Рабочие программы для 3 класса 2024-2025 уч.год
рабочая программа (3 класс)

Опубликовано 29.01.2020 - 16:31 - Магомедова Муъминат Хизбуллаевна

в помощь учителям начальных классов

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_3_klass.docx	129.62 КБ
matematika_3_klass.docx	80.59 КБ
om_3_klass.doc	1.41 МБ
literatura_3_klass.docx	83.96 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

Рассмотрено

на педагогическом совете

протокол от________№_____

Утверждено

приказом директора школы

от _________ №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Класс: 3

Учитель: Магомедова Муъминат Хизбуллаевна

Когалым,

2024 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

- требований ФГОС НОО;

- основной образовательной программы НОО;

- примерной программы НОО по предмету«Русский язык»;

- авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В. Бабушкиной;

- образовательной программы МАОУ СОШ № 7;

-учебного плана МАОУ СОШ № 7 на 2018-2019 учебный год;

-планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа ориентирована на учебник «Русский язык» 3 класс ( авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина в двух частях. М., «Просвещение» 2013 год); «Русский язык». Рабочая тетрадь. 3 класс в двух частях. Авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Актуальность данного курса основана на его практической направленности. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет “Русский язык” реализует две основные цели:

- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся)- - -

- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области “Филология”:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности;
развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Место предмета в базисном учебном плану

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Климановой Л.В., Бабушкиной Т.В. из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса и тем различных учебных занятий.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Обучающийся научится:

понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпен

использование «вежливых» слов и т. п.);

испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня
человека;
стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе
внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
сформировать интерес и любовь к живой природе;
сформировать гуманное отношение к домашним животным;
соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи;
контролировать свою речь в процессе общения.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения
корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя научную терминологию;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные

Учащийся научится:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
работать с моделями слова, звуковыми схемами;
использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме_
пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
понимать смысл логического действия подведения под понятие;
с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;
под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;
совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

Коммуникативные

Учащийся научится:

активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач ;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
сотрудничать в совместном решении проблемы , выполняя различные роли в группе;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

выступать публично;
участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
формулировать и обосновывать свою точку зрения;
критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формы и средства контроля

К текущим формам контроля можно отнести: устный опрос, самостоятельную работу, словарный диктант, свободный диктант, диагностические тесты. По завершении изучения темы применяются следующие формы контроля: тематические тесты, проверочные работы, словарные диктанты, контрольные диктанты. Итоговой формой контроля в 3 классе являются: контрольный словарный диктант, контрольное изложение, контрольный диктант, контрольная работа, контрольное списывание.

Материалы для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля представлены в пособии: Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2013г.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование разделов	Количество часов	Контрольные работы
1	Речевое общение. Повторяем - узнаём новое.	11	1
2	Язык - главный помощник в общении.	18	3
3	Слово и его значение	7
4	Предложение	9
5	Состав слова.	19	1
6	Части речи.	5	1
7	Имя существительное	31	6
8	Местоимение	4	-
9	Глагол	17	1
	Имя прилагательное	11	1
	Повторение изученного за год.	4	2
Итого за год:		136	16

Содержание

Тема “Состав слова” 19 ч.

Предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Тема “Части речи” 68ч.

Даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов впрошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь — врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий (36 ч.)

Проводится на базе осознания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием знаний и умений (9 ч):

распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

Курс “Русский язык” обладает широкими возможностями для организации внеурочной деятельности младших школьников в следующих формах:

кружки, творческие группы по интересам, факультативы, клубы
утренники, конкурсы, олимпиады, выставки;
подготовка полезной для класса лингвистической информации (оформление уголка русского языка, стенда “Говори и пиши правильно”, рекламных стендов, выпуск классной газеты и классного литературного журнала); проектная деятельность.

Предметом внеурочной деятельности могут стать вопросы культуры общения, культуры речи, речевого этикета, истории жизни слов, происхождение русских имен и фамилий, создание тематических словариков, сочинение сказок, стихов, загадок.

Учебно-методическое обеспечение

Сборник рабочих программ системы учебников “Перспектива” 1-4 классы; М: Просвещение, 2012.
Г.С. Ковалёва, О.Б. Логинова. Планируемые результаты начального общего образования; М: Просвещение, 2012.
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.
Н.Ю. Васильева, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК “Перспектива”. 3 класс; М: Вако, 2013.
Н.Н. Максимук. Сборник текстов для изложений. 2-4 классы; М: Вако, 2012.
С.А. Есенина. Как научить Вашего ребёнка писать сочинения. 3 класс; “Грамотей”, 2013.
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Технические средства обучения

Классная магнитная доска.
Интерактивная доска.
Компьютер

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 3 классе

по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой, УМК «Перспектива»

136 часов (4часа в неделю)

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Вид

контроля

Универсальные

учебные

действия

Дата

план

факт

Мир общения. Повторяем узнаём новое. (11 ч.)

Собеседники. Диалог

Речь устная и письменная.

слова речевого этикета, нормы вежливого поведения. Основные функции общения

Уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- различать устные и письменные формы общения

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Собеседники. Диалог

Значение общения в жизни человека. Признаки и типы текста. Тема текста. Главная мысль текста. Составление текста по заданной теме

Уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

-вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей

Текущий контроль: устный опрос, работа в паре

Собеседники. Диалог

Предложения, разные по цели высказывания и по интонации

Уметь:

- различать разные виды предложений;

- составлять разные виды предложений

Текущий контроль: устный опрос

Собеседники. Диалог

Выделение в тексте основной мысли. Деление текста на смысловые части. Разница между диалогом и спором

Уметь различать диалог и спор.

Знать слова речевого этикета

Фронтальный опрос.

Работа в паре

Собеседники. Диалог

Вежливость – как одна из необходимых черт поведения и характера человека. Значение речи в жизни человека. Слова речевого этикета

Знать слова речевого этикета.

Уметь использовать в устной речи слова речевого этикета

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Культура устной и письменной речи

Устная и письменная формы языка. Требования к устной и письменной речи. Работа с пословицами о важности хорошей речи

Знать нормы верного произношения.

Уметь пользовать орфоэпическим словарём

Фронтальный опрос

Текст

Составление текста с опорой на систему вопросов. Озаглавливание текста, определение его темы, главной мысли и настроения. Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему

Знать:

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- о предложении как единице высказывания.

Уметь:

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- делить предложения на слова;

- выделять предложения из сплошного текста;

- оформлять предложения на письме

Текущий, тестовый контроль

Текст

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя)

Уметь:

- распознаватьпредложения, словосочетания, текст;

- отличать текст от набора предложений и устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части,определять тему и основную мысль текста,озаглавливать текст

Текущий. Работа по карточкам

Текст

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)

Знать отличительные признаки текста.

Уметь:

- озаглавливать текст;

- делить текст на части,определять тему и основную мысль текста,озаглавливать текст

Работа в паре.

Текущий

Контрольный диктант по теме «Текст»

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Составление планов к данным текстам

Уметь:

- соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных;

- создавать тексты по предложенному заголовку

Текущий. Индивидуальный

Работа над ошибками

Диктант с грамматическим заданием. Самопроверка

Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант

Язык главный помощник в общении (18ч.)

Анализ ошибок, допущенных при написании диктанта. Работа над ошибками

Уметь анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам

Текущий.

Фронтальный

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

Звуки и буквы. Слог, ударение

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

Знать:

- что язык является главным средством общения людей, помогающим им выразить их мысли и чувства;

- что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа

Слог, ударение

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Роль ударения в распознавании значения слова. Значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека. Звуко-буквенный анализ слов

Уметь:

- определять самостоятельно ударение в словах;

- делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам;

- пользоваться орфоэпическим словарём

Девять правил орфографии

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Понятие открытого и закрытого слога. Звуко-буквенный анализ слов

Уметь:

- определять звук по его характеристике;

- определять самостоятельно ударение в словах;

- делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам;

- правильно определять закрытые и открытые слоги

Тестовый контроль

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Прописная буква в именах собственных

Классификация имён собственных по значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Уметь:- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы;

- использовать алгоритм проверки орфограмм;

- записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения

Работа в паре.

Самопроверка.

Взаимоконтроль

Познавательные

Общеучебные:

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- наблюдать за использованием в тексте синонимов;

- контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним;

-реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложениях текста;

- пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. Способы проверки безударных гласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Текущий и индивидуальный опрос

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Тестирование. Работа по карточкам

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Текущий.

Индивидуальный

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости – глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными. Возможные способы проверки проверяемых согласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце и в середине слова;

- находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

- наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы

Работа в паре.

Тестирование.

Сам.работа

Непроизносимые согласные

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Фронтальный. Индивидуальный

Непроизносимые согласные

Письмо слов с буквами непроизносимых согласных. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы

Текущий. Фронтальный

Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки

Обобщение знаний о написании непроизносимых согласных. Объяснительный диктант

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы

Тестовые задания. Индивидуальный опрос

Р/р. Обучающее изложение

Наблюдение за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков. Составление алгоритма проверки написания разделительного твердого и мягкого знаков

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- производить звуко-буквенный анализ слов с разделительными мягким и твёрдым знаками

Фронтальный опрос. Сам.работа с проверкой по образцу

Удвоенные согласные

Изложение текста ( учебник - упр. 76, стр. 50)

Уметь:

- передавать содержание текста по вопросам;

- озаглавливать текст;

- писать изложение по плану

Изложение

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

Письмо слов с удвоенной согласной. Работа с орфографическим словарём. Составление словосочетаний, предложений, устного рассказа по личным наблюдениям

Знать правописание слов с удвоенной согласной, помещённых в орфографический словарик учебника.

Уметь:

- записывать под диктовку слова с удвоенной согласной без ошибок;

- производить звуко-буквенный анализ слов с удвоенной согласной

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Словарный диктант

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

Знать правописание слов с удвоенной согласной, помещённых в орфографический словарик учебника.

Уметь:

- записывать под диктовку слова с удвоенной согласной без ошибок;

- производить звуко-буквенный анализ слов с удвоенной согласной

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Словарный диктант

Перенос слов

Списывание текста

Уметь без ошибок, пропусков и искажений, каллиграфически правильно списывать текст

Контрольное списывание.

Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии»

Повторение правил переноса слов с одной строки на другую

Уметь:

- правильно переносить слова с одной строки на другую;

- выбирать варианты переноса слов

Тестирование.

Выборочное списывание.

Слово и его значение. (7 ч.)

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывание слов, в которых допустили ошибки. Классификация слов, в которых допущены ошибки, в соответствии с орфограммами. Повторение изученных орфограмм

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Синонимы

Как возникают слова. Этимологический словарь

Уметь:

- делать выводы о значении слова и его происхождении;

- пользоваться этимологическим словарём

Фронтальный опрос самостоятельная работа

Антонимы

Подбор синонимов к словам и словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов

Знать:

- какие слова называются синонимами.

- где уместно употреблять синоним.

Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам

Омонимы

Объяснение значения слов разными способами (с помощью синонимов, антонимов . Подбор антонимов к словам разных частей речи. Использование антонимов в пословицах

Знать, какие слова называются антонимами.

Уметь:

- подбирать антонимы к словам разных частей речи;

-использовать антонимы в своей речи

Самостоятельная работа.

Работа в парах

Слово и его значение

Значение многозначных слов в контексте. Отличие омонимов от многозначных чисел. Использование многозначных чисел в речи

Уметь

- определять значение многозначных слов в контексте;

- находить отличия между омонимами и многозначными словам

Текущий

Контрольный диктант по теме «Что рассказало слово»

Слова с обобщающим значением. Отличие имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением. Местоимения – слова, заместители других слов

Знать:

- что называют имена собственные;

- что называют имена нарицательные;

Уметь:

- называть слова с обобщающим значением;

- называть отличия имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением

Фронтальный опрос. Работа в паре

Работа над ошибками

Диктант. Тест

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, искажений, пропусков букв и каллиграфически правильно;

- отвечать на вопросы теста

Мини-диктант, тестовый контроль.

Предложение

(9 ч.)

Словосочетание

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму.

Взаимопроверка.

Работа по карточкам

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

Словосочетание

Словосочетание как языковая единица. Основная функция словосочетания в речи. Составление словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

Уметь:

- находить в предложениях словосочетания;

- составлять словосочетания;

- логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании

Фронтальный опрос.

Работа по карточкам

Предложение

Уметь:

- находить в предложениях словосочетания;

- составлять словосочетания;

- логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании

Текущий.

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Главные члены предложения

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Отличие предложения от словосочетания и слова. Знаки препинания в конце предложения

Уметь:

- проводить синтаксический разбор предложений;

- определять их вид по цели высказывания и интонации;

- ставить знаки препинания в конце предложений

Тестовый контроль.

Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

Уметь:

- выделять главные и второстепенные члены предложения;

- устанавливать связь между ними по вопросам;

- составлять предложения по их моделям

Текущий.

Фронтальный

Предложения с однородными членами

Уметь:

- выделять главные и второстепенные члены предложения;

- устанавливать связь между ними по вопросам;

- составлять предложения по их моделям

Работа по карточкам.

Индивидуальный опрос

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

- находить в предложении однородные члены;

- ставить знаки препинания предложениях с однородными членами

Текущий.

Работа в паре

Контрольный диктант по теме «язык – главный помощник в общении»

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

- находить в предложении однородные члены;

- ставить знаки препинания предложениях с однородными членами

Фронтальный.

Работа по карточкам

Работа над ошибками

Контрольный диктант с дополнительным заданием. Самопроверка.

Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант.

Состав слова (19 ч)

Корень

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька, снег – снежок, бег – бежать)

Уметь:

- находить в корне слова орфограмму, определятьеё тип; - применять нужный алгоритм для её проверки;

- переносить слова с удвоенной согласной в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь);

- писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю; - писать под диктовку тексты с изученными орфограммами в корне слова: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне; - составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; - образовывать слова по указанным схемам

Фронтальный.

Работа в перфокартах.

Работа в парах

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- объяснять значение слова – давать толкование его значения;

- анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава;

- моделировать слова заданного состава;

- анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов и слов с заданными приставками и суффиксами.

Коммуникативные:

Чередование согласных в корне слова. Словарный диктант

Корень слова. Подбор однокоренных слов.

Корневые орфограммы

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях

Уметь письменно пересказывать текст с опорой на вопросы

Работа в группах. Тестовый контроль

Развитие речи. Изложение по вопросам.

Текущий.

Индивидуальный.

Работа с перфокартами

Приставка

Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Фронтальный опрос

Приставка и предлог

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Уметь:

- объяснять написание основных приставок русского языка; -различать приставку и предлог; - объяснятьзначение, которое привносит в слово приставка

Работа в паре.

Работа по карточкам

Суффикс

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Уметь:

Работа по карточкам.

Фронтальный опрос

Суффикс

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

Уметь: - объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи); - подбирать слова с указанными суффиксами;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов

Индивидуальный. Фронтальный.

Состав слова. Окончание.

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

- образовывать новые слова с помощью суффиксов

Индивидуальный.

Текущий

Основа слова

Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание

Уметь: - находить окончания и основу в изменяемых словах;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Фронтальный.

Индивидуальный

Разбор слов по составу

Как образуются слова

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Наблюдение за образованием новых слов. Основные способы образования новых слов. Отличие родственных слов от формы одного и того же слова.

Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

Уметь: - образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов;

- разбирать сложные слова по составу.

Фронтальный.

Индивидуальный.

Работа в паре

Образование слов. Сложные слова.

Образование слов (обобщение). Контрольное списывание

Систематизация и обобщение знаний по теме «Состав слова».

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

Уметь: - образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов;

- разбирать сложные слова по составу

Работа в паре.

Фронтальный опрос

Работа над ошибками.

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно;

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант с грамматическим заданием

Части речи (5ч.)

Части речи

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Фронтальный.

Индивидуальный

Р/р. Обучающее изложение по тексту

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

Уметь определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

Фронтальный. Текущий

Части речи

Проверочная работа по теме «Части речи»

Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы

Уметь письменно пересказывать текст с опорой на вопросы

Фронтальный.

Самостоятельная работа

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Анализ контрольных работ

Имя

существительное (31ч.)

Имя существительное как часть речи

Тесты по теме «Части речи»

Уметь отвечать на вопросы теста

Тестовый контроль

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

Имя существительное как часть речи

Собственные и нарицательные имена существительные

Представление о предмете как о грамматическом понятии. Существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты».

Уметь: - различать бытовое и грамматическое представление предмета; - употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты»

Фронтальный.

Индивидуальный.

Работа в паре

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классификация одушевлённых существительных по группам

Уметь:

- различать одушевлённые и неодушевлённые имёна существительные;

- классифицировать одушевлённые существительные по группам.

Фронтальный.

Работа по карточкам

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию

в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

-сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи ( для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

Число имён существительных

Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

Уметь:

- составлять текст-описание с использованием приёма олицетворения;

- связно излагать свои мысли на письме

Фронтальный.

Самостоятельная работа

Число имён существительных

Различие имён существительных единственного и множественного числа. Окончания при изменении существительных по числам. Существительные, не изменяющиеся по числам

Уметь:

- употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений;

- изменять имена существительные по числам;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

Работа по карточкам.

Индивидуальный опрос

Развитие речи. Изложение по вопросам.

Обобщение по теме «Имя существительное» Словарный диктант

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Списывание текста

Уметь списывать текст без ошибок, пропусков искажений и каллиграфически правильно

Текущий контроль. Выборочный диктант

Анализ контрольных работ

Род имён существительных

Род – постоянный признак имён существительных. Определение рода имён существительных. Согласование имён существительных с прилагательными, глаголами прошедшего времени и местоимениями

Уметь: - определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени); - употреблять в речи имёна существительные с «проблемным» определением рода.

Фронтальный.

Индивидуальный

Род имён существительных

Логические части текста. Подготовительная беседа на тему «Что я люблю рисовать». Коллективная работа над планом сочинения

Знать структуру текста.

Уметь:

- писать небольшие рассказы с элементами рассуждения;

- правильно строить простые предложения различных типов;

- отбирать слова и правильно использовать их в речи

Текущий. Индивидуальный

Р/р. Сочинение с элементами рассуждения на тему «Что я люблю рисовать»

Фронтальный.

Работа в группе

Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода

Фронтальный.

Устные рассказы

Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце сущест-ных женского рода

Правописание мягкого знака на конце существительных женского рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака

Уметь: - определять род имён существительных;

- обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

- находить в словах изученные орфограммы.

Текущий.

тестовый

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода»

Уметь: - определять род имён существительных;

- обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

- находить в словах изученные орфограммы

Работа по карточкам

Анализ контрольных работ. Изменение имен существительных по падежам

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно:

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант

Изменение имён существительных по падежам

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Фронтальный. Индивидуальный

Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж

Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён существительных

Уметь:

- изменять имена существительные по вопросам;

- называть падежи имён существительных;

- называть вопросы падежей имён существительных;

- определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Фронтальный. Работа в паре

Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж

Именительный падеж имени существительного. Роль имени существительного в именительном падеже в предложении

Уметь:

- определять именительный падеж

- находить имена существительные в именительном падеже в тексе и предложениях

Фронтальный. Работа в паре

Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж

Имена существительные в родительном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Окончания существительных в родительном падеже

Уметь:

- определять родительный падеж;

- находить имена существительные в родительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в родительном падеже

Фронтальный. Работа в паре

Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж

Имена существительные в дательном падеже. Употребление имён существительных в дательном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в дательном падеже. Окончания существительных в дательном падеже. Составление словосочетаний и предложений с существительными в дательном падеже

Уметь:

- определять дательный падеж;

- находить имена существительные в дательном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в дательном падеже

Фронтальный. Работа по карточкам. Работа в парах

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

Определение винительного падежа существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции. Роль имени существительного в винительном падеже в предложении. Различие имён существительных в именительном падеже от существительных в винительном падеже.

Уметь:

- различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже;

- определять винительный падеж по вопросам, предлогам и окончанию имён существительных

Индивидуальная.Фронтальная. Работа по карточкам

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже.

Уметь:

- определять творительный падеж;

- находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

Работа в группах.

Индивидуальный контроль

Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж

Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже

Уметь:

- определять творительный падеж;

- находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

Фронтальный. Текущий

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Определение предложного падежа существительных по вопросам и предлогам. Значение имён существительных в предложном падеже. Окончания имён существительных в предложном падеже.

Уметь:

- определять предложный падеж;

- находить имена существительные в предложном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в предложном падеже.

Фронтальный.

Работа на карточках.

Изменение имён существительных по падежам. Склонение. Обобщение.

Определение падежей имён существительных. Составление словосочетаний и менами существительными в разных падежах. Морфологический разбор имени прилагательного

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Тестовый. Фронтальный

Разбор имени существительного как части речи

Фронтальный. Работа по карточкам

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»

Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи. Тестирование по теме «Имя существительное»

- отвечать на вопросы теста

Фронтальный.

Тестовый

100

Анализ контрольных работ

101

Местоимение (4ч.)

Местоимение (общее понятие)

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Фронтальный.

Индивидуальный

102

103

104

Личные местоимения

Роль местоимений в речи

Обобщение знаний по теме «Местоимение»

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

Уметь:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

Работа в паре. Фронтальный. Работа по карточкам

105

106

Глагол (17 ч.)

Глагол как часть речи

Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению

Уметь распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

107

Изменение глаголов по временам

Этимология термина «глагол». Нахождение глаголов в предложениях, тексте. Составление словосочетаний с глаголами

Знать вопросы, на которые отвечают глаголы.

Уметь:

- распознавать глаголы в тексте и устной речи на основе их значения и грамматических признаков;

- использовать специальную терминологию при определении глагола как части речи

Фронтальный.

Работа со схемами

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

108

Изменение глаголов по временам

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам

Тестовый.

Индивидуальный

109

Глаголы настоящего времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам

Текущий.

Индивидуальный.

110

Глаголы прошедшего времени

Образование формы глаголов настоящего времени. Новая орфограмма « Безударные личные окончания глаголов». Изменение глаголов настоящего времени по вопросам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам;

- изменять глаголы настоящего времени по вопросам

Фронтальный. Текущий. Работа с таблицей

111

Глаголы будущего времени

Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- изменять глаголы по временам;

- распознавать глаголы прошедшего времени по вопросу и суффиксу;

- изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Фронтальный.

Работа с таблицей

112

Неопределённая форма глагола

Особенности образования форм глаголов будущего времени: будущее простое время и будущее сложное время. Написание безударных окончаний глаголов в будущем времени.

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- изменять глаголы будущего времени по вопросам;

- образовывать глаголы будущего времени

Выборочный диктант.

Работа в паре

113

Изменение глаголов по числам

Изменение глаголов по времена. Систематизация сведений об изменении глаголов по временам. Образование глаголов неопределённой формы

Знать:

- вопросы, на которые отвечают глаголы в неопределённой форме;

- правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы.

Уметь:

– находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте, устной речи;

- образовывать глаголы неопределённой формы;

--определять грамматический признак глагола – время

Фронтальный.

Индивидуальный

114

Изменение глаголов по числам

Грамматический признак глагола – число. Упражнение в изменении глаголов по числам. Роль окончаний при изменении глаголов по числам

Уметь:

- определять число глаголов;

- изменять глаголы по числам

Фронтальный.

Индивидуальный. Самостоятельная работа с проверкой по образцу

115

Р/р. Обучающее изложение по теме «Глагол»

Уметь:

- определять число глаголов;

- изменять глаголы по числам

Текущий.

Работа в группе

116

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Выбор темы сочинения

(учебник – стр. 81)Подготовка к написанию сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения

Уметь:

- определять тип текста и его структуру;

- составлять план по определённой теме и сочинение по нему;

- проверять собственный текст

Сочинение

117

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Изменение глаголов по лицам (без введения термина). Определение рода глаголов прошедшего времени в единственном числе

Уметь:

- изменять глаголы прошедшего времени по родам;

- ставить вопросы к глаголам прошедшего времени

Индивидуальный. Работа по карточкам

118

НЕ с глаголами

Уметь:

- изменять глаголы прошедшего времени по родам;

- ставить вопросы к глаголам прошедшего времени

Фронтальный.

Индивидуальный. Работа по карточкам

119

Разбор глагола как части речи

Знакомство с новой орфограммой «Правописание НЕ с глаголом». Нахождение глаголов с данной орфограммой в тексте. Нормы поведения в школе, дома, на природе

Знать правило правописания НЕ с глаголами

Уметь:

- писать раздельно не с глаголами.

- находить в тексте глаголы с орфограммой «Правописание НЕ с глаголом»

Работа по карточкам.

Фронтальный

120

Контрольный диктант

по теме «Глагол»

Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола. Разбор глагола как части речи

Знать признаки глагола.

Уметь:

- определять грамматические признаки глаголов (время и число);

- использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи;

- проводить разбор глагола как части речи по алгоритму

Работа в парах.

Фронтальный опрос. Работа с перфокартами

121

Работа над ошибками

Диктант. Самостоятельная проверка написанного. Выполнение заданий к тексту.

Уметь:

- писать под диктовку тексты;

- изменять глаголы по числам и по временам.

- применять изученные орфограммы. В процессе написания диктанта

Диктант.

122

Имя прилагательное (11ч.)

Имя прилагательное как часть речи

Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

Определение предмета по его признакам. Дополнение текста именами прилагательными. Описание предмета с помощью прилагательных. Определение по суффиксу прилагательных оттенки значений. Восстановление имен прилагательных в поэтическом тексте

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок

- употреблять прилагательные в речи;

- использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний;

- определять по суффиксу прилагательных оттенки значений

Фронтальный.

Индивидуальный

123

Изменение имён прилагательных по родам и числам

Прилагательные синонимы, антонимы, с противоположным и многозначным значением

Уметь:

- подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

- определять по суффиксу прилагательных оттенки значений;

- составлять предложения со словами-антонимами, синонимами;

- использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний

Творческая работа

124

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

Фронтальный. Тестовый

125

126

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь:

- определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

Работа по карточки.

Индивидуальный контроль

127

Р/р. Сочинение- описание

Выбор темы сочинения

(учебник – стр. 116, упр. 210). Подготовка к написанию сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения

Уметь:

- определять тип текста и его структуру;

- составлять план по определённой теме и сочинение по нему;

- проверять собственный текст

Фронтальный. Творческая работа

128

Разбор имени прилагательного как части речи

Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу

Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному;

- правильно писать безударное окончание имён прилагательных.

Фронтальный. Работа в паре

129

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному;

- правильно писать безударное окончание имён прилагательных

Фронтальный.

Индивидуальный

130

Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

Знакомство с текстом (учебник - стр. 123, упр. 221). Анализ текста. Составление плана. Пересказ текста. Словарная работа. Письмо текста по памяти

Уметь:

- пересказывать содержание текста с опорой на вопрос;

- определять главную мысль текста;

- составлять план текста;

- излагать содержание текста в письменном виде

Изложение

131

Итоговая контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Диктант с грамматическим заданием по теме «Прилагательное»

Уметь:

- писать под диктовку тексты;

- изменять глаголы по числам и по временам.

- применять изученные орфограммы. В процессе написания диктанта

Диктант с грамматическим заданием

132

Работа над ошибками

133

Повторение (4ч )

Повторение. Слово. Предложение. Текст)

Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Работа в паре.

Самостоятельная работа

134

Повторение. Слово. Предложение. Текст

Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста

Уметь:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и главную мысль текста;

- самостоятельно восстанавливать деформированный текст;

- находить в словах текста изученные орфограммы

Фронтальный. Тестовый

135

Повторение. Части речи.

Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи

Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу. Разбор прилагательного как части речи

Знать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному;

- правильно писать безударное окончание имён прилагательных;

- разбирать прилагательное как часть речи

136

Повторение изученных орфограмм

Правила правописания. Подбор примеров с изученными орфограммами. Заполнение таблицы

Уметь:

- применять правила правописания;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- находить место возможного возникновения орфографической ошибки

Фронтальный. Работа с таблицей

Контрольно – измерительные материалы

Проверочная работа №1 по разделу «Мир обшения. Повторяем-узнаем новое»

учебник « Русский язык» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкинастр. 58.

Диктант№1по теме «Слово и его значение»

Осень в лесу

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

Слова для справок: разрумянились.

Грамматическое задание:

1. Вовтором предложение подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2. Из ряда слов выписать те, которые нельзя переносить.

Соловьи, грипп, ссора, суббота, Илья, вьюга, класс, льёт.

3. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольное списывание №1

Одуванчик

Одуванчик растёт на лесной опушке, в огороде и даже в городе.

Весной он три раза меняет свои «одежды». До цветения одуванчик весь зелёный. Затем у него появляется жёлтый цветок. А через некоторое время одуванчик превращается в белый шарик. Белые пушинки одуванчика медленно летят над зелёной полянкой и голубой рекой. Во все концы рассылает одуванчик свои плоды-парашютики.

Обучающее изложение по предложенному тексту №1

Ёж.

Ходили ребята по лесу, нашли под кустом ежа. Он там со страху шариком свернулся . Везде иголки торчат . Закатали ежа в шапку и домой принесли .Положили на пол и дали молока. А он все лежит шариком.

Потом показался чёрный носик. Чем это так вкусно пахнет? Ёж развернулся, увидел молоко и стал есть. Поел и снова шариком свернулся.

Потом ребята начали играть. Ёжик и удрал к себе обратно в лес.

План.

Кого нашли ребята в лесу?
Куда принесли ежа?
Во что закатали ежа?
Что поставили на пол?
Поел ли ежик молоко?
Куда убежал ёжик?

Проверочная работа№3 «Состав слова»

Вариант 1.

Ф.и. учащегося ____________________________________________

1. Укажи строчку, в которой записаны родственные ( однокоренные слова)

а) конь, конкурс, коньки;

б) лес, лесенка, лесник;

в) двор, дворник, дворовый.

2.Подбери однокоренные слова, выделить в них корень.

Соль - ________________________________________________________

Звон - ________________________________________________________

Цвет - ________________________________________________________

3. Подчеркнуть в каждой строке «лишнее» слово.

Гусь, гусиный, густой, гусыня.

Слеза, прослезился, слезинка, слезла.

Лев, левша, левый, налево.

4. Записать от каких слов образованы данные слова. Выделить корень.

грибник - ____________________

тракторист - __________________

моряк - ______________________

5. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в них корень.

Проплясали по сн_гам

Снежные метели.

Сн_гири сн_говикам

Песню просв_стели.

К данным именам существительным записать однокоренные имена прилагательные и глаголы. Выделить корень.

Свет - ___________________________________________________

Ласка - __________________________________________________

Холод - __________________________________________________

7. Прочитай текст. Укажи, сколько в нём однокоренных слов.

Грибы – дружный народ. Часто их можно увидеть большими семейками и стайками. Недаром говорят грибники: где один грибок, там и весь кузовок.

а) 2 слова; б) 3 слова; в) 4 слова.

Словарный диктант №2

Жёлтый, ветер,завтра, осенний, весенний, чёрный, вокруг ,здесь, болото, обед, потом, здравствуй, автобус, восток, грамм, экскурсия, до свидания, килограмм.(18слов)

Диктант№2 по теме «Состав слова»

Диктант.

Верные следы.

Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребятав лесу. Стали кричать и звать на помощь. Молчит зимний лес.

Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегаласобака.Следысобаки всегда приведут человека к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам, и вышли на лесную сторожку.

Слова для справок: приведут, знакомые.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть главные члены предложения:

- в первом предложении ( 1 вариант),

- в третьем предложении ( 2 вариант).

2. Разбери слова по составу: дедушка, ребятишки,

3. Разделите слова для переноса: пробегала, звериным, заблудились

Проверочная работа №4 по теме «Части речи»

учебник « Русский язык» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина стр.130

Словарный диктант№3

Яблоко, автобус, север, сирень, металл, восток, запад, ветер, экскурсия, аккуратный, вокруг, жёлтый, весенний, обед, чёрный, привет, осенний, болото, четверг, килограмм, потом, вместе, завтра, здесь, здравствуй. (25слов)

Диктант №3 с грамматическим заданием

«Число и род имен существительных»

Друзья

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. (63 слова)

Грамматическое задание:

1. Второе и пятое предложение разобрать по частям речи.

2. Написать пять имен существительных с шипящим согласным на конце.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ №3

Почему снег загрустил

Пришла весна. Солнце стало пригревать землю своими тёплыми лучами. Все весне обрадовались: и звери, и птицы. Только один снег огорчился. Не рад он весне. Зимой снег был белый, пушистый, блестящий. А сейчас он стал грязный, чёрный. Прячется снег от солнца под кустами и деревьями. Но яркие лучи солнца всё равно его достанут. Скоро снег совсем растает. Ребята выбежали на улицу и радуются лужам – можно пускать кораблики!
Здравствуй, весна-красна!

Диктант№4

по теме «Имя существительное как часть речи»

Летучая мышь

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересный зверь. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья похожи на плащ.

Вот погас последний луч солнца. Наступила ночь. Летучие мыши – ночные хищники. Они легко ищут добычу в ночной тиши.

Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места.

Как это происходить? Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Задания:

В первом предложении над словами надписать части речи. Подчеркнуть главные члены предложения.
Морфологический разбор существительных:

ночь

зверьки

Контрольное списывание №4

Весна

Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Воздух теплый. Затрещал на реке синий лед. Зажурчал в овраге говорливый ручеек. Выглянула нежная травка. Появились клейкие листочки на березках. Уже прилетели шумные грачи. Они поправляют гнезда на деревьях.

Детвора радостно встречает пернатых друзей. Ребята мастерят птичьи домики. Скоро в них запоют веселые скворцы.

Контрольный диктант №5 по теме «Глагол как часть речи»

Диктант

Цветочные часы.

По цветам можно узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.

Спадает летняя жара. Оживают другие цветы. Распустились душистый табак и луговая дрёма.

Посади на клумбах цветочные часы. Они покажут точное время.

Грамматическое задание:
1. Разобрать по частям речи четвертое предложение
2. Найти в тексте 3 глагола и определить время.
3. Изменить глаголы по временам: узнать, посадить.

Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное»

учебник« Русский язык» 2часть Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина стр.125

Итоговая контрольная работа.

Диктант с грамматическим заданием

Соловьиная песня

Закатилось огромное солнце. Угасает длинный день. Смолкают птичьи голоса. Наступает вечерняя тишь. Но вот в сумраке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щёлкнул, издал протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился веселой трелью.

Кто это так хорошо поет в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья.

Птичка подняла голову, открыла клюв. Легко и свободно плывет в ночной тишине соловьиная песня.

Грамматические задания

- Выпишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, с парным по звонкости – глухости согласным в корне, непроизносимым согласным. Напишите к ним проверочные слова, обозначьте орфограммы.
- Сделайте звуко-буквенный разбор слова: «поёт».
- Сделайте разбор как части речи: «в тишине», «подняла»
- Замените первое устойчивое выражение именем прилагательным, второе – глаголом.

От горшка два вершка - …, зарубить на носу - …

Дополнительные диктанты

Примерная итоговая контрольная работа за учебный год

Диктант

Вокзалы

Вокзал-это большой вход в город. Собрался человек уехать из города. На вокзале ему всё расскажут. Там в справочном бюро дают справки. Когда поезд? Какой это поезд – местный или дальнего следования? Где купить билет? Куда сдать багаж? Где находится багажный вагон? Где можно укрыться от яростного ветра и ненастной погоды? Здесь объявляют приезд и отъезд поездов. Здесь много радостных встреч!

Грамматическое задание

1.Найди и подчеркни в 1-м и во 2 –м предложениях разные формы одного слова, над ними укажи падеж.

2.Найди в тексте и подчеркни волнистой линией прилагательное, родственное слову багаж, покажи, как оно образовано.

Промежуточная аттестационная работа за год.

ДИКТАНТ

Летний дождик.

Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя туча. Она не закрыла солнце. Пошёл дождь. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжёло ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.

Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов. (64 слова)

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: в дождинке, от деревни

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

Первое предложение разобрать по членам.
Разобрать по составу слова: ДОЖДЕВЫЕ. ПАРОК.

Контрольное списывание

Одуванчик

Одуванчик растёт на лесной опушке, в огороде и даже в городе.

План.

Кого нашли ребята в лесу?
Куда принесли ежа?
Во что закатали ежа?
Что поставили на пол?
Поел ли ежик молоко?
Куда убежал ёжик?

Контрольное списывание

Почему снег загрустил

Контрольное списывание

Весна

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

Рассмотрено

на педагогическом совете

протокол от________№_____

Утверждено

приказом директора школы

от _________ №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по МАТЕМАТИКЕ

Класс: 3

Учитель: Магомедова Муъминат Хизбуллаевна, первая категория

Когалым, 2024 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС НОО, основной образовательной программы НОО, примерной программы НОО по предмету «Математика», авторской программы Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой «Математика», образовательной программы МАОУ СОШ № 7, учебного плана МАОУ СОШ № 7 на 2018-2019 учебный год, планируемых результатов начального общего образования.

Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений; геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

- развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

- формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

- формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

- развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

- знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

- математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

- освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

- развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

- расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Планируемые результаты

Личностные

У учащегося будут сформированы:

— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

— умение адекватно воспринимать требования учителя;

— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

— элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

—умения выслушать разные мнения и принять решение;

— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные

Учащийся научится:

— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);

— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;

— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

— формулировать и обосновывать свою точку зрения;

— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 д2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);

— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— классифицировать изученные числа по разным основаниям;

— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия

Учащийся научится:

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

— выполнять деление с остатком в пределах 1000;

– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

– оценивать приближённо результаты арифметических действий;

– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

— оценивать правильность хода решения задачи;

— выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

— сравнивать задачи по фабуле и решению;

— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

— находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины

Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

—сравнивать фигуры по площади;

– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией

Учащийся научится:

— устанавливать закономерность по данным таблицы;

— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

— строить диаграмму по данным текста, таблицы;

— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;

– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

– определять масштаб столбчатой диаграммы;

– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Планируемые результаты изучения математики в 3 классе

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

Учащиеся должны знать:

-названия и последовательность чисел до 1000;

-единицы длины: километр, его соотношение с метром;

-единицы массы: грамм, его соотношение с килограммом.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел;

-умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;

-решать задачи в 2-3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;

-переводить единицы измерения величин;

-выполнять действия с именованными и составными именованными числами.

Учащиеся должны различать:

-чётные и нечётные числа;

-числовые выражения и равенства;

-периметр и площадь;

-разряды трёхзначного числа.

Учащиеся должны понимать:

-взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

-смысл деления с остатком.

Требования к уровню подготовки третьеклассников.

Предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики.

Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

Учащиеся 3-го класса должны знать и уметь:

Таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка). Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка). Свойства арифметических действий: а) сложения (переместительное и сочетательное); б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное); в) деления суммы на число Названия компонентов и результатов действий; правила нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя

Устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 и в пределах 1000,сводимых к действиям в пределах 100, используя разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения и деления, различные вычислительные приемы, взаимосвязь компонентов и результатов действий, свойства арифметических действий, различные вычислительные приемы.

Использовать эти правила при выполнении различных заданий.

Разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц).

Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений.

Алгоритм письменного сложения и вычитания

Складывать и вычитать многозначные числа «в столбик»

Способы сравнения и измерения площадей. Способы вычисления площади и периметра прямоугольника.

Сравнивать площади данных фигур с помощью различных мерок. Использовать эти знания для решения задач

Правила порядка выполнения действий в выражениях.

Правила порядка выполнения действий в выражениях

Названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг.

Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их существенные признаки

Структуру задачи: условие, вопрос.

Читать задачу (выделять в ней условие, вопрос, известные и неизвестные величины), выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы

Знать:

- последовательность чисел от 0 до 1000;

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

Уметь:

- читать и записывать числа в пределах 1000; правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);

- решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом изученных арифметических действий и отношений;

- измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.

Содержание курса.

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.

Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000. Название и последовательность трёхзначных чисел.

Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и нечётные числа.

Деление с остатком. Свойства остатков.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА

Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.

ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ

Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.

Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

Перевод единиц величин.

Календарно-тематическое планирование по математике в 3 классе

УМК «Перспектива» Автор: Г.В. Дорофеев

4 часа в неделю (136 часов в год)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности					Дата проведения	Корректировка
Числа от 0 до 100. Повторение (8 ч.) Планируемые результаты Предметные: - использовать для вычислений устные приемы сложения и вычитания в пределах 100; - выполнять действия умножения и деления с опорой на знание таблицы умножения до 20 и соответствующих случаев деления; - находить значения выражений в несколько действий; - чертить отрезки заданной длины, обозначать их точками; - сравнивать числовые выражения и их значения; - распознавать на чертеже фигуры; - сравнивать длины, выраженные в разных единицах измерения; - решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; - находить периметр прямоугольника; -выполнять вычисления, зная порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; - сравнивать и решать задачи на разностное и кратное сравнение; - составлять и решать задачи, обратные данной. Метапредметные: Регулятивные: - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущим заданиям или на основе образцов; - самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных задач, проговаривая последовательность выполняемых действий; - планировать и объяснять действия при выполнении учебных заданий; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определенном этапе выполнения; - осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: - ставить вопрос к условию задачи; - составлять числовые выражения в несколько действий; - находить и использовать нужную информацию с помощью данных таблицы, чертежа или схемы; - находить и обосновывать разные способы решения одной задачи; - использовать математическую терминологию; - находить и использовать нужную информацию с помощью данных диаграммы; - сравнивать задачи по фабуле и решению; - преобразовывать данную задачу в новую, изменяя вопрос или условия; - находить и обосновывать числовые закономерности; - строить диаграммы по данным таблицы. Коммуникативные: - активно использовать математическую терминологию для решения различных коммуникативных задач при изучении математики; - активно участвовать в диалоге; - уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации; - объяснять свое решение; - стремиться к пониманию чужой позиции; - использовать правила вежливости в различных ситуациях; - понимать необходимость координации совместных действий. Личностные: - формировать навыки безопасной работы с чертежными и измерительными материалами; - принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики; - умение организовывать свое рабочее пространство на уроке; - навыки общения в процессе познания, занятия математикой; - умение работать в парах.
1	Нумерация двузначный чисел. Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.			1		- устный счет; - выполнение письменных приемов сложения и вычитания; - решение задач на разностное и кратное сравнение; - решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и в несколько раз; - выполнение чертежей; - построение диаграмм; - сравнение числовых выражений; - сравнение величин; - нахождение периметра многоугольников; - вычисления выражений в несколько действий; - дидактические игры.
2	Письменное сложение и вычитание в пределах 100.			1
3	Письменное сложение и вычитание в пределах 100.			1
4	Периметр многоугольника.			1
5	Таблица умножения и деления.			1
6	Решение составных задач.			1
7	Решение составных задач.			1
8	Порядок выполнения действий. Решение составных задач.			1
Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание (36 ч.) Планируемые результаты Предметные: использовать для вычислений устные приемы сложения и вычитания в пределах 100; - выполнять действия умножения и деления с опорой на знание таблицы умножения и соответствующих случаев деления; - находить значения выражений в несколько действий; - чертить отрезки заданной длины, обозначать их точками; - сравнивать числовые выражения и их значения; - распознавать на чертеже фигуры; - сравнивать длины, выраженные в разных единицах измерения; - решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; - находить периметр прямоугольника; -выполнять вычисления, зная порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; - сравнивать и решать задачи на разностное и кратное сравнение; - сравнивать цены товаров; - решать задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству; - находить стоимость товара разными способами; - составлять и решать задачи, обратные данной; - чертить прямоугольник по заданным длинам его сторон; - обозначать геометрические фигуры; - овладеть приемами сложения и вычитания; - уметь выполнять проверку сложения и вычитания; - строить равные фигуры; - решать задачи в 3 действия. Метапредметные: Регулятивные: - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов; - самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных задач, проговаривая последовательность выполняемых действий; - планировать и объяснять действия при выполнении учебных заданий; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определенном этапе выполнения; - оценивать результаты выполнения работы; - осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: - ставить вопрос к условию задачи; - составлять числовые выражения в несколько действий; - находить и использовать нужную информацию с помощью данных таблицы, чертежа или схемы; - находить и обосновывать разные способы решения одной задачи; - использовать математическую терминологию; - находить и использовать нужную информацию с помощью данных диаграммы; - сравнивать задачи по фабуле и решению; - преобразовывать данную задачу в новую, изменяя вопрос или условия; - находить и обосновывать числовые закономерности; - самостоятельно осуществлять поиск информации при работе с учебником; - анализировать и разрешать житейские ситуации; - составлять задачу по таблице, краткой записи; - использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической и графической форме; - строить диаграммы по данным таблицы. Коммуникативные: - активно использовать математическую терминологию для решения различных коммуникативных задач при изучении математики; - активно участвовать в диалоге; - уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации; - слушать и понимать других; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - объяснять свое решение; - стремиться к пониманию чужой позиции; - использовать правила вежливости в различных ситуациях; - вступать в диалог в процессе выполнения парной или групповой работы; - корректировать и оценивать действия партнера при выполнении парной или групповой работы; - понимать необходимость координации совместных действий. Личностные: - формировать навыки безопасной работы с чертежными и измерительными материалами; - принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики; - умение организовывать свое рабочее пространство на уроке; - навыки общения в процессе познания, занятия математикой; - желание решать задачи исследовательского плана; - понимание значимости математики для собственной жизни; - умение работать в парах; - умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур.
1	Прибавление числа к сумме.			1		- устный счет; - выполнение письменных приемов сложения и вычитания; - решение задач на разностное и кратное сравнение; - решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и в несколько раз; - выполнение чертежей; - построение диаграмм; - сравнение числовых выражений; - сравнение величин; - нахождение периметра многоугольников; - вычисления выражений в несколько действий; - построение прямоугольника и куба; - решение задач на нахождение цены, количества, стоимости; - прибавлять число к сумме и сумму к числу; - вычитать число из суммы и суммы из числа; - решение составных задач в три действия; - проверка сложения и вычитания; - сложение и вычитание способом округления; - дидактические игры
2	Прибавление числа к сумме.			1
3	Сумма нескольких слагаемых.			1
4	Цена. Количество. Стоимость.			1
5	Решение задач на нахождение стоимости.			1
6	Решение задач на нахождение цены, количества и стоимости.			1
7	Проверка сложения.			1
8	Проверка сложения вычитанием.			1
9	Проверка сложения.			1
10	Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание»			1
11	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.			1
12	Прибавление суммы к числу.			1
13	Прибавление суммы к числу.			1
14	Прибавление суммы к числу.			1
15	Прибавление суммы к числу.			1
16	Обозначение геометрических фигур.			1
17	Обозначение геометрических фигур.			1
18	Вычитание числа из суммы.			1
19	Вычитание числа из суммы.			1
20	Вычитание числа из суммы.			1
21	Проверка вычитания.			1
22	Проверка вычитания сложением.			1
23	Вычитание суммы из числа.			1
24	Вычитание суммы из числа.			1
25	Вычитание суммы из числа.			1
26	Прием округления при сложении.			1
27	Прием округления при вычитании.			1
28	Прием округления при сложении и вычитании.			1
29	Равные фигуры.			1
30	Равные фигуры.			1
31	Задачи в 3 действия.			1
32	Задачи в 3 действия.			1
33	Урок повторения и самоконтроля.			1
34	Урок повторения. Практическая работа «Построение куба».			1
35	Контрольная работа № 2 по теме «Приемы сложения и вычитания».			1
36	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.			1
Числа от 0 до 100. Умножение и деление (53 ч.) Планируемые результаты Предметные: использовать для вычислений устные приемы сложения и вычитания в пределах 100; - выполнять действия умножения и деления с опорой на знание таблицы умножения и соответствующих случаев деления; - находить значения выражений в несколько действий; - чертить отрезки заданной длины, обозначать их точками; - сравнивать числовые выражения и их значения; - распознавать на чертеже фигуры; - сравнивать длины, выраженные в разных единицах измерения; - решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; - находить периметр прямоугольника; -выполнять вычисления, зная порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; - сравнивать и решать задачи на разностное и кратное сравнение; - составлять и решать задачи, обратные данной; - чертить прямоугольник по заданным длинам его сторон; - обозначать геометрические фигуры; - овладеть приемами умножения и деления; - уметь выполнять проверку умножения и деления; - строить равные фигуры; - находить площадь фигур; - решать задачи на кратное сравнение. Метапредметные: Регулятивные: - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов; - самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных задач, проговаривая последовательность выполняемых действий; - планировать и объяснять действия при выполнении учебных заданий; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определенном этапе выполнения; - оценивать результаты выполнения работы; - осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: - ставить вопрос к условию задачи; - составлять числовые выражения в несколько действий; - находить и использовать нужную информацию с помощью данных таблицы, чертежа или схемы; - находить и обосновывать разные способы решения одной задачи; - использовать математическую терминологию; - находить и использовать нужную информацию с помощью данных диаграммы; - сравнивать задачи по фабуле и решению; - преобразовывать данную задачу в новую, изменяя вопрос или условия; - находить и обосновывать числовые закономерности; - самостоятельно осуществлять поиск информации при работе с учебником; - анализировать и разрешать житейские ситуации; - составлять задачу по таблице, краткой записи; - использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической и графической форме; - строить диаграммы по данным таблицы. Коммуникативные: - активно использовать математическую терминологию для решения различных коммуникативных задач при изучении математики; - активно участвовать в диалоге; - уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации; - слушать и понимать других; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - объяснять свое решение; - стремиться к пониманию чужой позиции; - использовать правила вежливости в различных ситуациях; - вступать в диалог в процессе выполнения парной или групповой работы; - корректировать и оценивать действия партнера при выполнении парной или групповой работы; - понимать необходимость координации совместных действий. Личностные: - формировать навыки безопасной работы с чертежными и измерительными материалами; - принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики; - умение организовывать свое рабочее пространство на уроке; - навыки общения в процессе познания, занятия математикой; - желание решать задачи исследовательского плана; - понимание значимости математики для собственной жизни; - умение работать в парах; - умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур.
1	Четные и нечетные числа.			1		- устный счет; - выполнение письменных приемов сложения и вычитания; - решение задач на разностное и кратное сравнение; - решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и в несколько раз; - выполнение чертежей; - построение диаграмм; - сравнение числовых выражений; - сравнение величин; - нахождение периметра многоугольников; - вычисления выражений в несколько действий; - построение прямоугольника и куба; - решение задач на нахождение цены, количества, стоимости; - прибавлять число к сумме и сумму к числу; - вычитать число из суммы и суммы из числа; - решение составных задач в три действия; - проверка сложения и вычитания; - сложение и вычитание способом округления; - табличное умножение и деление; - внетабличное умножение и деление; - дидактические игры
2	Четные и нечетные числа.			1
3	Умножение числа 3. Деление на 3.			1
4	Умножение числа 3. Деление на 3.			1
5	Умножение суммы на число.			1
6	Умножение суммы на число.			1
7	Умножение числа 4. Деление на 4.			1
8	Умножение числа 4. Деление на 4.			1
9	Проверка умножения.			1
10	Умножение двузначного числа на однозначное.			1
11	Умножение двузначного числа на однозначное.			1
12	Задачи на приведение к единице.			1
13	Задачи на приведение к единице.			1
14	Задачи на приведение к единице.			1
15	Умножение числа 5. Деление на 5.			1
16	Умножение числа 5. Деление на 5.			1
17	Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление».			1
18	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.			1
19	Умножение числа 6. Деление на 6.			1
20	Умножение числа 6. Деление на 6.			1
21	Проверка деления.			1
22	Проверка деления.			1
23	Задачи на кратное сравнение.			1
24	Задачи на кратное сравнение.			1
25	Урок повторения и самоконтроля.			1
26	Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа.			1
27	Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление числа 6».			1
28	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.			1
29	Умножение числа 7. Деление на 7.			1
30	Умножение числа 7. Деление на 7.			1
31	Умножение числа 8. Деление на 8.			1
32	Умножение числа 8. Деление на 8.			1
33	Прямоугольный параллелепипед.			1
34	Прямоугольный параллелепипед.			1
35	Площадь фигур.			1
36	Площадь фигур.			1
37	Умножение числа 9. Деление на 9.			1
38	Умножение числа 9. Деление на 9.			1
39	Таблица умножения в пределах 100.			1
40	Контрольная работа №5 по теме «Табличное умножение в пределах 100».			1
41	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.			1
42	Деление суммы на число.			1
43	Деление суммы на число.			1
44	Вычисления вида 48 : 2.			1
45	Вычисления вида 48 : 2.			1
46	Вычисления вида 57 : 3.			1
47	Вычисления вида 57 : 3.			1
48	Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.			1
49	Метод подбора.			1
50	Урок повторения и самоконтроля.			1
51	Урок повторения и самоконтроля.			1
52	Контрольная работа №6 по теме «Деление чисел».			1
53	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.			1
Числа от 100 до 1000. Нумерация (7 ч.) Планируемые результаты Предметные: - выполнять счет сотнями как прямой, так и обратный; - выполнять вычисления с опорой на знание приемов внетабличного умножения и деления; - находить и сравнивать значения выражений со скобками и без скобок; - вычислять периметр многоугольника; - работать с информацией, представленной в разных формах; - образовывать числа в пределах 1000 из сотен, десятков и единиц; - сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете; - решать задачи на сравнение. Метапредметные: самостоятельно выполнять действия целеполагания и планирования при решении задач, вычислений; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определенном этапе выполнения. Познавательные: - моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями; - выдвигать гипотезы и их обосновывать; - понимать и использовать схематические рисунки при объяснении способов образования чисел от 100 до 1000; - рассуждать по аналогии. Коммуникативные: - давать пояснения действиям в решении задач; - владеть монологической и диалогической формами речи при выполнении учебной деятельности; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других. Личностные: - ориентация на результаты самоанализа и самоконтроля при выполнении учебных действий; - понимание практической значимости математики для собственной жизни; - желание решать задачи исследовательского плана; навыки общения в процессе познания, занятия математикой.
1	Счет сотнями.			1		счет сотнями; - устные и письменные вычисления; - решение выражений со скобками и без; - решать задачи; - образование чисел от 100 до 1000; - дидактические игры.
2	Названия круглых сотен.			1
3	Названия круглых сотен.			1
4	Образование чисел от 100 до 1000.			1
5	Трехзначные числа.			1
6	Трехзначные числа.			1
7	Задачи на сравнение.			1
Числа от 100 до 1000. Сложение и вычитание (18 ч.) Планируемые результаты Предметные: - выполнять счет сотнями как прямой, так и обратный; - выполнять вычисления с опорой на знание приемов внетабличного умножения и деления; - находить и сравнивать значения выражений со скобками и без скобок; - вычислять периметр многоугольника; - работать с информацией, представленной в разных формах; - образовывать числа в пределах 1000 из сотен, десятков и единиц; - сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете; - решать задачи на сравнение; - измерять площади фигур в квадратных сантиметрах, дециметрах, метрах; - сравнивать площади фигур; - заменять крупные единицы площади мелкими и обратно; - вычислять площадь и периметр многоугольника; - решать задачи на деление с остатком; - выполнять деление с остатком с числами в пределах 1000; - решать составные задачи; - выполнять письменные приемы сложения и вычитания с числами в пределах 1000; - находить длину ломаной. Метапредметные: Регулятивные: - самостоятельно выполнять действия целеполагания и планирования при решении задач, вычислений; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определенном этапе выполнения. Познавательные: - моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями; - выдвигать гипотезы и их обосновывать; - понимать и использовать схематические рисунки при объяснении способов образования чисел от 100 до 1000; - рассуждать по аналогии. Коммуникативные: - давать пояснения действиям в решении задач; - владеть монологической и диалогической формами речи при выполнении учебной деятельности; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других. Личностные: - ориентация на результаты самоанализа и самоконтроля при выполнении учебных действий; - понимание практической значимости математики для собственной жизни; - желание решать задачи исследовательского плана; - навыки общения в процессе познания, занятия математикой.
1	Устные приемы сложения и вычитания.				1		- счет сотнями; - устные и письменные вычисления; - решение выражений со скобками и без; - решать задачи; - образование чисел от 100 до 1000; - нахождение площади и периметра прямоугольника; - устные и письменные вычисления в пределах 1000; - дидактические игры.
2	Устные приемы сложения и вычитания.				1
3	Единицы площади.				1
4	Единицы площади.				1
5	Площадь прямоугольника.				1
6	Площадь прямоугольника.				1
7	Урок повторения и самоконтроля.				1
8	Контрольная работа №7 по теме «Нумерация чисел от 100 до 1000».				1
9	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.				1
10	Деление с остатком.				1
11	Деление с остатком.				1
12	Единицы длины. Километр.				1
13	Единицы длины. Километр.				1
14	Письменные приемы сложения и вычитания.				1
15	Письменные приемы сложения и вычитания.				1
16	Урок повторения и самоконтроля.				1
17	Контрольная работа №8 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания».				1
18	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.				1
Числа от 100 до 1000. Умножение и деление (14 ч.) Планируемые результаты Предметные: - выполнять счет сотнями как прямой, так и обратный; - выполнять вычисления с опорой на знание приемов внетабличного умножения и деления; - находить и сравнивать значения выражений со скобками и без скобок; - вычислять периметр многоугольника; - работать с информацией, представленной в разных формах; - образовывать числа в пределах 1000 из сотен, десятков и единиц; - сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете; - решать задачи на сравнение; - измерять площади фигур в квадратных сантиметрах, дециметрах, метрах; - сравнивать площади фигур; - заменять крупные единицы площади мелкими и обратно; - вычислять площадь и периметр многоугольника; - решать задачи на деление с остатком; - выполнять деление с остатком с числами в пределах 1000; - решать составные задачи; - выполнять письменные приемы сложения и вычитания с числами в пределах 1000; - находить длину ломаной. Метапредметные: Регулятивные: - самостоятельно выполнять действия целеполагания и планирования при решении задач, вычислений; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определенном этапе выполнения. Познавательные: - моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями; - выдвигать гипотезы и их обосновывать; - понимать и использовать схематические рисунки при объяснении способов образования чисел от 100 до 1000; - рассуждать по аналогии. Коммуникативные: - давать пояснения действиям в решении задач; - владеть монологической и диалогической формами речи при выполнении учебной деятельности; участвовать в диалоге; - слушать и понимать других. Личностные: - ориентация на результаты самоанализа и самоконтроля при выполнении учебных действий; - понимание практической значимости математики для собственной жизни; - желание решать задачи исследовательского плана; - навыки общения в процессе познания, занятия математикой.
1	Умножение круглых сотен.			1		счет сотнями; - устные и письменные вычисления; - решение выражений со скобками и без; - решать задачи; - образование чисел от 100 до 1000; - нахождение площади и периметра прямоугольника; - устные и письменные вычисления в пределах 1000; - дидактические игры
2	Умножение круглых сотен.			1
3	Деление круглых сотен.			1
4	Единицы массы. Грамм.			1
5	Единицы массы. Грамм.			1
6	Умножение на однозначное число.			1
7	Умножение на однозначное число.			1
8	Деление на однозначное число.			1
9	Контрольная работа № 9 по теме «Письменные приемы деления и умножения»			1
10	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.			1
11	Урок повторения и самоконтроля.			1
12	Итоговая контрольная работа.			1
13	Коррекция знаний учащихся. Урок повторения и самоконтроля.			1
14	Обобщающий урок. Игра «Математические лабиринты».			1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Книгопечатная продукция

Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы.

Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 частях

Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Уроки по математике. 3 класс. Методическое пособие.

Дидактический и раздаточный материал.

2. Технические средства обучения

Классная магнитная доска.

Проектор.

Компьютер.

Интерактивная доска.

Критериии и нормы оценки ЗУН обучающихся

1.Оценка письменных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

● работа выполнена полностью;

● в логичных рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

● в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

● работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

● допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

● допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но ученик обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

● допущены существенные ошибки, показавшие, что ученик не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

● полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

● изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

● правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

● показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

● продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

● отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

● возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,

если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

● в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

● допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

● допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

● неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;

● имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

● ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

● при достаточном знании теоретического материала недостаточно обоснованности основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

● не раскрыто основное содержание учебного материала;

● обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

● допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии ученика. За решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание»

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

56 + 24 63 − 19

2. Саша купил 2 булочки с маком, по 8 р. за булочку, и 3 конфеты, по 6 р. за конфету. Сколько стоит вся покупка?

3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

62 см =_дм_ см _м _дм = 15 дм 7 дм = _см

4. Сравни.

28 + (47 + 12) и 70 (34 + 19) + 26 и 80

5. Начерти отрезок АМ длиной 4 см. Увеличь его длину в 3 раза. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

27 + 45 81 − 56

2. Из 25 м ткани сшили 5 курток, расходуя по 3 м на каждую, и один плащ, на который пошло 4 м. Сколько метров ткани осталось в куске?

3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

_дм = 5м _дм _см = 32 см _см = 6дм 9см

4. Сравни.

(14 + 27) + 36 и 70 18 + (47 + 22) и 80

5. Начерти отрезок ВD длиной 3 см. Увеличь его длину в 5 раз. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Контрольная работа № 2 по теме «Приемы сложения и вычитания».

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

3 ⋅ 8 40 : 5 16 ⋅ 3 5 ⋅ 3 ⋅ 4

4 ⋅ 7 27 : 3 39 ⋅ 2 36 : 4 ⋅ 2

2. За 5 одинаковых по цене ватрушек заплатили 40 р. Сколько таких ватрушек можно купить

на 32 р.?

3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 14 см, а длина одной из сторон равна 5 см.

4.Вычисли удобным способом.

(46 + 27) – 36 (25 + 55) -66 95 – (45 + 37) 62 – (17 + 34)

Вариант 2

1. Вычисли значения выражений.

5 ⋅ 7 32 : 4 14 ⋅ 6 25 : 5 ⋅ 6

3 ⋅ 9 45 : 5 23 ⋅ 5 4 ⋅ 8 ⋅ 3

2. В 4 одинаковых коробках 24 кг печенья. Сколько килограммов печенья в 3 таких коробках?

3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см

4.Вычисли удобным способом.

(56 + 38) – 46 (35 + 45) -57 86 – (56 + 17) 83 – ( 26 + 35)

Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление».

Вариант 1

1. Выполни действия.

7 ⋅ 8 72 : 8 80 − 40 : 5 15 ⋅ (27 : 9)

2. Собрали 14 кг красной смородины, а чёрной в 3 раза больше. Всю смородину разложили в ящики, по 4 кг в каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?

3. Длина прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Выполни действия.

9 ⋅ 5 48 : 8 45 : 9 ⋅ 7 (32 + 16) : 4

2. За 4 одинаковых пакета кефира заплатили 80 р. Пакет молока на 5 р. дороже пакета кефира. Найди стоимость 3 пакетов молока.

3. Периметр прямоугольника 70 см, а его длина 28 см. Вычисли ширину этого прямоугольника.

Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление числа 6».

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

4 ⋅ 7 − 5 54 : 6 : 3 60 − 5 ⋅ 7 32 ⋅ (16 : 8)

2. Сравни.

29дм и 3м 9дм7см и 79см

6дм и 60см 8м5дм и 88дм

3. На стройку привезли 30 машин песка и 6 машин щебня.

1) Во сколько раз меньше привезли щебня, чем песка?

2) На сколько больше машин привезли песка, чем щебня?

4. В 5 бидонах 30 л молока, во всех поровну. Сколько потребуется бидонов, чтобы так же разлить 48 л молока?

Вариант 2

1. Вычисли значения выражений.

42 : 6 + 9 32 : 4 : 2 5 + 16 ⋅ 3 27 ⋅ (18 : 6)

2. Сравни.

26см и 6дм 5м4дм и 55дм

8м и 7дм9см 19см и 1дм9см

3. Длина прямоугольника 45 см, а ширина 5 см.

1) Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины?

2) На сколько сантиметров ширина прямоугольник меньше его длины?

4. В 3 ящиках 27 кг яблок, во всех поровну. Сколько килограммов яблок в 5 таких ящиках?

Контрольная работа №5 по теме «Табличное умножение в пределах 100».

Вариант 1

1. Выполни действия.

700 + 200 500 + 8 640 + 30 80 + 60

650 − 300 490 − 70 900 − 1 120 − 70

2. Сравни.

18 ⋅ 4 и 70 96 : 3 и 35 84 : 28 и 3

3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина на 8 дм меньше.

4. В 3 банки разложили 5 кг мёда, во все поровну. Сколько потребуется банок, чтобы так же разложить 20 кг мёда?

Вариант 2

1. Выполни действия.

800 − 500 700 + 10 580 − 300 50 + 90

320 + 40 140 + 500 400 + 9 110 − 80

2. Сравни.

29 ⋅ 3 и 87 56 : 4 и 13 90 : 15 и 5

3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 15 м, а ширина в 3 раза меньше.

4. В 2 бидона разлили 17 л молока, во все поровну. Сколько литров молока будет в 6 бидонах, если молоко разлить в них так же?

Контрольная работа №6 по теме «Деление чисел».

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

746 + 58 418 − 623 127 ⋅ 4 792 : 3

2. Вычисли значения выражений.

70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅ 5 2 ⋅ (640 : 4)

3. В первый день собрали 350 кг моркови, а во второй 280 кг. Всю эту морковь разложили поровну в 9 мешков. Найди массу одного такого мешка с морковью.

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

268 + 494 512 − 97 325 ⋅ 3 936 : 4

2. Вычисли значения выражений.

70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅ 5 2 ⋅ (640 : 4)

3. На складе имеется 156 кг белой краски и столько же синей краски, в банках по 2 кг каждая. Сколько всего банок с белой и синей краской имеется на складе?

Контрольная работа №7 по теме «Нумерация чисел от 100 до 1000».

Вариант 1

Вычисли.

530+50= 420-90= 660+60= 503+90=

450-70= 800-600= 540+60= 650-400=

170+60= 400+300= 160-70= 760-40=

Выполни деление с остатком, сделай проверку.

33:6= 35:3= 50:4=

Реши задачу.

Длина одного отрезка 260 см, а другого – на 60см меньше. Какова длина двух отрезков?

4. Запишите число, в котором: 6сот.2дес.4ед. 8сот.3дес. 4сот.5ед.

5*. Реши уравнение и сделай проверку.

Х+60=140 670-Х=30

Вариант 2

Вычисли.

600-500= 540+40= 430+80= 400+300=

670-500= 270+50= 40+90= 430+70=

310-40= 240-60= 360-60= 760-80=

Выполни деление с остатком, сделай проверку.

48:5= 44:3= 62:4=

Реши задачу.

Длина одного отрезка 320 см, а другого – на 20см меньше. Какова длина двух отрезков?

4. Запишите число, в котором: 3сот.1дес.8ед. 6сот.2дес. 7сот.5ед.

5*.Реши уравнение и сделай проверку.

Х+70=180 Х-450=40

Контрольная работа №8 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания».

Вариант 1

1. Выполните вычисления в столбик.

237 + 178 156 + 249 461 + 344 278 + 352

580 – 127 408 – 165 618 – 329 800 – 274

2. Вычислите.

(563 + 418) – 318 = 876 – (457 + 143) =

3. Решите задачу.

К празднику в цветочный магазин привезли 500 штук цветов. Из них 268 штук - хризантемы, 136 штук - герберы, а остальные цветы – розы. Сколько роз привезли в магазин?

4. Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 10см и 13см.

5. Решите уравнения.

Х – 320 = 480 260 + Х = 480 450 : Х = 10

Вариант 2

1. Выполните вычисления в столбик.

245 + 179 136 + 418 225 + 694 347 + 143

682 – 453 307 – 156 416 – 237 900 – 354

2. Вычислите.

(427 + 535) – 227 = 763 – (361 + 139) =

3. Решите задачу.

В столовой приготовили 400 порций обеда. 165 порций съели ученики начальной школы. Учащиеся средней школы съели 137 порций. Остальные порции съели старшеклассники. Сколько порций досталось старшеклассникам?

4. Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.

5. Решите уравнения.

Х + 140 = 320 Х -440 = 370 10 * Х = 750

Контрольная работа № 9 по теме «Письменные приемы деления и умножения»

Вариант 1

1. Реши задачу: В 3 мешках 150 кг картофеля, во всех поровну. Сколько кг картофеля в 9 таких мешках?

2. Реши примеры столбиком:

67 ∙ 5 936 : 4

280 ∙ 3 816 : 4

3. Выполни действия:

18 ∙ 5 + 450 80 : 16 ∙ 120

4 ∙ 130 + 120 ∙ 3 900 – 570 : 3

4. Длины сторон прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Реши задачу: В 5 одинаковых коробках 200 брусков мела. Сколько брусков мела в 10 таких коробках?

2. Реши примеры столбиком:

97 ∙ 6 954 : 2

350 ∙ 2 535 : 5

3. Выполни действия:

26 ∙ 5 + 380 98 : 14 ∙ 130

2 ∙ 120 + 240 ∙ 3 600 – 750 : 3

4. Длины сторон прямоугольного садового участка 5 м и 16 м. Вычисли периметр и площадь этого участка.

Итоговая контрольная работа.

Вариант 1

1. Вычисли:

75 : 5 203 ∙ 4 34 : 5

33 : 3 900 : 30 213 : 7

23 ∙ 4 760 : 4 305 : 10

2. Выполни вычисления столбиком:

345 + 267 816 : 3

610 - 345 134 ∙ 4

3. Ширина прямоугольника 6 см, а длина – на 2 см больше. Начерти этот прямоугольник. Найди его периметр и площадь.

4. Реши задачу: В магазине было 115 белых гвоздик и 68 красных. Из них сделали букеты по 3 гвоздики. Сколько букетов получилось?

5. Сравни, поставь знаки ><=

1 кг ... 532 г 3 дм 2 ... 20 см 2

5 м 2 дм ... 25 дм 6 дм 3 см ... 630 мм

1 сут. ... 23 ч 3 ч ... 120 мин

Вариант 2

1. Вычисли:

105 : 7 305 ∙ 3 5 3 : 7

66 : 6 100 : 50 243 : 8

28 ∙ 4 960 : 4 405 : 10

2. Выполни вычисления столбиком:

438 + 178 714 : 3

712 - 333 258 ∙ 3

3. Длина прямоугольника 7 см, а ширина – на 2 см меньше. Начерти этот прямоугольник. Найди его периметр и площадь.

4. Реши задачу: С одной грядки собрали 345 кг моркови, а с другой - 258 кг. Всю морковь разложили в мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось?

5. Сравни, поставь знаки ><=

300 г ... 1 кг 6 дм 2 ... 600 см 2

6 м 3 дм ... 66 дм 3 дм 2 см ... 320 мм

2 сут. ... 40 ч 100 мин ... 1 ч

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС НОО, основной образовательной программы НОО, примерной программы НОО по предмету «Литературное чтение», авторской программы Л.Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, образовательной программы МАОУ СОШ № 7, учебного плана МАОУ СОШ № 7 на 2018-2019 учебный год, планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начального общего образования предмет «Литературное чтение» реализует основные цели:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

• приобщение детей к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;

• обогащение личного опыта обучающихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

• введение обучающихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Важнейшие задачи курса:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

- развивать поэтический слух;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребенка;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечить развитие речи и активно формировать навык чтения и речевые умения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог обучающегося с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора дети ведут диалог с героями, анализируют их поступки. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений, а рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Обучающиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия культура, которое нацеливает детей на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать, писать, слушать, говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух обучающиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в образовательной организации. Обучающиеся, получившие начальное общее образование, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Дети обучаются ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения обучающиеся будут учиться составлять собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение обучающимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Дети (с помощью учителя) будут наблюдать, как изменяются цели общения при составлении художественного и познавательного текстов.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности обучающихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Дети научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание курса включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: дети сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания маленького читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны детям, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание курса включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает детей интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся высказывать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений наблюдать за миром природы. Введение в содержание курса такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия детьми литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности детей вводятся приёмы инсценировки произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки). Художественно-эстетическая направленность содержания курса позволяет обучающимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание детей к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития детей.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, увеличения их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура детей.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У детей формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности ребенка.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место предмета в базисном учебном плане

В 3 классе на изучение литературного чтения учебным планом МАОУ СОШ № 7 отведено 4 часа в неделю, 136 часов в год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты образовательной действительности;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с преподавателем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с преподавателем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

учитывать преподавателем выделенные ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с преподавателем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

составлять высказывание под руководством преподавателя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
Сравнивать былину и сказочный текст;
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

∙ Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

∙ Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Книги—мои друзья»

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

«Жизнь дана на добрые дела»

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль — собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

«Волшебные сказки»

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

«Люби всё живое»

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно-познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

«Картины русской природы»

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

«Великие русские писатели»

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

«Литературная сказка»

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

«Картины родной природы»

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

Распределение учебных часов по разделам программы.

Наименование разделов	Кол-во часов
Вводный урок	1
Книги – мои друзья	4
Жизнь дана на добрые дела	17
Волшебная сказка	14
Люби всё живое	20
Картины русской природы	13
Великие русские писатели	30
Литературная сказка	19
Картины родной природы	18
ИТОГО	136

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Книгопечатная продукция

- Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014.

- Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.

- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

- Дидактический и раздаточный материал.

Интернет-ресурсы:

- Я иду на урок начальной школы (материал к уроку). - Режим доступа: www.festival.1 september.ru

- Единая коллекция ЦОР. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Технические средства обучения

- Классная магнитная доска.

- Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

- ПК, интерактивная доска, проектор, принтер.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности	Дата проведения	Корректировка
Вводный урок (1 ч.) Планируемые результаты Предметные: научиться ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании; пользоваться условными обозначениями. Метапредметные: Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозначений при выполнении заданий; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога. Личностные: формирование умения выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование умения аккуратно пользоваться учебной книгой (суперобложка, закладка).
1/1	Вводный урок по курсу «Литературное чтение»	1	Коллективно знакомиться с системой условных обозначений. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Находить нужный раздел и произведение в содержании учебника. Составлять высказывания на тему «Книги, которые я прочитал за лето».
Книги – мои друзья (4 ч.) Планируемые результаты Предметные: представлять прочитанную книгу; оформлять отзыв о прочитанной книге; рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника; составлять рассказ о Музее книги; составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его. Метапредметные: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Познавательные: сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение; определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни; использовать приобретённые знания для составления рассказа о Музее книги. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; желание рассказывать о прочитанной книге; творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги. Осознавать: значимость Музея книги для человека; собственные достижения при освоении темы.
2/1	Вводный урок. Основные понятия раздела: "книжная мудрость", "печатная книга". Наставления детям Владимира Мономаха	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления детям Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
3/2	Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров	1
4/3	Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии	1
5/4	Проект. Мы идём в Музей книги	1
Жизнь дана на добрые дела (17 ч) Планируемые результаты Предметные: составлять простой план произведения; выполнять краткий пересказ текста, используя план; составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении; составлять и формулировать правила добрых взаимоотношений. Метапредметные: Регулятивные: работать с текстом рассказа, используя алгоритм; работать с пословицей, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Познавательные: определять главную мысль текста, выражать её словом словосочетанием и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Коммуникативные: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание делать добрые дела; эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; осознание собственных достижений при изучении темы.
6/1	Вводный урок. Основные понятия раздела: "поступок", "честность", "верность слову". Работа с выставкой книг	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать , о то, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).
7/2	Пословицы разных народов о человеке и его делах	1
8/3	В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа	1
9/4	Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка	1
10/5	Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя	1
11/6	Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»	1
12/7	М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка	1
13/8	М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ	1
14/9	Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа	1
15/10	Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе	1
16/11	М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя	1
17/12	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях	1
18/13	Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача»	1
19/14	Семейное чтение. Притчи	1
20/15	Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»	1
21/16	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1
22/17	Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела»	1
Волшебная сказка (14 ч.) Планируемые результаты Предметные: составлять подробный план пересказа; составлять рассказ по картине, используя план; читать сказки по ролям; сочинять собственную волшебную сказку. Метапредметные: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; работать с текстом сказки, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания Познавательные: определять книгу, представленную на выставке, и обосновывать своё мнение; определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; определять слова героев и автора произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при инсценировке сказки и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при создании собственной волшебной сказки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; излагать понятно для партнёра содержание произведения; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение; использовать речевые средства для представления результата. Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание читать волшебные сказки; эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок; желание сочинять волшебную сказку.
23/1	Вводный урок. Основные понятия раздела: "народные сказки", "присказка", "сказочные предметы"	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать тексты вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
24/2	Русская сказка "Иван-царевич и Серый Волк". Особенности волшебной сказки	1
25/3	Русская сказка "Иван-царевич и Серый Волк". Характеристика героя	1
26/4	В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине	1
27/5	Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки	1
28/6	Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки	1
29/7	Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог	1
30/8	Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки	1
31/9	Русская сказка «Морозко». Пересказ	1
32/10	Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки	1
33/11	Русская сказка «Белая уточка». Пересказ	1
34/12	Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование	1
35/13	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1
36/14	Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка»	1
Люби всё живое (20 ч.) Планируемые результаты Предметные: выразительно читать текст юмористического произведения; писать сценарий, используя содержание произведения; оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. Метапредметные: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение; проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов; определять значимость познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения; распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание читать детские журналы; интерес к юмористическому произведению; желание создавать собственные тексты о животных; эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения.
37/1	Вводный урок. Основные понятия раздела: "художественный и познавательный рассказы", "автор-рассказчик","периодические издания".	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно- популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
38/2	Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.	1
39/3	К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста.	1
40/4	К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. "Барсук" - текст из энциклопедии.	1
41/5	В. Берестов «Кошкин кот». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.	1
42/6	Б.Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.	1
43/7	В. Бианки «Приключения муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки.	1
44/8	Создание текста по аналогии. «Как муравьишке бабочка помогала домой добираться».	1
45/9	О. Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.	1
46/10	Тим Собакин. «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения	1
47/11	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.	1
48/12	Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.	1
49/13	Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.	1
50/14	Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.	1
51/15	Семейное чтение. Н. Носов «Карасик». Смысл поступка героев.	1
52/16	Н. Носов «Карасик». Характеристика героев произведения.	1
53/17	Наш театр. М. Горький «Воробьишко». Инсценирование.	1
54/18	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1
55/19	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.	1
56/20	Контрольная работа по разделу "Люби всё живое»	1
Картины русской природы (13 ч.) Планируемые результаты Предметные: работать с текстом лирического произведения; представлять картину, используя простой и сложный планы; проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы; писать лирический текст, используя алгоритм. Метапредметные: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные: определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение; определять средства художественной выразительности в поэтических произведениях и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание читать лирические произведения о русской природе;
57/1	Вводный урок. Основные понятия раздела: "наблюдение", "пейзаж", "средства художественной выразительности".	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном текст; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
58/2	И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.	1
59/3	Н. Некрасов «Славная осень!..» Средства художественной выразительности: сравнение.	1
60/4	М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа.	1
61/5	Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.	1
62/6	А. Фет «Осень». Настроение стихотворения.	1
63/7	И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.	1
64/8	Выразительное чтение поэтических текстов.	1
65/9	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе	1
66/10	Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.	1
67/11	Семейное чтение. К. Паустовский В саду поселилась осень…" Краски осени.	1
68/12	Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов «Парк», А. Саврасов «Зима».	1
69/13	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1
Великие русские писатели (30 ч.) Планируемые результаты Предметные: работать с текстом произведения; рассказывать о картине, используя простой план; читать поэтический текст выразительно наизусть; составлять рассказ на заданную тему; проводить исследование текста произведения, оформлять результаты исследования в таблице; составлять вопросы для школьной викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Метапредметные: Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Познавательные: раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник-иллюстратор» и использовать их в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки произведения (литературная сказка, басня, рассказ, стихотворение) и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности произведения и обосновывать своё мнение; определять мораль басни и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления вопросов к школьной викторине о творчестве А.С. Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н. Толстого. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: проявлять желание читать сказки А.С. Пушкина, басни И.А. Крылова, рассказы Л.Н.Толстого; интерес к составлению вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей А.С. Пушкина, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; понимание своей успешности при изучении темы.
70/1	Вводный урок. Основные понятия раздела: "сказка в стихах", "басня", "иллюстрация", "художник-иллюстратор"	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки басня, иллюстрация. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения живописи и литературы. Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А.Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А.Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно- познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
71/2	Великие русские писатели. В. Берестов «А.С. Пушкин». Краткий пересказ.	1
72/3	А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения	1
73/4	И. Грабарь «Зимнее утро» Сравнение произведений литературы и живописи.	1
74/5	А.С. Пушкин "Зимний вечер". Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.	1
75/6	Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведения литературы и живописи.	1
76/7	А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» П. Брейгель «Зимний пейзаж». Сравнение произведения литературы и живописи.	1
77/8	В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.	1
78/9	Своеобразие сказок А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре сыне Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой.	1
79/10	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре сыне Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Нравственный смысл литературной сказки.	1
80/11	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре сыне Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Особенности сюжета. Структура сказочного текста.	1
81/12	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре сыне Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Характеристика героев произведения.	1
82/13	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре сыне Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Особенности языка литературной сказки.	1
83/14	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре сыне Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.	1
84/15	Работа с книгой. Сказки А.С. Пушкина.	1
85/16	И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.	1
86/17	Великий баснописец И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.	1
87/18	И.А. Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни.	1
88/19	И.А. Крылов « Чиж и голубь». Особенности структуры басни.	1
89/20	Наш театр. И.А. Крылов «Квартет». Инсценирование.	1
90/21	Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.	1
91/22	Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.	1
92/23	Л.Н. Толстой «Лебеди». Составление плана.	1
93/24	Л.Н. Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.	1
94/25	Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.	1
95/26	Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.	1
96/27	Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.	1
97/28	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1
98/29	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?	1
99/30	Контрольная работа по теме: «Великие русские писатели».	1
Литературная сказка (19 ч.) Планируемые результаты Предметные: работать с текстом произведения; пересказывать сказку, используя сложный план; проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу; составлять описание образа литературного героя; сочинять собственную сказку (о животных или волшебную); читать сказку выразительно по ролям; представлять сказку, используя иллюстрации и план. Метапредметные: Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с целью; используя алгоритм, памятку; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. Познавательные: раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки литературной сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; определять различия народной и авторской сказок и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для сочинения собственной сказки. Раскрывать значение понятия: «диафильм», «действующее лицо», «Закон Джунглей», «кадр», «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «ремарка», «реплика», «синопсис», «сценарий», «титры», и использовать его в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; определять особенности героя и обосновывать свое мнение; определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; использовать приобретённые знания для написания сценария сказки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: интерес к литературной сказке; желание читать литературные сказки русских писателей; желание инсценировать литературную сказку; творческое отношение к написанию собственной сказки; понимание успешности при изучении темы.
100/1	Вводный урок. Основные понятия раздела: "сказки литературные и народные", "предисловие", "полный и краткий пересказ".	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
101/2	В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.	1
102/3	В. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки.	1
103/4	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».	1
104/5	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.	1
105/6	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».	1
106/7	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.	1
107/8	Переводная литература для детей. Выставка книг	1
108/9	Переводная литература для детей. Б.Заходер «Вини-Пух» (предисловие). Особенности переводной литературы.	1
109/10	Р. Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы.	1
110/11	Р. Киплинг «Маугли». Герои произведения.	1
111/12	Дж. Родари. "Волшебный барабан". Особенности переводной литературы.	1
112/13	Дж. Родари. "Волшебный барабан". Сочинение возможного конца сказки.	1
113/14	Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.	1
114/15	Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка».	1
115/16	Семейное чтение. Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».	1
116/17	Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.	1
117/18	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1
118/19	Контрольная работа по разделу "Литературная сказка».	1
Картины родной природы (18 ч.) Планируемые результаты Предметные: Работать с текстом лирического произведения; составлять рассказ о картине, используя простой и сложный план; проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице; писать лирический текст, используя алгоритм. Метапредметные: Регулятивные: выполнять учебное задание, в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные: раскрывать значение понятия «лирический текст», «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен», «колесница золотая», «чиликанье», «саван» и использовать их в активном словаре; определять особенности лирического произведения и обосновывать свое мнение; соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение; определять средства художественной выразительности в поэтических и прозаических текстах и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание читать лирические произведения о русской природе; осознание успешности при изучении темы.
119/1	Вводный урок. Освоение основных понятий раздела: "творчество", "стихотворение", "рассказ", "настроение".	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста - описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения живописи и литературы. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).
120/2	Б. Заходер «Что такое стихи?» Особенности поэтического жанра	1
121/3	И. Соколов-Микитов «Март в лесу».	1
122/4	Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».	1
123/5	А. Майков «Весна», Е. Волков «В конце зимы», Е. Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.	1
124/6	С. Есенин «Сыплет черёмуха…», В. Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы.	1
125/7	С. Есенин «С добрым утром!» Выразительное чтение стихотворения.	1
126/8	Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа.	1
127/9	А. Васнецов «После дождя», И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.	1
128/10	О. Высотская «Одуванчик», З. Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.	1
129/11	М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов.	1
130/12	А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…» Авторское отношение к изображаемому.	1
131/13	Саша Чёрный «Летом», А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.	1
132/14	Ф. Тютчев «В небе тают облака…», А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.	1
133/15	Итоговая контрольная работа	1
134/16	Самостоятельное чтение. Г. Юдин «Поэты».	1
135/117	Я. Аким «Как я написал первое стихотворение».	1
136/18	Обобщающий урок по разделу.	1