Методика решения примеров на пальцах (начальный этап)
методическая разработка по математике по теме

Методика решения примеров на пальцах (начальный этап)

Проневская Елена Эдуардовна

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 486 (ГБОУ СКОШ №486 ЦОУО ДО г. Москвы)

Уроки счета для глубоко умственно отсталых связаны с формированием разнообразных умений и навыков умственной и учебной деятельности способствуют коррекции недостатков познавательной деятельности и личности учащихся коррекционной школы, их социальной адаптации путем связи обучения счета с жизнью ( привлечения фактического числового материала, характеризующего взаимоотношения между предметами и явлениями окружающей действительности).

Перова М.Н. пишет: «Умственно отсталые исходят при решении задач или выполнении заданий из несущественных признаков, руководствуются отдельными словами и выражениями или пользуются усвоенными ранее схемами-шаблонами Это приводит к тому, что, не умея отойти от этих штампов, ученик нередко дополняет условие задачи, чтобы подвести ее под определенную, известную ему схему. Он вводит слова «всего», «осталось», «стало», «вместе» и на их основе выбирает действия.»

Учащиеся не умеют пользоваться приемами опосредствованного, т. е. осмысленного, запоминания и запоминают логически связанный материал не лучше, а хуже, чем отдельные слова или числа. По мере обучения коррекционной школе, умственно отсталые дети овладевают адекватными приемами осмысленного запоминания, которое становится значительно лучше.

В тетради ребенка изображение предметов, в данном случае – треугольников, что позволяет повторить название геометрических фигур.

- Посмотри, что нарисовано? Назови.

Давай соединим точки и раскрасим первый треугольник.

(соединяем точки и раскрашиваем)

- А теперь давай посчитаем сколько треугольников мы раскрасили.

(левая рука сжимается в кулачок, указательный палец правой руки превращается в «указку» и ставится на треугольник)

- Сколько?

- Один!

(палец левой руки отжимается, обозначая цифру)

- Давай напишем цифру там, где стоит точка. Какую цифру мы будем писать? Посмотри на палец. Назови.

- Один!

- Напиши.

(ребенок записывает цифру в тетрадь сам или с помощью учителя)

- А теперь давай соединим точки и раскрасим следующий треугольник.

(соединяем точки и раскрашиваем)

- А теперь давай посчитаем сколько еще треугольников мы раскрасили.

(левая рука сжимается в кулачок, указательный палец правой руки ставится на треугольник)

- Сколько?

- Один!

(палец левой руки отжимается, обозначая цифру)

- Давай напишем цифру там, где стоит точка. Какую цифру мы будем писать? Посмотри на палец. Назови.

- Один!

- Напиши.

(ребенок записывает цифру в тетрадь сам или с помощью учителя)

- А теперь давай посчитаем сколько (обе руки ребенка широко разводятся в стороны)  всего (ладошки кладутся друг на друга крестом, получается знак +) мы раскрасили треугольников.

-Посмотри на свои руки. Какой знак надо поставить?

- Плюс.

- Давай его напишем.

(в тетрадь записывается знак «плюс» сначала между треугольниками, а потом между цифрами)

- После цифры один напишем знак «равно» (или «получится»).

(пишем)

-Мы с тобой записали в тетради пример.

-Прочитай, какой пример у нас получился.

(Указательный палец правой руки превращается в указку. Ставится в тетрадь под первую цифру в примере).

-Смотри, какую цифру показывает тебе палец? Назови.

- Один.

- Передвинь палец. Какой знак показывает тебе палец, смотри? Назови.

-Плюс!

(Очень важно, чтобы ребенок действительно научился переводить взгляд и палец, а не ждал, пока цифру или знак назовет мама. От говорящих детей надо добиваться самостоятельного ответа

Неговорящие дети показывают на пальцах. А родители добиваются, хотя бы звука обозначающего цифру или знак.)

-Передвинь палец на следующую цифру. Смотри, какую цифру показывает тебе палец? Назови.

-Один!

- Передвинь палец. Какой знак, он тебе показывает?

- Равно!

- Мы с тобой прочитали пример, а теперь нам надо его решить.

(Теперь левая рука превращается в счеты. Пальцы левой руки сжимаются в кулачок.

Указательный палец правой рука – в тетрадь под первую цифру примера.)

- Какая первая цифра в примере? Назови.

-Один.

-Покажи на пальцах. Держи пальцы!

- Какой знак в примере?

(Проследить, чтобы ребенок не забыл передвинуть палец-указку под знак. Если забыл – напомнить: передвинь палец под знак, но не делать этого за него. Ждать, когда он сам начнет это делать.)

-Плюс!

-Что значит плюс? Что надо делать с пальцами? Убирать или прибавлять.

- Прибавлять.

(Добиться ответа от говорящих, не спешить говорить за него!!! Дети – очень хитрые существа, очень быстро научаются использовать нашу нетерпеливость и ждут, когда мы не вытерпим и скажем ЗА них. Набраться терпения! Говори: при-бав-лять! )

-Сколько пальцев нам надо прибавить? Смотри в пример!

(Проследить, чтобы ребенок перевел взгляд и не забыл передвинуть палец под следующую цифру.)

-Говори!

- Один!

- Прибавляй!

(Вот тут  - методом отгибания по 1-му пальцу: 1, 2, 3. Следить, чтобы считал вслух, контролировать правильность отгибания пальцев, НО НЕ делать ЗА ребенка)

-Посчитай, какой ответ получился.

(Ребенок пересчитывает пальцы: 1, 2…. )

-Так сколько получилось? (Ребенок должен удержать в памяти итоговое число)

- Два!

- Где надо записать ответ?

- Возьми ручку, запиши ответ после знака равно. Какую цифру напишешь?

- Два!

- А теперь прочитай пример вместе с ответом.

(Палец указка ставится под первую цифру в примере и передвигается ребенком по мере называния или показывания числа)

- Один плюс один равно два.

Аналогично решаются и примеры на вычитание.