Календарно-тематическое планирование коррекционно-логопедических занятий с учащимися 2 класса (с интеллектуальной недостаточностью)
календарно-тематическое планирование по логопедии (2 класс)

Утверждаю:

Директор школы-интерната

________________________

«______»____________2026г.

Согласовано:

Зам.директора по УР

____________________

«______»____________2026г.

Рассмотрено на заседании м/о

Протокол №_____ от

«____»_______2026г.

__________________

№ п/п

Тема занятия

Содержание работы

Кол-во часов по плану

Дата/

неделя

Кол-во часов по факту

I.

Диагностический этап

40

1.

Обследование устной

и письменной речи учащихся.

Обследование речи на уровне понимания слов, предложений, текста.  

Обследование звукопроизносительной стороны речи.

Выявление степени сформированности развернутого самостоятельного высказывания, объема связной речи.

Обследование словарного запаса, точности употребления лексических значений слов.

Обследование грамматического строя речи. 

40

.

II.

Коррекционный этап

540

I. Раздел: Речь. Предложение. Слово.

1.

Речь.

Предложение.

Слово.

Повторение и обобщение знаний о понятиях: речь, предложение, слово.

Составление схемы предложения. Составление простых предложений по картине, по опорным словам, по схеме.

Слова, называющие предметы.

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Одушевленные и неодушевленные слова, обозначающие предметы. Корень слова. Однокоренные слова.

Слова, называющие действия предметов.

Подбор слов-действий к предмету.

Составление простого предложения по схеме. Подбор слов к графическим схемам

Повествовательная, вопросительная, восклицательная интонация в предложении.

Коррекция дефектов звукопроизношения

Качественно и количественно обогащать словарный запас. Учить строить связное высказывание.

40

.

2.

Предлог.

Формирование  представлений о предлоге, как слове и его роли в речи.

Отработка пространственного значения предлогов.

Усвоение правила о раздельном написании предлогов с другими словами.

Правильное использование предлогов в падежных конструкциях.

Развитие слухового восприятия

Употребление в речи служебной части речи - слов-помощников - предлогов: НА, В, ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА, НАД, ПОД, ИЗ-ПОД.

Обозначение предлога в схеме предложения, Составление схем предложений из 3-4 слов на основе тематических иллюстраций.

Деление простого предложения  на слова. Фиксация предложения условно-графическим изображением.

Составление предложений. Составление схем предложений. 

Обогащать словарный запас. Учить пересказу.

20

III

  Раздел: Звуки  речи и буквы.

1.

Понятие

о звуке.

Гласные

и согласные звуки.  

Слог.

Представления о речевых звуках. Характеристика всех речевых звуков и их артикуляция. Понятие о гласных и согласных звуках. Различение гласных и согласных звуков и букв.

Дифференциация условных обозначений звуков Нахождение заданных звуков в слогах и словах.

Определение количества и порядка звуков и букв в односложных словах.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Образование слога. Ударный и безударные слоги. Деление слов на слоги. Выполнение упражнений на произнесение слов по слогам.

Качественно и количественно обогащать словарный запас.

Учить строить связное высказывание.

20

.

2

Твёрдость

и мягкость согласных звуков с помощью гласных 1 и 2 ряда

Выделение гласных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Гласные звуки и буквы I ряда: [а], [у], [о], [ы]. Роль гласных I ряда.

Гласные второго ряда: я-[jа], ё-[jo], е-[jэ], ю-[jy]. Роль гласных II ряда при смягчении согласных.

Закреплять умение различать и определять твёрдые и мягкие согласные.

Гласные 1-го и 2-го рядов. Дифференциация гласных 1-го и 2-го рядов при чтении слогов, слов.

Слогообразующая роль гласных.

Выделение ударной гласной, ударного слога в словах.

Работа над ритмическим оформлением слова.

Закрепление знаний орфографии.

Качественно и количественно обогащать словарный запас.

Учить строить связное высказывание.

80

До конца 1 четверти

3

Итоговое занятие.

 (твёрдость и мягкость согласных звуков с помощью гласных 1 и 2 ряда)

Закреплять умение различать и определять твёрдые и мягкие согласные, выделять и дифференцировать гласные 1 и 2 ряда, навыки слогового анализа и синтеза слова, развивать речевое дыхание, мелкую моторику пальцев рук, фонематический слух, внимание, память, мышление.

10

4

Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.

Знакомство с мягким знаком как одним из способов обозначения мягкости согласных на письме.

Правописание слов с мягким знаком на конце слова. Мягкий знак на конце числительных.

Мягкий знак в середине слова после согласного. Преобразование слов: пень-пеньки, день – деньки, огонь – огоньки.

Упражнение со словами с пропущенными буквами.

Закреплять  знания о «ь» и его роли в словах, учить работать со схемами слов, формировать навыки словоизменения. Деление слова на слоги.   Правила переноса слова.

Качественно и количественно обогащать словарный запас. Учить строить связное высказывание. Учить пересказу по опорным вопросам, словам и картинкам.

60

5

Закрепление: Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков на письме.

Закрепление: Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков на письме.

20

6

Дифференциация букв по оптическому сходству.

Развивать оптико-пространственные представления и ориентирование.

Дифференциация букв для профилактики оптической дисграфии:

- дифференциация букв: о-а; и, у, ы

- дифференциация букв: н-и; И-Ш, и-ш

- дифференциация букв: И-Й, и-й

- дифференциация букв: И-Ц, и-ц

- дифференциация букв: Е-З, Е-Ё, е-ё

- дифференциация букв: Е-Э, е-э, С-Э, с-э, с-е

Упражнения для дифференциации оптически схожих букв для профилактики оптической дисграфии.

60

7

Дифференциация парных  согласных звуков.

Развитие фонематического слуха.

Учить дифференцировать согласные [п-б]- [п’-б’], [в-ф]- [в’-ф’], [г-к]- [г’-к’], [д-т]- [д’-т’], [з-с]-[з’-с’], [ж-ш] изолированно, в слогах и словах. Уточнять понятие – звонкие согласные звуки.

Упражнения для профилактики акустической дисграфии.

Понятие "один-много", единственное-множественное число.Образование уменьшительно-ласкательных слов. Правописание парной согласной в корне слова. Упражнения для профилактики аграмматизмов.

80

8

Дифференциация согласных по акустическому сходству.

Дифференциация согласных [с-ш]

Дифференциация согласных [к-х], [к'-х']

Дифференциация согласных [з-ж]

Дифференциация согласных [с-ц]

Дифференциация согласных  [ч’-т']

Дифференциация согласных [ч’-щ’]

Дифференциация согласных [ч’-ш]

Дифференциация согласных [л-р], [л'-р']

Уточнять понятия глухие - звонкие согласные звуки. Развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза. Развивать навыки работы со словами-паронимами.

Чтение ряда букв, ряда слогов с участием изученных букв, чтение слов, предложений.

80

9

Дифференциация букв по оптическому сходству.

Развивать оптико-пространственные представления и ориентирование.

Упражнения для дифференциации оптически схожих букв для профилактики оптической дисграфии.:

- дифференциация букв: К-Н, к-н

- дифференциация букв: П-Т, п-т

- дифференциация букв: Л-М, л-м

- дифференциация букв: б-д

- дифференциация букв: Ц-Щ, ц-щ

- дифференциация букв: Ш-Щ,ш-щ

Обогащать словарный запас. Слова-паронимы. Составление рассказов по серии картин (состоящей из 2, 3 и 4 картинок).

60

10

Обобщение знаний о гласных и согласных звуках.

Закрепление и обобщение знаний о гласных и согласных звуках:

Закреплять навыки дифференциации согласных и гласных, согласных парных звуков.

 Продолжать учить выделять звуки в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте. Учить строить связное высказывание.

Составление рассказов по серии картин (состоящей из 2, 3 и 4 картинок).

28

III.

Этап повторения и закрепления.

40

1.

Творческие задания на повторение изученного материала.

Повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков через выполнение игровых заданий.

Материалы и пособия: предметные картинки и презентации по теме.  

Тип урока: Комбинированные уроки

40

VI.

Оценочный этап.

40

1.

Оценочный этап.

Проведение и анализ итоговых диагностических работ.

40

Итого:

660