конспект урока по математике для 2 класса
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

№ этапа.

Название этапа и задачи.

Деятельность учителя (действия и вопросы).

Деятельность детей (возможные ответы учеников).

Примечание.

1.

Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: 

мотивировать учащихся к учебной деятельности.

-Настроились на урок, улыбнулись друг – другу.

Пожелайте удачи друг другу.

-Какие качества , умения будут нужны нам сегодня на уроке? Что для этого нам потребуется?

-Умение работать на уроке, знания,

внимательность, ум, организованность,  умение слушать учителя…

2.

Актуализация опорных знаний учащихся.

Цель:

повторить  кратные чисел 6 и 9; знание таблицы умножения; умножения и деления круглых чисел.

1.Даны числа, набери их множителями.

24, 35, 20.

2.Даны числа. Разложите их на разрядные слагаемые.

56, 173, 406, 530.

3.а) Что можно узнать по этим данным?

3см

                5 см

б) Что можно узнать по этим данным?

4дм

                      6дм                 3дм

4.Отработка вычислительных приёмов.

-Найдите значения выражений:

48                  503                247

-При решении какого примера возникла проблема?

-Почему возникла проблема?

(Индивидуальное задание на листках).

-При решении последнего примера.

-Мы не знаем, как решать такие примеры.

3.

Постановка проблемы.

Цели:

а) фиксирование возникшей проблемы;

б) формулирование темы и цели урока.

-Чем последний пример отличается от предыдущего?

-Во втором примере тоже двузначный множитель, но вы все его решили.

-Значит, какой новый случай умножения нам встретился?

-А второй множитель?

-Там один из множителей двузначное число.

-Там круглое число, такие примеры мы умеем решать, а в третьем примере – двузначное число некруглое.

-Умножение некруглого двузначного числа.

-Однозначное число.

-Попробуйте назвать тему сегодняшнего нашего урока.

-Чему должны научиться на уроке? Сформулируйте цель  урока.

Учитель сообщает:

-Новый случай умножения короче называется «внетабличным умножением». Поэтому тему урока можно назвать «Внетабличное умножение», а цель урока – научиться выполнять внетабличное умножение.

-Умножение некруглого двузначного числа на однозначное.

-Научиться решать примеры нового вида.

4.

«Открытие» нового знания.

а) организация подводящего диалога, направленного на построение нового;

б) сформировать способность к выполнению  внетабличного умножения.

1.-Когда мы встречаем что-то новое, незнакомое, мы всегда стараемся использовать те знания, которые уже имеем.

-Рассмотрите внимательно пример, который вызвал затруднение: 247.

-Как его можно решить, используя уже имеющиеся у нас знания.

-Значит ,вы предлагаете записать так:

24 + 24 + 24 + 24 + 24 + 24 + 24 =

-Хорошо, можно так вычислить пример. Но, скажите , всегда ли удобно вычислять таким способом?

-Значит, нужно искать другой способ вычисления таких примеров.

-Столбиком можно, но мы ещё не умеем вычислять столбиком, да и в жизни не всегда вы сможете воспользоваться  умножением столбиком, т.к. умножение столбиком – это письменный приём, а вы прищли в магазин и вам нужно умножить двузначное число на однозначное в уме, очень быстро. Значит, этот способ нам тоже не всегда подходит и нужно искать другой способ.

-На какие части удобно будет разбить 24?

-Получаем: (20+4) 7. Попробуем умножить сумму 20 и 4 на 7, используя графический модель умножения.

-Найдите площадь прямоугольника, одна сторона которого 20+4 ,а другая 7.

7

20.      4
    

-Из чего состоит большой прямоугольник? Как вычислить его площадь?

На доске появляется запись:

247= (20+4) 7=207+47=140+28=168

-Объясните, как умножали сумму 20+4 на 7?

-Итак, как умножили двузначное число на однозначное?

2. №1,с.73 учебника-тетради.

-Пользуясь графическими моделями умножения с помощью прямоугольника, объясните ещё раз , как умножить сумму на число?(выполняется вариант а)

-А теперь выполним вариант б. Что получилось?

-Можно ли назвать эту запись обобщённым видом?

Учитель сообщает:

-Полученное равенство является распределительным свойством умножения. Прочитайте об этом в учебнике.

-Заменить умножение суммой одинаковых слагаемых, взять по 24 взять 7 раз.

-Нет, не всегда.

-Столбиком.

-Можно разбить число 24 на части и умножать по частям.

-На разрядные слагаемые: на 20 и 4.

Площадь большого прямоугольника равна сумме площадей маленьких прямоугольников: 207+ 4×7

-Сначала умножили 20 на 7, потом 4 на 7, а затем полученные

произведения сложили.

1 шаг: представили двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

2 шаг: умножили сумму на число.

Дети объясняют и приходят к выводу: чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число каждое слагаемое.

-Да.

Дети читают по учебнику.

5.

Первичное закрепление.

Цели:

а) отработка приема  умножения двузначного числа на однозначное;

б) проговаривание нового способа действий в громкой речи.

№2, с. 73  учебника – тетради.

-Используя рисунок, найдите значения произведений.

Дети комментируют в громкой речи новый вычислительный приём.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: проверить на основе сравнения с образцом своё умение  умножать двузначное число на однозначное.

№3, с. 74 учебника – тетради.

-Запишите на каждом рисунке подходящие числа и сосчитайте.

Дети выполняют самостоятельно задание и самостоятельно проверяют работу по образцу.

7.

Итог урока

 ( рефлексия).

Цели:

а) повторить и обобщить полученные  знания;

б) оценить свою деятельность на уроке.

-Назовите, какая была тема урока?

-Какую задачу ставили перед собой?

-Научились вы умножать двузначное число на однозначное?

-Какой способ умножения двузначного числа на однозначное вы нашли?

-Расскажите о своей работе на уроке и оцените свою деятельность: что удалось, над чем ещё нужно поработать?

8.

Домашнее задание.

№4, с 74 учебника – тетради.

Выполнить действия. Придумать и решить свой пример на умножение двузначного числа на однозначное.

Карточка №2.

48                  503                247

Карточка №2.

48                  503                247