Тема: Число и цифра 7.Урок по математике в 1 классе УМК "Перспектива"
план-конспект урока (математика, 1 класс) по теме

         Блок

                   Деятельность учителя

        Предполагаемые действия обучающихся

Формируемые УУД

        ИКТ

 1.Орг. момент

Цель: активизация обучающихся, самоопределение к деятельности.

2.Актуализация знаний.

3.Изучение учебного материала.

4.Первичное закрепление изученного материала

5.Динамическая пауза

6. Закрепление изученного материала

(отработка состава числа 7 при помощи разбивания отрезка на части)

8.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

1.Самоопределение к деятельности

    Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

 Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету вам скажу «Будет интересно!»

Будем мы считать, писать, и решать задачи, чтоб сегодня как всегда в руки шла удача.

Повторим материал, закрепим умения,

Чтобы каждый мог сказать……

2.Эмоциональный настрой на работу

-Сегодня мы отправляемся в путешествие по стране Математики. Злой Повелитель страны гномов рассердился на крепкую дружбу гномов и Белоснежки и спрятал ее в замке. Мы обязательно должны помочь гномам выполнить все задания Повелителя гномов и дойти до замка.

-Вы готовы помочь?

-Тогда давайте дружно, вместе произнесем заклинания, которые помогут нам успешно справиться со всеми трудностями.

-Я буду внимателен!

-Я буду думать!

-Я буду сосредоточенно размышлять!

-Я буду старателен и догадлив!

(учитель говорит фразу, дети повторяют)

А) Мыслительная минутка «Сколько?»

Гном Чихун:

1.Сколько туфелек потеряла Золушка?

2.Сколько хвостов у двух котов?

3.Сколько пальцев на руке?

4.Сколько дней в неделе?

5.Сколько сторон у квадрата?

6.Сколько раз нужно отмерить, чтобы один раз отрезать?

7.Сколько козлят хотел съесть волк?

Б) Устный счет

Гном Ворчун

1.Счет до 20 прямой и обратный. Повернитесь друг к другу лицом и хлопая друг другу в ладоши посчитайте до 20 и обратно. Хором.

2.Математические задачи.

-Три снегиря на ветках сидели. Три снегиря еще прилетели. Наш снеговик сосчитал снегирей. Сколько всех птичек? Ответь поскорей!!

-Ай да белка-мастерица! Вяжет деткам рукавицы. Извязала три клубка, два еще лежат пока. У кого ответ готов? Сколько у нее клубков?

1)Постановка проблемы

-Рассмотрите внимательно  слайд.

-Кого вы тут видите?

-Как вы думаете, какое задание вам предлагает этот гном?

2)Самоопределение темы урока с помощью алгоритма действий

-Какое число потерялось?

-Вы знакомы с этим числом?

Хотите познакомиться  с числом семь и цифрой, которая его обозначает?

-Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

3)Построение проекта выхода из затруднений

-Как получить число 7?

-На каком месте в натуральном ряду чисел стоит число семь?

-Назовите соседей числа 7?

-На сколько, число 7 меньше последующего числа 8?

-На сколько, число 7 больше предыдущего числа 6?

4)Письмо цифры 7

-Как обозначить число 7?

-Из каких элементов состоит эта цифра?

-На что она похожа?

 Вот семерка-кочерга,

У нее одна нога.

Семь - точно острая коса,

Коси, коса, пока остра.

-Гном Тихоня научит вас писать цифру 7.

5)Алгоритм написания цифры семь

-Сначала пишется волнистая линия, длинная палочка, а затем маленькая наклонная палочка.

1)Работа в рабочей тетради, стр.3

Самостоятельное письмо цифры 7.

2)Взаимопроверка

-Обменяйтесь тетрадями, и в тетрадке своего соседа найдите самую красиво написанную цифру 7, дайте ей название, и нарисуйте корону простым карандашом.

Гном Весельчак

-Устали? давайте отдохнем.

1)Работа в тетради №2, стр.2.

-Нашим гномам на пути встретились  крутые горы. Хотите помочь им их преодолеть?

-Что изображено на доске?

-Сколько отрезков?

(Работа с двумя другими отрезками в паре аналогична).

-Совместно в паре  вставьте пропущенные числа в пустых клетках. Поднимите знак пары, когда будете готовы, договоритесь, кто будет отвечать.

2)Решение примеров в два действия с помощью числового отрезка

-Перед  гномами две тропинки, но они очень запутанны. Они просят помощи, Вы хотите им помочь?

- В какую сторону им идти? Влево или вправо? От какой точки начать движение?

-Сколько шагов вправо?

-Почему?

-В какую сторону дальше будем двигаться?

-Почему?

-Сколько шагов необходимо сделать влево?

-Какой ответ получим?

Аналогично работа со вторым выражением и взаимопроверка  в парах.

-Мы почти добрались. Но чтобы подойти  к замку и справиться с последним препятствием,  нужно быть еще более дружными и поработать в группах.

-Вы готовы к последнему испытанию?

-Это испытание подготовил для вас гном Док:

1группа. Вспомнить и назвать 7 дней недели.

2группа. Вспомнить и назвать 7 цветов радуги.

3группа. Собрать пословицу: Семь бед - один ответ.

4группа. Вспомнить название сказок, в названии которых есть магическое число 7.

5группа. Собрать пословицу:  Семеро одного не ждут.

-Ребята, а что объединяло все эти задания??

(на доске появляется изображение Белоснежки)

-Вот мы и добрались до нашей Белоснежки и спасли ее.

-Сколько гномов с нами путешествовали? Кто запомнил их имена? Какие задания вам понравились?

-Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме:

Я знаю….

Я запомнил…

Я смог….

    Ну, вот и все, урок к концу подходит,

      Мы словно поработали сейчас,

      Спасибо вам, ребята за работу,

      Не подвели меня и в этот раз…

(каждый на память об уроке выбирает себе одного гномика)

   ( Хором)

-Это все умею Я!

-Да!

-Я буду внимателен!

-Я буду думать!

-Я буду сосредоточенно размышлять!

-Я буду старателен и догадлив!

Ответы показывают молча  на математическом веере.

1

2

5

7

4

7

7

Работа в парах

Всего 6 птиц

У белки 5 клубков

Гном Простак

Вставить пропущенное число

Потерялось число семь

….Я буду…

….Я хочу узнать…

(узнать все об этом числе, выполнять различные задания)

К 6 прибавить 1

Число семь стоит на седьмом месте в натуральном ряду чисел

6 и 8

Меньше на 1

Больше на 1

Состоит из трех элементов: волнистой линии, большой палочки и маленькой палочки, пересекающей середину большой палочки.

Начинаю писать волнистую линию, которую довожу до правого верхнего угла клетки. Затем пишу большую палочку, доводя ее до середины нижней стороны клетки, а потом перечеркиваю ее посередине маленькой палочкой.

«Мисс-цифра»

Дети выполняют движение под музыку

Да

На доске изображены отрезки, их 2.

Отрезок 7 - это целое, он разбит на части - на  отрезки 6 и 1. Если сложить отрезки 6 и 1 , получим отрезок, который будет равный 7.Если сложить части в другом порядке, то все равно получим весь отрезок 7:1+6=7

Если из всего отрезка взять часть 6, то останется другая часть 1:7-6=1

Если из всего отрезка взять часть 1, то останется другая часть 6:7-1=6.

да

Идти от точки 4 вправо, п.ч. число увеличивается (действие сложение)

3шага

Дальше двигаемся влево  2 шага, получим ответ 5

Да

Число семь

7 гномов

Я знаю….

Я запомнил…

Я смог….

Личностные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные УУД: осознать необходимость самосовершенствования.

Регулятивные УУД: умение работать в паре и распределять функции в совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль, планировать и контролировать процесс работы, адекватно оценивать свои достижения.

ЛичностныеУУД:

формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности

Личностные УУД:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и волевая саморегуляция.

Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

освоение норм коммуникативного взаимодействия, готовность вести диалог. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные УУД:

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Проводить взаимоконтроль действий.

Регулятивные УУД:

работая в паре задавать вопросы необходимые для организации совместной работы в паре: «Ты согласен?», « А как ты думаешь?», « Почему ты так считаешь?». Стараться договориться, уметь уступать, находить общее решение.

Коммуникативные УУД: продуктивно общаться в совместной деятельности, вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, соблюдать правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД: принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению предмета.

.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайды 10-17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20