Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

Опубликовано 22.11.2013 - 21:22 - Хрытина Ирина Борисовна

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России" и календарно - тематическое планирование

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России" и календарно - тематическое планирование

Рабочая программа по технологии 2 класс УМК "Школа России" и календарно - тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и календарно - тематическое планирование

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России" и календарно - тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России", учебник М. И. Моро	460 КБ
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России", учебник А. А. Плешакова	333 КБ
Рабочая программа по технологии 2 класс УМК "Школа России", учебник Н. И. Роговцевой	276 КБ
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России", учебник В. П, Канакиной, В. Г. Горецкого	699.5 КБ
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России", учебник Л. Ф. Климановой	496.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 152

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

СОГЛАСОВАНО:

«____» ________ 2013 г.

Зам. директора по УВР

_________Л.Л. Чернякова

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ №_________

от «____» ________ 2013 г.

Директор школы № 152

_______Р.Ю. Клименко

Рабочая программа

по предмету «Математика» для 2 А класса

на 2013-2014 учебный год

Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова)

Составитель: И.Б.Хрытина,

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа рабочей программы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по математике 2 класс (авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. - М.: Просвещение, 2013),

Данная рабочая программа ориентирована на учебник «Математика 2 класс», М., Просвещение, 2012.

Данная рабочая программа включает: общую характеристику курса, цель изучения курса, основные виды деятельности учащихся,

краткую характеристику контингента учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса, тематическое плани-рование, поурочное планирование, контрольные работы, перечень учебно методического обеспечения.

Общая характеристика курса:

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Цели изучения курса:

дать начальные математические знания;
формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

содействовать воспитанию интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
развивать образное и логическое мышление, воображение; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования.

– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

– развитие пространственного воображения;

– развитие математической речи;

– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

– развитие познавательных способностей;

– воспитание стремления к расширению математических знаний;

– формирование критичности мышления;

– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Основные виды деятельности учащихся:

• действия с числами в пределах 100;

• измеряют и чертят геометрические фигуры;

• знакомятся с новыми единицами измерения;

• решают уравнения;

• анализируют, моделируют и решают задачи

Краткая характеристика контингента учащихся:

В 2 А классе обучается 18 учащихся. Основными особенностями контингента являются:

учащиеся с логопедическими нарушениями речи (Шевцова Александра, Гордиенко Алина, Тхоров Максим, Курган Максим)
учащиеся – мигранты (Тураев Абдулло, Рахматова Мадина, Бобоева Махина)
учащиеся, прибывшие из других школ и обучавшиеся по другим программам (Трофимов Данил,Ивасько Андрей, Монахова Полина)
учащиеся из малоохтинского Дома Трудолюбия (Ивасько Андрей)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

(для классов, реализующих ФГОС)

Личностные результаты:

У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты:

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики во 2 классе отводится 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 136 ч

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и операции над ними

Числа от 1 до 100

Нумерация

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	78
3	Умножение и деление чисел от 1 до 100	27
4	Табличное умножение и деление	15
	Итого:	136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

9 недель, 36 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
1	Числа от 1 до 20	Урок-знакомство	Нумерация, пиктограмма, однозначные, двузначные числа, разряды	Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20
2	Повторение. Числа от 1 до 20	Решение частных задач	Нумерация, разряды, увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность	Выполнять действия сложения и вычитания, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания
3	Десяток. Счёт десятками до 100	Решение частных задач	Десяток, сотня, прямой и обратный счёт, счёт парами, четвёрками	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности
4	Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел	Решение частных задач	Десяток, сотня, единицы, разряды	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности
5	Письменная нумерация чисел 11 – 100	Решение частных задач	Десяток, единица, однозначные, двузначные числа, разряды	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности
6	Однозначные и двузначные числа Проверочная работа № 1	Решение частных задач	Десяток, единица, однозначные и двузначные числа, сравнение	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу
7	Единицы измерения длины – миллиметр	Решение частных задач	Миллиметр, длина отрезка, сравнить сантиметр, миллиметр, дециметр, единицы длины	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот
8	Входная диагностическая работа	Контроль знаний, умений	Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, задача, простая задача, составная задача, отрезок, геометрические фигуры	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
9	Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач Математический диктант № 1	Решение частных задач	Десяток, единица, однозначные и двузначные числа, задача простая и составная	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнивать единицы измерения; -решать задачи
10	Сотня Проверочная работа № 2	Решение учебной задачи	Классы и разряды. Таблица сложения, десяток, единица, однозначные и двузначные числа, задача простая и составная	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях
11	Метр. Таблица единиц длины	Решение частных задач	Сантиметр, дециметр, миллиметр, метр, единицы длины, геометрические фигуры	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнивать единицы измерения
12	Сложение и вычитание в случаях 35+5, 35-5, 35-30	Решение частных задач	Сотня, увеличить, уменьшить, меньше, больше, сравнить, двузначные числа, однозначные числа,	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -решать составные и простые задачи
13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых Математический диктант № 2	Решение частных задач	разрядный состав чисел, разрядные слагаемые	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30
14	Единицы стоимости: рубль, копейка	Решение частных задач	Единицы стоимости – рубль, копейка, монеты	Преобразовывать величины; -сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей
15	Единицы стоимости: рубль, копейка Страничка для любознательных	Урок – игра	Монеты, набор и размен, товар, цена, стоимость, количество	Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; -выполнять задания творческого и поискового характера
16	Закрепление изученного по теме: « Решение задач» Занимательная страничка Тест № 1	Обобщение и систематизация знаний	Единицы стоимости, единицы длины	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнивать единицы измерения; - называть и записывать числа в пределах 100
17	Контрольная работа № 1	Контроль знаний	Сравнить, больше, меньше, слагаемые, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, простая задача	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
18	Обратные задачи	Решение частных задач	Ошибки, работа над ошибками, задача, краткая запись, схема. чертёж, геометрические фигуры, замкнутые линии. незамкнутые линии, ломаная, отрезок, кривая, четырёхугольник, многоугольник	Составлять и решать задачи, обратные данной; -моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; -объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки
19	Решение обратных задач Проверочная работа № 3	Решение частных задач	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100, обратные задачи.	Оценивать, делать выводы; - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого; -объяснять ход решения задачи
20	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого	Решение частных задач	Уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, условие, вопрос, схематический чертёж	Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого; -отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса
21	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого	Решение частных задач	Сравнить, сложить, вычесть. Задача, краткая запись, схема, чертёж, отрезок, миллиметр, сантиметр, дециметр, метр	Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого
22	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого Проверочная работа № 4	Обобщение и систематизация знаний	Схемы, таблицы, целое, части, краткая запись, уменьшаемое, вычитаемое	Оценивать, делать выводы; - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого; -объяснять ход решения задачи
23	Час. Минута. Определение времени по часам Проверочная работа № 5	Решение частных задач	Час, минута, секунда, часы, циферблат, часовая стрелка, единицы измерения времени,	-определять по часам время с точностью до минуты
24	Длина ломаной линии	Решение частных задач	Ломаная линия, длина ломаной, циркуль, линейка,	Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.
25	Закрепление пройденного по теме: «Решение задач» Страничка для любознательных	Обобщение и систематизация знаний	Ломаная, длина ломаной, циркуль, час, минута, неравенство, выражение	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях
26	Порядок действий. Скобки	Решение частных задач	Скобки, выражения со скобками, порядок действий, схема, чертёж, геометрические фигуры	Читать и записывать числовые выражения в два действия; -вычислять значения выражений со скобками и без них
27	Числовые выражения Проверочная работа № 6	Решение частных задач	Числовое выражение, значение выражения, скобки	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них
28	Сравнение числовых выражений	Решение частных задач	Числовые выражения, значение выражения, сравнение выражений	Читать и записывать числовые выражения в два действия; -вычислять значения выражений со скобками и без них; -сравнивать два выражения
29	Периметр многоугольника	Решение частных задач	Периметр, многоугольник, треугольник, замкнутая линия	Вычислять периметр многоугольника; -выражать одни единицы длины в другие
30	Свойства сложения	Решение частных задач	Свойства сложения, рациональный способ решения, рационализация вычислений	Вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях
31	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание» Проверочная работа № 7	Обобщение и систематизация знаний	Свойства сложения, удобный способ решения, схема задачи, выражение	Вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях
32	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание» Проект «Математика вокруг нас» (узоры и орнаменты на посуде)	Обобщение и систематизация знаний	Свойства сложения, равенства, неравенства, разрядные слагаемые	Вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; -решать задачи изученных видов
33	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание» Страничка для любознательных Математический диктант № 3	Обобщение и систематизация знаний	Свойства сложения, равенства, неравенства, разрядные слагаемые	Собирать материал по заданной теме; -определять и описывать закономерности в отобранных узорах; -составлять узоры и орнаменты; -составлять план работы; -распределять работу в группе; -оценивать выполненную работу
34	Контрольная работа № 2 за 1 четверть	Контроль знаний	Текстовые задачи, краткая запись, схема	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать их и делать выводы
35	Работа над ошибками. Решение задач. Проверочная работа № 8	Решение частных задач	Ошибки, работа над ошибками, задача, простая задача, составная задача, чертёж, выражение	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
36	Сочетательное свойство сложения	Решение частных задач	Сложение, свойства сложения, сложить, слагаемое, сумма, значение суммы,	Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений; -группировка слагаемых в сумме; -устные вычисления с натуральными числами; -способы проверки правильности вычислений

2 четверть

7 недель, 28 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
37	Переместительное свойство сложения	Решение частных задач	Свойства сложения, удобный способ, схема задачи	Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений; -устные и письменные вычисления с натуральными числами; -способы проверки правильности вычислений
38	Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.	Решение частных задач	Свойства сложения, удобный способ, схема задачи, периметр	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений; -нахождение значений числовых выражений.
39	Приёмы вычислений вида 36+2, 36+20.	Решение частных задач	Десятки, единицы, разрядные слагаемые	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
40	Приёмы вычислений вида 36-2, 36-20.	Решение частных задач	Десятки, единицы, разрядные слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
41	Приёмы вычислений вида 26+4.	Решение частных задач	Десятки, единицы, разрядные слагаемые, именованные числа	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
42	Приёмы вычислений для случаев вида 30-7.	Решение частных задач	Круглое число, десяток, удобные слагаемые	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
43	Приёмы вычислений вида 60-24. Проверочная работа № 9	Решение частных задач	Круглое число, десяток, удобные слагаемые, единицы длины	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
44	Закрепление пройденного по теме «Решение задач» Проверочная работа № 10	Обобщение и систематизация знаний	Условие задачи, схема задачи, удобный способ	Записывать решения составных задач с помощью выражения.
45	Закрепление пройденного по теме «Решение задач»	Обобщение и систематизация знаний	Условие задачи, схема задачи, выражение, удобный способ	Записывать решения составных задач с помощью выражения.
46	Закрепление пройденного по теме «Решение обратных задач»	Обобщение и систематизация знаний	Условие задачи, схема задачи, обратная задача, выражение, удобный способ	Записывать решения составных задач с помощью выражения
47	Приём вычисления для случаев вида 26 + 7	Решение частных задач	Переполнение разряда, переход через десяток, круглое число	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
48	Приём вычисления для случаев вида 35-7	Решение частных задач	Переход через десяток, круглое число, многоугольники	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный
49	Устные и письменные приемы сложения и вычитания Математический диктант № 4	Решение частных задач	Путешествие, станция, группа, масса	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры
50	Устные и письменные приемы сложения и вычитания	Решение частных задач	Перестановка слагаемых, разрядные слагаемые, ломаная, отрезок	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры
51	Контрольная работа № 3	Проверка знаний	Разрядные слагаемые, круглые числа, удобный способ, задача, периметр	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
52	Работа над ошибками. Страничка для любознательных Проверочная работа № 11	Решение частных задач	Ошибки, работа над ошибками, разрядные слагаемые, круглые числа, удобный способ, задача, периметр	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
53	Буквенные выражения	Постановка учебной задачи	Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы, отрезок	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
54	Знакомство с уравнениями	Решение частных задач	Уравнение, решение уравнения, равенство, выражение	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
55	Решение уравнений способом подбора	Открытие нового способа действий	Уравнение, решение уравне-ния, равенство, выражение	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
56	Решение уравнений способом подбора Проверочная работа № 12	Решение частных задач	Уравнение, решение уравне-ния, равенство, выражение	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
57	Контрольная работа № 4 За 1 полугодие	Контроль знаний	Сложение, вычитание, удобный способ, уравнение, решение уравнения	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
58	Проверка вычитания	Открытие нового способа действия	Уменьшаемое, вычитаемое, разность, проверка вычитания	Выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.
59	Проверка сложения и вычитания Математический диктант № 5	Решение частных задач	Сложение, вычитание, проверка сложения, вычитания	Выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.
60	Проверка сложения и вычитания Проверочная работа № 13	Решение частных задач	Сложение, вычитание, про-верка сложения, вычитания	Выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.
61	Закрепление по теме «Решение задач» Проверочная работа № 14	Проверка знаний	Задача, условие, схема, решение задачи	Выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.
62	Контрольная работа № 5	Контроль знаний	Задача, выражение, сравнение	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
63	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач Проверочная работа № 15	Решение частных задач	Ошибки, работа над ошибками, задача	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры
64	Закрепление изученного по теме «Решение уравнений способом подбора» Тест № 2	Решение частных задач	Уравнение, равенство	Устные и письменные вычисления с натуральными числами

3 четверть

10 недель, 40 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
65	Закрепление изученного по теме «Решение уравнений способом подбора»	Решение частных задач	Уравнение, решение уравнения, равенство	Устные и письменные вычисления с натуральными числами
66	Письменный прием сложения вида 45 + 23	Постановка учебной задачи	Письменное сложение в столбик, разрядные слагаемые	Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку
67	Письменный прием вычитания вида 57-26	Решение частных задач	Письменное сложение в стол-бик, разрядные слагаемые	Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку
68	Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания» Проверочная работа № 16	Обобщение и ситематизация знаний	Письменные вычисления, уравнение, сложение, вычитание	Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку
69	Прямой угол. Построение прямого угла	Освоение нового материала	Угол, прямой угол, построение прямого угла	Различать прямой, тупой и острый углы; -чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.
70	Закрепление по теме «Решение задач»	Решение частных задач	Угол, прямой угол, тупой угол, стороны угла, вершина угла, четырёхугольник	Решать текстовые задачи арифметическим способом; -работать с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, различать прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.
71	Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48	Решение частных задач	Разрядные слагаемые, сложение, слагаемое. Сумма, проверка	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку
72	Письменный прием сложения вида 37 + 53	Решение частных задач	Разрядные слагаемые, уравнение, сложение, слагаемое. сумма	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку
73	Прямоугольник Построение прямоугольника (стр.14-15)	Решение частных задач	Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр	Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; -чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.
74	Прямоугольник. Построение прямоугольника Проверочная работа № 17	Решение частных задач	Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр, именованные числа, числовые выражения	Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; -чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.
75	Письменный прием сложения вида 87+ 13	Решение частных задач	Разрядные слагаемые, круглые числа. Ломаная, звенья ломаной	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку.
76	Закрепление изученного по теме «Решение задач»	Решение частных задач	Удобные слагаемые, задача, схема, таблица, периметр	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку.
77	Контрольная работа № 6	Проверка знаний, умений, навыков	Сложение, вычитание, компоненты сложения и вычитания	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы.
78	Работа над ошибками. Решение задач Математический диктант № 6	Решение частных задач	Сложение, вычитание, ком-поненты сложения и вычита-ния	Применять приём сложения двузначных чисел в столбик; -решать текстовые задачи арифметическим способом.
79	Закрепление изученного по теме «Письменные приемы сложения» Страничка для любознательных (стр. 20-21)	Комбинированный	Сложение, вычитание, ком-поненты сложения и вычита-ния	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях
80	Письменный прием вычитания в случаях вида 40-8	Решение частных задач	Десятки, единицы, круглое число, задача, схема, таблица, уравнение, ребусы	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку
81	Письменный прием вычитания в случаях вида 50-24 Проверочная работа № 18	Решение частных задач	Десятки, единицы, круглое число, задача, схема, таблица, уравнение, ребусы, проверка вычисления	Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку.
82	Письменный прием вычитания вида 52-24 Страничка для любознательных	Решение частных задач	Десятки, единицы, круглое число, задача, схема, таблица, уравнение, ребусы, проверка вычисления	Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку.
83	Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел	Решение частных задач	Двузначные числа, уменьшаемое, вычитаемое, сумма, разность	Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку.
84	Контрольная работа № 7	Контроль знаний	Двузначные числа. компоненты сложения, вычитания	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку
85	Свойство противоположных сторон прямоугольника Проверочная работа № 19	Решение частных задач	Прямоугольник, противоположные стороны, угол	Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.
86	Свойство противоположных сторон прямоугольника	Решение частных задач	Прямоугольник, противопо-ложные стороны, угол	Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.
87	Квадрат. Построение квадрата	Постановка и решение учебной цели	Квадрат, прямоугольник, стороны, углы, периметр, порядок действий	Выделять квадрат из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач; -выбирать заготовки в форме квадрата; -читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами; -собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников; -читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему; -составлять план работы; -работать в паре, оценивать работу друг друга.
88	Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»	Решение частных задач	Квадрат, прямоугольник, стороны, углы, периметр, порядок действий	Выделять квадрат из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач; -выбирать заготовки в форме квадрата; -читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами; -собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников; -читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему; -составлять план работы; -работать в паре, оценивать работу друг друга.
89	Проект «Оригами» Математический диктант № 7	Конструирование способа действия	Проект, оригами, фигуры	Выделять квадрат из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач; -выбирать заготовки в форме квадрата; -читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами; -собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников; -читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему; -составлять план работы; -работать в паре, оценивать работу друг друга.
90	Страничка для любознатель-ных Проверочная работа № 20	Решение частных задач	Квадрат, прямоугольник, сто-роны, углы, периметр, поря-док действий	Выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выполнять приёмы сложения в столбик
91	Конкретный смысл действия умножения Страничка для любознательных	Изучение нового материала	Умножение, знак умножения, выражение, равенство, неравенство	-моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.
92	Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой Проверочная работа № 21	Решение частных задач	Умножение, знак умножения, выражение, равенство, неравенство, монеты, килограмм, уравнение	Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.
93	Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения	Решение частных задач	Слагаемое, сумма, умножение, квадрат, единицы длины	Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.
94	Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения	Решение частных задач	Слагаемое, сумма, умножение, рисунок, схема, выражение	-моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей;
95	Задачи на нахождение произведения	Решение частных задач	Слагаемое, сумма, умножение, рисунок, схема, выражение, путь	Составлять план работы; -анализировать, оценивать результаты освоения темы; -проявлять личностную заинтересованность.
96	Периметр многоугольника	Постановочный	Периметр, пространственные отношения, буквенные выражения	Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил.
97	Приёмы умножения единицы и нуля	Решение частных задач	Умножение, вывод, правило, геометрические фигуры	Умножать 1 и 0 на число; -заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот.
98	Название компонентов и результата умножения	Решение частных задач	Множитель, произведение	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения
99	Контрольная работа № 8 за III четверть	Контроль и систематизация знаний и умений	Сложение, вычитание, умножение, задача, периметр	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы.
100	Анализ контрольной работыРешение задач Проверочная работа № 22	Решение частных задач	Сложение, вычитание, умножение, задача, периметр	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы.
101	Переместительное свойство умножения Тест № 3	Постановочный	Перестановка множителей, квадрат, буквенные выражения, схема	Применять переместительное свойство умножения; -соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.
102	Переместительное свойство умножения Математический диктант № 8	Решение частных задач	Перестановка множителей, квадрат, буквенные выражения, схема	Применять переместительное свойство умножения; -соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.
103	Закрепление изученного по теме «Переместительное свойство умножения» Проверочная работа № 23	Решение частных задач	Перестановка множителей, геометрическая фигура	Применять переместительное свойство умножения; -соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.
104	Закрепление изученного по теме «Переместительное свойство умножения»	Решение частных задач	Перестановка множителей, геометрическая фигура	Применять переместительное свойство умножения; -соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

4 четверть

8 недель, 32 урока

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
105	Конкретный смысл действия деления Страничка для любознательных	Постановка и решение учебных задач	Деление, равные части, уравнение	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей
106	Название компонентов и результата деления Проверочная работа № 24	Решение частных задач	Деление, равные части, уравнение, равенство, неравенство	Решать текстовые задачи на деление; -использовать математическую терминологию.
107	Связь между компонентами и результатом умножения Страничка для любознательных	Решение частных задач	Множитель, произведение, обратные задачи	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
108	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения	Решение частных задач	Произведение, частное. периметр, обратные задачи	Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения;
109	Приёмы умножения и деления	Решение частных задач	Умножение, деление, произведение, частное, число 10	-умножать на 10; -выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.
110	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость	Решение частных задач	Цена, количество, стоимость, буквенные выражения	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость
111	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого Тест № 4	Решение частных задач	Слагаемое, сумма, цена, количество, стоимость, уравнение, умножение, деление	Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
112	Решение задач	Решение частных задач	Равенство, неравенство, цена, количество, стоимость. уравнения, умножение, деление	Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
113	Умножение и деление 2 и на 2 Математический диктант № 9	Постановка и решение учебных задач	Таблица умножения, счёт парами	Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.
114	Приёмы умножения числа 2	Решение частных задач	Таблица умножения, обратные задачи, уравнения	Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
115	Деление на 2	Решение частных задач	Равенство, умножение, деление, делимое, делитель, частное	-использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
116	Деление на 2	Решение частных задач	Равенство, умножение, деление, делимое, делитель, частное	Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
117	Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2»	Решение частных задач	Равенство, умножение, деление, таблица, прямоугольник, квадрат, периметр	использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
118	Страничка для любознательных Проверочная работа № 25	Проверка знаний, умений, навыков	Именованные числа, множитель, произведение, периметр, буквенные выражения, задача	Использовать знания о конкретном смысле умножения и деления при решении примеров.
119	Решение задач	Решение частных задач	Именованные числа, множитель, произведение, периметр, буквенные выражения, задача	Использовать знания о конкретном смысле умножения и деления при решении примеров.
120	Умножение числа 3 и на 3	Постановка и решение учебной задачи	Умножение, деление, сравнение, уравнение	Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.
121	Умножение числа 3 и на 3	Решение частных задач	Умножение, деление, сравнение, уравнение	Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
122	Деление на 3	Решение частных задач	Деление, таблица, цена, количество, стоимость	Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
123	Деление на 3	Решение частных задач	Равенство, проверка, деление, таблица, килограмм, минута	Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
124	Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3 Проверочная работа № 26	Решение частных задач	Умножение, деление, делимое, делитель, частное, уравнение, проверка, ломаная	Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
125	Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3. Страничка для любознательных	Решение частных задач	Умножение, деление, делимое, делитель, частное, схема, рисунок, периметр, сравнение	Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
126	Контрольная работа № 9	Контроль знаний	Умножение, деление. задача, уравнение, чертёж	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы.
127	Закрепление изученного по теме «Решение уравнений» Проверочная работа № 27	Решение частных задач	Умножение, деление. задача, уравнение, чертёж	Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
128	Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100 и число 0» Тест № 5	Решение частных задач	Умножение, деление. задача, уравнение, чертёж, геометрические фигуры	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность; -восстанавливать пропущенные числа в последовательности.
129	Контрольная работа № 10 за год	Контроль знаний, умений, навыков	Контрольная работа, приёмы вычислений, задача	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы.
130	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач Математический диктант № 10	Решение частных задач	Приёмы и способы вычислений, задача, обратная задача	Использовать свойства сложения при вычислениях.
131	Повторение по теме «Числовые выражения»	Решение частных задач	Числовые выражения, буквенные выражения, значение выражения	Вычислять значения числовых и буквенных выражений; -использовать различные приёмы при вычислении значения выражений.
132	Повторение по теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения»	Решение частных задач	Сложение, вычитание, свойства сложения и вычитания, компоненты сложения и вычитания	Выполнять сложение и вычитание чисел в столбик без перехода через десяток и с переходом через десяток.
133	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»	Решение частных задач	Сложение, вычитание рациональный способ, компоненты сложения и вычитания	Использовать свойства сложения при вычислениях.
134	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»	Решение частных задач	Сложение, вычитание рациональный способ, компоненты сложения и вычитания	Использовать свойства сложения при вычислениях.
135	Повторение по теме «Единицы длины. Геометрические фигуры»	Решение частных задач	Геометрические фигуры, единицы длины, периметр, чертёж, углы	Устанавливать зависимость между единицами массы (длины, времени); -решать задачи на движение.
136	Математический КВН	Урок КВН	КВН, логические задачи, кроссворды, ребусы	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
6	Однозначные и двузначные числа	Проверочная работа № 1		Каб. 36
8	Входная диагностическая работа	Диагностическая работа		Каб. 36
9	Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач	Математический диктант № 1		Каб. 36
10	Сотня	Проверочная работа № 2		Каб. 36
13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых	Математический диктант № 2		Каб. 36
16	Закрепление изученного по теме: « Решение задач» Занимательная страничка	Тест № 1		Каб. 36
17	Контрольная работа	Контрольная работа № 1		Каб. 36
19	Решение обратных задач	Проверочная работа № 3		Каб. 36
22	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого	Проверочная работа № 4		Каб. 36
23	Час. Минута. Определение времени по часам	Проверочная работа № 5		Каб. 36
27	Числовые выражения	Проверочная работа № 6		Каб. 36
31	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание»	Проверочная работа № 7		Каб. 36
33	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание» Страничка для любознательных	Математический диктант № 3		Каб. 36
34	Контрольная работа за 1 четверть	Контрольная работа № 2		Каб. 36
35	Работа над ошибками. Решение задач	Проверочная работа № 8		Каб. 36
43	Приёмы вычислений вида 60-24	Проверочная работа № 9
44	Закрепление пройденного по теме «Решение задач»	Проверочная работа № 10		Каб. 36
49	Устные и письменные приемы сложения и вычитания	Математический диктант № 4		Каб. 36
51	Контрольная работа	Контрольная работа № 3		Каб. 36
56	Решение уравнений способом подбора	Проверочная работа № 12		Каб. 36
57	Контрольная работа за 1 полугодие	Контрольная работа № 4		Каб. 36
60	Проверка сложения и вычитания	Математический диктант № 5		Каб. 36
61	Закрепление по теме «Решение задач»	Проверочная работа № 14		Каб. 36
62	Контрольная работа	Контрольная работа № 5		Каб. 36
63	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач	Проверочная работа № 15		Каб. 36
64	Закрепление изученного по теме «Решение уравнений способом подбора»	Тест № 2		Каб. 36
68	Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания»	Проверочная работа № 16		Каб. 36
74	Прямоугольник. Построение прямоугольника	Проверочная работа № 17		Каб. 36
77	Контрольная работа	Контрольная работа № 6		Каб. 36
78	Работа над ошибками. Решение задач	Математический диктант № 6		Каб. 36
81	Письменный прием вычитания в случаях вида 50-24	Проверочная работа № 18		Каб. 36
84	Контрольная работа	Контрольная работа № 7		Каб. 36
85	Свойство противоположных сторон прямоугольника	Проверочная работа № 19		Каб. 36
89	Проект «Оригами»	Математический диктант № 7		Каб. 36
90	Страничка для любознательных	Проверочная работа № 20		Каб. 36
92	Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой	Проверочная работа № 21		Каб. 36
99	Контрольная работа за III четверть	Контрольная работа № 8		Каб. 36
100	Анализ контрольной работы Решение задач	Проверочная работа № 22		Каб. 36
101	Переместительное свойство умножения	Тест № 3		Каб. 36
102	Переместительное свойство умножения	Математический диктант № 8		Каб. 36
103	Закрепление изученного по теме «Переместительное свойство умножения»	Проверочная работа № 23		Каб. 36
106	Название компонентов и результата деления	Проверочная работа № 24		Каб. 36
111	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого	Тест № 4		Каб. 36
113	Умножение и деление 2 и на 2	Математический диктант № 9		Каб. 36
118	Страничка для любознательных	Проверочная работа № 25		Каб. 36
124	Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3	Проверочная работа № 26		Каб. 36
126	Контрольная работа	Контрольная работа № 9		Каб. 36
127	Закрепление изученного по теме «Решение уравнений»	Проверочная работа № 27		Каб. 36
128	Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100 и число 0»	Тест № 5		Каб. 36
129	Контрольная работа	Контрольная работа № 10		Каб. 36
130	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач	Математический диктант № 10		Каб. 36

2.

ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ

№

Тема урока

Вид

работы

Тема

(содержание)

работы

Место

выполнения работы

Проект

«Математика вокруг нас»(узоры и орнаменты на посуде)

Проект

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание»

Каб. 36

Проект «Оригами»

Проект

Смысл работ оригами, значение оригами в жизни и учебной работе

Каб. 36

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 2 класс» В 2-х частях. М. Просвещение. 2012	М.И. Моро, С. В. Волкова «Рабочая тетрадь. 2 класс» В 2-х частях. М. Просвещение. 2012	Поурочное планирование. Математика. 2 класс. Система уроков по учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой и др.
		Электронное приложение к учебнику

Учитель начальных классов И. Б. Хрытина

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 152

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

СОГЛАСОВАНО:

«____» ________ 2013 г.

Зам. директора по УВР

_________Л.Л. Чернякова

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ №_________

от «____» ________ 2013 г.

Директор школы № 152

_______Р.Ю. Клименко

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир» для 2 А класса

на 2013-2014 учебный год

Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор А.А. Плешаков)

Составитель: И.Б. Хрытина,

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа рабочей программы: Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по предмету «Окружающий мир» (автор А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2013),

Данная рабочая программа ориентирована на учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс», М., Просвещение, 2012.

Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса, цели изучения курса, основные виды деятельности учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, контрольные работы, творческие и исследовательские работы, перечень учебно – методического обеспечения.

Общая характеристика курса: Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на¬уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные виды деятельности учащихся:

распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Краткая характеристика контингента учащихся:

В 2 «А» классе обучается 18 учащихся. Основными особенностями контингента являются:

• учащиеся с логопедическими проблемами (Тхоров Максим, Шевцова Александра, Гордиенко Алина)

• учащиеся, не владеющие или плохо владеющие русским языком (Рахматова Мадина, Бобоева Махина, Тураев Абдулло)

• учащиеся ранее не изучавшие данный предмет (Бобоева Махина)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУ:
Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУ:
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные УУ:
Обучающийся научится:

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

К концу 2 класса учащиеся должны знать и уметь:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета отводится 68 часов, 2 часа в неделю.

Проверочных работ – 6.

Экскурсий – 6.

Практических работ – 9.

Проектных работ – 6.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Где мы живем

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему миру.

Природа

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Жизнь города и села

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Здоровье и безопасность

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Общение

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Путешествия

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Где мы живём	4
2	Природа	20
3	Жизнь города и села	10
4	Здоровье и безопасность	9
5	Общение	7
6	Путешествия	18
	Итого:	68

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

9 недель, 18 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
			Раздел «Где мы живем?» 4 ч
1	Родная страна	Постановочный	Цели и задачи раздела. Имя родной страны – Россия, государственные символы, государственный язык	Понимать учебные задачи раздела и урока. Анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России
2	Город и село. Проект «Родной город »	Конструирование способа действия	Характерные особенности сельских и городских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села.	Подготовка к выполнению проекта Сравнивать по личным фотографиям город и село. Рассказывать о своем доме по плану
3	Природа и рукотворный мир	Решение частных задач	Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру	Работать в паре и группе: классифицировать объекты окружающего мира, обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверка знаний и умений	Работать в паре. Выполнять текстовые задания учебника
			Раздел «Природа» 20 ч
5	Неживая и живая природа	Постановочный	Неживая и живая природа. Свяжи между живой и неживой природой	Классифицировать объекты по существенным признакам. Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ
6	Явления природы	Конструирование способа действия	Что такое явления природы. Сезонные явления. Термометр прибор для измерения температуры	Работать в паре: различать объекты и явления природы. Анализировать иллюстрации учебника. Практическая работа: познакомить с устройством термометра
7	Что такое погода	Урок - исследование	Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений	Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «научном дневнике». Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра
8	В гости к осени	Урок – экскурсия	Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе	Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимозависимость между ними
9	В гости к осени (урок)	Решение частных задач	Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь	Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, рассказывать об осенних
10	Звездное небо	Решение частных задач	Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь	Находить на рисунке знакомые созвездия. Сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий. Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея
11	Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 1	Решение частных задач	Горные породы и минералы. Гранит и его состав	Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды. Различать горные породы и минералы
12	Про воздух…	Постановочный	Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Охрана воздуха	Наблюдать небо за окном и рассказывать о нем. Работать в паре, анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха
13	… про воду	Решение частных задач	Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных. Охрана чистой воды	Работать со взрослыми: находить информацию об охране воды в родном крае. Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды
14	Какие бывают растения. Практическая работа № 2	Решение частных задач	Многообразие растений. Эстетическое воздействие растений на человека	Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений. Определять растения с помощью атласа-определения
15	Какие бывают животные	Решение частных задач	Многообразие животных. Зависимость строения животных от их образа жизни	Сравнивать животных на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни
16	Невидимые нити	Постановочный	Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей	Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей
17	Дикорастущие и культурные растения	Постановочный	Дикорастущие и культурные растения. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях	Работать в паре: приводить примеры дикорастущих и культурных растений. Классифицировать культурные растения по определенным признакам
18	Дикие и домашние животные	Постановочный	Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных	Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками

2 четверть

7 недель, 14 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
19	Комнатные растения Практическая Работа № 3	Решение частных задач	Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями	Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса. практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией
20	Животные живого уголка	Решение частных задач	Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, попугай. Роль содержания и особенности ухода за животными живого уголка	Практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями
21	Про кошек и собак. Практическая Работа № 4	Решение частных задач	Кошка и собака в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека	Работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий(составлять словесные портреты, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию
22	Красная книга	Рефлексия, урок – проект	Красная книга России и региональные красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных внесенных в Красную книгу	Работать со взрослыми: узнать какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу. Работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге
23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»	Конструирование способа действия, урок - конференция	Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки, подготовка к выполнению проекта	В ходе работы над проектом: - распределять обязанности по выполнению проекта. - извлекать информацию из различных источников. - готовить рисунки и фотографии - составлять собственную Красную книгу. - презентовать Красную книгу с использованием наглядных материалов. - оценивать свои достижения в ходе выполнения проекта
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверка знаний и умений	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
			Раздел «Жизнь города и села» 10 ч
25	Что такое экономика	Постановочный	Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. деньги. экономика родного края	Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран
26	Из чего что сделано	Урок - исследование	Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки. Уважение к труду людей	Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ
27	Как построить дом	Решение частных задач	Представления о технологии строительства городского и сельского дома. Строительные машины и материалы.	Работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского дома, узнавать на иллюстрации учебника строительные машины, объяснять их назначение, проводить самопроверку
28	Какой бывает транспорт	Урок - игра	Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта	Работать в паре: классифицировать средства транспорта, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры
29	Культура и образование	Решение частных задач	Учреждения культуры (музей, театр, цирк, библиотека и т. д.) и образования (школа, лицей, колледж и т.д.). Их роль в жизни общества и человека	Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них, с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию
30	Все профессии важны. Проект «Профессии»	Урок – проект	Разнообразие профессий и их роль в экономике и жизни людей. Подготовка к выполнению проекта	Работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографии
31	В гости к зиме	Урок – экскурсия	Наблюдение над зимними явлениями в неживой и живой природе	Распознавать осыпавшие на снег плоды и семена растений и следы животных. Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе
32	В гости к зиме (урок)	Решение частных задач	Зимние явления в неживой и живой природе	Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «научном дневнике»

3 четверть

10 недель, 20 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверка знаний и умений	Выполнять тестовые задания учебника
34	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»	Урок готовых презентаций	Представление результатов проектной деятельности	Выступать с подготовленными материалами, иллюстрировать их наглядными материалами
			Раздел «Здоровье и безопасность» 9 ч
35	Строение тела человека	Постановочный	Внешнее и внутреннее строение тела человека. Месторасположение важнейших органов и их работа	Работать в группе: называть и показывать внешние асти тела человека. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека
36	Если хочешь быть здоров!	Конструирование способа действия	Режим дня второклассника. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами	Формулировать правила личной гигиены. Демонстрировать умения чистить зубы
37	Берегись автомобиля!	Урок - игра	Правила безопасного поведения на улицах и дорогах	Работать в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствующими стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию
38	Школа пешехода. Практическая работа № 5	Решение частных задач	Освоение правил безопасности пешехода	Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС
39	Домашние опасности	Постановочный	Правила безопасного поведения в быту	Работать в группе: на основе текста формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков
40	Пожар!	Решение частных задач	Правила пожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону	Работать со взрослыми: находить в «интернете» информацию о работе пожарных
41	На воде и в лесу	Постановочный	Правила безопасного поведения на воде и в лесу	Запомнить правила поведения во время купания. Работать в паре: находить съедобные и несъедобные грибы
42	Опасные незнакомцы	Решение частных задач	Опасные ситуации при контакте с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону	Характеризовать потенциальные опасности при контакте с незнакомыми людьми. Моделировать звонок по телефону
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверка знаний и умений	Выполнять тестовые задания учебника
			Раздел «Общение» 7 ч
44	Наша дружная семья	Постановочный	Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье	Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов. Формулировать понятие «Культура общения»
45	Проект «Родословная»	Конструирование способа действия	Знакомство с материалами учебника. Обсуждение сроков и способов работы	Составлять родословное дерево семьи. Отбирать фотографии из семейного альбома
46	В школе	Урок – игра	Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. этика общения с одноклассниками	Рассказывать о своем школьном коллективе. Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах
47	Правила вежливости	Урок – игра	Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону	Моделировать ситуации общения в различных ситуациях
48	Ты и твои друзья. Практическая работа № 6	Решение частных задач	Правила поведения в гостях	Обсуждать проблему подарка в день рождения друга, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета за столом
49	Мы – зрители и пассажиры	Решение частных задач	Правила поведения в общественных местах	Обсуждать и формулировать правила на основе иллюстраций учебника
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	Контроль и коррекция знаний и умений	Представление результатов проектной деятельности	Выступать с подготовленными материалами, иллюстрировать их наглядными материалами
			Раздел «Путешествия» 18 ч
51	Посмотри вокруг	Постановочный	Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма земли	Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта
52	Ориентирование на местности	Решение частных задач	Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Компас-прибор для определения сторон горизонта	Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования по компасу

4 четверть

9 недель, 18 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
53	Ориентирование на местности. Практические работы № 7, 8	Урок – практика	Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Компас-прибор для определения сторон горизонта	Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования по компасу
54	Формы земной поверхности	Урок – экскурсия	Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор	Характеризовать поверхность своего края. работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»
55	Водные богатства	Решение частных задач	Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Части реки. Водные богатства родного края	Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме
56	В гости к весне	Урок – экскурсия	Наблюдение за весенними явлениями в природе	Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений
57	В гости к весне (урок)	Решение частных задач	Весенние явления в неживой и живой природе	Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе
58	Россия на карте. Практическая работа № 9	Решение частных задач	Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту	Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением на физической карте России, обозначать их фишками. осваивать приемы чтения карты
59	Проект «Города России»	Постановочный	Подготовка к выполнению проекта	Составлять презентацию своего исследования
60	Путешествие по Москве	Решение частных задач	Москва-столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории возникновения Москвы. Основные достопримечательности Москвы	Отличать герб Москвы от герба других городов. Работать со взрослыми: совершать виртуальную экскурсию по Москве
61	Московский Кремль	Урок – заочное путешествие	Московский Кремль-символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади	Читать текст учебника, находить в нем сведения о Кремле. Рассказывать о Красной площади по фотографиям
62	Город на Неве	Урок – экскурсия	Санкт – Петербург-северная столица России. Герб и флаг города, архитектурные памятники	Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом города, находить на нем достопримечательности города
63	Путешествие по планете	Решение частных задач	Карта мира. Океаны и материки(континенты), их изображение на карте	Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, обозначать их фишками
64	Путешествие по материкам	Решение частных задач	Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия	Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников: готовить сообщение и выступать с ним перед классом
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	Урок – проект	Физические и политические карты мира. Знакомство с некоторыми странами. подготовка к выполнению проекта	Сравнивать физическую и политическую карты мира. Находить и показывать на политической карте мира территорию России
66	Впереди лето. Водоёмы родного края	Урок – экскурсия	Летние явления в живой и неживой природе. Разнообразие растений и животных	Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	Контроль знаний и умений	Представление результатов проектной деятельности	Выступать с подготовленными материалами, иллюстрировать их наглядными материалами
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	Итоговый урок готовых презентаций	Представление результатов проектной деятельности	Выступать с подготовленными сообщениями

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Каб. 36
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Каб. 36
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Каб. 36
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Каб. 36
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Каб. 36
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	Контроль и коррекция знаний и умений	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Каб. 36

ЛАБОРАТОРНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
11	Заглянем в кладовые Земли	Практическая работа № 1	Познакомить с горными породами и минералами; различать составные части гранита.	Каб. 36
14	Какие бывают растения	Практическая работа № 2	Формировать понятие «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений, раскрыть их значение для человека.	Каб. 36
19	Комнатные растения	Практическая работа № 3	Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.	Каб. 36
21	Про кошек и собак	Практическая работа № 4	Познакомить с породами кошек и собак. Кошки и собаки в доме человека и их роль в жизни человека.	Каб. 36
38	Школа пешехода	Практическая работа № 5	Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора.	Каб. 36
48	Ты и твои друзья	Практическая работа № 6	Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте.	Каб. 36
53	Ориентирование на местности	Практические работы № 7, № 8	Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса.	Каб. 36
58	Россия на карте	Практическая работа № 9	Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.	Каб. 36

ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
2	Город и село. Проект «Родной город»	Проект	Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта.	Каб. 36
7	Что такое погода	Урок – исследование	Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки. Народные и научные предсказания погоды	Каб. 36
8	В гости к осени	Экскурсия	Особенности времени года. Живая и неживая природа
22	Красная книга	Проект	Обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережения (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта.	Каб. 36
23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»	Урок - конференция	Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние жизни человека на природу. Охрана природных богатств	Каб. 36
26	Из чего что сделано	Урок - исследование	Использование природных материалов для изготовления предметов. Уважение к труду людей	Каб. 36
30	Все профессии важны. Проект «Профессии»	Проект	Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта.	Каб. 36
31	В гости к зиме	Экскурсия	Особенности времени года. Живая и неживая природа
34	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»	Урок готовых презентаций	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	Каб. 36
45	Проект «Родословная»	Проект	Подготовить к выполнению проекта. Развивать интерес к истории своей семьи	Каб. 36
54	Формы земной поверхности	Экскурсия	Формы поверхности. Красота природы
56	В гости к весне	Экскурсия	Особенности времени года. Живая и неживая природа
62	Город на Неве	Экскурсия	Достопримечательности города
59	Проект «Города России»	Проект	Подготовить к выполнению проекта. Познакомить с городами России	Каб. 36
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	Проект	Ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию	Каб. 36
66	Впереди лето. Водоёмы родного края	Экскурсия	Особенности времени года. Живая и неживая природа
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	Урок готовых презентаций	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	Каб. 36

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
А. А. Плешаков «Окружающий мир. 2 класс» Часть 1, 2, М., Просвещение. 2012	А. А. Плешаков «Окружающий мир. Ра- бочая тетрадь» Часть 1, 2. М., Просвещение. 2012	Окружающий мир. 2 класс: рабочая программа по учебнику А. А. Плешакова/автор составитель Т. Н. Чеботарёва. – Волгоград: Учитель, 2013.
	А. А. Плешаков «Окружающий мир. Проверим себя» Часть 1, 2. М. Просвещение. 2012	Е. М. Тихомирова «Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. В 2-х частях. 2 класс»
	А. А. Плешаков атлас – определитель «От земли до неба»	Электронное приложение к учебнику
		Интернет - ресурсы
		А. А. Плешаков атлас – определитель «От земли до неба»
		А А. Плешаков «Великан на поляне»

Учитель начальных классов И. Б. Хрытина

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 152

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

СОГЛАСОВАНО:

«____» ________ 2013 г.

Зам. директора по УВР

_________Л.Л. Чернякова

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ №_________

от «____» ________ 2013 г.

Директор школы № 152

_______Р.Ю. Клименко

Рабочая программа

По предмету «Технология» для 2 А класса

на 2013-2014 учебный год

Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор: Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг, Н. В. Добромыслова, Н. В. Шипилова)

Составитель: И. Б. Хрытина,

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа рабочей программы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по предмету «Технология» (авторы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, ИЛ. Фрейтаг, Н.В. Добромыслова, Н.В. Шипилова. - М.: Просвещение, 2012),

Данная рабочая программа ориентирована на учебник: Н. И Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова «Технология. 2 класс», М., Просвещение, 2012.

Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса, цели и задачи изучения технологии в начальной школе, основные виды деятельности учащихся, общая характеристика контингента учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, перечень учебно – методическое обеспечение.

Общая характеристика курса:

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладение инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

- изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

- осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

- использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

-знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Цели изучения курса:

• овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

• освоение продуктивной проектной деятельности.

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

• развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

• формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

• развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

• формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

• развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

• формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

• обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

• формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

• формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

• формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

• формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

• формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

К концу 2 класса обучающиеся следующие должны приобрести знания и умения:

• знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

• первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

• знать возможности использования природных богатств человеком;

• познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

• собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

• рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

• знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

• основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

• общее понятие о размножении растений черенками.

• уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

• оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

• наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

• сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

• находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

• организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

• знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

• создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

• осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

• моделировать несложные изделия;

• уметь применять знания, полученные в 1 классе;

• знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

• уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

• уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

• оценивать промежуточный и итоговый результат;

• осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

• уметь готовить сообщение на заданную тему;

• знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

• уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

• уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

• освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

• выполнять задания по заполнению технологической карты;

• правильно и экономно расходовать материалы;

• знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

• знать и выполнять правила техники

безопасности;

• использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

• владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

• ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

• понимать, что вся работа имеет цену;

• выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

• название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

• приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

• с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

• изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

• работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

• с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

• развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

• анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

• учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

• работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

• кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

• различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

• составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

• получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

• овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

• знать свойства, способы использования, виды пластилина;

• народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

• усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

• создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

• использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

• различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

• освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

• выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

• создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

• правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

• работать с выкройками; развивать навыки кроя;

• научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

• коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

• задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

• иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

• владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

• приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

• освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explover;

• работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

Краткая характеристика контингента учащихся:

В 2 А классе обучается 18 учащихся. Основными особенностями контингента являются:

Дети с плохо развитой мелкой моторикой (Тхоров Максим, Курган Максим, Коробов Роман)
Дети, которые очень медленно работают ( Калинина Тамара, Монахова Полина, Рахматова Мадина, Ивасько Андрей)
Дети, ранее обучавшиеся в других государствах и не владеющие русским языком (Бобоева Махина)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

(для классов, реализующих ФГОС)

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
учиться работать с учителем по совместно составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты:

доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда;
приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
элементарные умения предметно-преобразовательной области;
знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий;
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета отводится 34 часа, 1 час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Давайте познакомимся

Как работать с учебником

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Человек и земля

Деятельность человека на земле. Способы её обработки., значение овощных культур для человека. Наблюдение за ростом растений.

Посуда

Материалы, используемые для изготовления различных видов посуды. Глина, пластилин, термопластика, технология изготовления посуды различными способами. Создание проекта «Праздничный стол»

Народные промыслы

Знакомство с различными народными промыслами, технологией изготовления, материалами хохломской росписи, дымковской игрушки, городецкой росписи, истории матрёшки. Изготовление изделий в технике народных промыслов.

Домашние животные и птицы

Значение лошади для человека. Закрепление навыков разметки по шаблону. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и др. Свойства природных материалов. Разметка при помощи кальки. Самостоятельное составление плана.

Новый год

История ёлочных игрушек Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы.

Строительство

Особенности деревянного зодчества. Конструкция деревенской избы. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика, свойства яичной скорлупы и технология работы с ней.

В доме

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Утварь, значение русской печи, материалы и приспособления, используемые в работе печника. Изготовление модели печи из пластичного материала. Ткачество. Структура тканей, переплетение нитей. Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона.

Народный костюм

Национальный костюм и особенности его украшения. Создание национального костюма. Изучаем виды швов и стежков. Тамбурный стежок.

Человек и вода

Значение рыболовства для человека. Участие в проекте «Аквариум».

Человек и воздух

Использование силы ветра человеком.

Человек и информация

Поиск информации в Интернете. Практическая работа «Ищем информацию в Интернете»

Подведение итогов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Количество часов
1	Давайте познакомимся	1
2	Человек и земля	24
3	Человек и вода	3
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	2
	Подведение итогов	1
	Итого	34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

9 недель, 9 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником	Постановка и решение учебных задач	Введение. Материалы и инструменты	Знакомство с условными обозначениями, работа с текстом учебника, создание рисунка, заполнение анкеты, работа со словарём
2	Земледелие. Практическая работа «Выращивание лука»	Решение частных задач	Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод.	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты.
3	Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается.	Решение частных задач	Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.
4	Композиция из пластилина.	Решение частных задач	Лепка, пластилин, композиция	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).
5	Тестопластика	Решение частных задач	Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тесом и приемов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.	Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.
6	Проект «Праздничный стол»	Решение частных задач	Изготовление изделий из пластиковых материалов. Сравнение свойств соленого теста, глины, пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.	Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность
7	Золотая хохлома	Постановка и решение учебных задач	Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
8	Городецкая роспись	Постановка и решение учебных задач	Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалевок	Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
9	Дымковская игрушка	Постановка и решение учебных задач	Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление планы работы по изготовлению изделия	Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов.

2 четверть

7 недель, 7 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
10	Матрёшка	Решение частных задач	История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская и т.д. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву.	Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения дета-лей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».
11	Рельефные картины. Аппликация из природного материала.	Решение частных задач	Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Прием получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж.	Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.
12	Лошадь в жизни человека	Решение частных задач	Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.	Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».
13	Аппликация из природного материала. Домашние птицы	Решение частных задач	Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена. Свойства природных материалов и приемы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приемы нанесения разметки при помощи кальки.	Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.
14	Проект «Деревенский двор»	Решение частных задач	Выполнение проекта. Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка.	Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.
15	Новый год	Постановка и решение учебных задач	История возникновения елочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий их яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).
16	Строительство	Постановка и решение учебных задач	Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина, родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, ис-пользуемые при строительстве избы. Профессии: плотник. Понятия кракле, венец, наличник, причелина.	Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручиванием на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

3 четверть

10 недель, 10 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
17	Традиции оформления русской избы. Поверья. Помпон	Постановка и решение учебных задач	Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.
18	Проект: «Убранство избы»	Решение частных задач	Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластиковых материалов. Самостоятельное составление плана изготовления по иллюстрации. Профессии: печник, истопник.	Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, Осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы. Сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).
19	Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями	Решение частных задач	Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток.	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани. Определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами. Соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги. Создавать узор по своему замыслу.
20	Мебель, традиционная для русской избы	Решение частных задач	Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона.	Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий
21	Национальный костюм и особенности его украшения	Постановка и решение учебных задач	Народный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нитки. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение	Искать и отбирать информацию о национальных костюма народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.
22	Национальный костюм и особенности его украшения	Решение частных задач	Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.
23	Строчки косых стежков	Постановка и решение учебных задач	Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пальцы.	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.
24	Виды швов и стежков для вышивания	Решение частных задач	Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пяльцы.	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.
25	Рыболовство	Постановка и решение учебных задач	Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.	Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изо - нить». Создавать изделия, украшенные в технике «изо - нить». Анализировать образец изделия. Определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения. Переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги. Подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента. Применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).
26	Проект «Аквариум»	Решение частных задач	Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум	Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника. Самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана. Распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия.

4 четверть

8 недель, 8 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
27	Птица счастья	Постановка и решение учебных задач	Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами.	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.
28	Использование силы ветра человеком	Постановка и решение учебных задач	Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник.	Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре. Проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты. Определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки. Выполнять практическую работу по плану в учебнике.
29	Флюгер и его назначение	Решение частных задач	Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер.	Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают. Использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения. Сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя. Соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).
30	Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы.	Постановка и решение учебных задач	История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг..	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку - ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)
31	Книгопечатание. Способы создания книги.	Решение частных задач	История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание книжка-ширма.	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)
32	Поиск информации в Интернете	Постановка и решение учебных задач	Способы поиска информации. Правила набора текста. Понятия: компьютера, Интернет, набор текста.	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.
33	Поиск информации в Интернете. Правила набора текста	Решение частных задач	Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.	Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете материалов для презентации своих изделий.
34	Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»	Решение частных задач	Заключительный урок можно провести совместно с родителями в разных формах: в виде выставки достижений учащихся за год, экскурсии, конференции. Подведение итогов работы по предмету «Технология» можно организовать во внеурочное время.	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

ЛАБОРАТОРНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
1.	Земледелие	Практическая работа № 1: «Выращивание лука».	Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод.	Каб.36
2	Работа с пластичными материалами (пластилин)	Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые»	Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдом. Оформление композиции с использованием природных материалов	Каб.36
3	Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование	Практическая работа № 3: «Домашние животные»	Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.	Каб.36
4	В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон	Практическая работа № 4: «Наш дом»	Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.	Каб.36
5	Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете	Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете»	Способы поиска информации. Правила набора текста. Понятия: компьютера, Интернет, набор текста.	Каб.36
6	Правила набора текста. Поиск информации в Интернете	Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете»	Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.	Каб.36

ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
1	Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)	Проект «Праздничный стол»	Изготовление изделий из пластиковых материалов. Сравнение свойств соленого теста, глины, пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.	Каб.36
2	Работа с бумагой. Конструирование.	Проект «Деревенский двор»	Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка	Каб.36
3	Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка	Проект: «Убранство избы»	Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластиковых материалов. Самостоятельное составление плана изготовления по иллюстрации. Профессии: печник, истопник	Каб.36
4	Работа с бумагой. Аппликационные работы	Проект «Аквариум»	Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум	Каб.36

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова

«Технология» 2 класс

Электронное приложение к учебнику, Интернет - ресурсы

Учитель начальных классов И. Б. Хрытина

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 152

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

СОГЛАСОВАНО:

«____» ________ 2013 г.

Зам. директора по УВР

_________Л.Л. Чернякова

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ №_________

от «____» ________ 2013 г.

Директор школы № 152

_______Р.Ю. Клименко

Рабочая программа

по предмету «Русский язык» для 2 А класса

на 2013-2014 учебный год

Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Составитель: И.Б. Хрытина,

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа рабочей программы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по русскому языку на основе авторской программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Рабочая программа по предмету Русский язык» (Программы образовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4) – М.: Просвещение. 2011.

Данная рабочая программа ориентирована на учебник В.И. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс», М., Просвещение, 2012.

Данная рабочая программа включает разделы систематического курса:

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Общая характеристика курса:

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.
развитие способностей к творческой деятельности.

Цели изучения курса:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные виды деятельности учащихся:

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Краткая характеристика контингента учащихся:

Во 2 А классе обучается 18 учащихся. Основными особенностями контингента являются:

учащиеся с логопедическими проблемами речи (Тхоров Максим, Шевцова Александра, Гордиенко Алина, Курган Максим)
учащиеся – мигранты (Тураев Абдулло, Рахматова Мадина, Бобоева Махина)
учащиеся с хроническими заболеваниями
учащиеся Малоохтинского центра (Ивасько Андрей)
учащиеся, прибывшие из других школ и ранее обучающиеся по другим программам (Трофимов Данил, Монахоава Полина)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

(для классов, реализующих ФГОС)

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты:

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты:

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета во 2 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко – буквенный анализ слов.

Проверка и оценка усвоения программы

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,

контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс — 8—10 слов

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

II класс, первое полугодие — 25—30 слов, конец года — 35—45 слов;

Количество слов в текстах для изложений:

II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова	21
5	Звуки и буквы	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	28
7	Части речи	46
8	Повторение изученного за год	20
	Итого:	170

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

Проект «В словари — за частями речи!».

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

9 недель, 45 уроков

контрольный диктант - 3

списывание – 1

развитие речи- 3

словарный диктант – 3

проверочная работа -2

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
			Наша речь – 4 ч
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Постановочный	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная, внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	Решение учебной задачи	Характеристика человека и его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием здравствуй (здравствуйте)	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
3	Как отличить диалог от монолога?	Решение учебной задачи	Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием прощай	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
4	Входная диагностическая работа	Решение частной задачи		Чтение, размышление, выбор ответа
			Текст – 5 ч
5	Что такое текст?	Решение учебной задачи	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
6	Что такое тема и главная мысль текста?	Решение учебной задачи	Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием сентябрь
7	Части текста. Составление текста по началу и опорным словам	Решение учебной задачи	Части текста, Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу.	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
8	Диктант №1 «Повторение изученного в 1 классе»	Контроль знаний	Текст. Предложение, Слово	Слушание, письмо, выполнение заданий
9	Работа над ошибками Словарный диктант	Решение учебной задачи	Текст. Предложение, Слово	Слушание, письмо, подбор проверочных слов
			Предложение – 12 ч
10	Что такое предложение?	Решение учебной задачи	Предложение как единица речи, его значение и признаки; законченность мысли, связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием родина, скоро, быстро	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
11	Как из слов составить предложение?	Решение учебной задачи	Слова с непроверяемым написанием ветер, ветерок	Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
12	Контрольное списывание	Решение частной задачи	Текст. Предложение. Слово	Чтение текста, письмо, развитие каллиграфических навыков
13	Что такое главные члены предложения?	Решение учебной задачи	Главные члены предложения (основа)	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
14	Что такое второстепенные члены предложения?	Решение учебной задачи	Второстепенные члены предложения. Слова с непроверяемым написанием рисунок, рисовать	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	Решение учебной задачи	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Слова с непроверяемым написанием подлежащее, сказуемое	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
16	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	Решение учебной задачи	Распространённые и нераспространённые предложения	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
17	Как установить связь слов в предложении?	Решение учебной задачи	Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием яблоня, яблоко	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
18	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень»	Решение учебной задачи	Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»	Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
19	Анализ сочинений	Решение учебной задачи	Связь слов в предложении	Высказывание своего мнения, составление предложений и их запись
20	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»	Контроль знаний	Предложение. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.	Слушание текста, письмо, самоконтроль
21	Работа над ошибками Словарный диктант	Решение учебной задачи	Предложение. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.	Оценивать результаты выполненного задания
			Слова, слова, слова – 21 ч
22	Что такое лексическое значение слова?	Постановочный	Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с непроверяемым написанием берёза, лопата	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
23	Что такое лексическое значение слова?	Решение учебной задачи	Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название нескольких однородных предметов. Слово с непроверяемым написанием ягода	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
24	Что такое однозначные и многозначные слова?	Решение учебной задачи	Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием дорога	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
25	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Решение учебной задачи	Прямое и переносное значение слов. Однозначные и многозначные слова.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
26	Что такое синонимы?	Решение учебной задачи	Синонимы. Словарь синонимов. Слово с непроверяемым написанием синонимы	Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
27	Что такое синонимы?	Решение учебной задачи	Синонимы. Словарь синонимов. Слово с непроверяемым написанием осина	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
28	Что такое антонимы?	Решение учебной задачи	Антонимы. Словарь антонимов. Пословицы. Слова с непроверяемым написанием антонимы, до свидания	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
29	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	Решение учебной задачи	Синонимы и антонимы. Развитие речи. Стайка синичек. Берёза, берёзка, ягода, ягодка, лопата, лопатка, осина, осинка, дорога, дорожка, до свидания	Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
30	Что такое родственные слова?	Решение учебной задачи	Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
31	Что такое родственные слова?	Решение учебной задачи	Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
32	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Решение учебной задачи	Корень слова. Однокоренные слова	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
33	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Решение учебной задачи	Выделение корня в однокоренных словах. Однокоренные слова, синонимы, антонимы. Слово с непроверяемым написанием сахар	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
34	Какие бывают слоги?	Решение учебной задачи	Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трёхсложные, четырёхсложные слова	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
35	Как определить ударный слог?	Решение учебной задачи	Ударение. Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения. Слово с непроверяемым написанием извини(те)	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
36	Как определить ударный слог? Словарный диктант	Решение учебной задачи	Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Ударный слог. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Подвижное ударение. Слово с непроверяемым написанием капуста	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
37	Как переносить слова с одной строки на другую?	Решение учебной задачи	Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче – ник, коль – цо, суб – бота, чай – ка). Слово с непроверяемым написанием жёлтый	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
38	Как переносить слова с одной строки на другую?	Решение учебной задачи	Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче – ник, коль – цо, суб – бота, чай – ка). Слово с непроверяемым написанием посуда	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь¬-чик).
39	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам	Решение учебной задачи	Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок, вопросов и опорным словам	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
40	Проверочная работа	Решение учебной задачи	Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Привлекать имеющиеся знания для решения учебной задачи
41	Контрольный Диктант № 3 по теме «Слова и значение слов»	Контроль знаний	Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова	Привлекать имеющиеся знания по теме, выполняют грамматические задания
42	Работа над ошибками	Решение учебной задачи	Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова	Привлекать имеющиеся знания для решения учебной задачи
			Звуки и буквы – 34 ч
43	Как различать звуки и буквы?	Решение учебной задачи	Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Слово с непроверяемым написанием октябрь	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
44	Как мы используем алфавит?	Решение учебной задачи	Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Палиндром. Слово с непроверяемым написанием алфавит	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу. Называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)
45	Как мы используем алфавит?		Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Палиндром. Слово с непроверяемым написанием ноябрь	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу. Называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

2 четверть

7 недель, 35 уроков

контрольный диктант – 2

развитие речи – 4

словарный диктант – 2

проверочная работа – 2

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
46	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Решение учебной задачи	Печатные и рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие) буквы в словах	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слов
47	Как определить гласные звуки?	Решение учебной задачи	Признаки гласного звука. Смыслоразличимая и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слов
48	Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту	Решение учебной задачи	Развитие речи. Тема и главная мысль текста. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы к тексту и запись предложений.	Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Решение учебной задачи	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. однокоренные слова	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Решение учебной задачи	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Решение частной задачи	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с непроверяемым написанием одежда	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Решение частной задачи	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Решение учебной задачи	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? какой? что делать7	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
54	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Решение частной задачи	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым написанием снегирь, лягушка	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
55	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант	Решение учебной задачи	Словарные слова. Слова с непроверяемым написанием земляника, малина	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
56	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Решение учебной задачи	Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слово с непроверяемым написанием молоток	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
57	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Решение учебной задачи	Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подлежащее и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным гласным	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
58	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	Решение учебной задачи	Коллективный рассказ. Репродукция картины	Составлять рассказ по репродукции картины С. Л. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
59	Проверочный диктант№4 по теме «Правописание слов с безударными гласными»	Решение частной задачи	Безударный гласный звук. Текст. Диктант	Привлекать имеющиеся знания в решении учебной задачи
60	Работа над ошибками	Решение частной задачи	Безударный гласный звук. Текст.	Привлекать имеющиеся знания в решении учебной задачи
61	Как определить согласные звуки?	Решение частной задачи	Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слово с непроверяемым написанием мороз морозный	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
62	Согласный звук [Й] и буква «и краткое»	Решение учебной задачи	Согласный звук Й и буква «и краткое». Слово с непроверяемым написанием урожай, урожайный	Различать согласный звук [й'\| и гласный звук \|и\|. Различать способы обозначения согласного звука \|й'\| буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке \|й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
63	Слова с удвоенными согласными	Решение учебной задачи	Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слово с непроверяемым написанием суббота	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
64	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам А.А. Степанов «Лоси»	Решение учебной задачи	Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи	Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Записывать составленный рассказ.
65	Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»	Решение учебной задачи	Проект. Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку.	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
66	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Решение частной, учебной задач	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
67	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Решение учебной задачи	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с непроверяемым написанием декабрь	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
68	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Решение учебной задачи	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Антонимы	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). .
69	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными	Решение учебной задачи	Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слово с непроверяемым написанием мебель	Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
70	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Словарный диктант	Решение учебной задачи	Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными Слово с непроверяемым написанием коньки	Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
71	Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту	Решение учебной задачи	Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.	Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа
72	Проверочная работа	Решение учебной задачи		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
73	Работа над ошибками	Решение учебной задачи		Привлекать имеющиеся знания для решения учебной задачи
74	Наши проекты. «Пишем письмо»	Решение учебной задачи	Проект. Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку	Писать письмо Деду Морозу
75	Обобщающий урок	Решение учебной задачи		Привлекать имеющиеся знания для решения учебной задачи
76	Итоговый диктант №5 за первое полугодие	Контроль знаний		Привлекать имеющиеся знания для решения учебной задачи
			Правописание буквосочетаний с шипящими – 28 ч
77	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	Постановочный	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
78	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	Решение учебной задачи	Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт (ш/то, наро/ш/но). Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием тарелка	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
79	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»	Решение учебной задачи	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЧ, ЧТ	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
80	Развитие речи. Работа с текстом	Решение учебной задачи	Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт (ш/то, наро/ш/но). Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

3 четверть

10 недель, 50 уроков

контрольный диктант- 2

развитие речи – 6

словарный диктант – 3

проверочная работа – 4

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
81	Наши проекты «Рифма»	Решение учебной задачи	Проект. Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку. Рифма - созвучие концов стихотворных слов.	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
82	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ	Решение учебной задачи	Правописание буквосочетаний жи –ши, ча – ща, чу – щу. Слова с непроверяемым написанием товарищ, щавель	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
83	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ	Решение учебной задачи	Правописание буквосочетаний жи –ши, ча – ща, чу – щу. Слово с непроверяемым написанием метель	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
84	Проверь себя Словарный диктант	Решение учебной задачи	Правописание буквосочетаний жи –ши, ча – ща, чу – щу.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
85	Как отличить звонкие согласные от глухих?	Решение учебной задачи	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
86	Как отличить звонкие согласные от глухих?	Решение учебной задачи	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар-ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
87	Проверка парных согласных в корне слова	Постановочный	Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком в корне слова.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
88	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	Решение учебной задачи	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Слово с непроверяемым написанием морковь	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
89	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	Решение учебной задачи	Способы проверки написания буквы, обозначающий гласный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Сравнение согласных букв в проверочном и проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием народ	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
90	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Решение учебной задачи	Способы проверки написания буквы, обозначающий гласный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Сравнение согласных букв в проверочном и проверяемом словах. Синонимы. Развитие речи. Устный рассказ (сообщение). Слова с непроверяемым написанием вдруг, завод	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
91	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов	Решение частной задачи	Способы проверки написания буквы, обозначающий гласный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова перед согласным в корне. Слово с непроверяемым написанием сапог	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
92	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Решение учебной задачи	Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
93	Развитие речи. Письменное изложение текста по вопросам.	Решение учебной задачи	Развитие речи. Определение темы текста. Заголовок текста. Письменные ответы на вопросы к тексту	Составлять предложения, используя вопросы. Записывать предложения самостоятельно, составляя рассказ
94	Проверка знаний.	Контроль знаний	Письмо под диктовку. Звуко – буквенный разбор слов. Словарные слова	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
95	Диктант №6 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными»	Контроль знаний	Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и по глухости - звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
96	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. Словарный диктант	Решение частной задачи	Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и по глухости - звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Словарные слова	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
97	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Решение учебной задачи	Разделительный мягкий знак ь. Использование на письме разделительного ь. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного ь в словах. Слово с непроверяемым написанием обезьяна	Наблюдать пал произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
98	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Решение учебной задачи	Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы.	Наблюдать пал произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
99	Правописание слов с разделительным мягким знаком	Решение учебной задачи	Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь в словах. Правила переноса слов с разделительным ь	Наблюдать пал произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
100	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала	Решение учебной задачи	Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь в словах. Правила переноса слов с разделительным ь	Наблюдать пал произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
101	Контрольное списывание	Решение частной задачи
102	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.	Решение учебной задачи	Разделительный мягкий знак. Развитие речи. Составление рассказа по серии рисунков	Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
103	Работа над ошибками	Решение учебной задачи		Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
104	Обобщение изученного материала Проверка знаний	Решение частной задачи	Разделительный мягкий знак. Развитие речи. Составление устного рассказа	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
			Части речи – 46 ч
105	Что такое части речи?	Постановочный	Части речи. Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
106	Что такое части речи? Словарный диктант	Решение учебной задачи	Части речи. Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
107	Что такое имя существительное?	Постановочный	Имя существительное как часть речи: значение в употреблении речи	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
108	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Решение учебной задачи	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Профессии и люди труда. Синонимы. Слово с непроверяемым написанием картина	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
109	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных	Решение учебной задачи	Собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах существительных.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни) Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
110	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных	Решение учебной задачи	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных и нарицательных имён существительных. Заглавная буква в именах существительных. Слово с непроверяемым написанием отец	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни) Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
111	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных	Решение учебной задачи	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Слово с непроверяемым написанием фамилия	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни) Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
112	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных	Решение учебной задачи	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных. Развитие речи. Составление устного рассказа по вопросам и личным наблюдениям	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни) Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
113	Заглавная буква в географических названиях	Решение учебной задачи	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, географических названиях. Слова с непроверяемым написанием Россия, город, улица	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни) Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
114	Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М. Васнецова «Богатыри»	Решение учебной задачи	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»	Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
115	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы	Решение учебной задачи	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных и нарицательных имён существительных. Заглавная буква в именах существительных.	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
116	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы	Решение учебной задачи	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных и нарицательных имён существительных. Заглавная буква в именах существительных.	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
117	Единственное и множественное число имён существительных	Решение учебной задачи	Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по числам	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
118	Единственное и множественное число имён существительных	Решение учебной задачи	Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по числам Слово с непроверяемым написанием топор, ножницы	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
119	Единственное и множественное число имён существительных	Решение учебной задачи	Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по числам Слово с непроверяемым написанием молоко	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
120	Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам	Решение учебной задачи	Текст. Рисунки. Тема и главная мысль текста. Заголовок	Составлять подробный рассказ, отвечая на вопросы
121	Диктант №7 по теме «Имя существительное»	Контроль знаний	Имя существительное. Значение, определение признаки имени существительного. Одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные	Применять имеющиеся знания при выполнении работы
122	Работа над ошибками	Решение учебной задачи	Имя существительное. Значение, определение признаки имени существительного. Одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
123	Что такое глагол?	Постановочный	Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
124	Что такое глагол?	Решение учебной задачи	Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Синонимы. Антонимы	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
125	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	Решение учебной задачи	Глагол. Составление рассказа по репродукции картины	Рассматривать репродукцию картины Л. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ
126	Единственное и множественное число глаголов Словарный диктант	Решение учебной задачи	Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространённое предложение	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
127	Единственное и множественное число глаголов	Решение учебной задачи	Число глагола. Изменение глаголов по числам. Синонимы	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
128	Правописание частицы НЕ с глаголами	Решение учебной задачи		Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
129	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»	Решение учебной задачи	Слово с непроверяемым написанием обед	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
130	Что такое текст-повествование?	Решение учебной задачи	Слово с непроверяемым написанием магазин	Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

4 четверть

8 недель, 40 уроков

контрольный диктант – 2

списывание – 1

развитие речи – 5

словарный диктант – 3

проверочная работа – 2

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
131	Что такое имя прилагательное?	Постановочный	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
132	Связь имени прилагательного с именем существительным	Решение учебной задачи	Значение имён прилагательных. Синонимы	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
133	Прилагательные близкие и противоположные по значению	Решение учебной задачи	Сравнение как одно из сравнительных средств языка. Антонимы	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
134	Единственное и множественное число имён прилагательных	Решение учебной задачи	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Слова с непроверяемым написанием облако, метро	Определять число имён прилагательных. Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа. Изменять прилагательные по числам.
135	Что такое текст – описание? Словарный диктант	Решение учебной задачи	Предложение. Главные члены предложения. Описательный текст	Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных и тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
136	Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания	Решение учебной задачи	Предложение простое и распространённое. Текст-описание	Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных и тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
137	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	Решение учебной задачи	Текст-описание, роль прилагательного в нём. Развитие речи. Работа с текстом-описанием	Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
138	Что такое местоимение?	Постановочный	Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
139	Что такое местоимение?	Решение учебной задачи	Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении. Слово с непроверяемым написанием платок	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
140	Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога	Решение учебной задачи	Различие местоимения и имени существительного. Редактирование текста. Составление диалога	Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях
141	Что такое текст – рассуждение?	Решение учебной задачи	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Слова с непроверяемым написанием потому что, так как	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
142	Развитие речи. Работа с текстом	Решение учебной задачи	Развитие речи. Работа с текстом-рассуждением.	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
143	Проверочная работа	Контроль знаний	Местоимение. Текст-рассуждение. Пословица	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
144	Общее понятие о предлоге Словарный диктант	Решение учебной задачи	Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написанием апрель	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Писать предлоги отдельно от других слов
145	Раздельное написание предлогов со словами	Решение учебной задачи	Правописание предлогов с именами существительными Слово с непроверяемым написанием шёл	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Писать предлоги отдельно от других слов
146	Развитие речи. Редактирование текста; восстановление предложений	Решение частной задачи	Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста	Восстанавливать предложения из предложенных слов. Составлять текст из полученных предложений
147	Проверочная работа	Решение частной задачи	Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
148	Контрольный диктант №8 по теме «Части речи»	Контроль знаний	Части речи. Правописание частей речи	Применять имеющиеся знания при выполнении работы
149	Работа над ошибками	Решение учебной задачи	Части речи. Правописание частей речи. Поверочные и проверяемые слова	Применять имеющиеся знания при выполнении работы
150	Наши проекты. «В словари – за частями речи!»	Решение частной задачи	Части речи. Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены предложения. Орфограмма	Работать со словарями. Подбирать самостоятельно занимательный материал. Готовить презентации ( с помощью родителей)
			Повторение – 20 ч
151	Повторение по теме «Текст»	Решение учебной задачи	Текст. Типы текста: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование. Развитие речи. Рассказ по рисунку	Применять имеющиеся знания при выполнении работы
152	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору»	Решение учебной задачи	Текст. Типы текста: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины	Рассматривать репродукцию картины. Составлять рассказ , пользуясь опорными словами. Записывать предложения самостоятельно в тетрадь
153	Повторение по теме «Предложение»	Решение учебной задачи	Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
154	Повторение по теме «Предложение»	Решение учебной задачи	Предложение. Главные члены предложения. распространённое и нераспространённое предложение. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
155	Повторение по теме «Предложение»	Решение учебной задачи	Предложение. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
156	Повторение по теме «Слово и его значение»	Решение учебной задачи	Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Синонимы. Переносное значение слов	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
157	Повторение по теме «Слово и его значение»	Решение учебной задачи	Слово. Лексическое значение слова. Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
158	Повторение по теме «Части речи»	Решение учебной задачи	Части речи. Имя существительное. Рассказ по плану	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
159	Повторение по теме «Части речи»	Решение учебной задачи	Части речи. Имя прилагательное. Синонимы. Рассказ по плану	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
160	Повторение по теме «Части речи»	Решение учебной задачи	Части речи. Глагол. Рассказ по плану. Местоимение	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
161	Повторение по теме «Звуки и буквы» Словарный диктант	Решение учебной задачи	Звуки и буквы. Звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Буквы, обозначающие на письме твёрдость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
162	Повторение по теме «Правила правописания»	Решение учебной задачи	Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
163	Повторение по теме «Правила правописания»	Решение учебной задачи	Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
164	Контрольное списывание	Решение частной задачи	Текст. Предложение. Слово	Применять имеющиеся знания при выполнении работы
165	Итоговый диктант №9 за год	Контроль знаний	Текст. Письмо под диктовку	Применять имеющиеся знания при выполнении работы
166	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	Решение учебной задачи	Текст. Предложение. Слово Орфограмма	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
167	Итоговая комплексная работа	Контроль знаний	Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы	Применять имеющиеся знания при выполнении работы
168	Повторение и закреп-ление изученного мате-риала	Решение учебной задачи	Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
169	Повторение и закрепление изученного материала	Решение учебной задачи	Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи
170	Повторение по теме «Правила правописания»	Решение учебной задачи	Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы	Применять имеющиеся знания в решении учебной задачи

КОНТРОЛЬНЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
4	Входная диагностическая работа			Каб. 36
8	Диктант №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»	диктант		Каб. 36
9	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
12	Контрольное списывание	списывание		Каб. 36
18	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»	обучающее сочинение		Каб. 36
20	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»	контрольный диктант		Каб. 36
21	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
29	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам	обучающее изложение		Каб. 36
36	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
39	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам	обучающее сочинение		Каб. 36
40	Проверочная работа	проверочная работа		Каб. 36
41	Контрольный диктант№3 по теме «Слова и значение слов»	контрольный диктант		Каб. 36
55	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
58	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	обучающее сочинение		Каб. 36
59	Проверочный диктант№4 по теме «Правописание слов с безударными гласными»	проверочный диктант		Каб. 36
64	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А. Степанов «Лоси»)	обучающее сочинение		Каб. 36
70	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
71	Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту	обучающее сочинение		Каб. 36
72	Проверочная работа	проверочная работа		Каб. 36
76	Итоговый диктант №5 за первое полугодие	контрольный диктант		Каб. 36
80	Развитие речи. Работа с текстом	обучающее изложение		Каб. 36
84	Проверь себя Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
93	Развитие речи. Письменное изложение текста по вопросам	обучающее изложение		Каб. 36
94	Проверка знаний	проверочная работа		Каб. 36
95	Диктант №6 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными»	диктант		Каб. 36
96	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
101	Контрольное списывание	контрольное списывание		Каб. 36
102	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков	обучающее сочинение		Каб. 36
104	Проверка знаний	проверочная работа		Каб. 36
106	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
114	Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М. Васнецова «Богатыри»	обучающее сочинение		Каб. 36
120	Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам	обучающее изложение		Каб. 36
121	Диктант №7 по теме «Имя существительное»	диктант		Каб. 36
125	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	обучающее сочинение		Каб. 36
126	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
135	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
137	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	обучающее сочинение		Каб. 36
140	Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога	обучающее сочинение		Каб. 36
142	Развитие речи. Работа с текстом	обучающее изложение		Каб. 36
143	Проверочная работа	проверочная работа		Каб. 36
144	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
146	Развитие речи. Редактирование текста; восстановление предложений\	редактирование текста		Каб. 36
147	Проверочная работа.	проверочная работа		Каб. 36
148	Контрольный диктант №8. по теме «Части речи»	контрольный диктант		Каб. 36
152	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».	обучающее сочинение		Каб. 36
161	Словарный диктант	словарный диктант		Каб. 36
164	Контрольное списывание	контрольное списывание		Каб. 36
165	Итоговый диктант за год №9	контрольный диктант		Каб. 36
167	Итоговая комплексная работа	комплексная работа		Каб. 36

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык. 2 класс» В 2-х частях. 2012	В. П. Канакина « Русския язык. Рабочая тетрадь. 2 класс» В 2-х частях. 2012	Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2013
		Электронное приложение к учебнику
		Презентации
		Е. В. Кислякова «Русский язык. Поурочное планирование уроков по учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого»
		О. Н. Крылова Контрольные работы по русскому языку. 2 класс.»

Учитель начальных классов И. Б. Хрытина

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 152

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

СОГЛАСОВАНО:

«____» ________ 2013 г.

Зам. директора по УВР

_________Л.Л. Чернякова

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ №_________

от «____» ________ 2013 г.

Директор школы № 152

_______Р.Ю. Клименко

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение» для 2 А класса

на 2013-2014 учебный год

Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,

М.В. Голованова)

Составитель: И.Б. Хрытина,

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа рабочей программы:

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2009) и авторской Программы по предмету «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. - М.: Просвещение, 2013),

Данная рабочая программа ориентирована на учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской,

М.В. Бойкиной «Литературное чтение. 2 класс», М., Просвещение, 2012 и адресована обучающимся 2 А класса.

Данная рабочая программа включает разделы: :общая характеристика, цели изучения курса, основные виды деятельности, краткая характеристика контингента учащихся, результаты изучения курса, тематическое планирование, поурочное планирование, контрольные работы, лабораторные и практические работы, перечень учебно – методического обеспечения.

Общая характеристика курса:

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы басни, драматические произведения.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.

Цели изучения курса:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора.

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.

Основные задачи изучения курса:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
развивать поэтический слух,
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
обогащать чувственный опыт ребёнка,
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Основные виды деятельности учащихся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный текст: определять цель.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами.
Декламировать стихотворение.
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать тексты
(художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру. Сравнивать произведения разных жанров.
Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя)
Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Краткая характеристика контингента учащихся:

В 2 А классе обучается 18 учащихся. Основными особенностями контингента являются:

дети с логопедическими проблемами (Тхоров Максим, Шевцова Александра, Гордиенко Алина, Курган Максим)
учащиеся – мигранты (Тураев Абдулло, Рахматова Мадина, Бобоева Махина)
учащиеся с хроническими заболеваниями
учащиеся, поступившие из других школ и ранее обучающихся по другим программам (Трофимов Данил, Монахова Полина)
учащиеся из Малоохтинского Дома Трудолюбия (Ивасько Андрей)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

(для классов, реализующих ФГОС)

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических цен-ностных ориентации многонационального российского общества;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находим

выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

умение делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета отводится 136 часов, 4 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного про-изведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа раз-личных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение рабо-тать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доб-рожелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (рас-познавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со слова-рями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение оновной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения. Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Вводный урок	1
	Самое великое чудо на свете	4
2	Устное народное творчество	12
3	Люблю природу русскую. Осень	6
4	Русские писатели	15
5	О братьях наших меньших	9
6	Из детских журналов	9
7	Люблю природу русскую. Зима	11
8	Писатели – детям	21
9	Я и мои друзья	12
10	Люблю природу русскую. Весна	10
11	И в шутку и всерьёз	10
12	Литература зарубежных стран	15
13	Резервные уроки	1
	Итого:	136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

9 недель, 36 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
			Вводный урок 1 ч
1	Вводный урок	Постановочный	Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.	Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. Пользоваться словарем в конце учебника. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
			Самое великое чудо на свете 4 ч
2	Поход в библиотеку	Урок – экскурсия	Правила пользования библиотекой и книгами	Ориентировка в пространстве школьной библиотеки. Умение находить нужную и интересную книгу
3	Герои любимых книг	Решение частных задач	Правила обращения с книгой, навыки чтения, составление рассказа по картинке	Рассказывать о прочитанной книге. Осознанно строить сообщение о книге в устной форме. Размышление над прочитанным
4	Самое великое чудо на свете Р. С. Сеф «Читателю»	Решение частных задач	Сказочные литературные герои книг, прочитанных за лето	Чтение вслух с постепенным переходом чтения про себя. Обсуждение в паре и в группе высказываний великих людей о книге и чтении
5	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»	Комбинирование способа действия, проектная деятельность	Правила подготовки проекта, подбор материала, подготовка презентаций. Определение сроков и средств реализации	Находить информацию о старинных книгах из учебника. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать библиотека»
			Устное народное творчество 12 часов
6	Русские народные песни	Решение учебных задач	Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на за-данную тему.	Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылице опираясь на опыт создания народного творчества
7	Потешки и прибаутки, считалки и небылицы	Решение учебных задач	Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.	Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.
8	Загадки, пословицы и поговорки	Решение учебных задач	Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. Распределять загадки по тематическим группам.
9	Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт»	Постановка и решение учебных задач	Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
10	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Решение частных задач	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приво-дить примеры произведений фольклора.	Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
11	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	Решение частных задач	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приво-дить примеры произведений фольклора.	Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
12	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения	Контроль и коррекция знаний и умений	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
13	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	Решение частных задач	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
14	Русская народная сказка «Каша из топора»	Решение частных задач	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
15	Русская народная сказка «Гуси – лебеди»	Решение частных задач	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
16	Разноцветные страницы А. А. Шибаев «Вспомни сказку»	Решение частных задач	Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
17	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество» Проверочная работа № 1	Контроль и коррекция знаний и умений	Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
			Люблю природу русскую! Осень 6 ч
18	Нравится ли вам осень? Осенние загадки	Постановка и решение учебных задач	Признаки осени, осенние загадки, произведения русских писателей и поэтов об осени	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
19	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника …» А. Плещеев «Осень наступила …»	Решение частных задач	Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору)	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
20	А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень»	Решение частных задач	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору)	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
21	С. Есенин «Закружилась листва золотая» В. Брюсов «Сухие листья» И. Токмакова «Опустел скворечник»	Решение частных задач	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
22	В. Д. Берестов «Хитрые грибы»	Решение частных задач	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
23	М. М. Пришвин «Осеннее утро»	Решение частных задач	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
24	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» Проверочная работа № 2	Контроль и коррекция знаний и умений	Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
			Русские писатели 15 ч
25	А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта	Рефлексия	Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Читать произведения вслух с постепенным переходом про себя. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
26	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»	Постановка и решение учебных задач	Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение , читать стихотворение наизусть.	Читать произведения вслух с постепенным переходом про себя. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
27	А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя …», «Зима! Крестьянин торжествуя …»	Решение частных задач	Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.	Читать произведения вслух с постепенным переходом про себя. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
28	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Постановочный	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения	Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
29	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Решение частных задач	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
30	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Урок – театр	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану	Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
31	И. А. Крылов Биография	Постановка и решение учебных задач	Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.	Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним
32	И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука»	Решение частных задач	Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно	Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним
33	И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»	Решение частных задач	Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно	Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним
34	Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»	Решение частных задач	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно	Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним
35	Л. Н. Толстой «Филипок» Контрольная работа № 1	Решение частных задач	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно	Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев на основе анализа их поступков
36	Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»	Решение частных задач	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно	Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев на основе анализа их поступков.

2 четверть

7 недель, 28 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
37	Л. Н. Толстой «Котёнок»	Решение частных задач	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения	Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев на основе анализа их поступков
38	Разноцветные страницы. Проверка техники чтения	Решение частных задач	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
39	Обобщающий урок по теме «Русские писатели» Проверочная работа № 3	Контроль и коррекция знаний и умений	Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
			О братьях наших меньших 9 ч
40	Н. И. Сладков «Они и мы». А. А. Шибаев «Кто кем становится?»	Постановка и решение частных задач	Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста	Выбирать виды деятельности на уроке. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
41	В. Берестов «Кошкин щенок»	Решение частных задач	Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Читать вслух с постепенным переходом про себя.
42	М. М. Пришвин «Ребята и утята»	Решение частных задач	Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.
43	Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»	Решение частных задач	Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.
44	Б. С. Житков «Храбрый утёнок»	Решение частных задач	Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.
45	В. В. Бианки «Музыкант»	Решение частных задач	Знание произведений ВВ. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.
46	В. В. Бианки «Сова»	Решение частных задач	Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.
47	Разноцветные страницы С. Брезкун «Гр-р-рянул гр-р-ром…»	Решение частных задач	Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.
48	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2	Контроль и коррекция знаний и умений	Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
			Из детских журналов 9 ч
49	Знакомство с детскими журналами.	Постановка и решение частных задач	Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале	Выбирать виды деятельности на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
50	Д. Хармс «Игра»	Конструирование способа действия	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала	Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.
51	Д. Хармс «Вы знаете?...»	Решение частных задач	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ	Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.
52	Д. Хармс «Весёлые чижи»	Решение частных задач	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала	Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.
53	Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»	Решение частных задач	Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на за-данную тему.	Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.
54	Ю. Д. Владимиров «Чудаки». А. И. Введенский «Учёный Петя»	Решение частных задач	Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.
55	А. И. Введенский «Лошадка» Д. Хармс «Весёлый старичок»	Решение частных задач	Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию. Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой проекта.
56	Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Их детских журналов»	Контроль и коррекция знаний и умений	Знакомство с произведениями Д. Хармса. Развитие навыков чтения вслух и про себя	Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать пра-вильность/неправильность предложенных ответов
57	Защита проектов «Мой любимый детский журнал»	Рефлексия	Знания, умения и навыки по теме «Из детских журналов»	Участие в проекте, придумывание необычных вопросов для детских журналов. Работа в парах и группах. Активное использование речевых средств. Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности
			Люблю природу русскую! Зима 11 ч
58	Нравится ли вам зима? Зимние загадки	Постановка и решение учебных задач	Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.	Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
59	И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло …» К. Д. Бальмонт «Светло-пушистая …»	Решение частных задач	Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики	Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.
60	Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах …» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …»	Решение частных задач	Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики	Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.
61	С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …» «Берёза»	Решение частных задач	Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразтельности, рисовать словесные картины зимней природы.	Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.
62	Русская народная сказка «Два мороза»	Решение частных задач	Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном произведении. Прогнозировать содержание произведения.
63	Русская народная сказка «Два мороза» Проверочная работа № 4	Урок – театр	Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
64	С. В. Михалков «Новогодняя быль»	Решение частных задач	Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику	Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном произведении. Прогнозировать содержание произведения.

3 четверть

10 недель, 40 уроков

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
65	А. Л. Барто «Дело было в январе …» С. Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»	Решение частных задач	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.	Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.
66	Разноцветные страницы. С. Погореловский «В гору…»	Решение частных задач	Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ	Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.
67	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима» Контрольная работа № 3	Контроль и коррекция знаний и умений	Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
68	Проверка техники чтения	Контроль знаний и умений	Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Анализировать свои успехи и неуспехи. Оценивать свою работу
			Писатели – детям 21 ч
69	К. И. Чуковский Биография	Постановка и решение учебных задач	Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.
70	К. И. Чуковский «Путаница»	Решение частных задач	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.	Читать стихотворение, выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.
71	К. И. Чуковский «Радость»	Решение частных задач	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Читать стихотворение, выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.
72	К. И. Чуковский «Федорино горе»	Постановочный	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.	Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям
73	К. И. Чуковский «Федорино горе»	Решение частных задач	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы	Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям
74	К. И. Чуковский «Федорино горе»	Решение частных задач	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту	Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце
75	К. И. Чуковский «Федорино горе»	Обобщение и систематизация знаний и умений	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста	Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце
76	С. Я. Маршак Биография	Постановка и решение учебных задач	Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя	Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.
77	С. Я. Маршак «Кот и лодыри»	Решение частных задач	Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту	Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям
78	С. В. Михалков Биография	Постановка и решение учебных задач	Знание произведений С. В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы	Знакомиться с биографией СВ. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах
79	С. В. Михалков «Мой секрет»	Решение частных задач	Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям	Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям
80	С. В. Михалков «Сила воли»	Решение частных задач	Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному	Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям
81	С. В. Михалков «Мой щенок»	Решение частных задач	Знание произведений С. В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных	Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям
82	А. Л. Барто «Верёвочка»	Постановка и решение частных задач	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть	Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям
83	А. Л. Барто «Мы не заметили жука» «В школу»	Решение частных задач	Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; чи-тать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения	Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям
84	А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» Тест № 9	Решение частных задач	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть	Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям
85	Н. Н. Носов «Затейники»	Постановка и решение частных задач	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему	Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать текст в паре
86	Н. Н. Носов «Живая шляпа»	Решение частных задач	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему	Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать текст в паре
87	Н. Н. Носов «На горке»	Решение частных задач	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произве-дения, создавать небольшой устный текст на заданную тему	Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать текст в паре
88	Разноцветные страницы. Скороговорки Проверочная работа № 5	Решение частных задач	Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока	Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря
89	Обобщающий урок по теме «Писатели - детям» Контрольная работа № 4	Контроль и коррекция знаний и умений	Уметь: определять тему и мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
			Я и мои друзья 12 ч
90	Развитие речи. Я и мои друзья	Постановка и решение учебных задач	Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему	Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста
91	В. Д. Берестов «За игрой» Э. Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду»	Решение частных задач	Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения	Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.
92	В. Д. Берестов «Гляжу с высоты» В. В. Лунин «Я и Вовка»	Решение частных задач	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения	Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.
93	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Решение частных задач	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения	Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану
94	Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»	Решение частных задач	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентировать-ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги	Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану
95	В. А. Осеева «Волшебное слово»	Решение частных задач	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентировать-ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение	Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану
96	В. А. Осеева «Хорошее»	Решение частных задач	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление	Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану
97	В. А. Осеева «Почему?»	Решение частных задач	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации	Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану
98	В. А. Осеева «Почему?»	Решение частных задач	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации	Выполнение упражнений, вы-рабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа
99	В. А. Осеева «Почему?»	Решение частных задач	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации	Выполнение упражнений, вы-рабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа
100	Разноцветные страницы Е. А. Благинина «Простокваша» В. Н. Орлов «На печи»	Решение частных задач	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану
101	Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа № 6	Контроль и коррекция знаний и умений	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
			Люблю природу русскую! Весна 10 ч
102	Нравится ли вам весна? Весенние загадки	Постановка и решение учебных задач	Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне	Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста
103	Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …» «Весенние воды»	Решение частных задач	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению
104	А. Н. Плещеев «Весна» «Сельская песенка»	Решение частных задач	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст	Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению

4 четверть

8 недель, 32 урока

№	Тема урока	Тип урока	Основное содержание, понятия	Основные виды деятельности учащихся	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
105	А. А. Блок «На лугу» С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»	Решение частных задач	Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения	Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению
106	И. А. Бунин «Матери» Проверка техники чтения	Контроль и коррекция знаний и умений	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев
107	А. Н. Плещеев «В бурю»	Решение частных задач	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.
108	Е. А. Благинина «Посидим в тишине» Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»	Решение частных задач	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание	Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев
109	И. М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа № 7	Контроль и коррекция Знаний и умений	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
110	Проект «Люблю природу русскую! Весна»	Конструирование способа действия	Информация из дополнительных источников (библиотека, интернет – ресурсы)	Участие в проекте, работа в группах и парами. Умение оценивать свои достижения
			И в шутку, и всерьёз 10 ч
111	Развитие речи. «Мозговая атака»	Рефлексия	Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения	Выполнение упражнений, вы-рабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения
112	Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	Постановочный	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением
113	Б. В. Заходер Песенки Винни Пуха	Решение частных задач	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением
114	Э. Н. Успенский «Чебурашка»	Решение частных задач	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением
115	Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»	Решение частных задач	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением
116	В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»	Постановка и решение учебных задач	Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением
117	И. П. Токмакова «Плим» «В чудной стране»	Постановка и решение учебных задач	Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением
118	Г. Б. Остер «Будем знакомы»	Постановка и решение учебных задач	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику	Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением. Инсценировать фрагменты рассказа. Пересказывать веселые рассказы
119	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»	Постановка и решение учебных задач	Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.	Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением. Инсценировать фрагменты рассказа. Пересказывать веселые рассказы
120	Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа № 7	Рефлексия	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
			Литература зарубежных стран 15 ч
121	Развитие речи. Викторина	Решение частных задач	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста
122	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	Постановка и решение учебных задач	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения	Объяснять значение незнакомых слов. Определять герое произведения
123	Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»	Решение частных задач	Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Объяснять значение незнакомых слов. Определять герое произведения
124	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»	Решение частных задач	Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений	Объяснять значение незнакомых слов. Определять герое произведения
125	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»	Решение частных задач	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения	Объяснять значение незнакомых слов. Определять герое произведения
126	Ш. Перро «Кот в сапогах»	Постановка и решение учебных задач	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения	Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана
127	Ш. Перро «Кот в сапогах»	Решение частных задач	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные	Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации
128	Ш. Перро «Красная Шапочка»	Решение частных задач	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения	Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана
129	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	Решение частных задач	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения	Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана
130	Э. Хогарт «Мафин и паук»	Постановка и решение учебных задач	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику	Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана
131	Э. Хогарт «Мафин и паук»
132	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа № 5	Контроль и коррекция знаний и умений	Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими)
133	Проверка техники чтения	Контроль знаний	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное	Проверка предметных и универсальных учебных умений
134	Проект «Мой любимый писатель – сказочник»	Рефлексия	Сведения о любимом писателе и его произведениях	Защита индивидуальных и групповых проектов
135	Задание на лето Итоговая диагностическая работа	Решение частных задач	Дать список литературы на лето и подвести итоги	Ориентация в прочитанных произведениях
			Резервные уроки 1 ч
136	Литературный марафон	Рефлексия		Ориентация в прочитанных произведениях

СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ

1. Харрис Д.Г. «Сказки дядюшки Римуса»

2. Акимушкин И.И. « Когда крокодилы летали»

3. Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести»

4. Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса по Швеции»

5. Каверин В. «Сказки города Немухина»

6. Медведев М. «Баранкин, будь человеком!»

7. Гераскина Л. «В стране невыученных уроков»

8. Нессбит Э. « Сказки по книге "Золотой дракон"

9. Успенский Э. « Вниз по волшебной реке»

10. Алексин А. « В стране вечных каникул»

11. Олеша Ю. «Три толстяка»

12. Погорельский А. «Черная курица, или Подземные жители»

13. Льюис К. «Лев, колдунья и платяной шкаф»

Отзыв о прочитанной книге должен быть составлен по следующей форме:

1. Автор книги.

2. Название книги.

3. Количество дней, которое ушло на прочтение этой книги.

4. Перечисли главных героев. Какой герой любимый, почему?

5. Напиши, какие приключения показались тебе самыми интересными.

6. Чему научила тебя эта книга?

КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
12	Русская народная сказка «Лиса и тетерев»	Проверка техники чтения	Текст № 1 «Барсуки»	Каб. 36
17	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»	Проверочная работа № 1	Устное народное творчество	Каб. 36
24	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень»	Проверочная работа № 2	Люблю природу русскую! Осень	Каб. 36
35	Л. Н. Толстой «Филипок»	Контрольная работа № 1	Произведения русских писателей, устное народное творчество	Каб. 36
38	Разноцветные страницы	Проверка техники чтения	Текст № 2 «Легенда»	Каб. 36
39	Обобщающий урок по теме «Русские писатели»	Проверочная работа № 3	Произведения русских писателей	Каб. 36
48	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших»	Контрольная работа № 2	Домашние и дикие животные	Каб. 36
63	Русская народная сказка «Два мороза»	Проверочная работа № 4	Повторение пройденного за 1 полугодие	Каб. 36
67	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима»	Контрольная работа № 3	Произведения о зиме	Каб. 36
68	Проверка техники чтения	Проверка техники чтения	Текст № 3 «Летучая мышь»	Каб. 36
88	Разноцветные страницы. Скороговорки	Проверочная работа № 5	Я и мои друзья	Каб. 36
89	Обобщающий урок по теме «Писатели - детям»	Контрольная работа № 4	Произведения детских писателей	Каб. 36
101	Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»	Проверочная работа № 6	Произведения о детях, о дружбе	Каб. 36
106	И. А. Бунин «Матери»	Проверка техники чтения	Текст № 4 «Чудесная ёлка»	Каб. 36
120	Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз»	Проверочная работа № 7	Повторение пройденного за 2 полугодие	Каб. 36
132	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран»	Контрольная работа № 5	Повторение пройденного за год	Каб. 36
133	Проверка техники чтения	Проверка техники чтения	Текст № 5 «Может ли дерево взлететь?» (Сказка)	Каб. 36

ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ

№	Тема урока	Вид работы	Тема (содержание) работы	Место выполнения работы
5	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»	Проект		Каб. 36
57	Проект «Любимый детский журнал»	Проект		Каб. 36
110	Проект «Люблю природу русскую! Весна»	Проект		Каб. 36
133	Проект «Мой любимый писатель – сказочник»	Проект		Каб. 36

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. «Литературное чтение. 2 класс. В 2-х частях». М. Просвещение. 2012

Интернет – ресурсы;

портреты зарубежных и русских детских писателей;

электронное приложение к учебнику

Учитель начальных классов И. Б. Хрытина

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс

Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по математике. УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по математике (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России"рабочая программа по математике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс

Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по математике. УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по математике (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс) по теме