ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 920»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для слабовидящих обучающихся по виду 4.2 

(1 дополнительный; 1-4 классы)

Курс внеурочной деятельности: Развитие зрительного восприятия

Направление: общекультурное

Основное общее образование                

Составитель: учитель-логопед Спильная Елена Валерьевна

                         учи

МОСКВА

2024

Аннотация

Рабочая программа учебного предмета «Развитие зрительного восприятия» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями (для слабовидящих учащихся по виду 4.2)

Рабочая программа учитывает организацию и создание образовательной среды, включающей учет в процессе организации учебной деятельности клинической картины зрительного заболевания обучающихся, состояния основных зрительных функций, индивидуального режима зрительных и физических нагрузок; систематическое и целенаправленное развитие всех органов чувств; использование приемов, обеспечивающих снятие зрительного напряжения и профилактику зрительного утомления; доступность учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися; соблюдение регламента зрительных нагрузок в соответствии с глубиной зрительных нарушений и клинических форм зрительных заболеваний (в соответствии с рекомендациями офтальмолога).

Планируемые результаты обучения

Рабочая программа учебного предмета «Развитие зрительного восприятия» основана на требованиях к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для слабовидящих обучающихся федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

В соответствии с заданными целями в 1(Дополнительный)- 4 классах планируются личностные, метапредметные, предметные результаты обучения.

Личностные результаты.

У выпускника будут сформированы:

• Способность к самооценке;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
• эмпатия,        понимание        чувств        других        людей        и        сопереживание        им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетическое        чувство        на        основе        знакомства        с        художественной культурой;
• познавательная мотивация учения. Могут быть сформированы:
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам. Метапредметные результаты.

Регулятивные.

Выпускник научится:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• выполнять учебные действия в устной форме;
• вносить        коррективы        в        действие        после        его        завершения,        анализа результатов и их оценки.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
• планировать собственную деятельность. Познавательные.

Выпускник научится:

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.
• Выпускник получит возможность научиться:
• Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

Коммуникативные.

Выпускник научится:

• работая        в        группе,        учитывать        мнения        партнёров,        отличные        от собственных;
• аргументировать        собственную        позицию        и        координировать        её        с позицией партнёров при выработке решения;
• оказывать        в        сотрудничестве        необходимую        взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
• Выпускник получит возможность научиться:
• Понимать относительность мнений и подходов, задавать вопросы;

 Предметные предметы.

Выпускник научится:

Охрана зрения и стабилизация зрительных функций:

• осознавать роль своего зрения в учебно-познавательной деятельности и повседневной жизни;
• понимать разнообразие средств профилактики зрительного утомления, использовать их для своего зрения;
• выполнять упражнения по снятию зрительного утомления, повышению тонуса глаз;
• соблюдать гигиену глаз и гигиенические требования к оптическим средствам коррекции;
• понимать роль правильной осанки, правильного дыхания для зрительной работоспособности;
• использовать тифлотехнические средства для получения точной зрительной информации, тонкости, полноты, дифференцированности восприятия.

Регулирующая и контролирующая роль зрения:

• выполнять простые содружественные движения глаз и рук;
• использовать        предметы        окружения,        в        том        числе        учебные        при выполнении предметно-практических действий;
• выполнять точные графические действия: раскрашивать, штриховать, обводить по контуру и др.;
• использовать остаточное зрение при овладении плоским письмом;
• быстро и правильно ориентироваться на любом листе бумаги (находить вверх, низ, середину листа, нужную клетку и линейку);
• использовать клетки как меры измерения; увеличивать и уменьшать изображения предметов, фигур; перемещать изображение в выбранном направлении; изменять направленность;
• выполнять конструирование по замыслу и зарисовывать результат. Ориентировочно-поисковая роль зрения:
• классифицировать печатные буквы по разным основаниям;
• оценивать взаиморасположение предметов в пространстве, узнавать положение предмета в пространстве;
• переводить пространственные, линейные отношения в смысловые; оценивать на глаз расстояние до определённого предмета;
• при выполнении заданий составлять простой и сложный план, схемы, таблицы, диаграммы;
• уметь видеть зависимость изменения характеристики предмета от изменения пространственных отношений между частями;
• использовать зрение в преодолении препятствий в окружающей предметно-пространственной среде;
• понимать возможности своего зрения в получении информации в познавательной деятельности, пространственной ориентировке, коммуникативной деятельности.

Информационно-познавательная роль зрения:

• узнавать и называть цвета спектра;
• узнавать с помощью зрения цвета, геометрические фигуры простой формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб,

цилиндр), контуры, силуэты изображений окружающих предметов, простые пространственные отношения;

• описывать цвета предметов находящихся на расстоянии;
• конструировать предмет из знакомых геометрических фигур, составлять целое из частей предметного изображения;
• узнавать, соотносить ранее усвоенные формы в новом пространственном положении;
• определять величины предметов и соотношения величины, опираясь на единицы измерения;
• понимать характер картины, осуществляя ее анализ и делая правильные выводы;
• свободное и точное определять содержания картины, воспринимать и моделировать позы, движения тела, конечностей, головы, оценивать эмоциональное состояние людей, знать части суток, времена года, режим дня обучающегося;
• понимать объективность природы времени;
• узнавать и называть в процессе зрительного восприятия предметы и объекты, понимать предметно-пространственные отношения; причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность:

• научиться различным комплексам упражнений для глаз;
• определять факторы, приводящие к ухудшению и потере зрения;
• познакомиться с понятием «поле зрения»;
• определять пути компенсации при остаточном зрении;
• узнать о влиянии вредных привычек на общее состояние здоровья человека;
• узнать о содержимом аптечки и природных лекарственных средствах;
• изучить принципы оказания первой медицинской помощи.

Содержание коррекционного курса

Содержание курса по РЗВ в начальной школе (1 - 5 классах) включает следующие разделы: развитие моторики и графомоторных навыков; развитие тактильно-двигательного восприятия; кинестетическое и кинетическое развитие; восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов; использование зрительного восприятия, как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей; восприятие особых свойств предметов через развитие компенсаторных механизмов (осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств; развитие слухового восприятия; восприятие пространства; восприятие времени. Эти разделы повторяются из года в год, но они насыщаются новым, более сложным материалом.

В 1классе (Дополнительном) и 1 классе  проводится 33 урока-занятия, во 2–4 классах–34урока- занятия.

Развитие моторики, графомоторных навыков. Расширение двигательного опыта учащихся, развитие умения согласовывать движения различных частей тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции педагога, что является основой для формирования у учащихся пространственной ориентировки. Укрепление моторики рук, развитие координации движений кисти рук и пальцев.

Развитие тактильно-двигательного восприятия. Формирование у учащихся полноты представлений об объектах окружающего мира. Различение поверхностей предметов на ощупь (мягкий, твердый, шершавый, колючий и др.), определение их температурного режима (горячий, холодный и др.), вибрационных возможностей. Развитие тактильных ощущений, при последовательном обследовании предмета, выделении его контура (или объема), поверхности. Уточнение знания о материалах, их свойствах и качествах, формирование обобщенных представлений.

Кинестетическое и кинетическое развитие. Формирование у учащихся ощущений от различных поз и движений своего тела или

отдельных его частей (верхних и нижних конечностей, головы, туловища, глаз) в пространстве. Получение кинестетической информации о взаиморасположении моторных аппаратов в статике и движении. Развитие осязания, что способствует обеспечению более тонких и пластичных подкреплений сложных комплексов рук, ног, кистей, пальцев, органов артикуляции, глаз и т.д. Формирование представлений ребенка о схеме собственного тела формируемый на кинестетической основе. Развитие кинетического фактора, или моторной составляющей (мышечно-суставная чувствительность, т.е. глубокая чувствительность) для полноценного формирования зрительно-моторных, слухо-моторных, координационно- моторных навыков. Развитие сенсорно-двигательной памяти, формирование зрительно-моторных и вестибулярно-моторных координаций.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Пополнениеиуточнениезнанийучащихсяосенсорныхэталонах.Формирование сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), группировка предметов по различным (в том числе самостоятельно выделенным) нескольким признакам (2—3), составление сериационных рядов, сравнение плоскостных и объемных фигур, используя различные приемыизмерения.Конструирование,каксредствопознанияобъектовиявлений окружающего мира, развитие практической и мыслительной деятельности учащихся.

Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей. Обучения способам восприятия сюжетного изображения (целостное обведение взором: выделение главного, восприятие по плану, детальное рассматривание отдельных признаков). Обучение способности выделять в сюжетном изображении логических связей. Развитие устной речи: обучение детей способности определять и рассказывать о месте и времени событий сюжета, о действующих лицах, оценивать происходящее путем детального, последовательного и целостного восприятия изображенного.

Развитие восприятия глубины пространства. Развитие способности оценивать глубину пространства. Обучение зрительным способом выделять пространственное положение в группе предметов.

Восприятие особых свойств предметов через развитие компенсаторных механизмов (осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств. Познание окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов. Развитие осязания, как основы формирования наглядно-действенного мышления. Обучение способам уточнения, расширения и углубления информации, полученной другими анализаторами. Развитие барических ощущений, обонятельного, вкусового анализаторов.

Развитие                слухового        восприятия.        Обучение        ориентировке        в пространстве,        используя        способности                дифференцировать                звуки,        шумы, локализовывать источники звуков, определять направление звуковой волны. Восприятие                        пространства,        определение                изменения месторасположения, положения относительно других. Обучение восприятию

Пространственных отношений между предметами.

Восприятие времени. Формирование у учащихся временных понятий и представлений: секунда, минута, час, сутки, дни недели, времена года. Формирование представления о последовательности основных жизненных событий и их продолжительности. Обучению умению определять время по часам.

1. класс (Дополнительный) (33 урока-занятия)

Требования к уровню подготовки.

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию зрительного восприятия учащиеся могут продемонстрировать овладение описанными ниже компетенциями на четырех уровнях: низкий – не выполняет, средний – выполняет с помощью взрослого или сверстника, хороший – выполняет самостоятельно, после дополнительных разъяснений или показа образца выполнения задания, высокий – выполняет самостоятельно.

Компетенция взаимодействия:

• целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
• правильно        пользоваться        письменными        принадлежностями,        копировать несложные изображения;
• выполнять советы учителя по подготовке рабочего места в школе и дома;
• учиться работать вместе с товарищем.

Учебно-познавательная компетенция:

• анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;
• самостоятельно показывать и называть основные цвета, выделять оттенки, раскладывать от светлого к тёмному;
• узнавать и называть геометрические фигуры;
• составлять предмет из частей;
• определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов;
• зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов;
• классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам, делать простейшие обобщения;
• ориентироваться        на        собственном        теле        и на        плоскости        листа        бумаги;
• выделять части суток и определять порядок дней недели.

Коммуникативная компетенция:

• оценивать        взаиморасположение        предметов        в        пространстве:        узнавать положение предмета в пространстве;
• воспринимать и моделировать позы: движения тела: конечностей: головы: оценивать эмоциональное состояние людей.

Компетенция личностного самосовершенствования

• учиться работать в заданном темпе;
• проверять свою работу по образцу;
• учиться правильно оценивать свое отношение к учебной деятельности.

1класс(33урока-занятия)

Требования к уровню подготовки.

Компетенция взаимодействия:

• точно выполнять движения по инструкции педагога;
• воспроизводить и моделировать позы;
• выполнять выразительные движения;
• согласовывать движения руки и глаза, обеих рук.

Учебно-познавательная компетенция:

• рисовать и обводить по трафарету, штриховать;
• определятьразличиямеждупредметамипоформе,величине,цвету,обозначать их словом;
• различать и называть основные цвета и их оттенки;
• конструироватьпредметыиз3—4геометрическихфигур;
• узнавать предмет по части;
• определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их;
• находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках;
• делать        элементарные        обобщения        на        основе        сравнения        и различения предметов и их изображений;
• различать вкусовые качества;
• соотносить времена года с названиями месяцев;
• сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;
• различать характер мелодии.

Коммуникативная компетенция:

• ориентироваться        в        помещении,        двигаться        в        заданном        направлении;
• определять возрастные отношения между членами семьи.

Компетенция личностного самосовершенствования:

• самостоятельно готовить рабочее место в классе и дома;
• овладевать отдельными приемами контроля;
• планировать учебные занятия в течение дня.

2. класс(34урока-занятия)

Требования к уровню подготовки.

Компетенция взаимодействия:

• целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога.

Учебно-познавательная компетенция:

• дорисовывать незаконченные изображения;
• группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать их словом;
• составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков:
• конструироватьпредметыиз5—6деталей,геометрическихфигур;
• определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов;
• зрительно        дифференцировать        2—3        предмета        по        неярко        выраженным качествам, определять их словом;
• классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;
• различать запахи и вкусовые качества, называть их;
• сравнивать        предметы        по        тяжести        на        глаз,        взвешивая        на        руке;
• действовать по звуковому сигналу;
• определять время по часам.

Коммуникативная компетенция:

• адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов.
• Расширение представлений об эмоциях.

Компетенция личностного самосовершенствования:

• привычно готовить рабочее место для занятий и труда;
• самостоятельно выполнять основные правила гигиены.

3 класс (34урока-занятия)

Требования к уровню подготовки.

Компетенция взаимодействия:

• целенаправленно        выполнять        действия        по        трех        –        четырехзвенной инструкции педагога;
• самостоятельно координировать совместных с партнером действий.

Учебно-познавательная компетенция:

• дорисовывать симметричные изображения предметов;
• группировать предметы по нескольким признакам формы, величины, цвета, обозначать их словом;
• самостоятельно составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков;
• конструировать        предметы        из        отдельных        деталей        (фрагментов), геометрических фигур;
• определять        на        ощупь        поверхность        предметов,        обозначать        качества и свойства предметов;
• зрительно        дифференцировать        4-5        предметов        по        неярко        выраженным качествам, определять их словом;
• различать запахи и вкусовые качества, называть их;
• сравнивать        предметы        по        тактильным        ощущениям        (сухой,        влажный, мокрый);
• определять время по часам.

Коммуникативная компетенция:

• адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; определять расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве;
• располагать предметы в вертикальном и горизонтальном полях листа.

Компетенция личностного самосовершенствования:

• самостоятельновыполнятьосновныеправилагигиеныучебноготруда,режим дня;
• осваивать способы самоконтроля.

4 класс(34урока-занятия)

Требования к уровню подготовки.

Компетенция взаимодействия:

• целенаправленно        выполнять действия        по        четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий;
• выполнять точные движения при штриховке двумя руками;
• пользоваться элементами расслабления.

Учебно-познавательная компетенция:

• группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом;
• смешивать цвета, называть их;
• конструировать сложные формы из 6—8 элементов;
• находить нереальные элементы нелепых картинок;
• определять противоположные качества и свойства предметов;
• самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам;
• распознавать        предметы        по        запаху,        весу,        температуре,        поверхности, продукты питания по запаху и вкусу;
• определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;
• моделировать расположение предметов в заданном пространстве.

Коммуникативная компетенция:

• определять возраст людей;
• расширение круга понимания эмоций;
• понимать и уметь передать заданное эмоциональное состояние;

Компетенция личностного самосовершенствования:

• привычно выполнять правила гигиены учебного труда;
• планировать основные этапы выполнения задач деятельности;
• использовать наиболее рациональные способы выполнения заданий;
• осваивать разные способы контроля.

Тематическое планирование