Логопедическая программа по СИПР на 2024-2025 уч.г.
рабочая программа по логопедии (1 класс)

Опубликовано 30.03.2026 - 13:40 - Будылова Елена Михайловна

Логопедическая программа по СИПР

Скачать:

Вложение	Размер
logopedicheskaya_programma_sipr.docx	29.18 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №2 г. ПАВЛОВО»

«Утверждено»

Директор школы

_________________/

Специальная индивидуальная

программа развития

по логопедии

для обучающегося

1 «Б» класса

Иванов Иван

Программу составила:

учитель-логопед

Будылова Елена

Михайловна

2024 – 2025 учебный год

Общие сведения об обучающемся:

Имя, фамилия ребенка: Иванов Иван

Возраст ребенка: 8 лет

Дата рождения: 07.04.2016

Класс: 1 «Б»

Место жительства: г. Павлово, ул. Центральная, д. _, кв. _

Законный представитель: мама – Иванова И.И.

Заключение ПМПК – недостаточная сформированность всех языковых средств (системное недоразвитие речи)

Пояснительная записка

У ребенка с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, не владеющего вербальной речью, затруднено общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение ребенка речи с использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы.

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями (вариант 2) в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и нацелена на образование ребенка с ТМНР, с учетом его особых образовательных потребностей во 2 «Г» классе МКОУ школа № 2 г. Павлово.

Цель программы: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств невербальной и альтернативной коммуникации.

Основными задачами коррекционной работы являются:

- выбор доступного ребенку средства вербальной коммуникации;

- овладение выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Содержание коррекционно-развивающих занятий

На логопедических занятиях работа проводится в следующих направлениях:

- развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации;

- расширение представлений об окружающей действительности;

- развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания):

- установление зрительного контакта со взрослым;

- реагирование на собственное имя;

- приветствие собеседника;

- привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью;

- поддержание зрительного контакта с говорящим;

- выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова;

- обращение с просьбой о помощи;

- выражение согласия и несогласия;

- прощание с собеседником.

Развитие коммуникации

Игры и упражнения на подвижность органов артикуляции и формирование речевого дыхания.
Формирование умения обращаться к педагогу на основе слова, жеста, действия.
Расширение практического использования жестов в общении, при совместном решении задач бытового или учебного характера.
Выполнение поручений по словесному заданию учителя.

Импрессивная речь

Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия.

Понимание слов, указывающих на объекты, субъекты (я, ты, свой, мой).

Экспрессивная речь

Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Употребление слов, указывающих на объекты, субъекты (я, ты, свой, мой).

Узнавание и различение букв.

Содержание программы

Раздел работы	Содержание планирования	Ожидаемый результат (что должен знать и уметь обучающийся)
Развитие общей и мелкой моторики	- Пальчиковая гимнастика. - Пальчиковые игры. - Игры с пластилином, тестом. - Игры с бумагой. - Шнуровки. - Игры со счётными палочками. - Штриховка. - Кукольный театр (фигурки) - Игры с прищепками.	Развитие мелкой моторики, гибкости пальчиков, умение работать с материалами, а также развитие тактильных ощущений.
Развитие пассивного предметного словаря. Активизация пассивным словарем	- Фрукты (яблоко, банан, груша) - Ягоды (арбуз, клубника) - Овощи (огурец, лук, помидор) - Домашние животные (кошка, корова, собака) - Дикие животные (лиса, медведь, волк) - Птицы (кукушка, дятел, ворона) - Явления природы (солнце, дождь, ветер) - Игрушки (кукла, кубик, мячик)	Обогащать пассивный словарный запас.
Стимуляция речевой реакции	- Эмоциональное реагирование на объект - вокализация на конкретные объекты или ситуации	Положительное эмоциональное реагирование на объект. Воспроизведение звуков в конкретных ситуациях.
Развитие общеучебных умений и навыков	- Использование в работе дидактического материала, учебных пособий. - Развитие самоконтроля	Пользоваться дидактическим материалом, учебными пособиями. Самоконтроль.
Развитие мышц артикуляционного аппарата	- «Подуем на кораблик» - «Улыбка» - «Дудочка» - «Лопаточка» - «Часики» - «Качели» - «Орешек» - «Вкусное варенье» - «Заборчик» - «Хоботок» - «Почистим верхние зубки» - «Почистим нижние зубки» - «Наказать непослушный язычок» - «Окошко»	Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Коррекция звукопроизношения	губно-губные, губно-зубные.	Постановка и автоматизация звуков

Динамическая карта обучающегося

Содержание	Начало года	I полугодие	II полугодие
Развитие общей и мелкой моторики
Массаж кистей рук и пальцев, ладоней.
Упражнения с мячиками, шариками.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры.
Игры с пластилином, тестом.
Игры с бумагой.
Шнуровки
Игры со счётными палочками.
Штриховка.
Игры с прищепками.
Кукольный театр (фигурки).
Общий балл
Развитие пассивного предметного словаря. Активизация пассивным словарем
Фрукты
Ягоды
Овощи
Домашние животные
Дикие животные
Птицы
Явления природы
Игрушки
Общий балл
Стимуляция речевой реакции
Эмоциональное реагирование на объект
Вокализация на конкретные объекты или ситуации
Общий балл
Развитие общеучебных умений и навыков
Использование в работе дидактического материала, учебных пособий.
Развитие самоконтроля
Общий балл
Развитие мышц артикуляционного аппарата
«Подуем на кораблик»
«Улыбка»
«Дудочка»
«Лопаточка»
«Часики»
«Качели»
«Орешек»
«Вкусное варенье»
«Заборчик»
«Хоботок»
«Почистим верхние зубки»
«Почистим нижние зубки»
«Наказать непослушный язычок»
«Окошко»
Общий балл
Коррекция звукопроизношения
Постановка и автоматизация звука Б, Бь.
Постановка и автоматизация звука П, Пь.
Постановка и автоматизация звуков: М, Мь
Постановка и автоматизация звука В, Вь.
Постановка и автоматизация звука Ф, Фь.
Общий балл

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Условные обозначения

Уровни освоения (выполнения) действий/операций
1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)	- (0)
2. Активное участие. Действие выполняется ребенком:
- с помощью взрослого	ПВ (1)
- по подражанию или по образцу	ПО (2)
- по последовательной инструкции	ПИ(3)
- самостоятельно с ошибками	СО(4)
- самостоятельно	С(5)

Сформированность представлений
1. Представление отсутствует	1
2. Не выявить наличие представлений	2
3. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке	3
- использования с косвенной подсказкой (изображение)	4
- самостоятельного использования	5