Рабочая программа по математике для 2-го класса
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Рабочая программа по математике для 2-го класса к учебнику Моро М.И. и др.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_po_matematike_2_klass.doc | 412 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska.doc | 140.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
№№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | УУД | Дата проведения | Домашнее зада ние | |
Ученик научится | Ученик получит возможность узнать | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Числа от 1 до 100. Нумерация (23ч.) | ||||||||||
1 | Числа от 1 до 20 | 1 | Комбини рованный | Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц, состав чисел. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20, пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом. Будет знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, последовательность чисел в пределах 20. | Задания на смекалку | текущий
| Развитие доброжела- Тельности Любознательности.Поло- Жительное Отношение К школе. | ||
2 | Числа от 1 до 20 | 1 | Комбини рованный | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел в пределах 20. | Магический квадрат | Матема-тический диктант | Развитие положитель- ного отношения к дисциплине | С.4, №6 | ||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100. | 1 | Комбини рованный | Последователь ность чисел в пределах 100, чтение и запись чисел в пределах 100, сравнение чисел в пределах 100, использование изученной терминологии | Ребусы | Проверочная работа | Развитие ин- тереса к новому | с.6 №3,4 | ||
4-5 | Числа от 11 до 100. Образование и запись числа | 2 | Комбини рованный | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до100.Работа в Логомирах. | Ребусы | текущий | Формирование Умения обозначать Объекты с помощью символов | С.7, №5 | ||
6 | Поместное значение цифр | 1 | Комбини рованный | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения. | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, представить число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Логические задания | текущий | Поиск,обнаружение и устранение ошибок арифмитического характера | ||
7 | Однозначные и двузначные числа | 1 | Комбини рованный | Запись двузначных чисел, их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Занимательные задачи | Матема-тический диктант | Предпочтение социальной оценки своих Знаний-отметки | С.9, №4 | ||
8-9 | Единица измерения длины – миллиметр | 2 | Комбини рованный | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единица длины – миллиметр. Соотношение между единицами длины.Презентация в Power Point «Миллиметр» | Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины. Измерять длину данного отрезка. Таблица сложения и вычитания однозначных чисел, последовательность чисел в пределах 100. | Старинные меры длины | Практи-ческая работа | Анализ и разрешение Ситуация,требующих выполнение измерений | С.10, №3 | |
10-11 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня | 2 | Комбини рованный | Классы и разряды. Таблица сложения. | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, пользоваться изученной математической терминологией, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. | Головоломка | Проверочная работа | Моделирование ситуаций с Использова- нием величин | С.12, №5 | |
12 | Метр. Таблица единиц длины. | 1 | Комбини рованный | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (мм, см, дм, м, км) | Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, последователь ность чисел в пределах 100. | Старинные меры длины | текущий | Анализ и разрешение Ситуаций , требующих сравнения величин, по- строения и измерения | С.13, № 6 | |
13 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5 | 1 | Комбини рованный | Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, последователь ность чисел в пределах 100. Представить число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Ребусы | Проверочная работа | Формирование коммуника- тивных действий | С.14, №5 | |
14 | Входящая контрольная работа | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Решение текстовых задач арифметическим способом. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа.Работа в Логомирах | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, последователь ность чисел в пределах 100. Представить число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. Решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполнения вычислений, сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, чертить и измерять отрезки. | Построение ломаной | Контрольная работа | Щриентация на образец и правило выполнения действий. Умение сохранять заданную цель | ||
15 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками .Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | Комбини рованный | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений. | Задания на смекалку | Тест №1 | Поиск,обнару- Жжение и устранение ошибок | |||
16-17 | Единицы стоимости: рубль, копейка. | 1 | Комбини рованный | Единицы стоимости. Состав монет, установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если…, то…», «не только, но и …» | Знать единицы стоимости – рубль, копейку. Пользоваться научной терминологией. Устанавливать зависимость между величинами, характеризую- щими процесс «купли – продажи» | Старинные единицы стоимости | Проверочная работа | Планирование и моделирова- ние | С.16, №6 | |
18 | Единицы стоимости: рубль, копейка. | 1 | Урок – игра | Старинные единицы стоимости | Матема-тический диктант | Разрешение Житейских Ситуаций. | ||||
19 | Закрепление изученного по теме «Решение задач» | 1 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом.Состав-ление задач в Перволого | Знать способы решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. | текущий | Использвание стредств ИКТ | ||
20-21 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток» | 1 | Комбини рованный | Таблица сложения. Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, последователь ность чисел в пределах 100. Представить число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. | Логические задания | Тест №2 | Выработка Вычислитель- ных навыков. | ||
22 | Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» (20 мин.). Обратные задачи | 1 | Комбини рованный | Таблица сложения. Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач. | Обратные задачи | Самостоятельная работа | Умение сохранять заданную цель. | С.20, № 13 | ||
23 | Обратные задачи | 1 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели. | Обратные задачи | текущий | Планирование хода решения заадачи | С.23,№4 | ||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (21 ч.) | ||||||||||
24-25 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | 2 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели.Составле-ние схем задач в Перволого | Знать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь пользоваться математической терминологией, решать текстовые задачи. | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Проверочная работа | Использвание средств ИКТ | С.24, №3 | |
26 | Час. Минута. Определение времени по часам | 1 | Комбини рованный | Единицы времени. Час, минута. Соотношение между ними | Решать текстовые задачи,,опреде лять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | История времени | текущий | Анализ и разрешение ситуаций, связанных с определением времени | С.27, №5 | |
27 | Длина ломаной | 1 | Комбини рованный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Пользоваться изученной терминологией, вычислять периметр многоугольника, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину отрезка | Работа с циркулем. Длина ломаной | Практическая работа | Выполнение заданий, направленных на построе ние и вы- числение | С29, №5 | |
28 | Закрепление пройденного по теме «Решение задач» | 1 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели. | Знать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь пользоваться математической терминологией, решать текстовые задачи. | Занимательные задачи | Матема-тический диктант | Использова- ние математичес- кой термино- логии, плани рование хода выполнения вычисление | С.30, №3 | |
29 | Порядок действий. Скобки | 1 | Комбини рованный | Запись и чтение выражений со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Знать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, находить значения числовых выражений со скобками и без них | Головоломка | текущий | Создание и применение моделей для составления алгоритма действий | ||
30-31 | Числовые выражения | 2 | Комбини рованный | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.Работа в Логомирах | Знать последователь-ность чисел в пределах 100, свойства арифметических действий, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь сравнивать числовые выражения различными способами, находить значения числовых выражений со скобками и без них | Логические задания | текущий | Формирование коммуникативных дей- ствий. Исполь- зование стредств ИКТ | С.33, №4 | |
32 | Сравнение числовых выражений | 1 | Комбини рованный | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Магический квадрат | Проверочная работа | Создание и применение ситуаций на сравнение, Анализ выбранного решения | С.35, №4 | ||
33 | Периметр многоугольника | 1 | Комбини рованный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Находить значения числовых выражений со скобками и без них, вычислять периметр многоугольника, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину отрезка | Игра «Найди лишнюю фигуру» | текущий | Обнаружение моделей геометричес- ких фигур | С.36,№ 4 | |
34 | Свойства сложения | 1 | Комбини рованный | Применение сочетательного и переместитель-ного свойств сложения для нахождения значения выражений | Знать свойства сложения, , правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах, Находить значения числовых выражений со скобками и без них, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. | Ребусы | Тест №1 | Формирование умения обозначать объекты с помощью символов | ||
35-36-37-38- | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание» | 4 | Комбини рованный | . Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений выражений.Презентация в Power Point «Сложение и вычитание чисел» | Знать последователь-ность чисел в пределах 100, свойства сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, находить значения числовых выражений со скобками и без них, решать текстовые задачи | Цепочки примеров Головоломки Ребусы | Проверочная работа | Формирование коммуникативных дейст- вий. Использо- вание стредств ИКТ | С.40, №4; С.41, №5 | |
39 | Сочетательное свойство сложения | 1 | Комбини рованный | Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Знать сочетательное свойство сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах, находить значения числовых выражений со скобками и без них | Задания на смекалку | Тест №2 | Моделирование ситуаций, требующих упорядочения математичес. объектов | ||
40 | Переместительное свойство сложения | 1 | Комбини рованный | Применение переместитель-ного свойства сложения для нахождения значения. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Знать способы проверки правильности вычислений. Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них | Задания на смекалку | Проверочная работа | Ориентация на образец и правило вы- полнения действий | ||
41 | Контрольная работа за I четверть | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | . Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений . Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Знать свойства сложения, , правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них, , вычислять периметр многоугольника, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину отрезка, определять время по часам, проверять правильность выполнения вычислений. | Контрольная работа | Умение сох- панять заданную цель | |||
42 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели.Презента-ция в Power Point»Текстовые задачи» | Логические задачи | Матема-тический диктант | Поиск, обнаружение и устранение ошибок | |||
43-44 | Составление и решение задач | 2 | Комбини рованный | Обратные задачи. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | текущий | Накопление опыта реше- ния математ. задач.Ис- пользование стредств ИКТ | ||||
Сложение и вычитание (устные приёмы) (33ч.) | ||||||||||
45 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания | 1 | Комбини рованный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых | История математики | текущий | Прогнозирование результата вычисления | С.47, №6 | |
46 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18 | 1 | Комбини рованный | . Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели. | Занимательные задачи | текущий | Выработка вычислитель- ных навыков | С.48, №6,7 | ||
47 | Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20 | 1 | Комбини рованный | Пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи. | Головоломка | текущий | Выработка Вычислитель- ных навыков | С.49, №4 | ||
48-49 | Приём вычисления для случаев вида 26+4 | 2 | Комбини рованный | Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений,Рабо- та в Перволого | Ребусы | текущий | Выработка вычисли- тельных навыков использова- ние средств ИКТ | С.50, №4 | ||
50 | Приём вычисления для случаев вида 30-7 | 1 | Комбини рованный | . Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи, выполнять письменные вычисления.Презентация в Power Point «Обратные задачи» | Ребусы | текущий | Выработка Вычислитель-ных навыков | С.51, №7 | |
51 | Приём вычисления для случаев вида 60-24 | 1 | Комбини рованный | текущий | Выполнение вычислений, Анализ зависимостей | С.52, №6 | ||||
52-53 | Закрепление пройденного по теме «Решение задач» | 2 | Комбини рованный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если…, то…», «не только, но и …» | Логические задания | Проверочная работа | Планирование и моделирова- ние. умение сохранять заданную цель | С.53, №4; С.54, №6 | ||
54-55 | Закрепление пройденного по теме «Решение обратных задач» | 2 | Комбини рованный | Вычисление периметра многоугольника | Обратные задачи. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | текущий | Использова- ние стредств ИКТ | |||
56 | Приём вычисления для случаев вида 26+7 | 1 | Комбини рованный | . Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | текущий | Выработка вычислитель- ных навыков | С.56, №7 | ||
57 | Приём вычисления для случаев вида 35-7 | 1 | Комбини рованный | . Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач | Задания повышенной трудности | текущий | С.57, №6 | |||
58-59 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами, использование свойств арифметических действий при выполнении вычисленийРабо та в Логомирах | Пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи, выполнять письменные вычисления. | Магический квадрат | Проверочная работа | Познаватель- ные и знаково- символичес- кие действия. использвание стредств ИКТ | С.60, №8 | |
60 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание (устные приёмы)» | 1 | Проверка ЗУН | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи, выполнять письменные вычисления, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину данного отрезка, сравнивать величины по их числовым значениям и выражать их в различных единицах, распознавать изученные геометрические фигуры. | Контрольная работа | Планирование и моделирова-ние. Умение сохранять за- данную цель | |||
61 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач. | Занимательные задачи | текущий | Сбор, представ- ление и обобщение занний | С.62, №9 | ||
62-63 | Закрепление изученного по теме «Решение задач» | 2 | Комбини рованный | Решение текстовых задач. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если…, то…», «не только, но и …»Работа в Логомирах «Решение задач» | Пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи | Логические задачи | Тест №1 | Планирование хода решения задачи | ||
64-65 | Буквенные выражения | 2 | Комбини рованный | Первичное представление о буквенных выражениях | Иметь представление о буквенных выражениях, записывать и читать буквенные выражения, находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | Буквы латинского алфавита для записи выражений | текущий | Формирование Умения обозначать объекты с помощью символов | С.65, №5; с.66, №8 | |
66 | Знакомство с уравнениями | 1 | Комбини рованный | Представление о равенстве, содержащем переменную | Иметь представление об уравнении, отличать уравнение от других математических записей | Понятие «уравнение», решение уравнений способом подбора | текущий | Накопление Опыта Решения уравнений | С.69, №4 | |
67 | Решение уравнений способом подбора | 1 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Презентация в Power Point «Уравнения» | Пользоваться научной терминологией, выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи | Головоломка | текущий | Логический анализ и моделирова- мие. Исполь- зование стредств ИКТ | ||
68 | Проверка сложения | 1 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычисления вычитанием | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Проверочная работа | Поиск выпол- нения алгоритма арифметичес- ких действий | С.72, №4 | |
69-70 | Проверка вычитания | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычисления сложением | Пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Проверочная работа | С.73, №4 | ||
71-72- | Проверка сложения и вычитания | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычисления сложением и вычитанием Работа на ПК «Проверка вычислений» | Решение уравнений | текущий | Выработка Вычислитель- ных навыков. Использва- ние стредств ИКТ | С.75, №6 | ||
73 | Закрепление по теме «решение задач» | 1 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели. | Занимательные задачи | Матема-тический диктант | Накопление и использова- ния опыта решения текстовых задач. | С.77. № 12 | ||
74 | Контрольная работа за II четверть | 1 | Проверка ЗУН | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Способы проверки правильности вычислений, использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать последователь-ность чисел в пределах 100, свойства сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, находить значение выражений со скобками и без них, решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника, проверять правильность выполненных вычислений | Контроль | Планирование и моделиро- вание. Ориентация на образец и правило вы- полнения действий | |||
75 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Комбини рованный | Занимательные задания | Тест №2 | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий. | С.78, №18 | |||
76-77 | Закрепление изученного по теме «Решение уравнений способом подбора» | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числамиРабота на ПК «Решение уравнений» | Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, находить значение выражений со скобками и без них, решать текстовые задачи | Решение уравнений | текущий | Логический анализ и моде- лирование. Использова-ние стредств ИКТ | ||
Сложение и вычитание (письменные приёмы) (29 ч.) | ||||||||||
78 | Письменный приём сложения вида 45+23 | 1 | Комбини рованный | Письменный приём сложения двузначных чисел | Знать письменный приём сложения двузначных чисел, место расположения десятков и единиц. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений | Головоломка | Обуча-ющая карточка | Выработка вычислитель-ных навыков. | ||
79 | Письменный приём вычитания вида 57-26 | 1 | Комбини рованный | Письменный приём вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений | Знать письменный приём вычитания двузначных чисел. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений | Ребусы | Матема-тический диктант | Составление алгоритма действий. Планирование и моделирова- Ние. | С.5, №5 | |
80-81 | Закрепление по теме «Письменный приём сложения и вычитания» | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Способы проверки правильности вычислений Работа на ПК «Решение задач» | Последователь-ность чисел в пределах 100, свойства сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, | Выражение с переменной | Проверочная работа | Умение осуществлять действия по образцу. Умение сохранять заданную цель. | С.7, №7, 8 | |
82-83- | Прямой угол. Построение прямого угла | 2 | Урок-игра | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь пользоваться научной терминологией, находить значение числовых выражений со скобками и без них, решать текстовые задачи | Понятие «геометрия» | Практическая работа | Овладение научными познаниями | С.8, №3 | |
84-85 | Письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37+48 | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления | Задания на смекалку | Матема-тический диктант | Выработка вычислитель- ных навыков | С.10, №6 | |
86 | Письменный приём сложения вида 37+53 | 1 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач Работа в Логомирах | Задания на смекалку | Обуча-ющая карточка | Ориентация на образец и правило выполнения действий. Использова- ние стредств ИКТ | С.11, №6 | ||
87-88 | Прямоугольник. Построение прямоугольника | 2 | Комбини рованный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Пользоваться научной терминологией, вычислять периметр прямоугольника, распознавать изученные геометрические фигуры, чертить и измерять отрезки | Градус угла | Практическая работа | Анализ ситуаций, тре- бующий нахождения геометрической величины Использова-ние научной терминологии | С.12, №5 | |
89 | Письменный приём сложения вида 87+13 | 1 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Последователь-ность чисел в пределах 100, свойства сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, выполнять вычисление с нулём | Логические задания | текущий | Логический анализ и моделирова- ние | С.14, №8 | |
90-91 | Закрепление изученного по теме «Решение задач» | 2 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, решать текстовые задачи | Занимателтные задания | текущий | Ориентация на образец и правило | С.15, №5,6 | |
100 | Контрольная работа по теме «Составные задачи, приёмы сложения» | 1 | Проверка ЗУН | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Последователь-ность чисел в пределах 100, свойства сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи, проверять правильность выполненных вычислений | Контрольная работа | Использование опыта решения составных задач Умение сохранять поставленную цель | |||
101 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач | Цепочки примеров | текущий | Контроль правильности выполнения плана решения составных задач | |||
102 | Закрепление по теме «Письменные приёмы сложения» | 1 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Презентация в Power Point «Приемы сложения» | Цепочки примеров | Матема-тический диктант | Выработка вычислитель- ных навыков .Использование стредств ИКТ | |||
103-104 | Письменный приём вычитания в случаях вида 40-8 | 2 | Комбини рованный | Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений | Головоломка со спичками | текущий | Формирование умения действия по образцу | С.16, №6 | ||
105 | Письменный приём вычитания в случаях вида 50-24 | 1 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач | Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи | Головоломка со спичками | Проверочная работа | Умение сохранять заданную цель | С.17, №5 | |
106 | Письменный приём вычитания вида 52-24 | 1 | Комбини рованный | Занимательные задачи | текущий | Планирование и моделирова- ние | С.25, №4 | |||
107108 | Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами Работа на ПК «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять письменные вычисления | Решение уравнений | текущий | Умение осуществлять действия по образцу | ||
109110 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 2 | Комбини рованный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Пользоваться научной терминологией, вычислять периметр прямоугольника, распознавать изученные геометрические фигуры, чертить и измерять отрезки | Свойство противоположных сторон прямоугольника | текущий | Овладение научными знаниями, формирование обозначать объекты с помощью символов | С.28,№4 | |
111 | Квадрат. Построение квадрата | 1 | Комбини рованный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника Презентация в Power Point «Квадрат» | Пользоваться научной терминологией, вычислять периметр прямоугольника, распознавать изученные геометрические фигуры, чертить и измерять отрезки | Составление задач по выражению | Практи-ческая работа | Выполнение построений и вычислений | С.30, №7 | |
112-113 | Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» | 2 | Комбини рованный | Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять письменные вычисления | Логические задания | Тест №1 | Планирование и моделирова- ние. Использова- ние стредств ИКТ | С.33 №8 | ||
114 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» | 1 | Проверка ЗУН | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Последователь-ность чисел в пределах 100, свойства сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи, проверять правильность выполненных вычислений | Контрольная работа | Умение сохранять заданную цель. Планирование и моделирова- ние | |||
115-116 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 2 | Комбини рованный | Цепочки примеров | текущий | Сравнение разных способов решения задач, выбор удобного способа. | ||||
Умножение и деление (48ч.) | ||||||||||
117-118 | Конкретный смысл действия умножения | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Работа в Перволого. | Знать название и обозначение действия умножения. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | Таблица умножения | текущий | Сбор, обобщение и представление данных в ходе самостоятельной работы. Использова- ние стредств ИКТ | С.40, №6 | |
119 | Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой | 1 | Комбини рованный | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом | Пользоваться изученной математической терминологией, заменять сложение одинаковых слагаемых умножением, решать текстовые задачи, , решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | Таблица умножения | Обуча-ющая карточка | Умение выполнять действия по образцу | С.41, №7 | |
120-121 | Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения | 2 | Комбини рованный | Таблица умножения | текущий | Овладение научной терминологии- ей Выработка вычислительных навыков | С.43, №7, 8 | |||
123 | Задачи на нахождение произведения | 1 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели .Работа в Логомирах «Составление задач на нахождение произведения» | Решать текстовые задачи, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | Таблица умножения | Матема-тический диктант | Планирование хода решения текстовых задач с использовани- ем различных моделей Использова- ние стредств ИКТ | С.44, №8 | |
124-125 | Периметр прямоугольника | 2 | Комбини рованный | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | Распознавать изученные геометрические фигуры, чертить и измерять отрезки, вычислять периметр прямоугольника и квадрата | Свойство диагоналей прямоугольника | текущий | Выполнение заданий на измерение и вычисление | ||
126 | Приёмы умножения 1 и 0 | 1 | Комбини рованный | Случаи умножения 1 и 0. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели | Знать конкретный смысл умножения, случаи умножения 1 и 0. Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание), выполнять вычисления с 0, решать текстовые задачи | Занимательные задачи | текущий | Овладение научными понятиями Планирова- ние и моделирова- ние | С.45, №4 | |
127 | Название компонентов и результата умножения | 1 | Комбини рованный | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь читать произведение, вычислять результат действия умножения с помощью сложения | Логические задачи | текущий | Овладение математичес- кой терминоло- гией Выработка вы- числительных навыков | С.46, №7 | |
128129 | Переместительное свойство умножения | 2 | Комбини рованный | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач.Работа на ПК. «Умножение чисел» | Знать переместительное свойство умножения. Уметь вычислять значение произведения, используя переместительное свойство умножения | Ребусы | Развива-ющие карточки | Умение использовать правила при выполнении вычислений. Использова- ние стредств ИКТ | С.48, №2 | |
130 | Контрольная работа за III четверть | 1 | Проверка ЗУН | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | Знать конкретный смысл умножения, случаи умножения 1 и 0. Уметь решать текстовые задачи, вычислять значение произведения, используя переместительное свойство умножения, выполнять письменные вычисления, распознавать геометрические фигуры, чертить их с помощью линейки, вычислять периметр прямоугольника и квадрата, сравнивать величины по их числовым значениям. | Контроль | Умение сохранять заданную цель | |||
131 | Анализ контрольной работы. Решение задач | 1 | Комбини рованный | Головоломка | текущий | Логический анализ и моделирова- ние | ||||
132-133 | Закрепление изученного по теме «переместительное свойство умножения» | 2 | Комбини рованный | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь вычислять значение произведения, используя переместительное свойство умножения | Задания на смекалку | текущий | Отработка вычислитель- ных навыков | С.49, №3, 5 | |
134 | Конкретный смысл действия деления | 1 | Комбини рованный | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов | Знать конкретный смысл умножения и деления, случаи умножения 1 и 0 знать названия компонентов и результата умножения. Уметь вычислять значение произведения, используя переместительное свойство умножения, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | Магический квадрат | Обуча-ющая карточка | Поиск необходимой информации в учебной литературе | С.51, № 8, 9 | |
135-136 | Название компонентов и результата деления | 2 | Комбини рованный | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов Работа в Перволого | Знать конкретный смысл умножения и деления, случаи умножения 1 и 0 знать названия компонентов и результата умножения и деления. Уметь вычислять результат деления, опираясь на рисунок, решать текстовые задачи | Деление с остатком | текущий | Овладение математичес- кой терминологии- ей Ориентация на образец и правило. Использова- ние ИКТ | С.53, №7 | |
137 | Связь между компонентами и результатом умножения | 1 | Комбини рованный | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов | Деление с остатком | текущий | Логический анализ и моделирова- ние | С.54, №8 | ||
138 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | Комбини рованный | Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать связь между компонентами и результатом умножения, названия компонентов и результата умножения и деления, случаи умножения 1 и 0, конкретный смысл умножения и деления. Уметь находить результат деления, используя приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения, решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Деление с остатком | Развива-ющая карточка | Отработка вычислительных навыков | ||
139 | Приёмы умножения и деления на 10 | 1 | Комбини рованный | Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать связь между компонентами и результатом умножения, названия компонентов и результата умножения и деления, случаи умножения 1 и 0, конкретный смысл умножения и деления. Уметь выполнять умножение и деление на 10, решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Цепочки примеров | текущий | Накопление и использова- ние опыта при выполнении вычислений | ||
140-141 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 2 | Комбини рованный | Установление зависимостей между величинами, решение текстовых задач. Работа в Логомирах «Составление задач с величинами цена, количество, стоимость» | Знать название и обозначение действий умножения и деления. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание), решать текстовые задачи | Валюта других государств | текущий | Анализ ситуаций , требующих установления Зависимости между величи- нами Использова- ние стредств ИКТ | С.57, № 12 | |
142 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | 1 | Комбини рованный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять письменно и устно вычисления с числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения в 2-3 действия со скобками и без них, решать текстовые задачи | Логические задания | Проверочная работа | Планирование и моделиро- вание. Умение сохранять заданную цель. | ||
Знать связь между компонентами и результатом умножения, названия компонентов и результата умножения и деления, случаи умножения 1 и 0, конкретный смысл умножения и деления. | Логические задачи | |||||||||
143 | Умножение и деление 2 и на 2 | 1 | Комбини рованный | Таблица умножения. Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл умножения и деления, таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 2, решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Занимательные задачи | Обучаю-щая карточка | Познавательные и знаково символичес- кие действия | С.62, №4 | |
144 | Приёмы умножения числа 2 | 1 | Комбини рованный | Таблица умножения. Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, решение текстовых задач | Знать конкретный смысл умножения и деления, таблицу умножения и деления. Уметь выполнять деление на 2, решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Ребусы | Развива-ющая карточка | Классифика- Ция. логический анализ и моделирова- ние | С.69, №6 | |
145-146 | Деление на 2 | 2 | Комбини рованный | Знать связь между компонентами и результатом умножения, названия компонентов и результата умножения и деления, случаи умножения 1 и 0, конкретный смысл умножения и деления. Уметь выполнять умножение и деление на 10, решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления. Таблицу умножения и деления на 2 | Цепочки примеров | текущий | Классифика- ция | С.71, №4 | ||
147-148 | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2» | 1 | Проверка ЗУН | Матема-тический диктант | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действий | С.72, №8 | ||||
149 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | 1 | Комбини рованный | Знать конкретный смысл умножения и деления, таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 3, решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Решение уравнений | Контроль | Умение сохранять заданную цель | |||
150 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Комбини рованный | Магический квадрат | текущий | Поиск, обнаружение и устранение ошибок | С74, №5 | |||
151-152 | Умножение числа 3 и на 3 | 2 | Комбини рованный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами Работа в Перволого | Знать конкретный смысл умножения и деления, таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 2, 3, выполнять деление на 2 и 3, решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Головоломка | Обуча-ющая карточка | Логический анализ. Использование стредств ИКТ | С.77, №7 | |
153-154 | Деление на 3 | 2 | Комбини рованный | Логические задания | Развива-ющая карточка | Логический анализ и моделирова- ние | С.78, №6 | |||
155-156 | Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3 | 2 | Комбини рованный | Выпонять решение задач, связанных с бытовыми ситуациями, решать текстовые задачи | Логические задачи | Матема-тический диктант | Прогнозирование результата и планирование хода решения задачи | С.82, №7, с.83, №14 | ||
157-158 | Закрепление изученного по теме»Решение задач» | 2 | Комбини рованный | Выпонять решение задач, связанных с бытовыми ситуациями, решать текстовые задачи, решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Решение уравнений способом подбора | Проверочная работа | Использование опыта решения текстовых задач | |||
159-160 | Закрепление изученного по теме «Решение уравнений» | 2 | Комбини рованный | Таблица умножения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Знать последователь-ность чисел в пределах 100, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи, проверять правильность выполненных вычислений, находить значения числовых выражений со скобками и без них, вычислять периметр прямоугольника. | Решение уравнений | Тест №1 | Ориентация на образец и правило выполнения действий | С.85, №31 | |
161-162 | Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100 и число 0» | 2 | Проверка ЗУН | Презентация в Power Point «Натуральные числа» | Решение уравнений | Тест №2 | Моделирование. Использова- ние стредств ИКТ | С.86, №6 | ||
163 | Итоговая контрольная работа | 1 | Комбини рованный | Занимательные задания | Контроль | Планирование и моделирова- ние, умение Сохранять заданную цель. | ||||
164 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Комбини рованный | Занимательные задания | текущий | Ориентация на образец и правило выполнения действий | ||||
Повторение пройденного за год (6ч.) | Комбини рованный | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание), находить значение выражения со скобками и без них, проверять правильность вычислений | Решение математический выражений в 5-6 действий | ||||||
165 | Повторение по теме «Числовые выражения» | 1 | Комбини рованный | Сложение и вычитание чисел, испоьзование соответствующих терминов. Таблица сложения. Сравнениечисел, использование свойств арифметических действий при выполении вычислений | Знать последователь-ность чисел в пределах 100, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать и записывать числа в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться научной терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи, проверять правильность выполненных вычислений, находить значения числовых выражений со скобками и без них | Задания на смекалку | Матема-тический диктант | Классифика- ция | ||
166 | Повторение по теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения» | 1 | Комбини рованный | Письменные и устные приёмы сложения и вычитания натуральных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Знать последователь-ность чисел в пределах 100, свойства сложения, правила порядка выполнения действий в выражениях. Уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, вычислять периметр прямоугольника (квадрата) и многоугольника | Магический квадрат | Тест №1 | Познавательные и знаково- символичес- кие действия | ||
167-168 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» | 2 | Комбини рованный | Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознование и построение геометрических фигур, решение текстовых задач. Вычисление периметра многоугольника. | Ребусы | Матема-тический диктант | Выполнение заданий на измерение, построение, вычисление | |||
169 | Повторение по теме единицы длины. Геометрические фигуры» | 1 | Урок-игра | Работа на ПК | Тест №2 | Использова- ние стредств ИКТ Развитие творческого воображения | ||||
170 | Математический КВН | 1 | текущий | Развитие учебного сотрудничест- ва с учителем и сверсниками |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по математике 2 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Данная программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем универсальные учебные действия, приобретённые при её изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Основные содержательные линии программы для 2 класса
Основу курса математики во 2 классе составляет изучение нумерации чисел в пределах ста.
Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и работой над их усвоением.
В рабочей программе предусматривается ознакомление учащихся с записью сложения и вычитания «столбиком» при рассмотрении более сложных случаев сложения и вычитания в пределах 100.
Особое внимание в программе заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Во 2 классе вводятся скобки, как знаки, указывающие на изменение порядка выполнения действий. Умение применять эти правила в практике вычислений внесено в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.
Дети продолжают учиться анализировать содержание задач, объясняя, что известно и что неизвестно в задаче, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи, какие арифметические действия и в какой последовательности должны быть выполнены для получения ответа на вопрос задачи, обосновать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения.
Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширить кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности.
К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление детей с таким важным математическим понятием, как понятие переменной. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Содержание модульной программы по математике позволяет осуществлять связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе.
Цели обучения
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни;
- Широкое применение информационных и коммуникационных технологий на уроках математики и их освоение в ходе использования.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе отводится 5 часов в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 170 часов.
Рабочая программа составлена по государственной программе «Математика» 2 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.
Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, демонстрационный материал, таблицы.
В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:
♦ формировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений в пределах 100.
♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, квадрат их периметр и др.);
♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные
признаки.
♦ формировать речевые математические умения и навыки, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.
♦ развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.
♦ формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:
табличные случаи сложения и вычитания, внетабличные вычисления в пределах 100, умножения и деления на 2 и 3, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.
В конце 2 класса учащиеся должны знать:
- название и последовательность чисел от 1 до 100;
- название и обозначение действий умножения и деления;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Результаты обучения
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в 5 классе
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
- связь между компонентами и результатом каждого действия;
- основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;
- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
- виды углов: прямой, острый, тупой;
- определение прямоугольника (квадрата);
- свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
- находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a + b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
- решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- решать задачи в 1—3 действия;
- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
- строить заданный отрезок;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Требования к уровню подготовки выпускника.
В результате изучения математики ученик должен знать (понимать):
• последовательность чисел в пределах 100 000;
• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
• таблицу умножения и деления однозначных чисел;
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
В результате изучения математики ученик должен уметь:
• уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• пользоваться изученной математической терминологией;
• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;
• выполнять деление с остатком в пределах ста;
• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное, число);
• выполнять вычисления с нулем;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
• выполнять правильность выполненных вычислений;
• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
• вычислить периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
• определения времени по часам (в часах и минутах).
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисцип- лина | Класс | Програм- ма, кем рекомендо-вана и когда | Тип програм- мы (государст-венная, авторская) | Кол - во часов в неделю, общее количество часов | Базовый учебник | Методическое обеспечение | Дидакти-ческое обеспече- ние |
Мате-матика | 2 | Програм- ма автора М.И. Моро Рекомен- довано Министе-рством образова- ния и науки РФ | Государ- ственная | 4 часа в неделю 136 часов в год | М.И. Моро, М.А. Бантова Матема-тика |
Пособие М.И. Моро « Поурочные разработки по матема-тике». 3. М.И.Моро, С.И. Волкова Комплект рабочих тетрадей. 4.Тетрадь Проверочные работы | 1. Нагля- дный материал, карточки, тесты, раздаточ- ный материал, доска, картинки. |
Основные виды учебной деятельности
- Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов, описание явлений и событий с использованием величин.
- Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.
- Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
- Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
- Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
- Сравнение разных способов вычислений, решения задачи, выбор удобного способа.
- Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
- Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
- Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
- Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых опросов.
- Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
- Использование средств ИКТ.
- Положительное отношение к школе, чувство необходимости учиться.
- Положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе.
- Формирование коммуникативных действий.
- Формирование умения обозначать объекты с помощью символов.
- Создание и применение моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия.
Учебно-тематическое планирование
по математике 2 класс
Раздел № 1 (модуль 1)
(19 часов)
Тема « Числа от 1 до 100. Нумерация »
Комплексная дидактическая цель: Знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- приемы сложения и вычитания в пределах 100, основанных на знании десятичного состава чисел;
- как образуются числа от 21 до 100;
- термины «однозначные числа» и «двузначные числа»;
- единицы измерения длины, единицы стоимости;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания.
Уметь:
1уровень:
- вести счет десятков и единиц в пределах 100;
- измерять длину предметов с помощью дециметра, метра;
- записывать числа от 21 до 100 и определять из скольких десятков и единиц состоит любое двузначное число;
- сравнивать величины;
- складывать и вычитать числа на основе знаний состава чисел.
2 уровень:
- находить неизвестный компонент в примерах с «окошечками» и в таблицах;
- анализировать задачу и находить рисунок подходящий к задаче, составлять модель задачи;
3 уровень:
- решать задачи на «смекалку»;
- отгадывать ребусы, загадки по теме;
- составлять и решать задачу по рисунку.
Развивать:
- математическую речь;
- мышление, внимание при решении математических задач;
- умение работать в паре;
- рассуждать.
Воспитывать:
- культуру общения, взаимопонимания, взаимовыручку;
- воспитывать чувство ответственности за себя и товарища при работе в паре постоянного состава.
Раздел № 2 (модуль 2)
( 18 часов)
Тема: Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Комплексная дидактическая цель:
Знать:
- таблицу сложения;
- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
- правило нахождения периметра прямоугольника;
- принцип решения составных задач;
- принцип решения обратных задач;
- единицы измерения времени;
- термины «равенство» и «неравенство»;
- свойства сложения;
- термины «числовое выражение», «значение числового выражения».
Уметь:
1уровень:
- совершенствовать умение решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (вычитаемого);
- записывать и решать выражения со скобками;
- находить периметр прямоугольника;
- находить длину ломанной;
- читать выражения и находить их значение;
- читать и сравнивать равенства и неравенства;
- определять время по часам.
2 уровень:
- находить неизвестный компонент, устанавливая взаимосвязь между компонентами при сложении и вычитании;
- анализировать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (вычитаемого);
- на слух записывать математическое выражение со скобками и решать его;
- объяснить принцип сложения двух однозначных чисел с переходом через десяток;
- учить самооценке и взаимооценке.
3 уровень:
- решать задачи на «смекалку»;
- выполнять логические задания;
- отгадывать ребусы;
- самостоятельно составлять таблицу сложения и вычитания, арифметические диктанты.
Развивать:
- продолжать развивать коммуникативную культуру школьников;
- содействовать развитию их интереса к изучаемой теме через нестандартные задания;
- обеспечить развитие у школьников умений сравнивать, выделять главное, классифицировать, т.е. развивать мыслительные операции на основе изучаемого объекта.
Воспитывать:
- воспитывать у учащихся ответственность, уважение друг к другу;
- культуру оценочной деятельности.
Раздел № 3 (модуль 3)
( 28 ч.)
Тема « Внетабличное сложение и вычитание».
Комплексно-дидактическая цель:
Знать:
- приемы сложения и вычитания числе, оканчивающихся нулем;
- приемы сложения, основанном на сложении единиц с единицами, десятков с десятками;
- приемы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20, 30 – 4, 60 – 24;
- принцип решения задач нового вида;
- способ проверки сложения вычитанием, вычитание сложением;
- новый приём сложения 26 +7;
- приёмы сложения изученных случаев в пределах 100;
- новый приём вычитания 35 – 7.
Уметь:
1-2 уровень:
- складывать и вычитать числа оканчивающихся нулем;
- складывать по принципу, основанном на сложении единиц с единицами, десятков с десятками;
- решать выражения вида 36 – 2, 36 – 20, 30 – 4, 60 – 24; 36 + 2; 36 + 20; 60 +18
- проверять сложение вычитание, а вычитание сложением на основе использования связи между компонентами и результатами этих действий;
- находить неизвестный компонент в примерах с «окошками»;
- объяснить решение примеров;
- вставлять пропущенные знаки (+ и -), чтобы равенства были верными;
- решать математические «цепочки».
3 уровень:
- решать «задачи на смекалку»;
- найти закономерность и продолжить ее;
- отгадывать ребусы, «занимательные рамки», «логические квадраты»;
- составлять арифметические диктанты для товарища.
Развивать:
- математическую речь;
- логическое мышление, память;
- мысленные операции.
Воспитывать:
- уверенность в себе, в своих знаниях;
- культуру общения, сотрудничество;
- интерес к изучаемой теме;
- выдержку и упорство в учебной деятельности
Раздел № 4 (модуль 4)
(25 ч.)
Тема « Сложение и вычитание в пределах 100. Письменные приемы вычислений»
Комплексная дидактическая цель:
Знать:
- письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток 45 + 23;
- письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток 57 – 26;
- письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток 37 + 48;
- письменный прием сложения, когда в сумме получается число 100;
- алгоритм записи приемов в столбик;
- письменные приемы сложения и вычитания вида: 40 – 8, 32 + 8, 50 – 24, 52 – 24.
- Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Уметь:
1 уровень:
- выполнять по алгоритму письменное сложение и вычитание в пределах 100;
- записывать примеры в столбик и решать их как без перехода через десяток, так и с переходом;
- выполнять проверку сложения вычитанием, вычитания сложением.
2 уровень:
- составлять примеры, используя взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- анализировать задачи;
- находить неизвестный компонент в примерах с «окошками».
3 уровень:
- составлять из отдельных чисел математические выражения;
- решать «задачи на смекалку»;
- составлять и решать задачи по краткой записи, по определенным данным;
- отгадывать ребусы, головоломки.
Развивать:
- математическую речь;
- учебно-организационные и коммуникативные умения;
- создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
- содействовать развитию у детей умений общаться, оценивать друг друга.
Воспитывать:
- умение слушать учителя и товарища;
- умение работать в парах, группах;
- любовь к природе – через тексты задач.
Раздел темы № 5 (модуль 5)
( 40 ч)
Тема « Умножение и деление»
Комплексная дидактическая цель:
Знать:
- связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения;
- названия компонентов умножения и деления и результатов этих действий;
- как связаны между собой компоненты и результаты действий умножения и деления;
- прием решения простых задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых;
- знаки «умножения», « . » (точка) и деление « : » (две точки);
- переместительное свойство умножения;
- таблицу умножения двух, на 2, трех;
- конкретный смысл и название действий умножения и деления;
- прием деления;
- прием решения задач на деление на равные части (т.е. поровну);
- прием деления, основанного на связи деления с умножением.
Уметь:
1-2 уровень:
- заменить сумму одинаковых слагаемых произведением;
- устанавливать связь между произведением и множителями;
- применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
- умножать однозначные числа на 2 и 3;
- решать простейшие задачи на умножение и деление.
3 уровень:
- решать «задачи на смекалку»;
- отгадывать ребусы;
- находить закономерность и продолжить ряд;
- составлять самостоятельно таблицу на «2» и «3».
Развивать:
- умение решать задачи творческого характера;
- коммуникативные навыки (умение работать в парах, группах);
- познавательный интерес к урокам математики через различные дидактические игры;
- развивать умение самоконтроля, взаимоконтроля.
Воспитывать:
- умение слушать учителя при объяснении нового материала;
- умение работать в парах, группах;
- воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь и взаимовыручку.
Раздел темы № 6 ( модуль 6)
( 6 ч)
Тема « Повторение»
Комплексная дидактическая цель:
Знать:
- название и последовательность чисел от 1 до 100;
- название компонентов и результатов сложения и вычитания;
- приемы сложения и вычитания в пределах 100;
- единицы длины, массы, объема, времени;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- название и обозначение действий умножения и деления;
- таблицу умножения двух, на 2, трех;
- прием деления, основанный на связи деления с умножением.
Уметь:
1-2 уровень:
- выполнять сложение и вычитание двузначных чисел как без перехода через десяток, так и с переходом через десяток;
- выполнять проверку сложения и вычитания на основе использования связи между компонентами и результатами этих действий;
- читать и записывать простейшие числовые математические выражения;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;
- находить периметр многоугольника (трехугольника, четырехугольника);
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
3 уровень:
- решать «задачи на смекалку»;
- отгадывать ребусы, «логические квадраты», головоломки;
- составлять по схеме задачу и решать ее;
- составлять логические математические цепочки.
Развивать:
- учебно-организационные, учебно-коммуникативные, учебно-интеллектуальные умения.
Воспитывать:
- культуру речи и общение;
- аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;
- интерес к предмету математики через творческие задания;
- воспитывать у учащихся уважительное отношение к окружающим через текст задач.
Прохождение программы по математике
во 2 классе (2011 – 2012 уч. год)
Периоды | 1 период | 2 период | 3 период | 4 период | 5 период | 6 период | ||||||
Выполнение программы | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт |
|
Список литературы по реализации программы
Для учителя:
- М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика» 2 класс.
- М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова 2 класс тетрадь по математике № 1, № 2 часть.
- С. И. Волкова. Тетрадь «Проверочные работы». 2 класс.
- М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова «Поурочные разработки по математике».
- Журнал «Начальная школа».
- Т. И. Жигалкина « Система игр на уроках математики 1 -2 класс».
- В.Н. Рудницкая Тесты по математике.
- Н.Г. Шепитько «Нестандартные уроки математики».
Для ученика:
1. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика»
2 класс.
2. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова тетрадь по математике № 1,
№ 2 часть.
- С. И. Волкова тетрадь по математике «Проверочные работы»
2 класс.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике с 1-4 класс по программе "Начальная школа XXI века" научный руководитель Н.Ф.Виноградова по ФГОС
Программа составлена на основе требований Федерального образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), примерной программы общего начального образования по математике, авторской про...
Рабочая программа по "Математике" для учащихся 2 класса по программе: "Планета знаний"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАМЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «МАТЕМАТИКА» К КОНЦУ 2 КЛАССАСОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА&r...
рабочая программа по "Математике" для учащихся 2 класса по программе: "Планета знаний"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» К КОНЦУ 2 КЛАССАСОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ» 2 КЛАСС (175Ч)...
Рабочая программа по математике для ученика 4 класса, обучающего по адаптированной образовательной программе НОО для детей с УО
РРабочая программа по математике для ученика 4 класса, обучающего по адаптированной образовательной программе НОО для детей с УО...
Рабочая программа по математике для учащихся 3 класса, обучающихся по адаптированной образовательной программе НОО для детей с ЗПР
Рабочая программа по математике для учащихся 3 класса, обучающихся по адаптированной образовательной программе НОО для детей с ЗПР...
Рабочая программа по математике для учеников 4 класса , обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР.
Рабочая программа по математике для учеников 4 класса , обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР....
Рабочая программа по математике в 1-4 классах по программе "Школа России"
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена с учетом:1. Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Феде...