Диагностическая карта.
материал по логопедии

Карта речевого обследования ребенка

I .Анкетные данные

Фамилия, имя: Гукежев Ахмед Казимирович. Дата поступления: 13.04.26 г.

Дата рождения: 01.12. 2019 г. Домашний адрес: ст-ца Александровская, ул. Первомайская, 39

Жалобы родителей: Ребёнок говорит неразборчиво, многие звуки произносит искажённо. Словарный запас бедный, предложения короткие, с ошибками. В детском саду сверстники не всегда понимают его речь.

II.Разговорно - описательная беседа (цель: выявить общий кругозор и уровень связного высказывания)

Как тебя зовут? - Ахмед

Сколько тебе лет? -  Шесть (сначала сказал «пять», потом исправил)

С кем ты живешь? - С мамой, папой, бабушкой

Как зовут маму. папу, брата, сестру, бабушку, дедушку? - Мама Самира, папа Казимир, брата нет, баба Эля

Кто в твоей семье работает? - Папа (маму не назвал)

А кто учится? - Я в садике

С кем ты дружишь в детском саду? – с Муратом

Помогаешь ли ты взрослым дома? - Да, убираю игрушки 

А что ты умеешь делать? - Рисовать, лепить, кататься на велосипеде

Какая твоя любимая сказка? О чем она? - «Колобок». Он убежал от бабушки и дедушки, а лиса его съела (рассказывает фрагментарно)

Другие сведения об окружающем мире - Знает времена года, домашних животных, путает дни недели. Называет 3–4 профессии.

III. Моторная сфера

Состояние общей моторики.

Постоять на одной ноге (попеременно) – удерживает 3–4 секунды, покачивается
Попрыгать на двух ногах – выполняет
На одной ноге (попеременно) – с трудом, быстро теряет равновесие
Постоять на цыпочках – выполняет
Присесть, руки в стороны – неудержание позы, отклоняется назад

Состояние мелкой моторики:

«Коза» – справа хорошо, слева с трудом
«Зайчик» – недостаточно точный
«Колечко» – поочередно выполняет, но медленно
Правая – ведущая
Синхронно – нарушена
«Кулак-Ребро» – ошибается при переключении
«Кулак-ребро-ладонь» – недоступно
«Здравствуй, пальчик!» – выполняет
Цепочка – с ошибками
Завязать шнурок – не умеет
Нанизывание бусин – медленно, неловко
Собрать мозаику, спички – только с опорой на образец
Ведущая рука – правая

III. Мимика

Нахмурить брови – выполняет
Наморщить лоб – выполняет
Надуть щёки – выполняет
Попеременно – затрудняется

Навыки самообслуживания: застёгивает пуговицы с трудом, шнурки не завязывает.

Вывод: моторная неловкость, недостаточная координация, замедленная переключаемость. Характерно для стёртой дизартрии.

IV.Пространственные представления

Справа – верно .Слева – верно .Впереди – верно. Сзади – верно. Выше – верно. Ниже – верно. Перед – верно. За – верно. Над – ошибается. Между – ошибается. Около – верно.
В центре – верно.

V. Временные представления

Части суток – называет утро, день, ночь; вечер путает
Времена года – все, с опорами
Дни недели – только 3–4, непоследовательно

VI. Строение органов артикуляционного аппарата

Губы – норма
Зубы – норма
Челюсти – прогения (лёгкая)
Твёрдое нёбо – высокое, узкое
Мягкое нёбо – норма
Язык – массивный, широкий
Подъязычная связка – укороченная
Кончик языка – широкий, вялый
Позиция языка в полости рта – чаще оттянут назад

VII. Подвижность органов артикуляционного аппарата

Губы (улыбочка-трубочка) – недостаточный объём, не удерживает позу
Язык («Блинчик») – с трудом удерживает позу, движения неточные, замедленные, девиация вправо, тремор кончика языка
Челюсти – малоподвижна нижняя челюсть
Саливация – повышенная
Характер голоса – тихий, приглушённый
Выразительность речи – неразборчивая, смазанная, монотонная

VII.Фонематический слух и фонематическое восприятие

1.Повторение звуковых рядов (рот у логопеда закрыт экраном)

Да-та-та – «да-да-да»
То-то-до – «то-то-то»
Бу-бу-пу – «пу-пу-пу»
Ба-па-ба – «па-па-ба»
Ка-га-га – «ка-ка-га»
Ма-мя-мя – «ма-ма-мя»
Вы-ви-вы – «вы-вы-вы»
Ко-го-го – «ко-ко-го»
Са-ца-са – «са-са-са» (аффрикаты не дифференцирует)

2. Различение слов со сходным звуковым составом

Кот-ток – ошибается
Дом-том – верно
Суп-зуб – верно
Тень-день – верно
Коза-коса – верно
Рак-лак – верно
Бочка-почка – верно
Мышка-мишка – верно
Корка-горка – верно

3. Определение звука в ряду других звуков

Хлопни в ладоши, когда услышишь звук__Ш__со-ши за- жу-шу- ше-жа су –жо-ша: хлопает, но ошибается на оппозициях (С-Ш, Ж-Ш).

Отбор картинок на заданный звук – частично верно
Выделение ударного гласного в начале слова – только с помощью
Выделение 1 и последнего звука (с 6 лет):
КОТ – К, Т (верно)
ЛУК – Л, К
ДОМ – Д, М
КИТ – К, Т
РАК – Р, К (Р не дифференцирует)

Придумывание слов с заданным звуком – затрудняется

Вывод: фонематическое восприятие недостаточно сформировано (дифференциация звонких-глухих, аффрикат, шипящих-свистящих нарушена).

VIII. Звукопроизношение:

Свистящие – сигматизм межзубный. Шипящие – сигматизм боковой. Соноры: Р – отсутствует (велярный), Л – боковой. Аффрикаты: Ч, Щ заменяются на Ть, Сь

Общая характеристика: полиморфное нарушение, смазанная артикуляция.

IX. Слоговая структура слова                            Самостоятельное                              Повторение

                                                                           называние по картинкам                 вслед за логопедом

1.Двусложные из двух открытых слогов                                  

 (вата, ноты, дети) - верно         

2.Трехсложные из открытых слогов

(Малина, молоко, бананы) - верно

3.Односложные (кот, дом, мак, дым) - верно

4.Двусложные с одним закрытым слогом

(петух, хобот, диван, веник) - верно

5.Со стечением согласных в середине слова

(ветка, кофта, туфли, сумка) - «вета», «кота» (пропуски согласных)

6. С закрытым слогом и стечением согласных

(альбом, тюльпан, индюк, фонтан) - «алюбом», «тюпан»

7.Трехсложные с закрытым слогом

(бегемот, телефон, попугай, молоток, памятник) – верно, но смазано

8. Со стечением согласных (улитка, ботинки, калитка, девочка) - верно

9. С закрытым слогом и стечением согласных (будильник, кофейник) - «будиник», «кофейник» (пропуск Л)

10. С двумя стечениями согласных(клубника, хоккеист) - «клуника», «хокеист»

11. Односложные со стечением согласных

(винт, гном, бант, танк) - верно

12. Двусложные с двумя стечениями согласных

(клубки, клумба, клюква, гнездо) – «клубки», «клуба», «клюка», «гнездо»

13. Четырехсложные из открытых слогов

(паутина, гусеница, пианино, чемоданы) - верно с напряжением

14. Со сложной слоговой структурой

(сковорода, милиционер, аквариум, велосипедист) - «сковода», «миционе», «аквариум», «велипедист» (антиципации, элизии)

15.Повторение предложений:

Милиционер стоит у светофора - «миционер стоит у светофора»

Экскурсовод проводит экскурсии по городу. - отказ

Троллейбус остановился на перекрестке. - «троллейбус остановися на перекёстке»_

Вывод:  слоговая структура нарушена значительно (элизии, антиципации, перестановки).

Х. Лексическая сторона речи

1.Понимание обращенной речи - в быту понимает, сложные инструкции не всегда выполняет

2. Понимание слов, обозначающих действия и явления, предметы и признаки:

Ваза какая? – красивая. Пылесос какой? – не знает. Венок какой? – не знает. Сердитый кто? – волк. Острый что? – нож. Томатный что? – сок. Гремит что? – гром

3.Знание названий предмета и его частей: Чайник – носик, ручка, крышка. Стул – сиденье, ножки. Машина – колёса, руль, дверь.

4.Употребление обобщающих слов:  Обобщающие слова (6 лет) – овощи, фрукты, мебель, транспорт, профессии – называет с ошибками, ягоды, насекомые – не все.

5.Знание названий животных, птиц  и их детенышей.

Детёныши животных – многие заменяет (у лисы – «лисёнок», у коровы – «телёнок», у овцы – «овечка» вместо «ягнёнок»)

6. Кто где живет?

Белка, медведь, лиса, птица, волк, собака – верно, кроме белки и лисы.

7. Кто как кричит?

 Корова, лягушка, волк, утка, собака, воробей, мышь, гусь, лошадь – верно, простые варианты.

8. Подбор прилагательных к имени существительному 2-3 слова

Солнце, апельсин, лиса, облака – бедные, стереотипные.

9. Подбор антонимов к существительным, прилагательным, глаголам.

С 6 лет: Говорить – молчать (верно). Ссориться – мириться (верно). Радоваться – плакать (ошибка). Хвалить – ругать (верно).

Вывод: бедность активного словаря, неточное понимание абстрактных понятий.

ХI. Грамматический строй речи

1. Понимание предлогов (в, на, за, перед) – верно
2. Ед. → мн. число: Дом – дома. Ухо – уши (верно). Окно – окна. Дерево – деревья. Глаз – глаза. Стакан – стаканы. Паук – пауки. Петух – петухи. Утёнок – утята (верно). Перо – перья. Стол – столы. Стул – стулья. Карандаш – карандаши. Рукав – рукава. Рот – рты. Мост – мосты.
3. Род. падеж мн. числа: Чего много в лесу? – грибов, деревьев. Кого много в лесу? – волков, зайцев. Кого много в саду? – детей. В зоопарке? – зверей
4. Уменьш.-ласкат.: Нос – носик. Стул – стульчик. Мяч – мячик. Вишня – вишенка. Рука – ручка (верно). Птица – птичка. Утка – уточка. Плечо – плечико (ошибочно). Ведро – ведёрко. Сумка – сумочка. Голова – головка. Стол – столик. Воробей – воробушек. Глаз – глазик. Диван – диванчик. Мост – мостик. Цветок – цветочек. Шар – шарик.
5. Согласование числительных: Два мяча, три мяча, пять мячей. Две ёлки, три ёлки, пять ёлок. Два яблока, три яблока, пять яблок.
6. Употребление предлогов: Простые – верно. Сложные (из-за, из-под) – ошибается
7. Притяжательные прилагательные (6 лет): Чей хвост? – лисий, заячий. Чьи лапы? – медвежьи. Чья голова? – волчья (верно).
8. Относительные прилагательные: Рисовая каша, яблочный сок, грушевый сок, сливовый. Капустный салат, гороховый суп, грибной суп. Берёзовый лист, дубовый, осиновый. Шерстяные носки, деревянный пол, глиняный горшок
9. Приставочные глаголы – затрудняется (идти – пришёл, ушёл, перешёл – не все понимает)

Вывод: грубые аграмматизмы в словоизменении и словообразовании, трудности с приставками и сложными предлогами.

    ХII.   Фразовая речь

1.Составление предложений по опорным словам - составляет простые нераспространённые предложения
Мальчик читает книгу.

2.По опорным словам, расположенным в неправильной последовательности - требуется помощь

3.По картинкам - фразы короткие, с паузами, аграмматичны
Кошка сидит на стуле. Мышка бежит. Кошка не видит.

Вывод: фразовая речь нарушена (структурный и морфемный аграмматизм). Фразовый ответ часто отсутствует, требуются вспомогательные вопросы.

ХIII. Связная речь

1. Составление рассказа по картинке, по серии картинок

Выводы: недостаточный уровень
(составлен с помощью наводящих вопросов, нарушена связность, пропуски действий)

2. Пересказ

Выводы: низкий уровень
(только по вопросам, фрагментарно, аграмматично)

Логопедическое заключение:

ОНР III уровня, стёртая псевдобульбарная дизартрия.
Полиморфное нарушение звукопроизношения, грубые нарушения слоговой структуры, несформированность фонематического восприятия.
Аграмматизм (словоизменение, словообразование, предложные конструкции), бедность словаря.
Связная речь – на низком уровне.

Дата: 14.04.26 г.     Учитель – логопед: Зобнина Светлана Александровна