Формирование слоговой структуры слова на логопедических занятиях в младших классах коррекционной школы
презентация к уроку по логопедии

Слайд 1

Разработала: учитель-логопед МБОУ С(К)Ш №5 «Новые надежды» Формирование слоговой структуры слова на логопедических занятиях в младших классах коррекционной школы

Слайд 2

Актуальность: формирование слоговой структуры слова влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, усвоение звукового анализа, формирование навыков письма и чтения.

Слайд 3

Цель: сформировать умения воспроизводить слова различной слоговой структуры в самостоятельной речи младших школьников с нарушением интеллекта. Задачи: 1 . формирование взаимосвязи слухового восприятия и речедвигательных процессов; 2. развитие зрительного гнозиса ; 3. активация мыслительных процессов и памяти; 4. развитие пальцевой моторики в речевом сопровождении.

Слайд 4

Г.В. Бабина и Н.Ю. Сафонкина в своей книге «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи» указывают на то, что «структура детерминирована рядом факторов, а именно, определенным уровнем сформированности оптико-пространственной ориентации, возможностей динамической и ритмической организации движений и действий, способности к серийно-последовательной обработке информации». Таким образом, мной разработана последовательность упражнений для формирования слоговой структуры слова.

Слайд 5

1 этап: Формирование оптико-пространственной ориентации. В первую очередь научить ориентироваться в границах своего тела . Упражнение «Прищепки»: ребенку предлагается закрепить на своей одежде прищепки, ориентируясь на словесную инструкцию.

Слайд 6

Формирование понимания основных пространственных значений: в, на, над, за, под, перед, сзади, слева, справа. Упражнение «Где колобок?»: ребенок должен показать и/или сказать, где находится колобок относительно кубика.

Слайд 7

Так же для формирования понимания основных пространственных значений используется упражнение «Домик»: по словесной инструкции ребенку предлагается заселить жителей в многоэтажный домик.

Слайд 8

Еще одно упражнение, более сложное – это упражнение «Звери в лесу». Ребенку нужно разместить лесных жителей на горизонтальной подставке по зрительному образцу.

Слайд 9

2 этап: Формирование темпо-ритмических способностей. Упражнения на восприятие, различение и воспроизведение простых и сложных ритмов. А ) Воспроизведение ритма сопряженно , по схеме, рисунку, по памяти («Хлопки», «Отстучи, как я »).

Слайд 10

Б) Соотнесение ритма с заданной схемой и с заданным образцом («Снежинки», «Дятел», «Дождик» (большая капля-длинный хлопок, маленькая – короткий )). В) Соотнесение движений с ритмическим музыкальным рисунком: маршировка, ходьба, легкий бег.

Слайд 11

3 этап: Формирование способности к серийно-последовательной обработке информации. Упражнения «Логопарковка» и « Логокруг ». Использовать визуально-ритмические ряды нужно по усложнению. Так, следует начать с визуального соотнесения и выкладывания рядов, а затем подключения отхлопывания , отстукивания рядов и постепенно усложняя перейти к проговариваю слогов и слов.

Слайд 12

Одна из первых игры при знакомстве с визуально-ритмическими рядами игра «Воспроизведи заданную последовательность». Ребенку предлагается перенести предложенную на карточке (образце) последовательность на игровое поле «Парковки» или «Ритмического круга».

Слайд 13

Следующая игра «Продолжи последовательность» Ребенку предлагается перенести предложенную на образце последовательность на игровое поле «Парковки» или «Ритмического круга», а потом продолжить ряд согласно представленной закономерности.

Слайд 14

Ребенку предлагают выложить визуально-ритмический ряд (для этого можно использовать камешки, разноцветные пуговицы, предметы, согласно тематики урока): синий, красный, синий – продолжи ряд. Если последовательность составлена верно, нажимаем указательным пальцем на камешек. Например, синий слог « ва », красный– « ня ». « Ва-ня , ва-ня , ва-ня , ва-ня » и т. д. Можно брать и другие слоги: « па-пе », « На-та ».

Слайд 15

4 этап: Основной этап. Работа с гласными звуками. Точное восприятие и чёткая артикуляция гласных обеспечивают правильную передачу слогового рисунка слова, а также предупреждают замещение гласных и перестановку слогов. Произнесение звука заданное количество раз. Соединение звука с графическим символом и буквой Работа с ударным гласным. Звучание гласного по ритмическому рисунку.

Слайд 16

Работа со слогом. А) Деление слов на слоги. Б) Отработка умения произнести слоги по заданному образцу: - на прямых слогах ( ма , на, па) - на обратных слогах (от, ут , ум) - на закрытых слогах (мак, кап, бух) - на прямых и обратных слогах с твердыми и мягкими согласными.

Слайд 17

Все слоги произносятся в замедленном темпе. Далее отрабатываются слоги со стечениями согласных. Данный вид слогов требует отдельной отработки. Слоги со стечениями согласных предлагаются в следующей последовательности: открытые и закрытые ( кна-анк , гна-агн ) с оппозиционными согласными ( фта-фтя , спы-збы ) цепочки слогов ( мна-мно-мну ) слоги со сменой позиции согласного ( мна-нма , нку-кну )

Слайд 18

Работа со словом. А. К. Маркова выделила 14 типов слоговой структуры слова и расположила их по возрастающей степени сложности. Усложнение заключается в наращивании количества и использовании различных типов слогов. Двусложные слова из открытых слогов (дети, сова, вата) Трехсложные слова из открытых слогов (малина, долина, поляна) Односложные слова (дом, кот, кит) Двухсложные слова с закрытым слогом на конце (диван, банан, мебель) Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова (банка, ветка, киска) Двухсложные слова из закрытых слогов (компот, тюльпан, медведь) Трехсложные слова с закрытым слогом на конце (бегемот, телефон, ананас) Трехсложные слова со стечением согласных (яблоко, колбаса, конфета) Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом на конце (кузнечик, садовник, апельсин) Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (матрешка, избушка, игрушки) Односложные слова со стечением согласных в начале или слова (шкаф, стол, винт) Двухсложные слова с двумя стечениями согласных (гнездо, птенцы, гвозди) Четырехсложные слова из открытых слогов ( черепаха,пианино , буратино ) Четырехсложные слова со стечением согласных (остановка, воспитатель, земляника)

Слайд 19

Закрепление навыка самостоятельного воспроизведения Отраженное проговаривание и заучивание слов и словосочитаний . - Составление предложений (У панды…(что?)) - Заучивание стихов, скороговорок различной сложности. - Пересказ текстов, содержащих различные по сложности слова. - Составление рассказов, содержащих различные по сложности слова.