Технологическая карта урока. Тема дифференциация предлогов В, НА
план-конспект занятия по логопедии (1 класс)

Тема: Различение предлогов "В", "НА"

Тип: Урок общеметодологической направленности

Цель урока: формирование навыка различения предлогов "В", "НА"

Планируемые результаты

Предметные:

- Развитие представления о смысловом значении предлогов; о предлоге, как об отдельном слове.

- Обучение детей понимать предлоги В и НА с опорой на пространственное значение

- Уточнение значение предлогов В и НА;

  - Формирование навыка соотнесения предлогов с их схемами;

  - Формирование навыка синтеза предложений с предлогами В - НА;

  - Формирование навыка определения порядка слов в предложении  

Личностные:

- понимать роль предлогов в речи;
- осознавать важность правильного чтения;
- развивать учебно-познавательную мотивацию

Ресурсы урока: игрушка Лунтика, сундучки, кристаллы, картинки и карточки с заданиями

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Учитель здоровается с детьми и говорит: «Сегодня к нам в гости пришел Лунтик. Он совсем недавно прилетел на нашу планету и не всегда понимает, о чем просят его друзья».

- Баба Капа попросила Лунтика поставить чайник на плиту. Лунтик поставил чайник в плиту.

- Пчелка Майя попросила налить мед в ведро. Лунтик полил мёд на ведро.

- Что же перепутал Лунтик? Какие маленькие слова Лунтик не понял?

- Лунтик просит нас помочь ему разобраться с этими маленькими словами-предлогами В и НА. Поможем?

Логопед демонстрирует на доске предлоги "В" и "НА".

А теперь давайте поможем Лунтику найти эти предлоги в секретном письме на ваших рабочих листах.

Обучающиеся слушают и отвечают на вопросы.

Обучающиеся выполняют задание.

Актуализация необходимых знаний

Объяснение смыслового значения.

- Лунтик принес с собой лунные камешки, поиграем с ними.

- Положите камешек на ладошку;

- Спрячьте камешек в ладошку;

- Положите камешек на сундучок;

- Спрячьте камешек в сундучок.

Эти маленькие слова — предлоги. Они помогают нам понять место предмета в пространстве. Каждое маленькое слово имеет свое значение, их нельзя путать.

Обучающиеся выполняют действия по инструкции.

Организация познавательной деятельности

1. Работа над дифференциацией предлогов в-на.

На – обозначает, что предмет лежит сверху, на поверхности чего – либо.

В – предмет внутри.

- Посмотрите, как схематически обозначаются предлоги НА, В

2. Развитие понимания предлогов

- Баба Капа попросила Лунтика навести порядок в комнате.

Примеры инструкции:

- На полу стоит ящик. В ящике лежит мишка;

- На столе стоит миска. В миске лежат бананы;

- На полке стоит коробка. В коробке лежит машинка;

- В шкафу висит кофта;

- На полке лежит книга.

Баба Капа попросила записать, где находятся некоторые предметы.

3. Соотнесение предлогов с их схемами

Лунтик очень любит играть с мячиками и решил навести порядок в своих игрушках. Давайте расставим коробки с мячиками по местам: нужно прочитать где какая коробка должна находиться

4. Физминутка

Логопед предлагает отдохнуть и сделать зарядку вместе с Лунтиком

5. Дифференциация предлогов НА-В с опорой на картинки

Логопед просит обратить внимание на схемы предлогов, представленные на доске, а также демонстрирует на доске схемы предложений с предлогами НА, В. Раздаёт детям картинки и просит устно составить предложения по каждой картинке, потом повесить картину под схемой соответствующего ей предлога.

6. Дифференциация предлогов НА-В на уровне предложения

Баба Капа устала от домашних дел, давайте поможем ей приготовить обед.

- Баба Капа варит компот на кастрюле; налила чай на чашку; поставила тарелку в стол; положила мёд на банку.

7. Работа с деформированными предложениями

Лунтик открыл книжку, и оказалось, что картинки в ней неправильно подписаны. Давайте исправим подписи под картинками и запишем получившиеся предложения.

1) Платье, шкафу, висит, в.

2) карандаши, на, лежат, столе.

3) Сидит, углу, в, ёжик.

4) В, Белка, норе, живёт.

Дети запоминают схематические обозначения предлогов.

Дети выполняют практическое задание.

Дети выполняют задание.

   Дети выполняют физминутку

   Дети выполняют задания

Рефлексия деятельности

Учитель подводит итоги занятия. Просит обучающихся вспомнить, что они делали на занятии. Спрашивает какое задание было самым интересным, какое — самым сложным.

Дети говорят, какие задания выполняли, какие больше понравились, а какие вызвали трудности.