Тематическое планирование по математике 2 класс.
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему

№ п/п

Д

А

Т

А

К

О

Р

Р

Е

К

Т

И

Р

О

В

К

А

Д

А

Т

Ы

Тема урока.

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сложение и вычитание в пределах 100.Что мы знаем о цифрах.

1

Рисуем цифры

С.4-5

Какие числа называют чет.и нечет.?

Учебник. Тетрадь. Условные обозначения,названия цифр.

Повторить название цифр, чтение и запись; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

мотивировать учащихся на изучение математики

2

Вычисляем в пределах 10

6-7

Как будем выполнять сложение и вычитание в пределах 10?

Таблица сложения, числовой луч.

Повторить приемы вычислений с помощью таблицы сложения, числового луча

Р:  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

умение работать в парах, планирование своих действий для достижения результатов урока

3

Собираем группы

8-9

Как будем записывать числа 100 и 1000?

Названия круглых чисел.Знакомство с числами 100 и 1000.

Повторить название круглых чисел, чтение, запись; знакомство с числами 100, 1000

 Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

планирование своих действий для достижения результатов урока

4

Считаем десятками и сотнями

10-11

Как мы будем читать,записывать,сравнивать двузначные числа,круглые трехзначные числа?

Круглые числа

Научить читать,записывать,сравнивать двузначные числа,круглые трехзначные числа

Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.

 П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.

 К: Выполнять учебные действия в умственной форме.

формулировать собственное мнение и позицию

5

Записываем числа

12-13

Как мы будем читать,записывать,сравнивать двузначные числа,круглые трехзначные числа?

Однозначные и двузначные числа,разрядный состав чисел.

Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении арифметических задач

6

Сравниваем числа

14-15

Как сравнивать числа?

Верное неравенство

повторить способы сравнения чисел; знакомство с понятием «верное неравенство»

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Стремиться к координации различных позиций в  сотрудничестве

умение распределять работу при выполнении заданий в паре

7-8

Повторение и обобщение изученного

16-17

Как будем выполнять действия сложения  и вычитания в пределах 10 ?

Однозначные и двузначные числа,разрядный состав чисел.

Систематизировать полученные знания и умения

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

оценивать успешность своей работы в тренинге

9

Прибавляем и вычитаем однозначное число

18-19

Как будем выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток?

Однозначные и двузначные числа

повторить сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: Задавать вопросы.

планирование своих действий для достижения результатов урока

10

Считаем до 100

20-21

Как будем выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток?

Однозначные и двузначные числа

повторить сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

Р: использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К:  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию.

работа в группах и парах

11

Задачи принцессы Турандот.

22-23

Как составить краткую запись условия задачи?

Схема,краткая запись.

Учить составлять краткую запись  и схему к условию простой текстовой задачи,решать задачу с опорой на краткую запись или схему,записывать решение задачи,формулировать ответ.

Р:  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса математики

12

Придумываем задачи

24-25

Как восстановить  задучу по схеме и рисунку?

Схема,краткая запись

Научить восставливать  задучу по схеме и рисунку

Р:  формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.

П: использовать общие приемы решения задачи.

К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем.

Формирование внутренней позиции школьника

13

Семь раз отмерь

С.26-27

Что такое единичный отрезок,единичный квадрат,единичный куб?

Длина,площадь,объем,единичный отрезок,единичный квадрат,единичный куб,ломаная,многоугольник

Усвоение понятий единичный отрезок,единичный квадрат,единичный куб,ломаная,длина ломаной.

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Мотивация учебной деятельности

14

Повторение,обобщение

С.28-31

Как выполнить сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток,решать текстовые задачи?

Однозначные и двузначные числа

Научить выполнить сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток,решать текстовые задачи

Р:  формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К:  обращаться за помощью

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка

15

Входная контрольная работа

Как будем выполнять к.р.?

Однозначные и двузначные числа

Проверка усвоения программного материала

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности

16

Работа над ошибками

Какие задания вызвали затруднения?

Однозначные и двузначные числа

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р:  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Формулировать собственное мнение и позицию

Арифметические действия.Сложение и вычитание в пределах 20.

17

Почему 20.?

36-37

Почему 20?

Однозначные и двузначные числа

повторить сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

18

Волшебная таблица.

38-39

Как вычислить при помощи таблицы сложения?

Таблица сложения

Научить ориентироваться в таблице сложения,выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу.

Р:  применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П:  использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям.

К:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

19

Двенадцать месяцев.

40-41

Сколько месяцев в году?

Названия месяцев, Однозначные и двузначные числа

Научить выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности

20

В сумме хv.

42-43

Учим состав числа 15

Состав числа 15, Однозначные и двузначные числа

Научить выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе

21

От года до полутора.

44-45

Учим состав числа 18

Полтора . Однозначные и двузначные числа

Научить выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 18

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

 П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

Записывать информацию в таблицу.

 К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Формирование внутренней позиции школьника

22

С девяткой работать легко.

46-47

Как выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток

Однозначные и двузначные числа

Научить выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

23

Вокруг дюжины.

48-49

Как выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13?

Дюжина.Однозначные и двузначные числа ,слагаемые,сумма

Научить выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Адекватно воспринимать оценку учителя

24

Закрепление изученного.

50-51

Как выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20?

Однозначные и двузначные числа

систематизировать полученные знания и умения

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П:  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

25

Контрольная работа

Как будем выполнять к.р.?

Однозначные и двузначные числа

Проверка усвоения программного материала

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

26

Работа над ошибками

Какие задания вызвали затруднения?

Однозначные и двузначные числа

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р:  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Формулировать собственное мнение и позицию

27

Две недели.

52-53

Как работать с календарем?

Задача, однозначные и двузначные числа

Научить выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14; формирование временных представлений

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности

28

Кругом 16.

54-55

Как выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16?

Задача, однозначные и двузначные числа

Научить выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

29

Между 16 и 18.

56-57

Как выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 17?

Слагаемые ,сумма, однозначные и двузначные числа

Научить выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 17

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

30

От 16 до 20.

С.58-59

Как выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20?

Слагаемые,сумма, однозначные и двузначные числа

Научить  выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

31

Работаем с календарем

60-61

Как выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20?

Календарь,неделя ,задача

Научить выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

Р.:  формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.

П.: использовать общие приемы решения задачи.

К:  формулирование проблемы, создание способов решения проблем

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

32

Решаем задачи.

62-63

Как составить краткую запись к задаче?

 Краткая запись,условие

Научить решать задачи на нахождение разности,составлять краткую запись,записывать решение и формулировать ответ.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П:  использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

33

Повторение,обобщение изученного .

С.64-66

Как выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20?

Задача, однозначные и двузначные числа,слагаемые,сумма

систематизировать полученные знания и умения

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Адекватная  и положительная

мотивация учебной деятельности

34

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

Как будем выполнять к.р.?

Задача, однозначные и двузначные числа,слагаемые,сумма

Проверка усвоения программного материала

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

П:  использовать общие приемы решения задач

К: обращаться за помощью

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

35

Работа над ошибками

67-69

Какие задания вызвали затруднения

Задача, однозначные и двузначные числа,слагаемые,сумма

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р:  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Формулировать собственное мнение и позицию

36-37

Геометрический  словарь. Геометрические фигуры.

70-73

Как начертить геометрическую фигуру на клетчатом листе.

Квадрат,круг,прямоугольник,многоугольник,кривая

Научить называть и отличать геометрические фигуры, чертить геометрические фигуры,линии на клетчатом листе.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

38

Углы.Виды углов.

74-75

Какой угол называют тупой,острый,прямой?

Тупой,острый,прямой углы

Научить различать виды углов,чертить углы с помощью линейки-угольника

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

39

Проектироуем парк Винни-Пуха.

76-77

Как начертить прямой угол на клетчатой бумаге?

Диагональ прямоугольника,вершина

Научить вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге,измерять длины отрезков.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

40

Четырехугольники

78-79

Какие отличительные признаки у четырехугольника,квадрата,ромба?

Четырехугольник,квадрат,ромб

Научить изображать четырехугольники на листе

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Учитывать разные мнения.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

41

Треугольники

80-81

Какие бывают треугольники?

Прямоугольный,остроугольный,тупоугольный

Научить различать виды треугольников по видам углов,длинам сторон

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 

П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

42

Повторение,обобщение изученного.

С.82-85

Как найти периметр ,площадь фигур

Периметр,

площадь

систематизировать полученные знания

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

43

Контрольная работа

Как будем выполнять к.р.?

Периметр,

площадь

Проверка усвоения программного материала

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

44

Работа над ошибками

86-89

Какие задания вызвали затруднения?

Периметр,

площадь

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р:  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Формулировать собственное мнение и позицию

Вычисления в пределах 100 (19ч.)

45

Складываем и вычитаем по разрядам

90-91

Как складывать и вычитать поразрядам?

Разряд

Научить  письменным приемам сложения и вычитания двузначных чисел

Р:  осуществлять поиск необходимой информации

П:  выделение и формулирование учебной цели,

К:  планирование учебного сотрудничества

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

46

Тренируемся в вычислениях

92-93

Как выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

Счеты

Научить  письменным приемам сложения и вычитания двузначных чисел столбиком

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.  

  П.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

  К.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.          

Формирование внутренней позиции школьника

47

Переходим через разряд.

94-95

Как выполнить сложение двузначных чисел с переходом через десяток?

Разряд,единицы,десятки

Научить  выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.  

П: Понимать информацию,

К: Контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

48

Складываем двузначные числа

96-97

Как выполнить сложение двузначных чисел с переходом через десяток?

Разряд,единицы,десятки

Научить выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Р: проводить сравнение, осуществлять анализ выделение существенных признаков  

П: формулирование проблемы, создание способов решения проблем

К: обращаться за помощью, ставить вопросы , умение выражать свои мысли,

Адекватная  и положительная мотивация учебной деятельности

49

Дополняем до десятка

98-99

Как складывать двузначные числа ,используя прием дополнения до десятка?

Разряд,единицы,десятки

Научить складывать двузначные числа ,используя прием дополнения до десятка

Р: Учиться подводить под понятие на основе распознавания объекта ,выделять  существенные признаки.

П: Искать необходимую информацию, фиксировать её в виде схемы..

К:Осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать  своё поведение.

Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности

50

Выбираем способ сложения.

С.100-101

Как складывать двузначные числа?

Разряд,единицы,десятки

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Использовать общие приёмы решения задач.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

51

Повторение и обобщение.

С.102-103

Как выполнить сложение двузначных чисел с переходом через десяток?

Разряд,единицы,десятки

Систематизировать полученные знания

Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

 П: Использовать общие приёмы решения задач.

 К: Развивать навыки сотрудничества, ведения диалогов

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

52

Контрольная работа

Как будем выполнять к.р.?

Разряд,единицы,десятки

Проверка усвоения программного материала

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

53

Работа над ошибками

103

Какие задания вызвали затруднения?

Разряд,единицы,десятки

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р: организация рабочего места с применением установленных правил.

П: использовать общие приемы решения задач

К: задавать вопросы, строить понятные высказывания

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

54

Вслед за сложением идет вычитание

104-105

Как вычитать двузначные числа из круглого числа?

Уменьшаемое,вычитаемое,разность

Научить вычитать двузначные числа из круглого числа и приемам письменных вычислений

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

Записывать информацию в таблицу.

К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Активизация сил и энергии к волевому усилию.

55

Занимаем десяток.

106-107

Как выполнить вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

Уменьшаемое,вычитаемое,разность

Научить выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

 П: Использовать общие приёмы решения задач.

 К: Развивать навыки сотрудничества, ведения диалогов.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

56

На сколько больше?

108-109

Как решать задачи на разностное сравнение?

Уменьшаемое,вычитаемое,разность

Научить решать задачи на разностное сравнение

Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.

П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.

К: Выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

57

Вычитаем и переходим через разряд.

110-111

Как выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток?

Уменьшаемое,вычитаемое,разность

Научить выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: произвольное построение высказываний

К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка

58

Туда и обратно.

С.112-113

Что такое обратная задача?

Обратная задача

Научить решать обратные задачи

Р: организация рабочего места с применением установленных правил.

П: использовать общие приемы решения задач

К: задавать вопросы, строить понятные высказывания

Адекватная мотивация.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

59

Продолжаем вычитать

С. 114-117

Как выполнить вычитание с переходом через десяток?

Уменьшаемое,вычитаемое,разность

Закрепление умения выполнять вычитание с переходом через десяток

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

60

Играем с автоматом

С.116-117

Как выполнить вычитание с переходом через десяток?

Уменьшаемое,вычитаемое,разность

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

61

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

Как будем выполнять к.р.?

Уменьшаемое,вычитаемое,разность

Проверка усвоения программного материала

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

62

Работа над ошибками

118-121

Какие затруднения возникли при выполнении заданий?

Уменьшаемое,вычитаемое,разность

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Положительное отношение к урокам математики.

63

Что такое умножение?

4-5

Что такое умножение?

Умножение

формирование первоначальных представлений о действии умножения; запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Р: организация рабочего места с применением установленных правил.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

64

Что вдоль,что поперек.

6-7

Что такое “множители”, “произведение”?

“множители”, “произведение”

Познакомить с правилом перестановки множителей.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

65

Используем знак умножения.

 С. 8-9

Как применить  операцию умножения при решении задач?

“множители”, “произведение

Научить  применить  операцию умножения при решении задач

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

66

Вдвое больше

10-11

Как увеличить число в 2 раза?

“множители”, “произведение.увеличение в несколько раз

Научить увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличивать в два раза»

Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.

П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.

К: Выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме.

Адекватно воспринимать оценку учителя

67

Половина.

С.12-13

Что такое операция деление?

Деление,уменьшение в несколько раз

Научить осознавать принцип операции деления

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

68

Деление на равные части

14-15

Как разделить число на равные части?

“множители”, “произведение

Научить делить числа на равные части

Р:  формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К:  обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

69

Как разделить лакомство?

16-17

Как связаны между собой операции деления и умножения,

Взаимно обратные действия

формирование представлений о делении как действии, обратном умножению

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

70

Все четыре действия

18-19

Как умножать числа на 0 и1?

Сумма,разность,умножение,деление

Научить осознавать смысл 4 арифметических действий, знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1

Р:  использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

71

Умножение и деление в задачах

20-21

Как составлять схему, краткую запись к задаче?

Задача,схема,краткая запись,умножение,деление

Научить выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

72

Варианты комбинаторики.

22-23

Как решить комбинаторную задачу с помощью умножения?

Комбинаторная задача

Научить  решить комбинаторную задачу с помощью умножения

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

 П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

Записывать информацию в таблицу.

 К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

73

Повторение, обобщение изученного

24-27

Как выполнять сложение и вычитание умножение и деление в пределах 100?

Сложение,вычитание,умножение, деление

обобщить и систематизировать полученные знания

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

74

Контрольная работа

Как будем выполнять к.р.?

Сложение,вычитание,умножение, деление

Проверка усвоения программного материала

Р: организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  

П:  использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К:  задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

75

Работа над ошибками

Какие задания вызвали затруднения?

Сложение,вычитание,умножение, деление

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р:  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

Измерение величин (10ч.)

76

Среди величин.

32-33

Что такое величина?

Величины (время,растояние,объем,масса)

Актуализация представлений о величинах,знание понятия “величина” как предмет измерения.

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 

П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

77

Измеряем длину

34-35

Как измерить длину?

Длина,миллиметр,сантиметр,метр,километр

Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины.Сантиметр,миллиметр

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

78

Вычисляем расстояние

36-37

Что такое скорость,расстояние?

Скорость,расстояние

формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о скорости

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Стремиться к координации различных позиций в  сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

79

Вычисляем площадь

38-39

Как вычислить площадь прямоугольника через операцию умножения?

Площадь,квадратный метр,кв.сантиметр

Научить вычислить площадь прямоугольника через операцию умножения

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Мотивация учебной деятельности

80

Определяем время

40-41.

Как определить время по часам?

Час, минута

Научить определять время по часам.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

81

Работаем диспетчерами.

42-43

Как определить время по часам?

Час, минута

формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток

Р:  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

82

Повторение, обобщение изученного

Как осуществить измерение и вычисление значений величин?

Сантиметр,миллиметр,метр,километр,час,минута

обобщить и систематизировать полученные знания

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Мотивация учебной деятельности

83

Контрольная работа

Как будем выполнять к.р.?

Сантиметр,миллиметр,метр,километр,час,минута

Проверка усвоения программного материала

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

84

Работа над ошибками

С.47-51

Какие задания вызвали затруднения?

Сантиметр,миллиметр,метр,километр,час,минута

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р:  формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задач.

К:  обращаться за помощью

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

Учимся умножать и делить (30ч.)

85

Таблица умножения

52-53

Как полнять вычисления с помощью таблицы Пифагора?

Произведение,множитель

Научить ориентироваться в таблице,выполнять вычисления с помощью таблицы.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

86

Квадраты.

54-55

Как умножать одинаковые числа?

Произведение,множитель

запоминание квадратов чисел 1,2,3,4 и 5 (без терминологии)

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Положительное отношение к урокам математики.

87

Разрезаем квадраты на части.

С.56-57

Как умножать числа на 1 и на само себя?

Произведение,множитель

Научить умножать числа на 1 и на само себя

Р:  использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

88

Умножение и деление на 2

58-59

Как умножать и делить на 2?

Множитель,произведение

Научить удваивать числа и делить пополам. Составлять таблицу умножения на 2, знакомство с признаком деления чисел на 2

Р: организация рабочего места с применением установленных правил.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

89

Умножение и деление на 3

60-61

Как умножать и делить на 3?

Множитель,произведение

Научить составлять таблицу умножения на 3, делить и умножать на 3

Р:  формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задач.

К:  обращаться за помощью.

Адекватная  и положительная

мотивация учебной деятельности

90-91

Двойки и тройки

62-63

64-65

Как увеличить и уменьшить числа в 2 и в 3 раза?

Множитель,произведение

Научить выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

92

Считаем четверками

66-67

Как умножать и делить на 4?

Множитель,произведение

Научить составлять таблицу умножения на 4,  умножать на 4

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

93

Как разделить число на 4

68-69

Как разделить число на 4?

Произведение ,деление

Научить приемам деления чисел на 4.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка

94

Повторение и обобщение изученного

С.70-71

Как выполнять деление и умножение?

Произведение ,деление

обобщить и систематизировать полученные знания

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

 П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

 К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

95

Увеличиваем и уменьшаем числа в несколько раз.

72-73

Как увеличить или уменьшить число в несколько раз?

Произведение ,деление

Научить увеличивать  и уменьшать числа в несколько раз.

Р:  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П:  использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям.

К:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

96

Увеличиваем и уменьшаем числа в несколько раз.

74-75

Как записать решение задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз?

Произведение ,деление

Научить записывать решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

 П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

 К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

97-98

Счет пятерками

76-77

78-79

Как умножать и делить числа на 5?

Произведение ,деление

Научить составлять таблицу умножения на 5, умножать и делить на 5

Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

 П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.

 К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.

Формирование внутренней позиции школьника

99

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

Как будем решать к.р.?

Произведение ,деление

Проверка усвоения программного материала

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Мотивация учебной деятельности

100

Работа над ошибками

Какие задания вызвали затруднения?

Произведение ,деление

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Адекватно воспринимать оценку учителя

101

Тренируемся в вычислениях

С.80-81

Как будем выполнять умножение и деление?

Таблица умножения

Научить выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5

Р: организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  

П:  использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К:  задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

102

Умножение и деление на 10

82-83

Как выполнить умножение и деление на 10?

Умножение,деление

Научить выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П:  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

103

Повторение

84-85

Как выполнить умножение и деление на 10?

Произведение ,деление

Обобщить и систематизировать полученные знания

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

104

Решение задач по действиям.86-87

Как будем записывать и решать задачи в 2 действия?

Задача,краткая запись,схема

Научить записывать и решать задачи в 2 действия

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Стремиться к координации различных позиций в  сотрудничестве

Адекватно воспринимать оценку учителя

105

Умножение на 9

88-89

Как умножить число на 9?

Множители,произведение

Научить приемам умножения и деления на 9

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

106

Большие квадраты.

С.90-91

Как умножать числа на 6-10?

Множители,произведение

знакомство с квадратами чисел 6,7,8.9 и 10

Р:  использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

107

Трудные случаи умножения

92-93

Как выполнить умножение типа 6*7,6*8,7*8?

Множители,произведение

Научить выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения.

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

108

Еще раз про деление

94-95

Как выполнить умножение и деление с числами 1-10?

Умножение,деление

Научить выполнять умножение и деление с числами 1-10,применять знания об умножении и делении при решении задач

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

109

Умножение в геометрии

96-97

Как решить задачи с использованием умножения?

Умножение,задача,краткая запись

Научить применять знания об умножении и делении при решении задач

Р:  формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К:  обращаться за помощью

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

110-111

Повторение, обобщение изученного

Как решить задачи с использованием умножения?

Умножение,задача,краткая запись

обобщить и систематизировать полученные знания

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

112

Контрольная работа

Как будем выполнять к.р.?

Умножение,задача,краткая запись

Проверка усвоения программного материала

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

113

Работа над ошибками

Какие задания вызвали затруднения?

Умножение,деление,задача,краткая запись

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

Действия с выражениями (18ч)

114

Сложение и умножение

106-107

Что такое выражение?

Выражение,переместительный закон сложения,умножения,сумма,произведение

Научить выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

115

Ноль и единица.

108-109

Как выполнить сложение и умножение с 0 и 1?

Сумма,произведение

повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1

Р: Учиться подводить под понятие на основе распознавания объекта ,выделять  существенные признаки.

П: Искать необходимую информацию, фиксировать её в виде схемы..

К:Осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать  своё поведение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

116

Обратные действия

110-111

Что такое обратная задача?

Обратные задачи

формирование представлений об обратных задачах; отработка вычислительных навыков

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

117

Выражения.

112-113

Как называются компоненты деления?

Делимое,делитель,частное,выражение

Научить называть компоненты деления

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Навыки сотрудничества, предложение помощи.

118

Выполняем действия по порядку

114-115

Как осуществить вычисление в выражении без скобок?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок

Р:  формулировать и удерживать учебную задачу

П: использовать общие приемы решения задач

К:  обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

119

Тренируемся в вычислениях.

116-117

Как применять операции умножения и деления при решении задач?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Научить применять операции умножения и деления при решении задач

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

120

Выражения со скобками

118-119

Как осуществить вычисление в выражении со скобками?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Научить осуществлять вычисление в выражении со скобками

Р:  использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

121

Контрольная работа

Как будем выполнять к.р.?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Проверка усвоения программного материала

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

оценивать успешность своей работы в тренинге

122

Работа над ошибками

Какие задания вызвали затруднения?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

контроль и самоконтроль

123

Порядок действия в выражениях со скобками

120-121

Как осуществить вычисление в выражении со скобками?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем

планирование своих действий для достижения результатов урока

124-125

Равные выражения.Сравнение выражений

122-123

124-125

Как сравнивать выражения?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Научить выполнять вычисления; пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

Р: Учиться подводить под понятие на основе распознавания объекта ,выделять  существенные признаки.

П: Искать необходимую информацию, фиксировать её в виде схемы..

К:Осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать  своё поведение.

осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении арифметических задач

126

Группируем слагаемые и множители

126-127

Как выглядит сочетательный закон умножения?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

обобщение накопленного опыта вычислений; знакомство с сочетательными законами сложения и умножения

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 

П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

планирование своих действий для достижения результатов урока

127

Составляем выражения

128-129

Как записать решение задачи в виде выражения с несколькими действиями?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Научить записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

способность к самооценке успешности в освоении вычислительных навыков

128-129

Повторение, обобщение изученного.

Как применять операции умножения и деления при решении задач?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

обобщить и систематизировать полученные знания,

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 

П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

130

Итоговая контрольная работа за 2 класс

Как будем выполнять к.р.?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Проверка усвоения программного материала

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

131

Работа над ошибками

Какие задания вызвали затруднения?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Устанавливать причину появления ошибок,выбирать нужные упражнения для тренинга

Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

П:  Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем.

Мотивация учебной деятельности

 132 – 136

Комплексное повторение изученного

Чему научились за год ?

Делимое,делитель,частное,выражение,сумма,разность,произведение

Обобщить и систематизировать полученные знания

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Навыки сотрудничества, предложение помощи.