Рабочая программа УМК "21 век" по математике 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

№

Дата

Тема урока

(стр учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Личностные

1

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные.

Предмет, квадрат, круг, треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, признак предмета

Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные.

П: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; описание предмета; логические – построение рассуждений, о необходимости учебной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

2

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Предмет. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, четырёхугольник, многоугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные. Классификация предметов по определённому признаку.

Предмет. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, четырёхугольник, многоугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные. Классификация предметов по определённому признаку.

П: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

3

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Числа и цифры от 1 до 10. сложение и вычитание в пределах 10. арифметические задачи.

Числа и цифры от 1 до 10. сложение и вычитание в пределах 10. арифметические задачи.

П: общеучебные – формулированиеи ответов на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; логические – построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Первоначалные представления о множествах предметов(8 ч)

4

Сравниваем. С .4

Сходство и различие предметов, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов.

Сходство и различие предметов, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов.

П: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счёта; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или несколько предметов по заданному свойству.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия)

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

5

Сравниваем. С.6

Сходство и различие предметов, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов.

Сходство и различие предметов, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов.

П: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; упражнение в навыках счёта; логические – сравнение предмета с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше».

Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Осознают правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы.

6

Называем по порядку. Слева направо. Справа налево. С 8

Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов.

Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов.

П: общеучебные – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счёта; логические – классификация предметов по заданным свойствам.

Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; оценивать результат деятельности.

К: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы; приводить доказательства истинности проведённой классификации.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

7

Знакомимся с таблицей. С 10

Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением.

Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением.

П: общеучебные – определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счёта. логические – установление причинно-следственных связей.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия.

8

Отношения между предметами, фигурами.

Соотношение размеров предметов.

Больше, меньше, одинаковые по размерам, длиннее, короче, такой же.

Соотношение размеров предметов.

П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; отработка навыков счёта; логические – визуальное сравнение предметов или геометрических фигур по размерам; упорядочение предметов по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения; изменение размеров  при сохранении других признаков.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

9

Отношения между множествами предметов.

Соотношения множеств предметов по их численностям.

Столько же, поровну.

Соотношения множеств предметов по их численностям.

П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; отработка навыков счёта; логические – сравнение двух множеств предметов по их численностям путём составления пар.

Р: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, находить ошибки.

К: формулировать собственное мнение и позицию

10

Сравниваем. Выделение элементов множества. С 12

Соединение точек в соответствии с заданным направлением.

Внутри, вне замкнутого контура.

Соединение точек в соответствии с заданным направлением.

П: общеучебные – называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счёта; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру.

Р: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

11

Верно ли что…

Сходства и различия предметов. Соотношения множеств предметов по их численностям.

Сходства и различия предметов. Соотношения множеств предметов по их численностям.

П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; отработка навыков счёта; логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков, сравнение групп предметов.

Р: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Число и счёт. Арифметические действия. (52 ч)

12

Числа и цифры. С 16

Число и цифра 1. Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Счёт предметов в пределах 5.

Число и цифра 1. Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Счёт предметов в пределах 5.

П: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность.

13

Числа и цифры. С 18

Число и цифра 2. Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Счёт предметов в пределах 10. Прямой и обратный счёт.

Число и цифра 2. Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Счёт предметов в пределах 10. Прямой и обратный счёт.

П: общеучебные - соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; построение речевого высказывания в устной форме; пересчитывание предметов в пределах 10; логические - осуществление сравнения предметов.

Р: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

14

Конструируем. С 20

Работа с набором «уголки».Составление фигуры из двух «уголков». Счёт в пределах 10. Письмо цифр 1,2.

Работа с набором «уголки».Составление фигуры из двух «уголков». Счёт в пределах 10. Письмо цифр 1,2.

П: общеучебные – составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические – выделение общего и частного.

Р: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

К: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Осознают правила взаимодействия в группе.

15

Учимся выполнять сложение. С 22

Число и цифра 3. Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочивание чисел. Устный счёт в пределах 9. Объединение множеств.

Число и цифра 3. Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочивание чисел. Устный счёт в пределах 9. Объединение множеств.

П: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определениесостава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

16

Находим фигуры. С 24

Сравнение целого и его частей. Письмо цифр 1,2,3.

Сравнение целого и его частей. Письмо цифр 1,2,3.

П: общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; обработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей.

Р: выделять и осознавать то, что усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в современной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

17

«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. С 26

Порядковый счёт с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел.

Вправо, влево.

Порядковый счёт с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел.

П: общеучебные – ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение пространственного расположения предметов

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

18

Готовимся выполнять вычитание. С 28

Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1,2,3,4.

Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1,2,3,4.

П: общеучебные – письмо цифр 1-4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала (составление записи, схемы, рисунков к тексту).

Р: планировать свои действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознают необходимость самосовершенствования

19

Сравнивание способом составления пар из элементов двух множеств. С 30

Число и цифра 5. Письмо цифры 5. составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Измерение формы фигуры при сохранении размера и цвета.

Число и цифра 5. Письмо цифры 5. составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Измерение формы фигуры при сохранении размера и цвета.

П: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и  последовательность действий

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

20

Сравнивание способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой «…на больше, чем». С 34

Сравнение множества предметов. Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6.

На больше, чем ;на меньше, чем

Сравнение множества предметов. Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6.

П: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и  последовательность действий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

21

Готовимся решать задачи. С 36

Число и цифра 7. Письмо цифры. Моделирование состава числа 7. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счёт в пределах 10.

Число и цифра 7. Письмо цифры. Моделирование состава числа 7. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счёт в пределах 10.

П: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счёта в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и  последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

Осознают необходимость самосовершенствования

22

Готовимся решать задачи. С 38

Моделирование состава числа 7. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счёт в пределах 10.

Моделирование состава числа 7. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счёт в пределах 10.

П: общеучебные – выполнение действий сложения и вычитания; письмо цифр 1-7; моделирование состава чисел 2-7 с помощью фишек; установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

23

Складываем числа. С 40

Число и цифра 8. Письмо цифры 8. сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр.

Прибавить, равно

Число и цифра 8. Письмо цифры 8. сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр.

П: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнять записи сложения с использованием знаков «+», «-«; письмо цифр 1-8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне».

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

24

Вычитаем числа. С 44

Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «- « . Составление вопроса «на сколько» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Тренировка и написание цифр. Счёт до 10.

Вычесть

Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «- « . Составление вопроса «на сколько» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Тренировка и написание цифр. Счёт до 10.

П: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «-«, «=»; письмо цифр 1-8; выполнение прямого и обратного счёта в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и  последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

Осознают необходимость самосовершенствования

25

Различаем числа и цифры. С 46

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счёт в пределах 10.

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счёт в пределах 10.

П: общеучебные – соотношения числа 9 с количеством предметов; писмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1-9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и  последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

26

Знакомимся с числом и цифрой 0. с 50

Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. Число 0, его получение и обозначение. Навык счёта в пределах 10.

Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. Число 0, его получение и обозначение. Навык счёта в пределах 10.

П: общеучебные – выявление свойств 0 с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства 0 в буквенном виде; счёт в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

27

Измеряем длину в сантиметрах. С 52

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счёт в пределах 10.

Сантиметр

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счёт в пределах 10.

П: общеучебные – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счёт в пределах 10; логические – осуществление отрезков по длине; приведение доказательств.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться;

28

Измеряем длину в сантиметрах. С 54

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счёт в пределах 10. Сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения.

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счёт в пределах 10. Сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения.

П: общеучебные - измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счёт в пределах 10; логические – сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

29

Увеличение и уменьшение числа на 1. С 56

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9.

Столько же; больше на; меньше на ;

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9.

П: общеучебные – увеличение и уменьшение  числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+» «-«; составление числовых выражений; обосновывание выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться.

30

Увеличение и уменьшение числа на 2. С 58

Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9.

Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9.

П: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9; составление числовых выражений; обосновывание выбора арифметического действия; совершенствование навыка письма цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

31

Работаем с числом 10. С 60

Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Число 10; запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10.

Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Число 10; запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10.

П: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

32

Измеряем длину в дециметрах. С 62

Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1дм=10см. Сравнение предметов по длине.

Дециметр.

Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1дм=10см. Сравнение предметов по длине.

П: общеучебные -  определение дециметра, его обозначение на письме, построение отрезка; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение предметов по длине.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

33

Знакомимся с многоугольниками. С 64

Многоугольник. Виды многоугольников: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник. Увеличение (уменьшение) числа на 2,3.

Многоугольник. Виды многоугольников: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник. Увеличение (уменьшение) числа на 2,3.

П: общеучебные – определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2 и 3; выполнение проверки правельности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: адекватно воспинимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

34

Знакомимся с задачей. С 66

Дополнение текста до задачи. Составление задач по заданному сюжету и их решение.

Условие, вопрос

Дополнение текста до задачи. Составление задач по заданному сюжету и их решение.

П:общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах; логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования ; понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

35

Решаем задачи. С 68

Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2.

Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2.

П: общеучебные – выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Имею адекватную позитивную самооценку.

36

Решаем задачи. С 70

Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между рисунком и моделью. Сравнение числа на основе счёта с использованием шкалы линейки.

Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между рисунком и моделью. Сравнение числа на основе счёта с использованием шкалы линейки.

П: общейчебные – выполнение арифметических действий с числами; сложение и вычитание в пределах 9; постановка вопроса в соответствии с записью и сюжетной ситуацией; измерение длины « на глаз», выполнение проверки точности измерения с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – установление соответствия можду рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счёта.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

37

Числа от 11 до 20. с 72

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19.разные способы сложения. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19.разные способы сложения. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

П: общеучебные – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: оценивать результаты деятельности.

К: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Ориентируются на выполнение моральных норм.

38

Числа от 11 до 20. с 76

Нумерация чисел второго десятка. Составление записи чисел второго десятка из разрезного материала. Совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько».

Нумерация чисел второго десятка. Составление записи чисел второго десятка из разрезного материала. Совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько».

П: общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала;  совершенствование навыка составления задач по рисункам; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

39

Измеряем длину в см и дм. С 78

Длина. Единицы длины: дм,см, отношение между ними. Сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел второго десятка.

Длина. Единицы длины: дм,см, отношение между ними. Сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел второго десятка.

П: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дм, см; сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

40

Составляем задачи. С 80

Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа.

Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа.

П: общеучебные – отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и её решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

41

Работаем с числами от 1 до 20. с 82

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

П: общеучебные – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел в виде суммы разрядных слагаемых;  логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

Р: различать способ и результат действия.

К: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.

42

Готовимся выполнять умножение. С 84

Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

Умножение

Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

П: общеучебные – рассмотрение разных способов нахождения результатасложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по их длине.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

43

Учимся выполнять умножение. С 86

Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

П: общеучебные – использование разных способов нахождения результата сложения равных чисел; совершенствование навыка счёта в пределах второго десятка; измерение длины предметов с помощью линейки; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение предметов по их длине.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: уметь задавать вопросы.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

44

Составляем и решаем задачи. С 88

Составление задачи по модели её решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур.

Составление задачи по модели её решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур.

П: общеучебные – составление задачи по заданной схеме и её решение; выполнение арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Адекватно оценивают свою деятельность.

45

Работаем с числами от 1 до 20. с 90

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

П: общеучебные – образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.  

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

46

 Умножаем числа. С 92

Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач.

Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач.

П: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определять последовательность учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использованием раздаточного материала; решение задач; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: различать способ и результат действия.

К: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.

47

Умножаем числа. С 94

Умножение как сложение разных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации. Классификация геометрических фигур разными способами.

Умножение как сложение разных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации. Классификация геометрических фигур разными способами.

П: общеучебные – ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной ситуации; логические – классификация геометрических фигур разными способами.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

48

Решаем задачи. С 96

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел.

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел.

П: общеучебные – составление и решение тексовых задач арифметическим способом на увеличение числа на несколько единиц; логические – сравнение чисел.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

49

Решаем задачи. С 98

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел.

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел.

П: общеучебные – решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных чисел; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

50

Проверяем верно ли…с 100.

Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения ответа. Правила выполнения. Поиски и объяснения ошибок. Нахождение треугольников в данной фигуре. Измерение длины отрезка.

Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения ответа. Правила выполнения. Поиски и объяснения ошибок. Нахождение треугольников в данной фигуре. Измерение длины отрезка.

П: общеучебные – формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

51

Учимся выполнять деление. С 102

Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения.

Деление.

Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения.

П: общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов на несколько частей; определение смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: планировать свои действия с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают необходимость самосовершенствования

52

Делим числа. С 104

Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различные ситуации, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач.

Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различные ситуации, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач.

П: общеучебные – ознакомление с действием «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

53

Делим числа. С 106

Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различные ситуации, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Запись деления. Знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10.

Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различные ситуации, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Запись деления. Знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10.

П: общеучебные – определение действия « деления»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

54

Сравнение математических объектов. С 108

Сравнение математических объектов. Конструирование из уголков. Решение задач умножением.

Сравнение математических объектов. Конструирование из уголков. Решение задач умножением.

П: общеучебные – сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают необходимость самосовершенствования

55

Работаем с числами. С 110

Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур.

Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур.

П: общеучебные – выполнение устного счёта; определение состава числа; составление задачи с использаванием выражения «Стало на…меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

56

Решаем задачи. С 112

Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуации. Элементы задачи.

Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуации. Элементы задачи.

П: общеучебные – осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; формулирование ответов на вопросы: «На сколько больше?, меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуации; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

57

Решаем задачи.

Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуации. Элементы задачи.

Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуации. Элементы задачи.

П: общеучебные – решение задач на нахождение ответа на вопросы: « На сколько больше? Меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций; определение элементов задачи; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

58

Складываем и вычитаем числа. С 114

Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «-«. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков.

Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «-«. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков.

П: общеучебные – выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков.

Р: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологические высказывания; владеть диалогической формой речи.

59

Складываем и вычитаем числа. С 116

Сложение и вычитание. Знаки «+», «-«. Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20.

Сложение и вычитание. Знаки «+», «-«. Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20.

П: общеучебные – выполнения сложения и вычитания чисел; использование знаков «+»,»-«; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

60

Умножаем и делим числа. С 118

Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач.

Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач.

П: общеучебные – различение арифметических действий умножения и деления; чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические – построение рассуждений в формесвязи простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

61

Решаем задачи разными способами. С 120

Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений.

Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений.

П: общеучебные - рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

62

Повторение по теме «Число и счёт». С 122

Состав чисел первого десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием.

Состав чисел первого десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием.

П: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов, выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

63

Повторение по теме                        «Арифметические действия». С.работа.

Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. Составление задач.

Состав чисел первого десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. Составление задач.

П: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов, выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решенияпроблем учебной задачи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Свойства арифметических действий (11 ч)

64

Перестановка чисел при сложении. С 4

Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность.

Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность.

П: общеучебные – применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

65

Перестановка чисел при сложении.

Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность.

Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность.

П: общеучебные – применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

К: строить понытные для партнйра высказывания.

Имею адекватную позитивную самооценку.

66

Шар. Куб. с 9

Геометрические фигуры. Форма предмета.

Такой же формы

Геометрические фигуры. Форма предмета.

.

П: общеучебные – распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры, заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способи результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

67

Сложение с числом 0. с 12

Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с 0  получается одно и тоже число. Буквенная запись свойств 0 (а+0=а). решение примеров с числом 0.

Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с 0  получается одно и тоже число. Буквенная запись свойств 0 (а+0=а). решение примеров с числом 0.

П: общеучебные – выявление свойств нуля с помощьюнаглядных моделей, применение данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способи результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

68

Сложение с числом 0.

Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с 0  получается одно и тоже число. Буквенная запись свойств 0 (а+0=а). решение примеров с числом 0. свойства арифметических действий.

Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с 0  получается одно и тоже число. Буквенная запись свойств 0 (а+0=а). решение примеров с числом 0. свойства арифметических действий.

П: общеучебные – применение свойства прибавления 0 к числу; решение примеров с числом 0; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

69

Свойства вычитания. С 16

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна 0.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна 0.

П: общеучебные – формулирование изученных свойств вычитания; применение свойства вычитания; логические – обоснование способов вычисления.

Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

70

Из меньшего числа нельзя вычесть большее. с 17

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее.

П: общеучебные – овладение способом свойства вычитания; логические – обоснование способа вычисления.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

71

Вычитание числа 0. с 21

Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же самое число (а-0=а).

Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же самое число (а-0=а).

П: общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания; логические – построение рассуждения в форме связи простых рассуждений.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

72

Деление на группы по несколько предметов. С 25

Деление группы предметов по определённым признакам (форме, цвету, размеру).

Деление группы предметов по определённым признакам (форме, цвету, размеру).

П: общеучебные – ознакомление с задачами на деление ( деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам( форме, цвету, размеру).

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: выстраивать коммуникотивно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

73

Повторение по теме «Свойства арифметических действий».

Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с 0.

Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с 0.

П: общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические – осуществленние сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы; умеют работать в паре.

74

Повторение по теме «Свойства арифметических действий». С.работа.

Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с 0.

Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с 0.

П: общеучебные - сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»;составление числовых выражений; решение задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал)  

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков (22 ч)

75

Сложение с числом 10. с 28

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх чисел, следующих за данным числом (предшествующих). Разряд «десяток»

Следующее, предыдущее, десяток.

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх чисел, следующих за данным числом (предшествующих). Разряд «десяток»

П: общеучебные – ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

76

Прибавление и вычитание числа 1. с 31

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх чисел, следующих за данным числом (предшествующих). Разряд «десяток».

Сумма, разность.

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх чисел, следующих за данным числом (предшествующих). Разряд «десяток».

П: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

 Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

77

Прибавление числа 2. с 36

Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд. Приёмы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд. Приёмы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

П: общеучебные – определение значения двух последующих чисел; упражнение в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы; умеют работать коллективно.

78

Прибавление числа 2 с переходом через разряд.

Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 с переходом через разряд. Приёмы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 с переходом через разряд. Приёмы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

П: общеучебные – овладение навыками прибавления числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую чась; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и послеовательность действий.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

79

Вычитание числа 2. с 41

Табличные случаи вычитания числа 2. Счёт в прямом и обратном направлении. Счёт через одно.

Табличные случаи вычитания числа 2. Счёт в прямом и обратном направлении. Счёт через одно.

П: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

80

Вычитание числа 2 с переходом через разряд.

Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (2) чисел.

Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (2) чисел.

П: общеучебные – вычитание разными способами; определения состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел; логические - установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать вои действия с учетом поставленной задачи и условиями ее реализации.

К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

81

Прибавление числа 3. c 47

Табличные случаи прибавления числа 3. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (3) чисел. Приёмы вычисления: прибавление числа по частям,

Табличные случаи прибавления числа 3. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (3) чисел. Приёмы вычисления: прибавление числа по частям,

П: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: планировать вои действия с учетом поставленной задачи и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают необходимость самосовершенствования

82

Прибавление числа 3 с переходом через разряд.

Табличные случаи прибавления числа 3. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (2) чисел. Приёмы вычисления: прибавление числа по частям,

Табличные случаи прибавления числа 3. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (2) чисел. Приёмы вычисления: прибавление числа по частям,

П: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать вои действия с учетом поставленной задачи и условиями ее реализации.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

83

Вычитание числа 3. c 53

Табличные случаи вычитания числа 3. вычитание с помощью шкалы линейки.

Табличные случаи вычитания числа 3. вычитание с помощью шкалы линейки.

П: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать вои действия с учетом поставленной задачи и условиями ее реализации.

К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

84

Вычитание числа 3 с переходом через разряд.

Прибавление и вычитание числа по частям. Решение текстовых арифметических задач.

Прибавление и вычитание числа по частям. Решение текстовых арифметических задач.

П: общеучебные – прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление-причинно следственных связей.

Р: планировать вои действия с учетом поставленной задачи и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают необходимость самосовершенствования

85

Прибавление числа 4. с 58

Табличные случаи прибавления числа 4. Приёмы вычисления: прибавление числа по частям,

Табличные случаи прибавления числа 4. Приёмы вычисления: прибавление числа по частям,

П: общеучебные – воспроизведение по паяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вичислений; прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: планировать вои действия с учетом поставленной задачи и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают необходимость самосовершенствования

86

Прибавление числа 4 с переходом через разряд.

Свойство сложения ( складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд.

Свойство сложения ( складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд.

П: общеучебные – ознакомление со свойствами сложения; прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

87

Вычитание числа 4. с 63

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приёмами. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (4) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям.  

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приёмами. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (4) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям.  

П: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приёмами; прибавление и вычитание числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

88

Вычитание числа 4 с переходом через разряд.

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приёмами. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (4) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям.  

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приёмами. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (4) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям.  

П: общеучебные – прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых задач; логические – установление причинно- следственных связей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают необходимость самосовершенствования

89

Прибавление однозначного числа к 10.

Получение числа второго десятка. Прибавление любого однозначного числа к 10. Прибавление числа по частям.  

Получение числа второго десятка. Прибавление любого однозначного числа к 10. Прибавление числа по частям.  

П: общеучебные – получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

90

Прибавление однозначного числа к 10. Дм. и см.

Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дм и см. соотношение единиц длины.  

Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дм и см. соотношение единиц длины.  

П: общеучебные – прибавление и вычитание числа по частям; измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться;

91

Прибавление числа 5. с 68

Табличные случаи прибавления числа 5. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (5) чисел. Сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Табличные случаи прибавления числа 5. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (5) чисел. Сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

П: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; приёмами вычислений; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

92

Вычитание числа 5. с 70

Таблица на вычитание числа 5. решение задач. Состав чисел.

Таблица на вычитание числа 5. решение задач. Состав чисел.

П: общеучебные – составление таблицы на вычитание числа 5 и её запоминание; решение задач; определение состава чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

93

Прибавление числа 6. с 75

Табличные случаи прибавления числа 6. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (6) чисел. Прибавление и вычитание по частям. Состав чисел. Решение задач.

Табличные случаи прибавления числа 6. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (6) чисел. Прибавление и вычитание по частям. Состав чисел. Решение задач.

П: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приёмами вычислений; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

94

Вычитание числа 6. с 78

Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счёт от 0 до 20.

Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счёт от 0 до 20.

П: общеучебные – ознакомление с приёмами вычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямого и обратного счёта от 0 до 20; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

95

Повторение по теме «Прибавление и вычитание первых двух десятков».

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.  

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.  

П: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

96

Повторение по теме. С. Работа.

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.  

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.  

П: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Сравнение чисел (10ч)

97

Сравнение чисел. С 84

Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Выражение результата сравнения словами «больше», «меньше». Решение примеров и задач.

Больше, меньше.

Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Выражение результата сравнения словами «больше», «меньше». Решение примеров и задач.

П: общеучебные – сравнение чисел; выведение правила сравнения; выражение результата сравнения словами « больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: строить понятные для партнёра высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Имею адекватную позитивную самооценку.

98

Сравнение чисел.

Сравнение чисел. Практические действия с множеством предметов. Любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Больше на, меньше на.

Сравнение чисел. Практические действия с множеством предметов. Любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

П: общеучебные – сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другог числа; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

99

Сравнение чисел. Результат сравнения. С 90

Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображённых с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел.

Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображённых с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел.

П: общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

100

На сколько больше или меньше. С 96

На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел.

На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел.

П: общеучебные – формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколька большеили меньше?»; логические – сравнение двух чисел с применением вычитания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

101

На сколько больше или меньше.

На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел.

На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел.

П: общеучебные – применение правила сравнения чисел; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

102

Увеличение числа на несколько единиц. С 100

Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше на 4». Сравнение чисел с применением действия «вычитание».

Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше на 4». Сравнение чисел с применением действия «вычитание».

П: общеучебные – увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Имею адекватную позитивную самооценку.

103

Увеличение числа на несколько единиц.

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач.

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач.

П: общеучебные – решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: контролировать действия партнёра.

104

Уменьшение числа на несколько единиц. С 105

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач.

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач.

П: общеучебные – уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Имею адекватную позитивную самооценку.

105

Повторение по теме « Сравнение чисел».

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц.

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц.

П: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательностьдействий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

106

Повторение по теме. С.работа.

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц.

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц.

П: общеучебные - сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (7ч)

107

Прибавление чисел 7, 8,9.

Прибавление чисел 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел.

Прибавление чисел 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел.

П: общеучебные – прибавление чисел 7,8,9; сложение и вычитание как взаимно обратные действия; логические – осуществление синтеза.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

108

Прибавление чисел 7,8,9. с 109

Прибавление чисел 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел.

Прибавление чисел 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел.

П: общеучебные – определение результата сложения; воспроизведение состава чисел; решение задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

109

Вычитание чисел 7,8,9. с 115

Вычитание чисел7,8,9 с помощью таблицы сложения.

Вычитание чисел7,8,9 с помощью таблицы сложения.

П: общеучебные – определение результата вычитания чисел 7,8,9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

110

Вычитание чисел 7,8,9.

Вычитание чисел7,8,9 с помощью таблицы сложения.

Вычитание чисел7,8,9 с помощью таблицы сложения.

П: общеучебные –7,8,9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

111

Связь вычитания со сложением.

Связь вычитания со сложением. Свойства сложения и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот».

Связь вычитания со сложением. Свойства сложения и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот».

П: общеучебные – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имею адекватную позитивную самооценку.

112

Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток».

Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций.

Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций.

П: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением других; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику.

113

Повторение по теме. С.работа.

Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций.

Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций.

П: общеучебные - воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Выполнение действий в выражениях со скобками (4ч)

114

Сложение. Вычитание. Скобки. С 124

Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

П: общеучебные – отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме свяи простых рассуждений.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

115

Сложение. Вычитание. Скобки.

Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

П: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 20; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в пострудничестве.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

116

Сложение и вычитание как взаимно образные действия.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно образные действия. Моделирование зависимости между арифметическими действиями.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно образные действия. Моделирование зависимости между арифметическими действиями.

П: общеучебные – формулирование вывода, что сложение и вычитание – взаимно обратные действия; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К: уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Имею адекватную позитивную самооценку.

117

Повторение по теме « выполнение действий в выражениях со скобками». С.работа.

Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

П: общеучебные – сложение и вычитание чисел в преелах 20; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание решения проблем учебной задачи.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Симметрия (3ч)

118

Зеркальное отображение предметов. С 129

Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).

Симметрия.

Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).

П: общеучебные – ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К: задавать вопросы; формулирова планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализациить собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

119

Симметрия. С 134

Симметрия. Ось симметрии. Приёмы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

Ось симметрии

Симметрия. Ось симметрии. Приёмы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

П: общеучебные – применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приёмом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться;

120

Оси симметрии фигуры. С 138

Ось симметрии. Пары симметричных фигур. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии.

Ось симметрии. Пары симметричных фигур. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии.

П: общеучебные – определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур; приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным категориям.

Р: учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»;

Логико-математическая подготовка. Работа с информацией.(3 ч)

121

Логико-математическая подготовка.

Классификация множеств. Понятия о высказывании. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера.

Каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все, все кроме.

Классификация множеств. Понятия о высказывании. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера.

П: логические – определение истинности несложных утверждений; конструирование алгоритма решения логической задачи; конструирование составных высказываний из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определение их истинности.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

122

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Строки, столбцы.

Сбор и представление информации, связанной со счётом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную.

П: общеучебные – фиксирование результатов разными способами; чтение и заполнение таблиц; перевод информации из текстовой в табличную; составление таблиц; логические – осуществление анализа расположения предметов или числовых данных в таблице с использованием слов « верхняя, средняя, нижняя строка», « левый средний, правый» столбец.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: контролировать действия партнёра.

Имеют желание учиться;

123

Работа с информацией.

Информация, связанная со счётом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

Информация, связанная со счётом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

П: общеучебные – осуществление сбора требуемой информации из указанных источникв; фиксирование результатов разными способами; установление правила составления предъявленной информации; логические – составление последовательности предметов, чисел, фигур по заданному правилу.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Рефлексивная фаза учебного года (6ч)

124

Подготовка к переводной и итоговой К.работе.

Числа. Сложение и вычитание чисел. Задача, условие и вопрос задачи. Анализ задачи и планирование её решения. Геометрические фигуры. Величины и взаимосвязи между ними.

Числа. Сложение и вычитание чисел. Задача, условие и вопрос задачи. Анализ задачи и планирование её решения. Геометрические фигуры. Величины и взаимосвязи между ними.

П: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Имеют желание учиться;

125

Переводная К.работа.

Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

126

Анализ К.работы.

Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объёма на Руси.

Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объёма на Руси.

П: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

К: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

127

Итоговая К.работа.

Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы.

Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы.

П: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса; формализование условия задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

128

Анализ К.работы.

Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объёма в разных странах.

Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объёма в разных странах.

П: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств; структурирование знания.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Имеют стремление к самоизменению – приобретению

129

Резервные уроки.

130

131

132