Урок математики в 1 классе. Развивающая система Л.Занкова
план-конспект урока (математика, 1 класс) на тему

Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Планируемые результаты

1 этап Организационный момент

1. Проговаривание стихотворения:

- Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали:

Хорошо ли мы умеем

И писать и отвечать?

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного

Хором:

-Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Разделиться на пары.

- Команды занимают яхты согласно своим номерам.

Ученик находит значение  слова экспедиция в большой энциклопедии. ( Работа с компьютером). Энциклопедия – слово многозначное т.к. имеет 4 значения. Нас интересует 3 значение. Экспедиция – поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным заданием (исследовательским).

Я рада видеть каждого из вас!
И пусть зима морозом в окна дышит.
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит! 

У нас сегодня будет необычный урок.

Мы отправимся в экспедицию  на  остров. Путешествие будет проходить на двухместных яхтах.

Всем участникам экспедиции необходимо занять яхты. Но прежде каждому участнику нужно найти свою пару.

- Командам занять яхты согласно  номерам!

-Новое слово экспедиция. А что оно обозначает, давайте найдём в толковом словаре большой энциклопедии Кирилла и Мефодия   лексическое значение этого слова.

-Начальником  экспедиции буду я.

-Задание для экспедиции исследовать остров под кодовым названием «Математикус»,  получить новые знания

-Вас заинтересовало задание, которое нам необходимо выполнить,  тогда в путь!

Но прежде узнаем лексическое значение нового слова.

Слайд №1.

Слайд № 2.Игра «Найди пару»

У мальчиков в руках карточка с числом, у девочек – карточка с рисунком.

По сигналу рынды командам занять свои места.

Слайд №3. - Найдите в толковом словаре большой энциклопедии Кирилла и Мефодия   лексическое значение этого слова.

Слайд №4

Сотрудничество с учителем и сверстниками – определение    

           способов взаимодействия (Коммуникативные УУД)

Умение использовать  знаково-символические  средства

(Познавательные УУД)

Развитие самостоятельной  поисковой деятельности и  творческих

       возможностей.

      (Регулятив

       ные УУД)                          

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя компьютер, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД).

цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

1. Мотивация к учебной деятельности
   

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

2 этап Актуализация знаний

Ответы показывают цифрами.  

Один ученик работает у доски.

Вывод. Определение натурального ряда чисел.

(Это натуральный ряд чисел. Первое свойство натурального ряда чисел - каждое последующее число больше предыдущего на один, второе свойство – натуральный ряд чисел начинается с 1, натуральный ряд чисел бесконечен.)

Под музыку выполняют физминутку

Итак: первое задание экипажам: узнать какая рыба водится в водах этого моря. Наловите рыбы.

 Прошу следовать моим указаниям. Ответы показываем веером цифр.

На классной доске в ряд числа:        Слайд № 6.           1 2 3 4 5 6 7 
– Сколько потребовалось цифр для записи каждого числа?

Можно ли данную запись назвать натуральным рядом чисел?
– У меня на доске правильная запись? (нет)
– Почему? (надо поставить …)
– Что означают …?
– Назовите признаки натурального ряда чисел (начинается с 1, каждое число больше предыдущего на 1).
– На какую геометрическую фигуру похож натуральный ряд чисел? (на луч)
– Почему? (есть начало, нет конца)
– Что такое луч? (отрезок, у которого есть начало, но нет конца)

-Ребята, какую рыбу вы наловили?

Слайд № 5. Игра «Наловите рыбы».

– С какого числа начинается натуральный ряд? (1)
– Какое число следует при счете за 1? (2)
– Какое число стоит между числами 2 и 4? (3)
– Какое число стоит перед числом 5? (4)
– Какое число больше 4 на 1? (5)
– Какое число меньше 8 на 2? (6)
– Назовите число, которое при счёте мы называем перед числом  8? (7)

Слайд № 7

Физкультминутка.                   Над волнами чайки кружат,  Полетим за ними дружно.  Брызги пены, шум прибоя, А над морем – мы с тобою! (взмахи руками)              Мы теперь плывём по морю                                    И резвимся на просторе.  Веселее загребай                 И дельфинов догоняй.  (движение руками, выполняемые при плавании) 

 Оформлять свои мысли в устной и письменной  

форме (Коммуникативные УУД)

Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться

(Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)

цель: 

- организовать актуализации умений распознавать натуральный ряд чисел;

- знать признаки натурального ряда чисел;

 -знаний конкретного смысла понятия множество;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

3 этап

Динамическая

пауза

4 этап Изучение нового материала

Дети срывают цветы в букет. Один красные цветы срывает, другой – жёлтые.

Упаковывают букет в коробку.

Когда что-нибудь объединяют, соединяют, нужно совершить действие сложения

Высказывают свои версии.

Слайд № 11

- Запись на доске

   4 + 5 = 9

    5 + 4 = 9

«Сложение – одна из операций  в разделе математики, позволяющая объединить два объекта»

Итак, мы благополучно добрались до  острова .  Давайте бросим якорь. Ребята, посмотрите, какая красота!

-Давайте привезём с острова Математикус  немного чудесных  цветов в школу. Что для этого сделаем?

-Что у вас в руках? (букет).

-Чтобы цветы  не помять в дороге, положите их в коробочку

-Сколько красных тюльпанов положили в букете?

-Сколько жёлтых тюльпанов в букете?

-Сколько цветов в букете?

-Какое действие вы сейчас выполняли? (сложение)

- С помощью какого действия можно ответить на вопрос, сколько цветов в букете?

-Какой знак мы будем использовать для записи нашего действия? ( В математике есть такой знак, которым мы соединяем числа – это (пишу на доске) «+».)

Этот знак  ещё в средние века  придумал учёный немецкой математической школы. Этим знаком пользуются до сих пор.

-Запишите,   какие числа нужно сложить, чтобы узнать количество цветов в букете?

 - Что означает знак = в моей записи? (знак равенства левой и правой части)

- Можно ли по-другому записать какие числа нужно сложить, чтобы узнать количество цветов в букете?

- Какое новое действие мы выполняли?

- Что говорится в толковом словаре о значении этого слова?

-В каких случаях в жизни мы выполняем действие сложения?

Слайд № 8

Слайд № 9

На воображаемом острове растут цветы, тюльпаны двух цветов.

Соберите цветы в букет.

В толковом словаре найти лексическое значение слова  сложение.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. (Регулятивные УУД) 

Умение  делать выводы в результате анализа и синтеза  мыслительных операций

(ПознавательныеУУД)

Развитие самостоятельной  поисковой деятельности и  творческих возможностей

     (Регулятивные)

Умение аргументировать свою позицию, свой ответ. (Коммуникативные УУД)

цель: 

-создать условия для получения детьми  самостоятельного вывода о конкретном смысле действия сложения

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

5этап Закрепление изученного материала

Учебная цель: закрепить понятия «действие сложения», организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи, умения складывать

-Двое обучающихся (девочка  мальчик) собирают ракушки и складывают в коробочку.

Работа в парах.

- Остальные ребята выполняют это задание с помощью «Математических корабликов»

Работа в парах.

-Мы снова у моря. Предлагаю взять с собой  морские  ракушки. Посмотрите сколько их!

-Сколько ракушек положила в коробочку девочка? Запишите.

-Сколько ракушек положил в коробочку мальчик? Запишите.

- С помощью какого действия можно узнать общее количество ракушек?

Запишите.

-Какое действие вы сейчас выполняли? (сложение)

-Дети собирают ракушки, складывают их в коробочку.

Сотрудничество с учителем и сверстниками – определение    

     способов    

  взаимодействия;

-формирование собственного мнения. (Коммуникативные УУД).

6 этап.

Самостоятельная работа.

Ребята выполняют задания с «Математическими корабликами» индивидуально. Записывают выражения.

4 + 3 = 7

3 + 4 = 7

Самооценка.

   Мы возвращаемся в порт.  

- С помощью какого действия можно узнать общее число фишек?

-Соедините множества.

-Какое число получится в результате сложения?

-Запишите все возможные выражения к данному действию.

- Сверим маршруты. Воспользуемся документ камерой.   От маршрута никто не отклонился. Все яхты верно держат курс.

 «Математические кораблики»

Положите слева 4 синих фишки, справа 3 красных фишки.

-

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Учебная цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

7 этап

 Итог урока. Рефлексия.

Дают ответ с помощью «светофорика»

 Наша экспедиция подошла к концу. Слайд № 12

-Где вы сегодня побывали?

-Какое новое математическое  действие вы выполняли?

– При помощи какого знака мы записываем  это действие?

-Кто чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно, поднимите зелёный квадратик.

-Кто чувствовал себя неуверенно, была проблема, кто  ошибался, но ошибки понял и исправил, поднимите  жёлтый квадрат.

 -У кого была тревога на уроке, не мог справиться с заданиями? Поднимите красный квадратик.

- Как вы считаете, мы с заданием справились? 

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (ПознавательныеУУД)

 Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности