Развитие слогового анализа и синтеза. Магазин игрушек
план-конспект занятия по логопедии (1 класс)

Тема: Развитие слогового анализа и синтеза. Магазин игрушек

Целевая аудитория: учителя-логопеды, дефектологи, учителя начальных классов

Возраст детей: 6–7 лет, 1 класс (добукварный период)

Нозология: ФФНР, недоразвитие языкового анализа и синтеза

Длительность занятия: 30 минут

Количество детей: 6–8 человек

Актуальность

Несформированность слогового анализа и синтеза — одна из основных причин дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза (Корнев А.Н., Садовникова И.Н.). По данным моих диагностик за 2022–2024 гг., более 60% первоклассников с логопедическими нарушениями не делят слова на слоги, не соотносят количество слогов с количеством гласных, не могут составить слово из разрозненных слогов. Без целенаправленной коррекции эти трудности приводят к пропускам, перестановкам и добавлениям букв на письме. Данное занятие — часть системы работы по формированию языкового анализа. Игровая форма «Магазин игрушек» позволяет отработать слоговой анализ без утомления, с опорой на реальные предметы, а не абстрактные схемы.

Цель и задачи

Цель: формирование навыка слогового анализа и синтеза слов.

Задачи коррекционно-развивающие:

• учить делить слова на слоги с помощью хлопков;
• учить определять количество слогов в слове с опорой на схему;
• учить составлять слова из заданных слогов;
• развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.

Образовательные:

• активизировать словарь по теме «Игрушки»;
• познакомить с правилом «сколько в слове гласных, столько и слогов».

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к игрушкам;
• формировать умение работать в коллективе и соблюдать очередность.

Оборудование и материалы

Для логопеда:

• игрушки: мяч, кукла, мишка, машинка, пирамидка, юла, кубики (всего 7 штук);
• три корзинки или контейнера с надписями «1 слог», «2 слога», «3 слога»;
• жетоны-монетки для игры в магазин (15–20 штук, можно вырезать из картона);
• магнитная доска;
• конверты с разрезными слогами для индивидуальной работы (2–3 конверта для сильных детей).

Для каждого ребенка:

• карточка-схема (полоска из трех квадратов, каждый квадрат – пустой, под раскрашивание);
• набор предметных картинок (мяч, кукла, мишка, машина, пирамидка, юла, кубики) – те же самые, что и в игрушках;
• цветные карандаши (красный, синий);
• простой карандаш;
• ножницы и клей-карандаш (если картинки наклеиваются в тетрадь).

Ход занятия с указанием времени

1. Организационный момент (2 минуты)

Логопед: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся в магазин игрушек. А что продают в магазине игрушек?»

Дети: «Мячи, куклы, машинки, мишки, конструкторы, пирамидки, юлы».

Логопед: «Правильно. Но покупать игрушки мы будем не за обычные деньги, а за умение делить слова на части. Эти части называются слоги. Сядет на место тот, кто назовет свою любимую игрушку».

Дети по очереди называют: мяч, кукла, машинка, робот, мишка, конструктор, пирамидка. Садятся на места.

2. Введение понятия «слог» (3 минуты)

Логопед вывешивает на доску карточку-схему: полоску с тремя квадратами. Показывает рукой.

Логопед: «Каждое слово можно разделить на части. Эти части называются слоги. Давайте прохлопаем слово МА-МА. Я буду хлопать на каждую часть. МА (хлопок) – МА (хлопок). Сколько раз я хлопнул?»

Дети: «Два».

Логопед: «Значит, в слове "мама" два слога. Теперь прохлопайте свои имена».

Дети по очереди прохлопывают свои имена: ВА-НЯ (два хлопка), А-НЯ (два хлопка), МАК-СИМ (три хлопка), КА-ТЯ (два хлопка), НА-СТЯ (три хлопка), А-НД-РЕЙ (здесь сложно, логопед помогает: АН-ДРЕЙ – два хлопка).

Логопед: «А теперь главное правило. Слушайте внимательно. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Гласные – это звуки, которые можно петь: А, О, У, Ы, И. В слове "мама" две гласные – А и А, значит, два слога. В слове "Аня" две гласные – А и Я (Я – это звуки Й и А, но считаем как один гласный? Для первого класса упрощаем: Я – гласный, А – гласный, два слога). Повторите правило».

Дети хором: «Сколько гласных, столько слогов».

3. Игра «Узнай игрушку по количеству слогов» (4 минуты)

На столе перед детьми разложены игрушки. Логопед берет каждую игрушку в руки, дети видят их.

Логопед: «Я буду называть количество слогов, а вы найдете игрушку, в названии которой столько же слогов. Слушайте внимательно».

Логопед: «Один слог».

Дети смотрят на игрушки, находят мяч (МЯЧ – один слог). Кто нашел – поднимает руку, выходит, берет игрушку и показывает всем. Логопед: «Почему это мяч?» Ребенок: «Потому что в слове "мяч" один слог, я один раз хлопнул».

Логопед: «Два слога».

Дети находят куклу (КУК-ЛА – два слога), мишку (МИШ-КА – два слога), юлу (Ю-ЛА – два слога). Логопед просит трех разных детей выйти и показать.

Логопед: «Три слога».

Дети находят машинку (МА-ШИ-НА – три слога), кубики (КУ-БИ-КИ – три слога). Пирамидка (ПИ-РА-МИД-КА – четыре слога) – на этом занятии не используется, убираем.

Логопед: «Отлично! Вы уже умеете определять количество слогов в словах».

4. Физминутка «Слоговые хлопки» (2 минуты)

Логопед: «Встали. Сейчас я буду называть слова, а вы хлопаете столько раз, сколько в слове слогов. Смотрите на меня, я тоже буду хлопать».

Слова для хлопков (логопед произносит четко, по слогам):

ДОМ (один хлопок)
МА-МА (два хлопка)
КО-ТЁ-НОК (три хлопка)
ПЕ-НАЛ (два хлопка)
КА-РАН-ДАШ (три хлопка)
КНИ-ГА (два хлопка)
У-ЧЕБ-НИК (три хлопка)
ШКО-ЛА (два хлопка)
СОЛЬ (один хлопок – так как Ь звука не дает, один гласный О)
ВО-РО-НА (три хлопка)

Логопед следит за синхронностью. Если большинство детей ошибается на каком-то слове, логопед произносит его еще раз медленно, по слогам, дети повторяют и хлопают снова.

Логопед: «Молодцы! Садитесь на места».

5. Работа со схемами (5 минут)

Логопед раздает каждому ребенку карточку-схему (полоска из трех квадратов) и набор картинок игрушек.

Логопед: «Положите перед собой карточку-схему. Видите три пустых квадрата? Сейчас вы будете раскрашивать столько квадратов, сколько слогов в названии игрушки на картинке. Начнем с картинки МЯЧ».

Логопед показывает большую картинку мяча на доске.

Логопед: «Сколько слогов в слове МЯЧ?»

Дети: «Один».

Логопед: «Значит, сколько квадратов нужно раскрасить?»

Дети: «Один».

Логопед: «Раскрасьте первый квадрат красным карандашом. Красным – потому что он главный».

Дети раскрашивают первый квадрат.

Логопед: «Теперь картинка КУКЛА».

Логопед показывает большую картинку куклы на доске.

Логопед: «Сколько слогов в слове КУК-ЛА?»

Дети: «Два».

Логопед: «Раскрасьте два квадрата. Первый и второй».

Дети раскрашивают.

Логопед: «Картинка МАШИНА».

Дети: «Три слога, раскрашиваем три квадрата».

Логопед проходит между рядами, проверяет, помогает тем, кто ошибается. Ошибки исправляются сразу: «Проверь себя, прохлопай слово. Сколько раз хлопнул? Значит, сколько квадратов надо раскрасить?»

6. Дидактическая игра «Магазин игрушек» (8 минут)

Логопед ставит на отдельный стол все игрушки (мяч, кукла, мишка, машинка, юла, кубики). Рядом с ними – три корзинки с табличками «1 слог», «2 слога», «3 слога». У логопеда в руках жетоны-монетки.

Логопед: «А теперь самая интересная игра. Я – продавец в магазине игрушек. Вы – покупатели. Чтобы купить игрушку, нужно заплатить не деньгами, а правильным ответом. Выходите по очереди».

Один ребенок выходит к столу с игрушками.

Логопед: «Какую игрушку ты хочешь купить?»

Ребенок выбирает, например, машинку: «Я хочу купить машинку».

Логопед: «Назови слово по слогам. Сколько слогов в слове МАШИНА?»

Ребенок: «Ма-ши-на, три слога».

Логопед: «Правильно. Положи свою монетку в корзинку с цифрой 3 и можешь взять игрушку».

Ребенок кладет жетон в корзинку «3 слога» и берет машинку, садится на место.

Если ребенок ошибается и кладет жетон в чужую корзинку, логопед говорит: «Ты положил монетку в корзинку "два слога", а в слове "машина" три слога. Порядок. Попробуй еще раз». Ребенок исправляется.

Так по очереди выходят все дети. Каждый ребенок покупает одну-две игрушки. К концу игры все игрушки разобраны.

После игры логопед: «Поднимите руку, кто купил игрушку с одним слогом». (Дети с мячом поднимают руку). «Кто купил с двумя слогами?» (Куклы, мишки, юлы). «Кто с тремя?» (Машинки, кубики).

7. Работа с разрезными слогами (для сильных детей) (3 минуты)

Логопед: «Те, кто уже справился со всеми заданиями, получат секретное задание. В конвертах перепутаны слоги. Нужно сложить их в правильном порядке, чтобы получилось слово-название игрушки. И прочитать его».

Логопед раздает конверты 2–3 детям (тем, кто быстрее всех справился с предыдущими заданиями). Остальные дети в это время рисуют в тетрадях понравившуюся игрушку.

В каждом конверте – разрезные слоги.

Первый конверт: слоги КУ и КЛА. Нужно сложить: КУ + КЛА = КУКЛА.

Второй конверт: слоги МА, ШИ, НА. Нужно сложить: МА + ШИ + НА = МАШИНА.

Третий конверт: слоги МЯЧ (цельное слово, если нет – МЯ и Ч не делятся, для первого класса сложно, лучше КУ, БИ, КИ – КУБИКИ).

Логопед проверяет собранные слова, хвалит.

8. Итог занятия и рефлексия (3 минуты)

Логопед: «Чему мы научились сегодня на занятии?»

Дети: «Делить слова на слоги, хлопать, определять, сколько слогов в слове, покупать игрушки».

Логопед: «Какое главное правило мы запомнили?»

Дети: «Сколько гласных, столько слогов».

Логопед: «Какое задание было самым интересным?» (Дети отвечают: «Магазин игрушек»).

Логопед: «Поднимите руку, кто купил сегодня игрушку и ни разу не ошибся с корзинкой».

Дети поднимают руки. Логопед хвалит.

Логопед: «Дома я попрошу вас взять любую игрушку дома, прохлопать ее название и сказать родителям, сколько в нем слогов. Можете нарисовать свою любимую игрушку. Сегодня вы отлично поработали. Молодцы! Занятие окончено».

Методические рекомендации

1. Количество игрушек. Не используйте больше 7–8 предметов. Дети с ФФНР теряют внимание при большом количестве наглядности. Пирамидка (4 слога) на этом занятии не используется – трех слогов для первого занятия достаточно.
2. Реальные игрушки или картинки. На начальном этапе лучше использовать реальные игрушки – они вызывают больше интереса и дают тактильное подкрепление. Картинки вводятся позже.
3. Индивидуализация. Для детей, которые еще не различают гласные на слух, нужна дополнительная подготовка. На первых занятиях используйте только двухсложные слова. Трехсложные вводите только тогда, когда двухсложные даются без ошибок.
4. Зеркальный принцип. Если ребенок не может прохлопать слово, логопед сначала показывает сам, потом ребенок повторяет вместе с логопедом, потом пробует самостоятельно.
5. Схема. Трех квадратов на схеме достаточно для первого занятия. Если у некоторых детей в слове больше трех слогов (например, пирамидка – 4 слога), такие слова на этом занятии не используются.
6. Время. Физминутка и игра «Магазин» – ключевые точки переключения. Не затягивайте слоговые упражнения дольше 5–6 минут подряд. Если чувствуете, что дети устали, проведите физминутку раньше.
7. Корзинки. Надписи на корзинках должны быть крупными и цветными: «1 слог» – красный, «2 слога» – синий, «3 слога» – зеленый. Это помогает визуальному запоминанию.

Приложения

Приложение 1. Карточка-схема (полоска из трех квадратов)

Распечатать на листе А4, разрезать на полоски. На каждого ребенка – одна полоска.

Формат: пустая полоска с тремя квадратами. Квадраты не пронумерованы, ребенок раскрашивает нужное количество слева направо.

Приложение 2. Картинки игрушек для работы со схемами

Распечатать на листе, вырезать. Набор картинок: мяч, кукла, мишка, машинка, юла, кубики. Каждая картинка примерно 5х5 см.

Для первого занятия – цветные. Для последующих – черно-белые, дети раскрашивают сами.

Приложение 3. Корзинки для игры «Магазин»

Распечатать на цветной бумаге или наклеить на коробки:

• Корзинка «1 слог» – на красном фоне
• Корзинка «2 слога» – на синем фоне
• Корзинка «3 слога» – на зеленом фоне

Приложение 4. Жетоны-монетки

Распечатать кружочки диаметром 3–4 см, вырезать. На каждом жетоне можно нарисовать букву «М» (магазин) или смайлик. Количество – 15–20 штук.

Приложение 5. Разрезные слоги для сильных детей

Распечатать на плотной бумаге или картоне, разрезать на карточки 4х6 см.

Набор 1: КУ, КЛА.

Набор 2: МА, ШИ, НА.

Набор 3: КУ, БИ, КИ.