Математика 1 класс УМК "Планета знаний"(к.-т. планирование)
календарно-тематическое планирование (математика, 1 класс) по теме

№п/п

Тема урока,

страницы учебника

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Давайте знакомиться (3 ч)

1.

Форма, цвет, размер

С. 3—5

По каким признакам будем сравнивать предметы?

Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение.

Умение сравнивать. Признаки, по которым сравнивают предметы: форма, размер, цвет, количество, расположение.

Р. - организовывать своё рабочее место. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Использовать общие приемы решения задач.

К. - Задавать вопросы; обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

2.

Пересчитывание предметов

С. 6—7

Как мы будем считать предметы?

Больше. Меньше. Столько же.

Пара.

Навык пересчитывания предметов и сравнения по количеству. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».

Р. - организовывать своё рабочее место. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Использовать общие приемы решения задач.

К. - Задавать вопросы; обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Положительное отношение к урокам математики.

3.

Геометрические фигуры

С. 8—9

Что и как мы рисуем и что пишем?

Геометрические фигуры. Цифра и число.

Представления о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число».

Р. - организовывать своё рабочее место. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Использовать общие приемы решения задач.

К- Задавать вопросы; обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Положительное отношение к урокам математики.

Сравниваем предметы (4 ч)

4.

Сравнение геометрических фигур

С.12-13

Как мы будем сравнивать геометрические фигуры?

Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы.

Умение сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Представление о символическом обозначении предметов.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу организовывать своё рабочее место;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы. Использовать общие приемы решения задач.

К. Задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Мотивация учебной деятельности

Положительное отношение к урокам математики.

5.

Сравнение предметов (по форме и цвету)

С. 14—15

Как различаются фигуры по форме и цвету?

Геометрические фигуры.

Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец.

Учиться сравнивать предметы по форме и цвету. Иметь понятие о  табличной форме представления информации.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу организовывать своё рабочее место;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы. Использовать общие приемы решения задач.

К. Задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Мотивация учебной деятельности

6.

Сравнение предметов (по высоте)

С. 16—17

Чем отличаются понятия «больше- меньше», «выше-ниже»?

Количество. Размер. Высота.

 Представления «высота», «увеличение», «уменьшение». Уметь упорядочивать предметы по размеру.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу организовывать своё рабочее место;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы. Использовать общие приемы решения задач.

К. Задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим

Мотивация учебной деятельности

Положительное отношение к урокам математики.

7.

Сравнение размеров предметов (по длине, ширине)

С. 18—19

Как сравнивать предметы по длине и ширине?

Понятия «длина», «ширина», «длиннее», «короче», «шире», «уже».

 Учиться сравнивать предметы по размеру.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу организовывать своё рабочее место;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы. Использовать общие приемы решения задач.

К. Задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим

Мотивация учебной деятельности

Положительное отношение к урокам математики.

Считаем предметы (6 ч)

8.

Числа 1, 2, 3

С. 20—21

Как соотнести числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов?

Предметы. Число. Цифра.

Уметь соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Навык письма (цифра 1)

Р. - принимать и сохранять учебную задачу, организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; волевая саморегуляция.

П. - устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

9.

Числа 4, 5

С. 22—23

Как соотнести числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов?

Предметы. Число. Цифра.

Уметь соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Навык письма (цифра 4)

Р. - принимать и сохранять учебную задачу, организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; волевая саморегуляция.

П. - устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

10.

Порядковый счёт

С. 24—25

Как при помощи чисел обозначить последовательность событий, порядка предметов?

Порядковые числительные. Число. Цифра.

Получить представление о порядковом счете , об образе числового ряда. Знать правила счета предметов. Получить представления о количественных и порядковых числительных. Научиться их называния. Учиться писать цифру 2.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу, организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; волевая саморегуляция.

П. - устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

11

Числа 6, 7

С. 26—27

Как соотнести числа 6, 7  с цифрами и количеством предметов? Как правильно считать предметы?

Число. Цифра. Порядковые числительные.

Уметь соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Научиться писать цифру7.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу, организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; волевая саморегуляция.

П. - устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

12

Числа 8, 9

С. 28—29

Как соотнести числа 8, 9  с цифрами и количеством предметов?

Число. Цифра.

Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.

Уметь соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Вырабатывать навык письма (цифры 6, 9).

Навык прямого и обратного счета.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу, организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; волевая саморегуляция.

П. - устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

13

Числа от 1 до 9

С. 30—31

Как соотнести числа с цифрами, с порядком и количеством предметов?

Число. Цифра.

Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.

Уметь соотносить числа с цифрами, с порядком и количеством предметов. Вырабатывать навык письма (цифра 5).

Р. - принимать и сохранять учебную задачу, организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; волевая саморегуляция.

П. - устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

Сравниваем числа (7 ч)

14

Сравнение количества предметов

С. 32—33

Как сравнить любое количество предметов?

Число. Цифра.

Прямой и обратный счет.

Пара.

Понимать принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов)

Навык письма (цифра 3).

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

15

Сравнение чисел. Знаки >, <, =

С. 34—35

Как сравнивать числа?

Знаки >, < ,=. Число. Цифра.

Учиться сравнивать числа. Навык письма (цифра 8).

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

16

Равенство

и неравенство

С. 36—37

Что такое «равенство» и «неравенство»?

Числовой ряд.

Равенство. Неравенство.

Учиться составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

17

Принцип построения числового ряда. Следующее число

С. 38—39

Что значит «увеличить» число на 1?

Числовой ряд.

Следующее число.

Иметь представление о принципе построения числового ряда.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

18

Принцип построения числового ряда. Предыдущее число

С. 40—41

Что значит «уменьшить» число на 1?

Числовой ряд.

Предыдущее число.

Иметь представление о принципе построения числового ряда.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

19

Сравнение чисел с помощью числового ряда

С. 42—43

Как сравнивать числа с помощью числового ряда?

Числовой ряд.

 Учиться сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

20

Сравнение количества предметов С. 44—45

Как ответить на вопрос: «На сколько больше?» или «На сколько меньше?»

Числовой ряд.

Больше на…

Меньше на…

Учиться сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

21

Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур

С. 46—47

Что такое «точка, отрезок, овал»?

Линейка.

Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник

Числовой ряд.

Иметь представление о точке, отрезке, овале, прямоугольнике.

Р. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -   навыки сотрудничества в разных ситуациях, обращаться за помощью; строить речевые высказывания; формулировать собственное мнение и позицию;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

22

Линии

С. 48—49

Что такое «прямая линия, кривая линия»?

Линейка.

Прямая линия.

Кривая.

Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии.

Уметь проводить линии по линейке.

Р. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23

Отрезок

и ломаная

С. 50—51

Что такое отрезок? Чем отличается кривая линия от ломаной?

Линейка.

Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии.

Иметь представлении об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. – выражать свои мысли полно и точно; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

24

Многоугольники

С. 52—53

Что такое многоугольник?

Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы.

Иметь представление  о многоугольниках.

Р. – проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении цели; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. – подведение под понятия, выведение следствий; использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К.- строить речевые высказывания; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25

Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево-право)  

С. 54—55

Как определить в пространстве «лево» - «право»?

Влево. Вправо.

Пространственные представления «лево» - «право»

Р. - проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении цели;оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - подведение под понятия, выведение следствий; использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

26

Числа 0, 10

С. 56—57

Где место 0 и 10  в числовом ряду?

Числовой ряд. Число. Цифра.

Иметь представление  о числах 0 и 10 и уметь соотносить их с цифрами и количеством предметов. Навык письма (цифра 0).

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самоконтроль и самопроверку;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - подведение под понятия, выведение следствий; использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности..

27

Измерение длины

С. 58—59

Как измерить длину предмета?

Мерка. Старинные единицы измерения длины.

Иметь представления о процессе измерения.

Р. - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - подведение под понятия, выведение следствий; использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Положительное отношение к урокам математики.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

28

Измерение длины отрезка

С. 60—61

Как измерить длину отрезка?

Сантиметр. Разметка линейки.

Уметь измерять длину отрезка с помощью линейки.

Р. - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - подведение под понятия, выведение следствий; использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29

Числовой луч

С. 62—63

Как двигаться по числовому лучу?

Луч.

Числовой луч. Шаг на числовом луче.

Метр.

Знать графический  образ числового ряда.

Р. - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

30

Закрепление изученного

С. 64—65

Чему мы научились изучая тему «Рисуем и измеряем»?    

Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия.

Знать названия геометрических фигур, навык пересчета предметов, наглядные представления о линиях, о симметричных фигурах, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу ;применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. - обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить речевые высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности..

31

Повторение, обобщение изученного

С. 66—69

Чему мы научились изучая темы «Считаем предметы» «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».

Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1.

Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр.

Иметь представления о числе, цифре, математическом равенстве и неравенстве, понятия «увеличить», «уменьшить», умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки.

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Положительное отношение к урокам математики.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности..

32

Повторение, обобщение изученного

С. 66—69

Чему мы научились изучая темы «Считаем предметы» «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».

Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1.

Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр.

Иметь представления о числе, цифре, математическом равенстве и неравенстве, понятия «увеличить», «уменьшить», умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Положительное отношение к урокам математики.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности..

33

Сложение  с.70—71

Как складывать

числа?

Сумма,

знак «+»

Иметь представление о действии сложения

Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самоконтроль и самопроверку;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - подведение под понятия, выведение следствий; использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

34

Вычитание

С. 72—73

Как вычитать числа?

Разность знак  – .

Иметь представления о действии вычитания

Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самоконтроль и самопроверку;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - подведение под понятия, выведение следствий; использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

35

Состав числа 3

С. 74—75

Считаем

до трёх.

Состав числа

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

36

Состав числа 4 С. 76—77

Два да два —

четыре?

Состав числа

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

37

Состав числа 5

С. 78—79

Отличное число-что это?

Состав числа

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

38

Перестановка чисел в сумме

С. 80—81

 Секрет»

сложения.

Перестановка чисел

Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5

Р-принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

39

Состав числа 6

С. 82—83

Какое самое

красивое число7

Состав числа

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу;

 применять установленные правила в планировании способа решения,

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

40

Состав числа 7

С. 84—85

Семь дней

недели

числа 7

Состав числа

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

41

Закрепление изученного

и вычитаем

С. 86—87

Чему мы научились ?

Состав числа

Представления о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 4, 5, 6, 7

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

42

Состав числа 8 С. 88—89

Сколько ног

у осьминога?

Состав числа

Выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

43

Состав числа 9

С. 90—91

Загадочное число

Состав числа

Выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9

Р. принимать и сохранять учебную задачу,  организовывать своё рабочее место;

 применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

44

Состав числа 10

С. 92—93

Десять братьев.

Состав числа

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; принимать и сохранять учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

45

Чётные и нечётные числа

С. 94—95

Чёт и нечет-что это?

Четные, нечетные числа

Иметь представления о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду

Р. принимать и сохранять учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

46

Закрепление изученного

С. 96—97

Чему мы научились ?

Сложение , вычитание

Уметь складывать и вычитать

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

29.12.11

47

Выбор арифметического действия

С. 98—99

Как правильно выбрать арифметическое действие?

Увеличить, уменьшить

Уметь выбирать арифметического действия в соответствии со смыслом задания.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

48

Прибавление и вычитание числа 2

С. 100—101

Как прибавлять и вычитать число 2?

Прибавить, вычесть

Уметь выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

49

Счёт двойками С. 102—103

Как считать двойками?

Пара

Уметь считать двойками

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

50

Счёт двойками

С. 104—105

Что такое чудо-числа?

Четные и нечетные числа.

Научиться применять счёт двойками при вычислениях

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

51

Сложение и вычитание с помощью числового луча

С. 106—107

Как считась с помощью числового луча?

Числовой луч

Научиться выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч.

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Волевая спаморегуляция.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы.  Моделирование.

К. -  формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

52

Сложение с числами 3 и 4

С. 108—109

Как выполнять сложение с числами 3 и 4?

Увеличить

Научиться  выполнять сложение с числами 3 и 4

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

53

Вычитание чисел 3 и 4 …

С. 110—111

Как выполнять вычитание с числами 3 и 4?

Уменьшить

Научиться выполнять вычитание с числами 3 и 4

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

54

Задачи на сложение и вычитание С. 112—113

Как решать задачи?

Условие задачи, схема задачи.

Научиться иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отрабатывать умения  выполнять сложение и вычитание чисел

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

55

Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел С. 114—115

Больше

или меньше?

На сколько?

Представления о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

56

Закрепление изученного

С. 116—117

Чему мы научились?

Уметь  увеличивать и уменьшать

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Адекватная мотивация учебной деятельности.

57

Практическая работа «Симметрия»

С. 118—119

Что такое симметрия?

Симметрия

Иметь представление о симметричности фигур на уровне наглядных представлений

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; моделирование.

К. - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

58

Равенство фигур

С. 120—121

Как узнать что  фигуры равны?

Прямой угол

Представления о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; моделирование.

К. - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

59

Повторение, обобщение изученного

С. 122—127

Чему мы научились?

Симметричность

Иметь первоначальные представления о симметричности фигур на уровне наглядных представлений.

Представления о равенстве фигур.

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

60

Повторение, обобщение изученного

С. 122—127

Чему мы научились

Иметь первоначальные представления о симметричности фигур на уровне наглядных представлений.

Представления о равенстве фигур

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

61

Десяток

С. 3—7

Что такое десяток

Десяток, круглое число

Познакомиться с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

62

Счёт десятками

С. 8—9

Как считать десятками?

Десяток, круглое число

Запомнить названия десятков. Закрепить материал предыдущего урока.

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

63

Счёт десятками

С. 10—11

Считаем шаги

Десяток, круглое число

Перенести понятие «десяток» на числовой луч и измерительную линейку. Закрепить материал предыдущих уроков.

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

64

Десятичный состав чисел второго десятка С. 12—13

Знакомьтесь:

числа от 11 до 20

Состав чисел второго десятка.

Познакомиться с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

65

Следующее

и предыдущее

число

С. 14—15

Что такое следующее и предыдущее число?

Состав чисел второго десятка.

Иметь представление о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

66

Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке С. 16—17

Прибавляем

по одному

и вычитаем.

Увеличивать, уменьшать

Научиться увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

67

Чётные и нечётные числа во втором десятке С. 18—19

Вспоминаем

чёт и нечет.

Увеличивать, уменьшать

Научиться увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Моделирование.Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

68

Порядок следования чисел второго десятка  

С. 20—21

Как считать числа второго десятка?

Числа второго десятка

Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

69

Закрепление изученного

С. 22—23

Чему мы научились?

Повторить изученного на предыдущих уроках

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

70

Двузначные числа от 20 до 100. С. 24—25

Как считать дальше?

Двузначное число

Познакомиться с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность.

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

71

Десятичный состав двузначных чисел

С. 26—27

Сколько десятков и единиц?

Двузначное число

Представления о десятичном составе двузначных чисел. Закрепление изученного материала

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

72

Сравнение чисел С. 28—29

Как можно

сравнивать числа

Однозначное и двузначное число

Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Уметь сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

73

Порядок следования двузначных чисел С. 30—31

Как записывать

по порядку

Однозначное и двузначное число

Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

74

Закрепление изученного

С. 32—33

Чему мы научились?

Однозначное и двузначное число

Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа»

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

75

Сложение однозначных чисел с числом 10.

С. 34—35

Как складывать однозначные числа с числом 10?

.

Десятичный состав числа

Уметь выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

76

Вычитание числа 10 из чисел второго десятка

С. 36—37

Как вычитать число 10 из чисел второго десятка?

Второй десяток.

Научиться выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, 15 – 5)

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

77

Сложение и вычитание с числом 0.

С. 38—39

Изменилось ли

число?

Сложение

Научиться выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках.

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

78

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток С. 40—41

Как прибавить

число?

Вычитание

Научиться выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу. Волевая саморегуляция.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.Моделирование.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

79

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток

С. 42—43

Составляем суммы.

Сложение с переходом через десяток

Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу. Волевая саморегуляция.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.Моделирование.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

80

Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток

С. 44—45

Как вычесть число?

Вычитание

Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу. Волевая саморегуляция.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.Моделирование.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

81

Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток С. 46—47

Вычисляем

по цепочке.

Сложение и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать и удерживать учебную задачу. Волевая саморегуляция.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.Моделирование.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

82

Закрепление изученного

С. 48—49

Чему мы научились?

Повторение темы «Вычисляем в пределах 20»

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

83

Длина ломаной

С. 50—51

Как найти длину ломаной?

Длина ломаной

Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом ее нахождения. Отработка изученных приемов вычислений во втором десятке

Р. Прогнозирование. Формулировать и удерживать учебную задачу. Волевая саморегуляция.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.Моделирование.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

84

Периметр

С. 52—53

Что такое периметр?

Периметр

Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения.

Р. Прогнозирование. Формулировать и удерживать учебную задачу. Волевая саморегуляция.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.Моделирование.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

85

Площадь

С. 54—55

Как измерить площадь?

Площадь

Знакомство с понятием «площадь». Представления об измерении площади одинаковыми геометрическими фигурами (квадратами, прямоугольниками и др.).

Р. Прогнозирование. Формулировать и удерживать учебную задачу. Волевая саморегуляция.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником. Подведение под понятие. Использовать общие приемы решения задач.Моделирование.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

86

Закрепление изученного

С. 56—57

Чему мы научились?

Длина, периметр, площадь.

Повторение материала по темам «Длина», «Периметр», «Площадь»

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

87

Повторение, обобщение изученного

С. 58—61

Чему мы научились

Длина, периметр, площадь

Повторение материала по темам «Длина», «Периметр», «Площадь»

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

88

Повторение, обобщение изученного

С. 58—61

Чему мы научились

Длина, периметр, площадь

Повторение материала по темам «Длина», «Периметр», «Площадь»

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

89

Структура текста задачи С. 62—63

Что такое

Задача?

Задача

Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

90

Краткая запись условия задачи С. 64—65

Как записать

задачу короче?

Задача, краткая запись

Представления о краткой форме записи условия задачи

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

91

Сложение и вычитание десятков С. 66—67

Покупаем

и считаем

Сложение и вычитание десятков

Научиться выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20)

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

92

Сложение и вычитание с круглым числом С. 68—69

Легкие

вычисления

Десятичный состав двузначных чисел

Научиться выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6)

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

93

Решение текстовых задач в 2 действия С. 70—71

Как решать задачи

по действиям?

Действия задачи

Научиться решать задачи в два действия. Отработка изученных приемов вычислений

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

94

Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение С. 72—73

Как решать задачи

Больше на….

Меньше на…

Научиться решать задачи на увеличение/уменьшение количества предметов. Отработка изученных приемов вычислений

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

95

Значение выражения С. 74—75

Находим

значения выражений.

ВыражениеЗначение выражения

Учиться складывать числа рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка)

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

96

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным С. 76—77

Как складывать двузначное число с однозначным?

Сложение, вычитание

Научиться выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода черех десяток

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

97

Сравнение двузначных чисел С. 78—79

Сравниваем

двузначные числа.

Сравнение

Познакомиться со способом сравнения двузначных чисел путем сравнения количества десятков и количества единиц

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

98

Сравнение результатов измерения длины

С. 80—81

Измеряем

и сравниваем 

Иметь представление об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

99

Величины

С. 82—83

Величины

Объем, масса. Метр, километр, сантиметр

Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

100

Закрепление изученного

С. 84—85

Что мы изучили?

Сложение и вычитание

Повторение темы «Простая арифметика»

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

101

Слагаемые

и сумма

С. 86—87

Слагаемые и сумма

Слагаемые, сумма

Учиться выполнять сложение чисел

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

102

Решение задач на нахождение слагаемого С. 88—89

Сколько всего?

Сколько из них?

Условие задачи, схема задачи

Учиться решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

103

Решение задач на нахождение слагаемого С. 88—89

Сколько всего?

Сколько из них?

Условие задачи, схема задачи

Учиться решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

104

Сложение двузначного числа с круглым С. 90—91

Прибавляем

Десятки.

Десятки

Учиться выполнять сложение двузначных чисел. (25 + 30

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

105

Вычитание круглого числа из двузначного С. 92—93

Вычитаем

Десятки.

Десятки

Научиться выполнять вычитание двузначных чисел (35 – 20)

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

106

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

С. 94—95

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка умений выполнять вычитание чисел

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

107

Рациональные приемы вычислений С. 96—97

Сколько

прибавили?

Сколько вычли?

Значение выражения

Учиться вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых).

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

108

Дополнение слагаемого до круглого числа С. 98—99

Как дополнить

до круглого числа?

Круглое число

Учиться дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3).

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

109

Вычисление значения выражений С. 100—101

Как вычислять

удобным

способом.

Значение выражения

Учиться вычислять значение выражения рациональным способом

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

110

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток С. 102—103

Десятки

с десятками,

единицы

с единицами

Сложение

 Отработка навыков сложения и вычитания

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

111

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток С. 102—103

Десятки

с десятками,

единицы

с единицами

Сложение и вычитание

 Отработка навыков сложения и вычитания

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

112

Решение задач

С. 104—105

Решаем задачи 

Краткая запись, схема, условие задачи

Учиться решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

113

Решение задач

С. 104—105

Решаем задачи 

Краткая запись, схема, условие задачи, остаток

Учиться решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

114

Решение задач

С. 104—105

Решаем задачи 

Краткая запись, схема, условие задачи, остаток

Учиться решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

115

Закрепление изученного

С. 106—107

Чему мы научились?

Краткая запись, схема, условие задачи, остаток

Повторение темы «А что же дальше?»

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

116

Плоские

и объёмные предметы

С. 108—109

Что такое плоские и объёмные предметы?

Плоские

и объёмные предметы

Уметь различать плоские и объёмные предметы

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

117

Задачи на смекалку

С. 110—111

Развиваем смекалку 

Плоские

и объёмные предметы

Развитие пространственных представлений учащихся

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

118

Задачи на смекалку

С. 110—111

Развиваем смекалку 

Развитие пространственных представлений учащихся

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

119

Задачи на смекалку

С. 110—111

Развиваем смекалку 

Развитие пространственных представлений учащихся

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

П.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

120

Повторение, обобщение изученного

С. 112—117

Чему мы научились?

Развитие пространственных представлений учащихся

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

121

Повторение, обобщение изученного

С. 112—117

Чему мы научились?

Сложение, вычитание

Повторение темы

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

122

Повторение, обобщение изученного

С. 112—117

Чему мы научились?

Сложение, вычитание

Повторение темы

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

123

Комплексное повторение изученного

С. 118—121

Десятки 

Десятки

Уметь выполнять сложение и вычитание десятков

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

124

Комплексное повторение изученного

С. 118—121

Десятки 

Десятки

Уметь выполнять сложение и вычитание десятков

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

125

Комплексное повторение изученного С. 122—125

Числа

от 1 до 100

Числа

от 1 до 100

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

126

Комплексное повторение изученного С. 122—125

Числа

от 1 до 100

Числа

от 1 до 100

Учиться выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

127

Комплексное повторение изученного С. 126—129

Сложение

и вычитание

Сложение

и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

128

Комплексное повторение изученного С. 126—129

Сложение

и вычитание

Сложение

и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

129

Комплексное повторение изученного …

С. 130—133

Чему мы научились?

Сложение

и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

130

Комплексное повторение изученного …

С. 130—133

Чему мы научились?

Сложение

и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

131

Комплексное повторение изученного …

С. 130—133

Чему мы научились?

Сложение

и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

132

Комплексное повторение изученного …

С. 130—133

Чему мы научились?

Сложение

и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».