Главные вкладки

    Рабочая программа по математике 2 класс УМК Школа России ФГОС
    рабочая программа (математика, 2 класс) на тему

    Кострикина Людмила Борисовна

    Рабочая программа по математике 2 класс УМК Школа России 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Дата

    Тема, тип
    урока

    Решаемые проблемы;
    цели деятельности
    учителя

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные
    результаты

    универсальные учебные
    действия (УУД)

    личностные
    результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    1

    Знакомство
    с учебником. Повторение изученного
    в 1 классе. Числа от 1 до 20
    (постановочный).

    У.*, с. 4;

    р. т., с. 3

    Что нового узнаем, чему научимся в курсе математики в этом учебном году?

    Цели: познакомить учащихся с новой учебной книгой; повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков; решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания

    Нумерация.

    Пиктограмма. Однозначные
    и двузначные числа.

    Разряды

    Знания: познакомятся с новой учебной книгой.

    Умения: повторят порядок следования чисел в ряду
    от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков.
    Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание)

    Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики
    в жизни людей и обществе.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Приобретают мотивацию учебной деятельности; со-храняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    2

    Повторение изученного
    в 1 классе. Числа от 1 до 20
    (решение частных задач).

    У., с. 5;

    р. т., с. 4

    Как выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток?

    Цель: повторить прямой и обратный счет, способы сложения
    и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании

    Нумерация.

    Пиктограмма. Разряды.

    Слагаемое.

    Сумма.

    Уменьшаемое. Вычитаемое.

    Разность

    Умения: повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании.

    Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следования при счете

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу; применять установленные правила
    в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.

    Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    3

    Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).

    У., с. 6;

    р. т., с. 5–6

    Что в жизни считают группами и десятками?

    Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; познакомить учащихся с новой счетной единицей – десятком; научить счету десятками как более рациональному для больших групп; читать и записывать круглые десятки; обучать

    Прямой и обратный счет. Счет парами, четверками. Десяток. Круглые десятки

    Знания: познакомятся с названием круглых чисел.

    Умения: научатся  считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки.

    Навыки: должны уметь решать примеры и задачи

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаи-

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    сотрудничеству в учебной деятельности

    модействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    4

    Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).

    У., с. 7;

    р. т. с. 6–7

    Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20?

    Цели: научить образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа, решать задачи с отношениями
    на столько больше.., на столько меньше...

    Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы

    Умения: научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать
    и вычитать круглые числа.

    Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше…

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
    из спорных ситуаций

    5

     Поместное значение цифр (решение частных задач).

    У., с. 8;

    р. т., с. 8

    Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа?

    Цели: научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа,

    Развивать логическое мышление и умение решать задачи

    Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы.

    Ломаная линия. Именованные числа

    Умения: научатся записывать и читать числа от 21
    до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа.

    Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь
    для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел).

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих; обращаться за помощью

    Осуществляют самооценку
    на основе критериев успешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    6

    Однозначные и двузначные числа (решение частных задач).

    У., с. 9;

    р. т., с. 9

    Почему так называются числа: однозначные и двузначные?

    Цели: познакомить
    с новыми математическими понятиями «однозначные и дву-значные числа»;

    повторить знания нумерации, состава
    и сравнения чисел
    в пределах 100; учить моделировать решение логических задач

    Однозначные
    и двузначные числа. Сравнение десятки, единицы, ребусы

    Знания: познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные  числа», повторят нумерацию, состав
    и сравнение чисел в пределах 100.

    Умения: научатся моделировать решение логических задач

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: подводить
    под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
    для решения коммуникативных
    и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    7

    Миллиметр

    (решение частных задач).

    У., с. 10;

    р. т., с. 9

    Почему нельзя измерить все отрезки, ис-пользуя сантиметр
    и дециметр?

    Цели: помочь учащимся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомить
    с новой единицей из-мерения длины –

    Единицы длины.

    Миллиметр. Линейка. Сантиметр. Дециметр

    Знания: познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр».

    Умения: научатся воспроизводить по-следовательность чисел от 1 до 10
    в порядке увеличения и уменьшения и использовать

    Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план
    и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия
    по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    Воспринимают социальную компетентность как готовность
    к решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют
    в поведе-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    «миллиметр»; учить использовать миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов по длине

    миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов
    по длине

    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    нии социальным нормам

    8

    Миллиметр. Закрепление

    (решение частных задач).

    У., с. 11;

    р. т.,
    с. 10–11

    Какие единицы длины используются
    для измерения длины отрезков и предметов?

    Цели: повторить нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины; развивать логическое мышление, умение решать задачи по краткой записи

    Единицы длины,

    миллиметр, сантиметр, дециметр, ряд чисел,

    толщина

    Знания: повторят нумерацию чисел
    в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины.

    Умения: продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими заданиями.

    Навыки: отработают умение решать логические задачи

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме
    по предложенному плану.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность
    за свои поступки; приобретают

    навыки со-трудничества в разных ситуациях

    9

    Число 100

    (решение частных задач).

    Как записать число, образованное десятью десятками?

    Цели: научить образо-

    Сотня, число 100, наименьшее трёхзначное число

    Знания: рассмотрят число 100 и его образование.

    Умения: научатся

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: владеть общими

    Проявляют познавательную инициати-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    У., с. 12;

    р. т., с. 12

    вывать и записывать число 100, сравнивать числа и записывать результат сравнения, преобразовывать именованные числа; формировать УУД
    по
    применению установленных правил
    в планировании способа решения

    сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения

    приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек
    и т. п.), рисунков, схем; установливать аналогии.

    Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

    ву в оказании помощи соученикам

    10

    Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач).

    У., с. 13;

    р. т., с. 12

    Что измеряют в метрах?

    Цели: познакомить
    с новой единицей длины «метр», сформировать наглядное представление о метре; помочь учащимся cоста-вить таблицу мер единиц длины; совершенствовать вычислительные навыки

    Метр, таблица мер единиц длины

    Знания: познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра
    в жизни человека.

    Умения: научатся переводить одни единицы длины
    в другие: мелкие
    в более крупные
    и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    помощью; формулировать свои затруднения

    11

    Сложение и вычитание вида

    35 + 5,

    35 – 30,

    35 – 5

    (решение частных задач).

    У., с. 14;

    р. т.,

    с. 13–14

    Как складывать и вычитать числа на основе разрядного состава чисел?

    Цели: научить выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5,

    35 – 5, 35 – 30; совершенствовать умения решать задачи и сравнивать именованные числа

    Разрядный состав чисел

    Умения: научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия.

    Знания: повторят  названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром;
    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    12

    Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

    (решение частных задач).

    У., с. 15;

    р. т.,

    Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?

    Цели: научить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, решать составные задачи, развивать умение рассуждать, делать выводы

    Разрядные слагаемые

    Знания: узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел.

    Умения: научатся заменять двузначные числа суммой

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы
    для решения задач; оценивать ин-формацию
     (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; опреде-

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    с. 14–16

    разрядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел

    лять цели, функции участников, способы взаимодействия

    13

    Рубль.

    Копейка

    (решение частных задач).

    У., с. 16;

    р. т.,

    с. 17–18

    Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка?

    Цели: познакомить учащихся с единицами стоимости: рубль, копейка; научить определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; организовать работу по повторению таблицы единиц мер длины

    Единицы стоимости – рубль, копейка, монеты

    Умения: научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах
    100 рублей.

    Навыки: должны уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

    Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять

    задания на основе самостоятельных рисунков и схем.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    14

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 17;

    р. т.,

    с. 17–18

    Какие монеты знаете? Для чего нужны в денежном обращении монеты?

    Цели: повторить состав двузначных чисел;

    закрепить умение преобразования величин

    Монеты, единицы стоимости

    Умения: научатся преобразовывать величины и вести расчёт монетами разного достоинства, ис-пользовать знания о соотношении между единицами

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий;

    предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    и умение вести расчёт монетами разного достоинства; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

    длины в практической деятельности.

    Навыки: должны уметь решать задачи на основе знаний о соотношении между единицами длины

    использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    15

    Закрепление. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
    (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 20–21;

    р. т., с. 19

    Что узнали о нумерации чисел? Какими новыми математическими знаниями пополнили свой багаж? Чему научились?

    Цель: создать оптимальные условия
    для использования учащимися освоенного учебного материала
    в практической деятельности на основе знания соотношения между единицами длины и единицами стоимости

    Миллиметр.

    Сантиметр.

    Дециметр. Метр.

    Копейка, рубль

    Умения: научатся переводить одни единицы длины
    и единицы стоимости в другие: мелкие в более крупные
    и крупные в более мелкие.

    Навыки: должны уметь применять знания и способы действий в изменённых условиях

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия
    по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    16

    Закрепление. Проверочная работа «Проверим себя
    и оценим свои достижения» (тестовая форма)

    (контроль знаний).

    У., с. 20–24;

    р. т., с. 19

    Что позволит вам ус-пешно выполнить тест? Как решать задачи-расчёты?

    Цели: проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; научить выбирать правильный вариант ответа из предложенных; учить решать задачи прикладного, творческого и поискового характера

    Тест, варианты ответов, задачи-расчёты

    Умения: научатся ориентироваться
    в окружающем про-странстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Навыки: должны уметь соотносить результат проведеннного самоконтроля с целями, по-ставленными
    при изучении темы, оценивать их
    и делать выводы

    Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено
    и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения;
     устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

    Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Проявляют самостоятельность и несут личную ответс-твенность за свои поступки

    17

    Задачи, обратные данной

    (решение частных задач).

    У., с. 26;

    р. т., с. 20

    Что такое обратные задачи?

    Цели: познакомить
    с новым математическим понятием
    обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки,

    Обратные задачи. Миллиметр.

    Сантиметр

    Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач

    Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    аргументировать свою позицию
    и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    18

    Сумма и разность отрезков (решение частных задач).

    У., с. 27;

    р. т., с. 20–21

    Как складываются
    и вычитаются длины отрезков?

    Цели: научить складывать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить

    Отрезок. Длина.

    Сумма. Разность.

    Схема

    Умения: научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают  умение составлять и решать задачи, обратные заданной.

    Навыки: отработают вычислительные навыки; получат возможность практиковать умение логически мыслить

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план
    и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию

    19

    Задачи
    на нахождение неизвестного уменьшаемого
    (решение частных задач).

    У., с. 28;

    р. т., с. 21, 25

    Как найти неизвестное уменьшаемое? Как решить задачу с неизвестным уменьшаемым?

    Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым
    и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; помочь учащимся моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами

    Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Схематический чертёж. Неравенство

    Знания: познакомятся с задачами на нахождение неизвествного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; узнают, как найти неизвестное уменьшаемое, как решить задачу с неизвестным уменьшаемым.

    Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи
    на основе схемы-чертежа, находить

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

    Познавательные: моделировать
    с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, устанавление причинно-следственных связей.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Устойчиво следуют

     в поведении социальным нормам


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    верные неравенства

    20

    Задачи
    на нахождение неизвестного

    уменьшаемого и вычитаемого (решение частных задач).

    У., с. 29;

    р. т., с. 25

    Как найти неизвестное вычитаемое? Как решать задачи на нахождение неизвестно-

    го вычитаемого?

    Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым
    и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого; формировать умение моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами; продолжить отрабатывать навыки решения задачи, обратной заданной

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность, схематический чертёж;

    сантиметр, миллиметр

    Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого,

    объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

    Навыки: смогут составлять и решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции

    своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно).

    Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседом
    по парте, строить понятные
    для партнёра высказывания)

    Демонстрируют приобретенные навыки

    сотрудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    21

    Закрепление (обобщение и систе-

    Как решаются задачи на нахождение неизвестного уменьшаемо-

    Схемы, таблицы; целое, части, краткая запись,

    Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвест-

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулиро-

    Проявляют внутреннюю


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    матизация знаний).

    У., с. 30;

    р. т., с. 22

    го, неизвестного вычитаемого?

    Цели: практиковать
    в решении задач арифметическим способом
    (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи); совершенствовать вычислительные

    навыки и умения сравнивать величины

    уменьшаемое, вычитаемое

    ного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного

    уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

    вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

    Коммуникативные: ставить воп-росы, формулировать свои затруднения; строить монологичное высказывание

    позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

    22

    Час. Минута. Определение времени по часам (решение частных задач).

    У., с. 31;

    р. т., с. 31

    Как определяют люди время? Какие единицы времени вам из-вестны?

    Цели: познакомить
    с новыми единицами измерения времени: «час», «минута»; закрепить умения решать задачи, обратные заданной; совершенствовать вычислительные навыки

    Единицы времени: час, минута

    Умения: научатся определять время по модели часов, Знания: познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута».

    Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной

    Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    23

    Длина ломаной (решение частных задач).

    У., с. 32–33;

    р. т.,

    с. 32–33

    Как можно найти длину ломаной разными способами?

    Цели: познакомить
    учащихся с двумя способами нахождения длины ломаной; закрепить умения определять время по часам
    и решать задачи с изученными единицами

    времени

    Ломаная, длина ломаной, циркуль

    Умения: научатся находить длину ломаной двумя способами, сравнивать
    и преобразовывать величины.

    Навыки: должны уметь определять время по часам

    с точностью до минуты

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речь
    для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля).

    Коммуникативные: ставить, фор-

    мулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться
    о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    24

    Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов

    Какие способы вычисления длины ломаной вы знаете? Можем ли мы сравнивать число и выражение?

    Цели: создать оптимальные условия для использования учащимися полученных знаний в практической деятельности при нахождении длины ломаной; развивать

    Ломаная, циркуль, час, минута; неравенство, выражение

    Умения: научатся использовать знания в практической деятельности при нахождении длины ломаной, определении по часам времени с точностью до минуты.

    Навыки: должны уметь вычислять длину ломаной, решать задачи на

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 34–35;

    р. т., с. 34

    умение обнаруживать
    и устранять ошибки
    в вычислениях при решении задач

    нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов

    25

    Порядок выполнения действий. Скобки (ре-

    шение частных задач).

    У., с. 38–39;

    р. т.,

    с. 35–38

    В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки?

    Цели: познакомить
    с решением выражений со скобками; повторить способы решения текстовых задач на нахождение части целого; научить читать и записывать числовые выражения
    в два действия

    Скобки, выражения со скобками, схематический чертёж, гео-

    метрические фигуры

    Знания: узнают
    о порядке выполнения вычислений
    в выражениях, со-

    держащих скобки.

    Умения: научатся решать примеры
    со скобками.

    Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании спо-

    соба решения.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения

    Проявляют навыки сотрудничества в раз-

    ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    26

    Числовые выражения

    (решение частных задач).

    Что такое числовые выражения? Как находить значение выражения?

    Цели: познакомить

    Числовое выражение, значение выражения, скобки

    Умения: научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Проявляют самооценку на основе критериев успеш-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    У., с. 40;

    р. т.,

    с. 37–39

    с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них

    значение выражений со скобками и без них.

    Навыки: должны уметь составлять
    и решать задачи, обнаруживать
    и устранять ошибки
    в вычислениях
    при решении задач

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    ности учебной деятельности

    27

    Сравнение числовых выражений

    (решение частных задач).

    У., с. 41;

    р. т., с. 30

    Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения?

    Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

    Числовое выражение, значение выражения, скобки, сравнение выражений

    Знания: узнают о сравнении числовых выражений.Умения: научатся сравнивать два выражения.

    Навыки: отработают умения составлять выражения
    к задаче, решать логические задачи

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с ис-пользованием материальных объектов.

    Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель
    и пути ее достижения

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    28

    Периметр многоугольника (решение част-

    Как найти длину замкнутой ломаной?

    Цели: познакомить
    с новым понятием

    Периметр, замкнутая ломаная, многоугольник

    Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, находить значе-

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Демонстрируют приобретенные навыки


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ных задач).

    У., с. 42–43;

    р. т.,

    с. 40–41

    «периметр многоугольника»; научить находить и вычислять периметр многоугольника; отрабатывать навык решения примеров
    со скобками; решать задачи в два действия

    ние числовых выражений со скобками и без них.

    Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса

    Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

    сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    29

    Свойства сложения (решение частных задач).

    У., с. 44–45;

    р. т., с. 42

    Можно ли складывать числа в любом порядке?

    Цели: познакомить
    с понятием «переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений»; научить применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; отрабатывать умения находить и вычислять периметр

    Свойства сложения; рациональный способ решения; переместительное и сочетательное свойства сложения, рационализация вычислений

    Знания: узнают

    о переместительном и сочетательном свойствах сложения.

    Умения: научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах. Навыки: отработают умения находить периметр многоугольника; определять

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения).

    Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    многоугольника; определять время по часам

    время по часам с точностью до минуты

    затруднения

    30

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 46;

    р. т., с. 43

    Имеет ли значение место слагаемого в выражении?

    Цели: закрепить знания свойств сложения; развивать умения решать задачи
    по схеме и краткой записи, находить и вычислять периметр многоугольника; совершенствовать умения  группировать простые и составные выражения и находить их значения

    Свойства сложения; удобный способ решения; схема задачи; выражение

    Знания: закрепят знания о свойствах сложения.

    Умения: продолжат учиться решать задачи по схеме
    и краткой записи; находить периметр.

    Навыки: должны уметь группировать простые и составные выражения и находить их значения

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в со-трудничестве взаимопомощь

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    31

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 47;

    р. т.,

    с. 44–45

    С какой целью мы находим значения выражений разными способами?

    Цель: совершенствовать навыки устных вычислений с натуральными числами, умения составлять

    Свойства сложения, равенства
    и неравенства, разрядные слагаемые

    Знания: повторят способы рациональных вычислений. Умения: научатся составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    равенства и неравенства, решать задачи
    с опорой на схемы, краткие записи и другие модели

    другие модели.

    Навыки: обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи

    наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои за-труднения

    саморазвитию

    32

    Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде» (реф-лексия деятельности).

    У., с. 52–53

    Как мастера украшают и расписывают посуду?

    Цели: учить определять и описывать закономерности в отобранных узорах; помочь учащимся проявить творческие начала в самостоятельном составлении своих

    узоров и орнаментов; показать способы

    и приемы сбора и систематизации материалов по заданной теме для своего проекта

    Узоры и орнаменты. Роспись.

    Чередование элементов

    Умения: научатся приводить примеры, определять
    и описывать закономерности в отобранных узорах.

    Навыки: должны уметь составлять самостоятельно свои узоры и орнаменты, собирать мате-

    риал по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструктивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта в практической деятельности

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

    Познавательные: осуществлять

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать информацию, записывать, фиксировать и передавать информацию; оценивать информациию (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, наро-

    дов, культур и религий; овладевают навыками сотрудничества
    в разных ситуациях,  умением не созда-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    проекта; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения
    в совместной деятельности

    вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    33

    Контроль знаний. Решение текстовых задач (к. р. № 1)

    (обобщение и систематизация знаний)

    С какой целью выполняется контрольная работа? Что необходимо иметь для того, чтобы успешно справиться
    с контрольными заданиями?

    Цель: проверить умения решать текстовые задачи изученных видов и выполнять сложение и вычитание чисел

    Контроль знаний, текстовые задачи, краткая запись, схема

    Знания, умения

    и навыки: проверят свои знания, умения и навыки

    в решении текстовых задач изученных видов, выполнении действий сложения и вычитания чисел; оценят свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

    34

    Контроль знаний «Работа над числовыми выражениями. Пери-

    Что мы знаем? Что узнали? Чему научились?

    Цель: проверить умения выполнять уст-ные и письменные

    Числовые выражения, свойства сложения, порядок действий,

    периметр

    Знания, умения

    и навыки: проверят свои знания, умения и навыки
    в выполнении уст-ных и письменных

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать

    Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    метр много-угольника» (к. р. № 2)

    (обобщение и систематизация знаний)

    вычисления с натуральными числами; применять изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; вычислять периметр многоугольника

    вычислений с натуральными числами, вычислении периметра много-угольника; применят изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

    адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    и способность к саморазвитию

    35

    Повторение (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 54–56

    Что узнали и чему на-учились, изучая данный раздел?

    Цели: помочь учащимся самостоятельно выполнить работу
    над ошибками, допущенными в контрольной работе; повторить и закрепить знания и умения по ранее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях

    Свойства сложения; удобный способ решения; схема задачи;

    периметр

    Знания: повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам.

    Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками.

    Навыки: должны уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками

    Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; прояляют самооценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    36

    Урок-соревнование
    (обобщение и систематизация знаний)

    Почему нужно верно, четко и быстро выполнять задания, работая в команде?

    Цели: выполнить верно и быстро задания, которые представляют собой последовательность математических действий

    Соревнование,

    команда, результат, поощрение

    Умения: научатся организованно

    и слаженно работать в команде, рас-пределять работу

    в группе, оценивать результаты выполненной работы своей команды и команды соперников.

    Навыки: должны уметь адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательного процесса, способы вза-имодействия; договариваться

    о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Демонстрируют навыки сотрудничества
    в разных ситуациях; показывают умение
    не создавать конфликтов и находить выходы
    из спорных ситуаций

    37

    Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания (решение частных задач).

    У., с. 57

    Можно ли в устных вычислениях использовать знание свойств сложения?

    Цели: подготовить
    учащихся к новым приёмам вычислений; повторить разрядный состав двузначного числа, свойства сложения, способы оформления условия задачи,

    Свойства сложения, устные вычисления, удобный способ

    Умения: научатся выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.

    Навыки: должны уметь решать зада-

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    понятие периметра; практиковать в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого

    чи на нахождение неизвестного уменьшаемого; неизвестного вычитаемого; периметра

    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения

    вательный интерес
    к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    38

    Приёмы вычислений для случаев вида

    36 + 2

    36 + 20

    60 + 18

    (решение частных задач).

    У., с. 58

    Как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число?

    Цели: познакомить
    учащихся с новыми приёмами устных вычислений на сложение  вида  36 + 2,

    36 + 20, 60 + 18; развивать умение применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом

    Десятки, единицы, разрядные слагаемые

    Знания: узнают,

    как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число

    Умения: учатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом.

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    39

    Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2,

    36 – 20,

    36 – 22

    (решение частных задач).

    У., с. 59;

    р. т., с. 44

    Как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число
    и двузначное число?

    Цели: познакомить
    учащихся с новыми приёмами устных вычислений на вычитание вида 36 – 2,

    36 – 20, 36 – 22; по-буждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи

    с опорой на краткую запись, находить значение выражения рациональным способом

    Десятки, единицы, разрядные слагаемые,

    уменьшаемое, вычитаемое

    Знания: узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и дву-значное число

    Умения: научатся распространять принцип поразрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую

    запись.

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением

    материальных объектов), модели-ровать условие задач; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к шко-

    ле; осознают свою этническую принадлежность

    40

    Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4

    (решение частных задач).

    Как выполнить сложение вида 26 + 4, зная приём поразрядного сложения?

    Цели: познакомить учащихся с новым приёмом сложения вида 26 + 4,; побуждать

    Десятки, единицы, разрядные слагаемые,

    именованные числа

    Умения: научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка.

    Навыки: должны уметь применять

    в практической

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

    Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    У., с. 60;

    р. т., с. 46

    применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения решать задачи

    с единицами времени, выполнять сравнение выражений с величинами

    деятельности ранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    саморазвитию, учебно-познавательный интерес
    к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    41

    Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7

    (решение частных задач).

    У., с. 61;

    р. т., с. 48

    Как можно выполнить вычитание в примерах вида 30 – 7?

    Цели: познакомить
    с новым приёмом вычитания вида 30 – 7; закрепить знания ранее изученных устных приёмов вычислений; развивать умение моделировать вопрос задачи в соответствии

    с условием

    Круглое число, десяток, удобные слагаемые

    Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения.

    Навыки: должны уметь моделировать вопрос задачи в соответствии

    с условием

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме

    по предложенному плану.

    Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    42

    Приёмы вычислений для случаев вычитания вида

    60 – 24

    (решение частных задач).

    У., с. 62

    Как можно выполнить вычитание в примерах вида 60 – 24?

    Цели: познакомить
    с новым приёмом вычитания вида 60 – 24; совершенствовать знания ранее изученных устных приёмов вычислений; учить пользоваться изученной математической терминологией, решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел

    Круглое число, десяток, удобные слагаемые, единицы длины, единицы времени

    Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией.

    Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль

    Демонстрируют навыки сотрудничества
    в разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    43

    Решение задач (решение частных задач).

    У., с. 63;

    р. т., с. 45, 47

    Каким образом решаются задачи с отношением «столько, сколько…»?

    Цели: учить решать

    задачи на прямой смысл действия сложения, на отношение «больше на…», записывать решения составных задач с помощью

    Задача, краткая запись, схема, выражение

    Умения: научатся решать задачи

    на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения.

    Навыки: должны уметь выполнять

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач)
    в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

    Коммуникативные: составлять

    Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами

    устные и письменные вычисления

    с натуральными числами

    вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    вательный интерес
    к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    44

    Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач (решение частных задач).

    У., с. 64;

    р. т., с. 56

    Как можно найти часть от целого и целое по известным частям?

    Цели: продолжить работу над решением задач на нахождение целого и части от цело-

    го; учить записывать решение задачи с помощью выражения; закрепить навыки уст-ных и письменных вычислений с натуральными числами

    Задача, краткая запись, схема, выражение, путь, длина ломаной

    Умения: научатся решать задачи на нахождение целого

    и части от целого, записывать решение задачи с помощью выражения.

    Навыки: должны

    уметь выполнять устные и письменные вычисления

    с натуральными числами

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь

    для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

    для решения коммуникативных

    и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адек-

    ватно по-нимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    45

    Закрепление. Решение задач

    (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 65

    Как можно найти часть от целого и целое по известным частям?

    Цели: учить решать простые и составные задачи на нахождение суммы; проверить уровень овладения вычислительными навыками, умение сравнивать разные способы вычислений; развивать познавательную активность

    Задача, краткая запись, схема, выражение, расстояние, магический квадрат

    Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и самооценку достижений в овладении вычислительными навыками,

    в умении сравнивать разные способы вычислений.

    Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    46

    Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7

    (решение частных задач).

    Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 26 + 7?

    Цели: познакомить
    учащихся с приёмами вычислений для случаев сложения вида

    26 + 7; совершенство-

    Переполнение разряда, переход через десяток,

    круглое число

    Умения: научатся производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи с гото-

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия

    в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: осуществлять

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; адек-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    У., с. 66

    вать вычислительные навыки и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математической терминологией

    в учебных действиях, в жизненной практике

    выми выражениями, записывать математические выражения и находить их значения

    рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    ватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    47

    Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7

    (решение частных задач).

    У., с. 67;

    р. т., с. 54

    Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 35 – 7?

    Цели: познакомить
    с приёмами вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7; совершенствовать вычислительные навыки

    и умения решать геометрические задачи, моделировать вопрос задачи в соответствии с условием

    Переход через десяток, круглое число, много-угольники, магический квадрат

    Умения: научатся вычитать однозначное число из дву-значного в случае разбиения разряда. Навыки: должны уметь совершенствовать свой уровень овладения вычислительныеми навыками, решать геометрические задачи, добывать новые знания, опираясь на ранее полученные умения

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    48

    Закрепление приёмов вычислений сло-

    жения и вычитания ви-

    да 26 + 7,

    35 – 7 (урок-путешест-

    вие) (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 68;

    р. т., с. 56

    Как выполнять вычисления в примерах вида 67 + 5, 32 – 9,

    46 + 9, 95 – 6?

    Цели: закрепить изученные приёмы вычислений, умения анализировать и решать задачи; побуждать выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать полученные знания

    и приобретенные навыки в практической деятельности

    Путешествие, станция, группа, масса

    Навыки: должны уметь выстраивать и обосновывать стратегию успеш-

    ной игры; использовать знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности

    получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: применять об-щие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника

    Проявляют познавательную инициати-

    ву в оказании помощи соученикам

    49

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 69;

    р. т.,

    с. 57–58

    Как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20,

    38 – 2, 56 –20?

    Цели: закрепить знания изученных приёмов вычислений;

    Перестановка слагаемых, разрядные слагаемые, ломаная, отрезок

    Умения: научатся выполнять устные вычисления с натуральными числами.

    Знания: повторят свойства сложения; узнают, как выполнять вычисления

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения

    или верное решение.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    повторить свойства сложения; побуждать активно пользоваться математической терминологией; развивать умение соотносить условие с его решением

    в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2,

    36 + 20, 38 – 2,

    56 –20.

    Навыки: должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    50

    Контроль
    и учёт знаний по теме «Устные вычисления в пределах 100». Проверим себя и оценим свои достижения

    (контроль знаний)

    Что узнали? Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: проверить умения выполнять уст-ные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные приёмы сложения и вычитания; решать текстовые задачи; вычислять периметр много-угольника

    Разрядные слагаемые, круглые числа, удобный способ, задача, периметр

    Навыки: должны уметь решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника

    Знания, умения: осуществят самоповерку своих знаний и умений выполнять устные вычисления с натуральными числами; применят изученные приёмы сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии
    с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Имеют мотивацию учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    51

    Закрепление. Работа над ошибками (рефлексия деятельности).

    У., с. 72–75;

    р. т., с. 59, 61, 63

    Почему нужно работать над ошибками? Что полезного дает работа над ошибками?

    Цели: учить анализировать допущенные ошибки, самостоятельно выполнять работу над ошибками, использовать математические знания и умения

    в практической деятельности; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые и геометрические задачи

    Ошибки, работа над ошибками, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, числовые выражения

    Умения: научатся анализировать, классифицировать и ис-правлять ошибки, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Навыки: должны уметь решать текстовые и геометрические задачи, оценивать результат освоения темы

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; ус-танавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    52

    Буквенные выражения

    (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

    У., с. 76–77;

    р. т., с. 72

    Можно ли составить выражения, используя числа, буквы и знаки действий?

    Цели: дать первичное представление
    о буквенных выражениях; учить читать

    и записывать буквенные выражения;

    Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы

    Знания: познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами.

    Умения: научатся решать задачи разными способами, применять знания,

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: составлять

    Осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    совершенствовать навык решения задач разными способами; развивать пространственные представления

    связанные с пространственными представлениями

    вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    53

    Буквенные выражения.

    Закрепление (решение частных задач).

    У., с. 78;

    р. т., с.

    Цели: закрепить понятие буквенного выражения; продолжать учить читать, записывать и находить значение буквенных выражений при конкретном значении букв,  составлять задачи

    по краткой записи

    Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы, длина отрезка

    Умения: научатся вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения,
    в том числе правила о порядке выпо-

    лнения действий; свойства сложения; прикидку результата

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении значения буквенного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать

    помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    54

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 79;

    р. т., с. 62

    Что значит найти значение буквенного выражения?

    Цели: закрепить умение находить значение буквенного выражения; продолжать развивать умения со-ставлять и решать задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные навыки

    Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы, лабиринт, периметр

    Умения: научатся находить значение буквенного выражения, составлять

    и решать задачи

    по краткой записи.

    Навыки: применяют активно и грамотно вычислительные навыки; должны уметь использовать знания в практической деятельности

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение

    в устной форме по предложенному плану.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

    для решения коммуникативных

    и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    55

    Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного

    Можно ли решить равенство, которое содержит неизвестное число? Как это сделать?

    Цели: познакомить

    Уравнение, решение уравнения,

    равенство, выражение

    Умения и навыки:научатся решать уравнения, подбирая значение неизвестного, делать проверку, задавать

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешнос-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    числа (от-крытие нового способа дейст-

    вия).

    У., с. 80–81;

    р. т., с. 71

    учащихся с понятием «уравнение»; учить решать уравнения, подбирая значение неизвестного, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию; развивать внимание и логическое мышление

    вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить

    Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия

    по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    ти учебной деятельности

    56

    Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 82;

    р. т.,

    с. 64–65

    Что значит «решить уравнение»?

    Цели: закрепить умение читать, записывать и решать уравнения; составлять и решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных

    Уравнение, решение уравнения, равенство, выражение, ломаная, отрезок, ребусы

    Умения и навыки:научатся читать, записывать и решать уравнения; решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при решении уравнений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    57

    Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 83;

    р. т.,

    с. 73–75

    Как можно решить уравнение на основе взаимосвязи между

    суммой и слагаемыми?

    Цели: отрабатывать умения решать уравнения способом подбора; познакомить с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами; совершенствовать вычислительные навыки

    Слагаемое, сумма, сравнение, решение уравнения, равенство, выражение, ломаная, отрезок

    Умения: научатся решать уравнения способом подбора.

    Знания: познакомятся с новым способом – опорой

    на взаимосвязь между компонентами.

    Навыки: должны уметь выполнять проверку правильности вычислений

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    58

    Проверка сложения

    (открытие нового способа действия).

    У., с. 84–85;

    р. т., с. 76

    Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений

    при сложении?

    Цели: учить проверять результаты сложения, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

    Сложение, вычитание, проверка вычислений

    Знания: узнают

    о способах проверки результатов сложения.

    Умения и навыки:научатся проверять результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значения

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план

    и последовательность действий.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность

    за свои поступки; осуществляют самооценкау на основе критериев успешности учебной дея-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    за помощью; формулировать свои затруднения

    тельности

    59

    Проверка вычитания

    (открытие нового способа действия).

    У., с. 86–87;

    р. т., с. 77

    Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений

    при вычитании?

    Цели: учить проверять результаты вычитания; познакомить
    с правилами нахождения уменьшаемого
    и вычитаемого; развивать умения использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, обратные заданной

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность, проверка вычитания

    Знания: узнают

    о способах проверки результатов вычитания; познакомятся с правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого.

    Умения и навыки:научатся проверять результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

    и познавательных задач; строить монологическое высказывание

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    60

    Закрепление: решение уравнений, приме-

    Почему надо выполнять проверку в вычислениях?

    Цели: закрепить уме-

    Уравнение, решение уравнения,

    маршрут, обратные задачи

    Умения и навыки:научатся решать уравнения, проверять примеры

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу выполнения

    Проявляют познавательную инициати-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ров и задач изученных видов (решение частных задач).

    У., с. 88;

    р. т., с. 78

    ния решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять
    и решать задачи, обратные заданной; развивать пространственные представления

    на сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной, оценивать результаты освоения темы

    заданий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль

    ву в оказании помощи соученикам

    61

    Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач).

    У., с. 89;

    р. т., с. 79

    Для чего нужно составлять обратные задачи?

    Цели: закрепить умения решать обратные задачи, уравнения

    и буквенные выражения; учить читать чертёж к задаче, находить периметр много-угольника; развивать пространственные представления

    Буквенные выражения, уравнение, чертеж, периметр

    Умения и навыки:научатся решать уравнения и буквенные выражения, читать чертёж к задаче, находить периметр многоугольника, решать логические задачи

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    62

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 90–93;

    р. т., с. 80

    Что узнали? Чему на-учились?

    Цели: закрепить умения пользоваться вычислительными навыками, решать задачи
    и выражения изученных видов, уравнения; развивать умения ис-пользовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений

    Буквенные и числовые выражения, уравнение, чертеж, периметр, таблица

    Умения и навыки:научатся применять изученные приёмы сложения и вычитания, производить проверку вычислений, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения

    Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения; строить понятные для партнёра высказывания

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

    из спорных ситуаций

    63

    Контроль
    и учёт знаний. Проверим себя

    и оценим свои достижения (кон-троль знаний)

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: проверить умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, их проверку; решать задачи; сравнивать выражения; чертить

    Контроль знаний, задача, выражение, сравнение, ломаная линия

    Умения и навыки: проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, решать задачи, сравнивать выражения,

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

    Познавательные: выполнять зада-

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к шко-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    (к. р. № 3)

    ломаную линию

    чертить ломаную линию

    ния учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    ле, принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    64

    Урок-соревнование (обобщение и систематизация знаний)

    Кто побеждает в соревнованиях?

    Цель: проверить усвоение устных и письменных вычислений с натуральными числами, умения решать задачи, уравнения, работать с геометрическим материалом

    Соревнование, команда, уравнение, задача

    Умения и навыки:научатся выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать знания в практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового характера

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информациию (уст-ным, письменным способами).

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроках понятия; обращаться

    Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться

    о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    65

    Письменный приём сложения вида

    45 + 23

    (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

    У., с. 4;

    р. т., № 2,

    с. 3

    Легко ли удерживать во внимании сразу два разряда при сложении двузначных чисел? Как облегчить себе работу?

    Цели: познакомить
    с письменным приёмом сложения двузначных чисел без перехода через десяток; помочь учащимся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; развивать умение решать задачи

    по действиям с пояснением

    Письменное сложение в столбик,

    разрядные слагаемые

    Умения: научатся письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток,

    Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач

    по действиям с пояснением

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

    для решения коммуникативных

    и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    66

    Письменный приём вычитания вида 57–26

    (решение

    Зная письменный приём сложения двузначных чисел, можно ли

    выполнить вычитание двузначных чисел?

    Письменное вычитание в столбик, разрядные слагаемые, ломаная линия

    Умения: научатся письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно ис-пользовать речь для регуляции

    Проявляют внутреннюю позицияю школьника на ос-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    частных задач).

    У., с. 5;

    р. т., с. 4

    Цели: познакомить
    с письменным приёмом вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать простые и составные задачи, учить выполнять чертежи

    десяток, чертить ломаные линии.

    Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи

    своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
    и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    нове положительного отношения к школе

    67

    Проверка сложения
    и вычитания
    (решение частных задач).

    У., с. 6;

    р. т., с. 3

    Каким способом можно проверить вычисления в столбик?

    Цели: повторить представление дву-значных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, способы проверки сложения и вычитания, понятия буквенного выражения,

    его значения; развивать умения преобразовывать величины, находить периметр многоугольника

    Проверка вычислений, разрядные слагаемые,

    буквенные выражения, именованные числа

    Умения: научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Навыки: усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения; дол-жны уметь преобразовывать величины, находить периметр многоугольника

    Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: составлять
    и формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-по-знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    68

    Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 7;

    р. т., с. 3

    Как правильно записывать примеры, выполняя письменные вычисления?

    Цели: закрепить умения выполнять письменные вычисления
    с натуральными числами; создать условия для отработки умений решать составные задачи, уравнения

    Письменные вычисления, уравнение, уменьшаемое, вычитаемое, разность

    Умения: научатся выполнять письменные вычисления
    с натуральными числами.

    Навыки: должны уметь решать составные задачи и уравнения

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    69

    Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) (освоение
    нового материала)
    .

    У., с. 8–9;

    р. т., с. 4

    Какими могут быть углы?

    Цели: познакомить
    с понятиями «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол»; на-учить отличать прямой угол от острого
    и тупого при помощи модели прямого угла; продлжить развивать  умения складывать

    Угол.

    Прямой угол.

    Острый угол.

    Тупой угол.

    Стороны угла.

    Вершина угла

    Знания: познакомятся с понятиями «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол».

    Умения: научатся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла.

    Навыки: отработа-

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

    из спорных


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    и вычитать двузначные числа в столбик
    с проверкой, решать задачи

    ют умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи

    высказывания; слушать собеседника

    ситуаций

    70

    Закрепление. Решение задач

    (решение частных задач).

    У., с. 10–11;

    р. т., с. 5

    Как начертить четырёхугольник, в котором два угла прямые?

    Цели: закрепить понятия «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол»; развивать умения чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, применять способ вычислений в столбик, решать текстовые задачи арифметическим способом; учить выполнять задания на смекалку

    Угол.

    Прямой угол.

    Острый Угол.

    Тупой угол.

    Стороны угла.

    Вершина угла.

    Четырёхугольник

    Знания: закрепят понятия «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол».

    Умения: научатся чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, выполнять задания
    на смекалку.

    Навыки: должны уметь применять
    в практической деятельности способ вычислений в столбик, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения
    в логической цепочке.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    71

    Письменный приём сложения вида

    37 + 48

    (открытие нового способа действия).

    У., с. 12;

    р. т., с. 6

    Что необычного вы заметили при решении примеров вида

    37 + 48? Как выполнить решение столбиком?

    Цели: познакомить

    с письменным приёмом сложения дву-

    значных чисел с переходом через десяток; способствовать приобретению умений решать задачи по действиям с пояснением

    Разрядные слагаемые, сложение, слагаемое, сумма, проверка

    Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

    Умения: отработают умения решать задачи по действи-

    ям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе исполь-

    зования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    72

    Письменный приём сложения вида

    37 + 53

    (решение частных задач).

    У., с. 13;

    р. т., с. 9–10

    Что необычного вы заметили при решении примеров вида

    37 + 53? Как выполнить решение столбиком?

    Цели: познакомить
    с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида

    37 + 53; учить правильно выбирать действия для решения задачи;

    Разрядные слагаемые, уравнение, сложение, слагаемое, сумма

    Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53.

    Умения: научатся правильно выбирать действия
    для решения задачи.

    Навыки: отработают навык решения уравнений

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью;

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    отрабатывать навык решения уравнений

    формулировать свои затруднения

    73

    Прямоугольник (освоение нового материала).

    У., с. 14;

    р. т.,

    с. 11–12

    Какой четырёхугольник называют прямо-угольником?

    Цели: познакомить
    с понятием «прямо-угольник» и его осо-

    бенностями; учить находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур;

    отрабатывать умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения

    Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр

    Знания: познакомятся с понятием «прямоугольник»
    и его особенностями.

    Умения: научатся

    находить периметр прямоугольника,  отличать его от других геометрических фигур.

    Навыки: отработают умения решать составные задачи
    с использованием чертежа, сравнивать выражения

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: строить логиче-

    скую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-по-

    знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    74

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 15;

    р. т.,

    с. 13–14

    Можно ли начертить четырёхугольник, в котором 1, 2, 3, 4 прямых угла?

    Цели: закрепить понятие «прямоугольник» и его особенности; находить периметр

    Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр, именованные числа, числовые выражения, магический квадрат

    Закрепят понятие «прямоугольник» и его особенности, научится находить периметр прямоугольника, научатся отличать его от других геометрических

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (задании на основе рисунков и схем, выполненных

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    прямоугольника, учить отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; развивать умения сравнивать и делать выводы

    фигур, строить фигуры с прямыми углами; отработают умения сравнивать
    и делать выводы

    самостоятельно).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание

    75

    Письменный приём сложения вида

    87 + 13

    (освоение
    нового материала)
    .

    У., с. 16;

    р. т.,

    с. 15–16

    Как правильно записать значение суммы, если появляется единица 3-го разряда?

    Цели: познакомить
    с письменным приемом сложения вида

    87 + 13, отрабатывать вычислительные навыки, навык решения задач, развивать логическое мышление

    Разрядные слагаемые, круглые числа, ломаная, звенья ломаной, ребусы

    Познакомится
    с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    76

    Закрепление: решение примеров и задач изученных видов

    В каких случаях удобнее выполнять схематический чертёж или рисунок к задаче?

    Цели: формировать навык решения тексто-

    Удобные слагаемые, задача, схема, таблица, периметр

    Умения: научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифме-

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 17;

    р. т., с. 16

    вых задач арифметическим способом
    (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); совершенствовать вычислительные навыки и умение находить

    периметр

    тическим способом
    (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

    Навыки: отработают вычислительные навыки и уме-ние находить периметр

    и его результата.

    Познавательные: сравнивать

    и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    77

    Письменное сложение вида

    32 + 8
    и письменное вычитание вида

    40 – 8

    (освоение нового материала).

    У., с. 18;

    р. т., с. 17

    Как правильно записать пример на сложение столбиком, если
    в разряде единиц образуется десяток?

    Цели: рассмотреть приём сложения вида

    32 + 8 и прием вычитания вида 40 – 8; учить выделять в задаче условие, вопрос, данные
    и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи

    Десятки, единицы, круглое число. Задача, схема, таблица.

    Уравнение.

    Ребусы.

    Знания: рассмотрят новые приёмы сложения вида
    32 + 8 и приём вычитания вида

    40 – 8.

    Навыки: отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль

    Осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    78

    Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного (решение частных задач).

    У., с. 19, 24–26;

    р. т.,

    с. 16–17

    Как выполнить вычитание, если в уменьшаемом в разряде единиц ноль?

    Цели: рассмотреть приём вычитания вида 50 – 24; формировать навыки устного счёта и решения тек-

    стовых задач; развивать смекалку и логическое мышление

    Десятки, единицы, круглое число. Задача, схема, таблица.

    Уравнение. Ребусы. Проверка

    вычисления

    Умения: научатся письменным приёмам вычитания вида 50 – 24.

    Навыки: отработают навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    79

    Приём письменного вычитания вида 52 – 24

    (освоение нового материала).

    У., с. 29;

    р. т.,

    с. 16–17

    Как применить правила письменного вычитания, изученные ранее, в новых условиях
    (в примерах вида

    52 – 24)?

    Цели: учить вычитать двузначное число из двузначного
    с разбиением разряда десятков, выполнять проверку (взаимопроверку, самопроверку); развивать навык

    Уменьшаемое.

    Вычитаемое.

    Разность.

    Десятки.

    Единицы.

    Ребусы

    Умения: научатся вычитать двузначное число из дву-значного с разбиением разряда десятков.

    Навыки: отработают навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого характера

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

    Коммуникативные: ставить

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-по-знавательный интерес к новому учебному материалу и способам реше-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания на смекалку

    вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль

    ния новой задачи

    80

    Закрепление. Решение задач

    (решение частных задач).

    У., с. 30;

    р. т.,

    с. 16–17

    Как правильно выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел, ис-пользуя изученные правила?

    Цели: отрабатывать

    навык вычитания дву-значного числа из дву-значного с разбиением разряда десятков; развивать навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений

    Уменьшаемое.

    Вычитаемое.

    Разность.

    Слагаемое.

    Сумма.

    Десятки.

    Единицы.

    Геометрические фигуры

    Навыки: отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков, навык устного счёта,

    умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); стро-

    ить объяснение в устной форме
    по предложенному плану.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

    мире; проявляют готовность и способность
    к саморазвитию

    81

    Подготовка
    к умножению
    (постановка учебной задачи,

    Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить числа 6, 8, 12, 16?

    Цели: начать работу

    Сумма, одинаковые слагаемые,

    Уравнение. Геометрические фигуры

    Умения: научатся выполнять задания, подготавливающие к действию умножения, нахо-

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    поиск ее решения).

    У., с. 31;

    р. т., с. 18

    по подготовке к ознакомлению с действием умножения; учить находить сумму одинаковых слагаемых; формировать вычислительные навыки, навыки решения задач
    и уравнений

    дить и обосновывать разные способы выполнения заданий с геометрическими фигурами.

    Навыки: отработают вычислительные навыки, навыки решения задач
    и уравнений

    (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте

    ос-нове положительного отношения к школе

    82

    Свойство противоположных

    сторон прямоугольника (решение частных задач).

    У., с. 32;

    р. т., с. 18

    Как проверить с помощью перегибания, все ли стороны в прямо-

    угольнике равны?

    Цели: повторить понятие прямоугольника
    и познакомить
    со свойствами противоположных сторон прямоугольника; учить распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; закрепить приёмы вычисления в столбик

    Прямоугольник.

    Противоположные стороны.

    Угол

    Знания: повторят понятие прямо-угольника и позна-

    комятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника.

    Навыки: отработают умения распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; дол-жны уметь применять приёмы вычисления в столбик

    Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнару-

    жения отклонений и отличий
    от эталона;
    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои за-труднения

    Проявляют познавательную

    инициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интерес
    к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    83

    Закрепление. Подготовка
    к умножению
    (решение частных задач).

    У., с. 33;

    р. т.,

    с. 16–18

    Как найти значение суммы нескольких слагаемых удобным способом?

    Цели: продолжить работу по подготовке
    к рассмотрению действия умножения; учить выполнять вычисления, используя группировку слагаемых проверить знания о свойст-

    вах сторон прямоугольника; закрепить умения выполнять арифметические действия, составлять и решать задачи по краткой записи

    Сумма, одинаковые слагаемые,

    Прямоугольник.

    Противоположные стороны

    Умения: научатся заменять числа суммой одинаковых слагаемых, выполнять вычисления, используя группировку слагаемых, применять знания о свойствах сторон прямоугольника при решении геометрических задач.

    Навыки: должны уметь составлять
    и решать задачи
    по краткой записи

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии
    д
    ля решения коммуникативных
    и познавательных задач

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мотивацию учебной деятельности;

    проявляют готовность и способность
    к саморазвитию

    84

    Квадрат. Закрепление (решение частных задач).

    У., с. 34;

    р. т., с. 19

    Какой прямоугольник называют квадратом?

    Цели: уточнить понятие «квадрат» и ознакомить с его свойствами; учить чертить квадрат и находить его периметр; закреплять

    Квадрат.

    Прямоугольник.

    Стороны.

    Углы.

    Периметр.

    Порядок действий

    Знания: уточнят понятие «квадрат»
    и ознакомятся с его свойствами.

    Умения: научатся чертить квадрат
    и находить (вычислять) его периметр.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: подводить
    под понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме
    по предложенному плану, моноло-

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    навыки письменных приёмов вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, уравнения

    Навыки: должны уметь применять в практической деятельности письменные приёмы вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, решать уравнения

    гическое высказывание, рассуждение в логической последовательности.

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    ния к школе; проявляют готовность и способность
    к саморазвитию

    85

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 35;

    р. т., с. 20

    Все ли из данных четырёхугольников являются квадратами?

    Цели: закрепить понятие «квадрат», умение находить периметр

    квадрата; повторить порядок действий
    в выражениях со скобками; развивать умение решать самостоятельно простые и составные задачи

    Квадрат.

    Прямоугольник.

    Стороны.

    Углы. Периметр.

    Порядок действий

    Знания: закрепят понятие «квадрат»; повторят порядок действий в выражениях со скобками.

    Умения: научатся

    находить (вычислять) периметр квадрата.

    Навыки: должны уметь решать самостоятельно простые и составные задачи

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: моделировать,

    узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники,

    анализировать полученную информацию.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Имеют мотивацию к учебной деятельности;  учебно-познаватель-

    ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    86

    Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 40–46;

    р. т., с. 21

    Что узнали? Чему на-учились?

    Цели: проверить умения складывать и вычитать в столбик, подбирать выражение
    к условию задачи на отношение «больше
    (меньше) на…», учить выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников и чертить его на клетчатой бумаге

    Квадрат.

    Прямоугольник.

    Стороны.

    Углы.

    Периметр.

    Порядок действий.

    Круговые примеры.

    Именованные числа

    Навыки: отработают и проверят умения складывать
    и вычитать в столбик, подбирать выражение к условию задачи на отношение «больше (меньше) на…».

    Умения: научатся выделять прямо-угольник (квадрат) из множества четырёхугольников
    и чертить его на клетчатой бумаге

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять констатирующий
    и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    87

    Конкретный смысл действия умножения

    (открытие нового способа действия).

    У., с. 48;

    Почему неудобно записывать и находить сумму из большого количества одинаковых слагаемых? Как можно решить, используя новое действие?

    Цели: познакомить
    с понятием «умноже-

    Умножение.

    Знак умножения.

    Выражение.

    Равенство.

    Неравенство

    Умения: научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    р. т.,

    с. 23–24

    ние»; развивать умение моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей; учить составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства

    рисунков, схематических чертежей, составлять задачу
    по выражению, моделировать равенства и неравенства

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию

    88

    Закрепление знаний по раскрытию смысла действия умножения

    (решение частных задач).

    У., с. 49;

    р. т., с. 28

    Почему нельзя заменить умножением некоторые суммы?

    Цели: закрепить умение переходить от суммы одинаковых сла-

    гаемых к умножению; рассмотреть задачи
    на основной смысл действия умножения; совершенствовать умения решать задачи, примеры и уравнения; развивать логическое мышление

    Умножение.

    Знак умножения.

    Выражение.

    Монеты.

    Килограмм.

    Уравнение

    Навыки: отработают умения переходить от суммы одинаковых слагаемых к умножению, решать задачи, при-

    меры и уравнения.

    Знания: рассмот-рят задачи на основной смысл действия умножения

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
    с учетом конечного результата.

    Познавательные: формулировать

    правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично из-

    меняющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    89

    Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач).

    У., с. 50;

    р. т., с. 47, 52

    Как нужно находить результат умножения?

    Цели: учить заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно); отрабатывать навык письменного
    и устного сложения
    и вычитания; развивать умение решать задачи с величинами

    Слагаемое.

    Сумма.

    Умножение.

    Квадрат.

    Единицы длины

    Умения: научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно).

    Навыки: отработают навык письменного и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    90

    Задачи
    на нахождение произведения
    (решение частных задач).

    У., с. 51;

    р. т., с. 50, 32

    Какое решение задачи более рациональное? Почему?

    Цели: познакомить
    с задачами на нахождение произведения; учить моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, решать задачи разны-

    Слагаемое.

    Сумма.

    Умножение.

    Схема.

    Рисунок.

    Выражение. Путь

    Умения: научатся решать задачи на нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на ум-ножение.

    Навыки: должны уметь решать задачи разными спосо-

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию.

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ми способами и выбирать более рациональный способ, записывать и находить значение числовых выражений

    бами, записывать
    и находить значение числовых выражений

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    91

    Периметр прямоугольника (решение частных задач).

    У., с. 52;

    р. т., с.

    Как разными способами можно найти периметр прямоугольника?

    Цели: познакомить
    с приёмом нахождения периметра прямо-угольника; учить находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток
    в столбик, составлять

    задачи по краткой записи и решать их; развивать пространственные представления

    Периметр. Пространственные отношения.

    Буквенные выражения

    Знания: познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Умения: научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой запи-

    си и решать их, мо-делировать геометрические фигуры

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться

    за помощью, формулировать свои затруднения

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

    92

    Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала).

    Что интересного вы заметили при умножении числа на единицу (0)? Какие выводы можно сделать?

    Цели: рассмотреть

    Умножение.

    Вывод.

    Правило.

    Геометрические фигуры

    Умения: научатся умножать единицу
    и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему.

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    У., с. 53;

    р. т., с. 51

    случаи умножения единицы и нуля; учить со-ставлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение; развивать пространственные представления

    Навыки: должны уметь составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на ум-ножение, моделировать геометрические фигуры

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе ис-пользования свойств арифметических действий); строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его

    изменяющемся мире

    93

    Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала).

    У., с. 54;

    р. т., с. 47

    Как называются числа при умножении?

    Цели: познакомить

     с названиями компо-

    нентов и результатов действия умножения, учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать задачи разными способами, развивать навык счёта

    Множитель.

    Произведение

    Знания: познакомятся с названиями компонентов
    и результатов дей-

    ствия умножения. Умения: научатся читать примеры
    с использованием новых терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения.

    Навыки: должны  уметь решать зада-

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый

    и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования

    свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

    Сохраняют внутреннюю позицию школь-

    ника на ос-нове положительного отношения к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    чи разными способами

    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    94

    Закрепление. Решение задач

    (решение частных задач).

    У., с. 55;

    р. т.,

    с. 52–53

    Как найти значение второго выражения, используя значение первого?

    Цели: закрепить знания названия компонентов умножения; учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр, используя умножение

    Множитель.

    Произведение.

    Периметр

    Знания: усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение».

    Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять
    по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на предыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

    95

    Переместительное свойство умножения

    (освоение нового материала).

    У., с. 56;

    р. т., с. 54

    Какой вывод можно сделать, сравнивая между собой пары произведений с одинаковыми множителями?

    Цели: познакомить
    с переместительным свойством умножения; отработать умение решать задачи
    на основной смысл действия умножения;

    Перестановка множителей.

    Квадрат.

    Буквенное выражение. Схема

    Умения: научатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений.

    Навыки: отработают умение решать задачи на основ-

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при выводе правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    учить сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений, периметр квадрата

    ной смысл действия умножения, находить (вычислять) периметр квадрата

    монологическое высказывание; вести устный диалог

    96

    Закрепление. Решение задач

    (решение частных задач).

    У., с. 57;

    р. т., с. 58

    Почему верны равенства под рисунками? Какое свойство умножения они иллюстрируют?

    Цель: закрепить умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на основной

    смысл действия умножения, примеры
    в столбик с переходом через десяток

    Перестановка множителей.

    Геометрические фигуры

    Знания: усвоят переместительное свойство умножения.

    Умения: научатся решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с перехо-

    дом через десяток, выполнять заданиятворческого характера

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

    Познавательные: устанавливать аналогии; строить цепь логических рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;

    оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    97

    Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач

    Каким словом можно заменить слово «раздать»? Как называется это действие и каким знаком оно записывается?

    Деление.

    Схема.

    Равенство.

    Неравенство

    Знания: познакомятся с новым арифметическим действием «деление».

    Умения: научатся решать задачи на

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии

    с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    на деление по содержанию) (решение частных задач).

    У., с. 58;

    р. т., с. 52, 57, 58

    Цели: познакомить
    с новым арифметическим действием «деление»; учить решать задачи на деление по содержанию, составлять верные равенства и неравенства; развивать умения решать задачи и примеры изученных видов

    деление по содержанию.

    Навыки: отработают умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов

    Познавательные: подводить

    под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    изменяющемся мире

    98

    Закрепление. Решение задач
    и примеров

    (решение

    частных задач).

    У., с. 59;

    р. т., с.

    Как выполнить деление, используя рисунки?

    Цели: продолжать работу над решением за-

    дач на деление по содержанию; отрабатывать умения решать задачи и примеры
    на умножение; учить применять знания
    и способы действий
    в изменённых условиях

    Деление.

    Схема.

    Равенство.

    Неравенство.

    Ломаная.

    Таблица

    Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию.

    Навыки: отработа-

    ют умения решать задачи и примеры на умножение; должны уметь применять знания
    и способы действий в изменённых условиях

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Демонстрируют навыки сотрудничества

    в разных

    ситуациях, умение

    не создавать конфликтов и находить выходы

    из спорных ситуаций


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    99

    Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) (решение частных задач).

    У., с. 60;

    р. т., с. 56, 61

    Как раздать поровну? Каким действием решаются эти задачи?

    Цели: познакомить
    с задачами на деление на равные части; развивать навыки устного счёта; закреплять умения решать задачи, примеры и уравнения изученных видов

    Деление.

    Равные части.

    Уравнение

    Знания: рассмотрят второй вид деления – деление
    на равные части.

    Навыки: должны уметь решать задачи, примеры и уравнения изученных видов

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотруд-ничество; осуществлять взаимный контроль

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    100

    Закрепление: решение задач на деление и умножение изученных видов

    (решение частных

    Как выполнить деление, используя рисунки?

    Цели: продолжать работу над решением задач на деление по содержанию и на равные части; отрабатывать умения решать

    Деление.

    Умножение.

    Схема.

    Равенство.

    Неравенство

    Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию и на равные части.

    Навыки: отработают умения решать задачи и примеры на сложение и

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисун-

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    задач).

    У., с. 61;

    р. т., с.

    задачи и примеры на сложение и умножение; учить применять знания и способы действий в изменённых условиях

    умножение, применять знания и способы действий в изменённых условиях

    ков и схем, выполненных самостоятельно), использовать таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    101

    Название компонентов и результата деления (освоение нового материала).

    У., с. 62;

    р. т., с.

    Как называются числа при делении?

    Цели: познакомить
    с названиями компонентов и результатов действия деления; учить использовать

    связь между компонентами и результатом деления, решать и сравнивать задачи; развивать навыки устного

    и письменного счёта

    Делимое.

    Делитель.

    Частное.

    Уравнение

    Знания: познакомятся с названиями компонентов
    и результатов действия деления.

    Умения: научатся использовать связь

    между компонентами и результатом деления.

    Навыки: должны уметь решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль
    по результату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения су-

    щественных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать.

    Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ

    жизни; принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответ-ственность за свои поступки


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    102

    Закрепление. Решение простых задач на деление и умножение. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (решение част-

    ных задач).

    У., с. 63–71;

    р. т., с. 56

    Что узнали? Чему на-учились?

    Цели: отрабатывать умения решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию; учить правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, работать с геометрическим материалом, выполнять взаимную проверку знаний

    Деление.

    Умножение.

    Схема.

    Равенство.

    Неравенство.

    Уравнение

    Ломаная.

    Периметр

    Умения: научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, выполнять задания творческого и поискового характера

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить способ действия
    и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; активизировать свои
     силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, выполнять задания на основе рисунков

    и схем, выполненных самостоя-

    тельно); строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
    для решения коммуникативных
    и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    103

    Контроль
    и учёт знаний
    (контроль знаний).

    (к. р. № 4)

    Для чего нужно выполнять контрольную работу? Что каждому
    из вас поможет успешно справиться с контрольными заданиями?

    Цель: проверить знания и умения учащихся в освоении учебного материала по теме «Умножение и деле-

    ние»

    Контрольная работа.

    Умножение.

    Деление.

    Периметр

    Навыки: проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

    Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    104

    Урок-соревнование (решение частных задач)

    Кто побеждает в соревнованиях?

    Цели: проверить
    в игровой форме уровень усвоения устных и письменных вычислений с натуральными числами, наличие
     умений решать задачи изученных видов и уравнения, работать с геометрическим материалом

    Соревнование.

    Команда.

    Уравнение

    Задача

    Умения: научатся выстраивать и обо-сновывать стратегию успешной иг-ры, использовать знания в практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового характера

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами).

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроках понятия; обращаться
    за помощью; формулировать свои затруднения; договариваться
    о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    105

    Связь между компонентами
    и результатом умножения
    (постановка учебной задачи,

    Как связан каждый множитель с произведением? Как получены второе и третье равенства из первого?

    Цели: познакомить
    со связью между ком-понентами и результа-

    Множитель.

    Произведение.

    Уравнение. Обратные

    Задачи

    Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять зада-

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    поиск ее решения).

    У., с. 72;

    р. т., с. 66

    том умножения; учить решать примеры и задачи на основе этой связи; развивать вычислительные навыки, творческое мышление

    ния на развитие творческого мышления.

    Навыки: отработают вычислительные навыки

    объяснение в устной форме
    по предложенному плану.

    Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    ния к школе

    106

    Приём деления, основанный
    на связи между компонентами
    и результатом умножения
    (решение частных задач).

    У., с. 73;

    р. т., с.

    Можно ли, используя произведение, найти частное? Как найти частное, используя произведение?

    Цель: учить находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера

    Произведение.

    Частное.

    Периметр.

    Ребусы.

    Обратные задачи

    Умения: научатся находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера

    Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: устанавливать  причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания
    на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    107

    Приёмы умножения и деления на 10 (освоение нового материала).

    У., с. 74;
    р. т., с. 60

    Кто может научить человека, не знающего математики, умножать на 10? Как объ-яснить этот приём математически?

    Цели: познакомить с приёмами умножения

    Умножение.

    Деление

    Произведение.

    Частное.

    Число 10

    Умения: научатся  применять приёмы умножения и деления на число 10.

    Навыки: отработают способы вычисления периметра и квадрата; умения

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использовани-

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    и деления на число 10; закрепить способы вычисления периметра и квадрата; отработать умения решать задачи на умножение и деление; развивать навыки устного счёта и творческое мышление

    решать задачи
    на умножение и деление; навыки устного счёта; выполнят задания творческого и поискового характера

    ем материальных объектов).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    108

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (освоение нового материала).

    У., с. 75;

    р. т., с.

    Как найти стоимость покупки (цену, количество)?

    Цели: познакомить

    с величинами «цена», «количество», «стоимость»; научить решать задачи нового

    вида; отработать умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений; развивать вычислительные навыки

    Цена.

    Количество.

    Стоимость.

    Буквенные выражения.

    Умножение.

    Деление

    Знания: познакомятся с величинами «цена», «количество», «стоимость».

    Умения: научатся решать задачи нового вида.

    Навыки: отработают вычислительные навыки, умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: подводить
    под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач

    (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов).

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше-ния к школе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    109

    Задачи
    на нахождение неизвестного третьего слагаемого
    (решение частных задач).

    У., с. 76;

    р. т., с. 59

    Как найти неизвестное третье слагаемое, зная взаимосвязь между компонентами сложения?

    Цели: рассмотреть решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого; отработать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10

    Слагаемое.

    Сумма.

    Цена.

    Количество.

    Стоимость.

    Уравнения.

    Умножение.

    Деление

    Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения ум-ножать и делить

    на 10

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу;
     преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность

    за свои поступки

    110

    Закрепление. Решение задач
    и примеров изученных видов
    (решение частных задач).

    Как решать задачи
    на нахождение целого по известным частям и части по известным целому и другой части?

    Цели: закрепить навыки умножения и деле-

    Равенство.

    Неравенство.

    Цена.

    Количество.

    Стоимость.

    Уравнения.

    Умножение.

    Деление

    Умения: научатся умножать и делить на 10, решать задачи изученных видов.

    Навыки: отработают вычислительные навыки и уме-

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий; различать способ и результат действия.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    У., с. 77;

    р. т., с. 59, 74, 75

    ния на 10, умения решать задачи изученных видов; отрабатывать вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера

    ния решать уравнения; выполнят задания творческого
    и поискового характера

    для решения задач; передавать ин-формацию; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    111

    Контроль
    и учёт знаний
    (контроль знаний).

    (к. р. № 5)

    У., с. 78–79

    Что узнали? Чему на-учились, изучая тему «Умножение и деле-

    ние»?

    Цель: проверить первичное усвоение учащимися темы «Умножение и деление»

    Уравнения.

    Умножение.

    Выражение.

    Деление

    Навыки: проверят свои умения выполнять умножение
    и деление в изученных случаях, решать задачи на ум-ножение, сравнивать выражения,

    уравнения, вычис-лять периметр

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

    Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше-

    ния к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    112

    Табличное умножение и деление. Умножение числа 2
    и на 2
    (освоение нового материала).

    У., с. 80

    Как легче запомнить таблицу умножения
    и деления с числом 2?

    Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 2 и на 2 и составить таблицу умножения на 2; за-креплять умение решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки

    Таблица.

    Умножение.

    Деление.

    Счёт парами

    Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 2 и на 2.

    Умения: научатся составлять таблицу умножения на 2.

    Навыки: должны уметь решать задачи, применять
    в практической деятельности приобре-

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить)

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    тенные вычислительные навыки

    таблицы и проверять по таблице.

    Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль

    113

    Умножение числа 2
    и на 2
    (решение частных задач).

    У., с. 81

    Как составлена таблица в красной рамке?

    Цели: продолжить практиковать в составлении и заучивании таблицы умножения на 2; учить составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их; отрабатывать вычислительные навыки

    Таблица.

    Умножение.

    Обратные задачи. Уравнение

    Умения: продолжат учиться составлению и заучиванию таблицы умножения на 2; научатся составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их.

    Навыки: отработают вычислительные навыки

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
    и его результата.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе

    Осуществляют взаимный контроль; оказывают в со-трудничестве взаимопомощь


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    114

    Приёмы умножения числа 2 (решение частных задач).

    У., с. 82;

    р. т., с. 71, 72

    Как, используя разные способы и приёмы вычислений, можно найти значение произведения?

    Цели: рассмотреть способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением; отработать умение решать задачи
    на умножение и деление, используя схематический рисунок
    или чертёж

    Умножение.

    Деление.

    Проверка.

    Схема.

    Ломаная

    Знания: рассмотрят способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением. Навыки: отработают умение решать задачи на умножение и деление, ис-пользуя схематический рисунок
    или чертёж

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь

    Проявляют уважительное отношение к иному мнению;адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    115

    Деление
    на 2
    (решение частных задач).

    У., с. 83;

    р. т., с. 64

    Как из примера
    на умножение составить два примера
    на деление?

    Цели: помочь учащимся составить таблицу

    Равенство.

    Умножение.

    Деление.

    Делимое.

    Делитель.

    Частное.

    Умения: составят таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся ре-

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено
    и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

    Осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешнос-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; учить решать задачи на деление; формировать вычислительные навыки; развивать математическую смекалку

    Схема

    шать задачи на деление.

    Навыки: отработают вычислительные навыки, выполнят задания на развитие математической смекалки

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
    и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество

    ти учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    116

    Закрепление. Деление на 2

    (решение частных задач).

    У., с. 84

    Как из примера
    на умножение составить два примера
    на деление?

    Цели: закреплять табличные случаи умножения и деления с числом 2; отрабатывать умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; повторить способы решения задач на сложение и вычитание

    Равенство.

    Умножение.

    Деление.

    Таблица.

    Прямоугольник.

    Квадрат.

    Периметр

    Навыки: отработают табличные случаи умножения и деления с числом 2, умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; должны уметь решать задачи на сложение
    и вычитание известными способами

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

    Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    117

    Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов (решение частных задач).

    У., с. 85

    Почему при умножении числа 2 и на 2 получаются одинаковые ответы?

    Цели: закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2; отрабатывать навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа

    Именованные числа.

    Множитель.

    Произведение.

    Периметр.

    Буквенные выражения

    Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа.

    Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления

    Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей
    по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Демонстрируют навыки сотрудничества

    в разных ситуациях, умение

    не создавать конфликтов и находить выходы

    из спорных ситуаций


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    118

    Закрепление
    по теме «Табличное умножение и деление»

    (решение частных задач).

    У., с. 86–89

    Что узнали? Чему на-учились?

    Цели: закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2, знания математических терминов; отрабатывать навык решения задач на ос-новной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений, выполнять задания творческого и поискового характера

    Именованные числа.

    Множитель.

    Произведение.

    Периметр.

    Буквенные выражения

    Знания: повторят значение математических терминов. Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений.

    Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; выполнят задания творческого
    и поискового характера

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу; применять установленные правила
    в планировании способа решения;
    предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
    для решения коммуникативных
    и познавательных задач;
    определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватне понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    119

    Закрепление. Проверочная работа (решение

    Почему нужно повторять таблицу умножения и деления?

    Цели: закрепить зна-

    Именованные числа.

    Множитель.

    Произведение.

    Умения: научатся применять в практической деятельности полученные зна-

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Проявляют познавательную инициати-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    частных

    задач).

    У., с. 86–89;

    р. т.,

    с. 59–60

    ния таблицы умноже-

    ния и деления на 2; отработать умения решать задачи и примеры изученных видов; учить находить периметр многоугольников, выполнять чертежи

    Периметр.

    Буквенные выражения.

    Схематический чертёж

    ния таблицы умно-

    жения и деления на 2, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи.

    Навыки: отработают умения решать задачи и примеры изученных видов

    Познавательные: строить объяс-

    нение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    ву в оказа-

    нии помощи соученикам

    120

    Умножение числа 3
    и на 3
    (освоение нового материала).

    У., с. 90

    Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 3?

    Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 3 и на 3 и составить таблицу умножения на 3, закреплять умения решать задачи, отрабатывать вычислительные навыки

    Умножение.

    Деление.

    Сравнение.

    Уравнение

    Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3.

    Умения: научатся составлять таблицу умножения на 3.

    Навыки: должны уметь решать задачи, применять
    в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять
    по таблице.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль

    121

    Умножение числа 3
    и на 3
    (решение частных задач).

    У., с. 91;

    р. т., с. 67, 68

    Как составлена таблица в красной рамке?

    Цели: продолжать составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, отрабатывать умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи, повторить связь между компонентами действия умножения, отрабатывать вычислительные навыки

    Умножение.

    Таблица.

    Множитель.

    Произведение.

    Обратные задачи

    Умения и навыки: продолжат учиться составлению таблиц умножения числа 3 и на 3; отработают умения решать задачи на ум-ножение и составлять обратные задачи; должны уметь объяснять связь ме-жду компонентами действия умножения, применять
    в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
    и его результата.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе

    Осуществляют взаимный контроль; оказывают в со-трудничестве взаимопомощь; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    122

    Деление
    на 3
    (решение частных задач).

    Как получается пример на умножение
    и два примера на деление из примера

    Деление.

    Таблица.

    Цена.

    Количество.

    Знания: познакомятся с делением на 3

    Умения: научатся

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено

    Осуществляют само-оценку

    на основе


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    У., с. 92;

    р. т., с.

    на умножение с числом 3?

    Цели: познакомить
    с делением на 3; отрабатывать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость»

    и составлять обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки

    Стоимость

    выполнять задания творческого и поискового характера.

    Навыки: отработа-

    ют умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; должны уметь применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки

    и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
    для решения коммуникативных
    и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество

    критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    123

    Деление
    на 3
    (решение частных задач).

    У., с. 93;

    р. т., с. 67, 76, 78, 80

    Цели: продолжить работу над заучиванием таблицы деления на 3 с опорой на таблицу умножения на 3; отрабатывать умение задавать вопрос по условию задачи и решать её; формировать вычислительные навыки письменного сложения и вычитания

    Равенство.

    Проверка.

    Деление.

    Таблица.

    Килограмм.

    Минута

    Знания: продолжат работу над за-учиванием таблицы деления на 3
    с опорой на таблицу умножения на 3.

    Навыки: отработают умение задавать вопрос по условию задачи и решать её, вычислительные навыки письменного

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

    Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    с проверкой

    сложения и вычитания с проверкой

    124

    Закрепление. Решение примеров и задач

    (решение частных задач).

    У., с. 94

    Как выполнить деление, зная взаимосвязь между компонентами действия умножения?

    Цели: закрепить знание таблицы умножения и деления на 2
    и 3; практиковать в решении задач на умножение и деление, простых и составных задач изученных видов; формировать вычислительные навыки и навыки решения уравнений

    Умножение.

    Деление.

    Делимое.

    Делитель.

    Частное.

    Уравнение.

    Проверка.

    Ломаная

    Знания: закрепят знание таблицы ум-ножения и деления на 2 и 3.

    Навыки: должны уметь решать задачи на умножение
    и деление, простые и составные задачи изученных видов; отработают вычислительные навыки и навыки решения уравнений

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ и результат действия.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

    к школе

    125

    Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 95–99;

    р. т., с. 4

    Что узнали? Чему на-учились?

    Цели: повторить ос-

    новной смысл умножения и деления; отрабатывать умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; практиковать в выполнении зада-

    Умножение.

    Деление.

    Делимое.

    Делитель.

    Частное.

    Схема.

    Рисунок.

    Периметр.

    Сравнение

    Знания: повторят основной смысл умножения и деления.

    Навыки: отработают умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; выполнят задания

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

    Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

    Воспринимают социальную компетентность как готовность

    к решению моральных дилемм; ус-тойчиво


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ний с геометрическим

    материалом

    с геометрическим

    материалом

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    следуют

    в поведении социальным нормам

    126

    Контроль
    и учёт знаний по теме «Табличное умножение и деление»

    (контроль знаний)

    (к. р. № 7)

    У.,

    с. 100–101

    Для чего нужно писать контрольную работу? Что необходимо для успешного выполнения всех заданий контрольной работы?

    Цели: проверить усвоение знаний таблицы умножения на 2 и 3, сформированность вычислительных навыков, умения решать простые и составные задачи изученных ви-

    Контрольная работа.

    Умножение.

    Деление.

    Задачи.

    Уравнения.

    Чертежи

    Навыки: покажут  качество (уровень) усвоения таблицы умножения на 2
    и 3; продемонстрируют сформированность вычислительных навыков, умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения, выпол-

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

    Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    дов, сравнивать выражения, решать уравнения

    нять чертежи

    этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    127

    Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100 (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 102

    Что узнали? Чему на-учились в курсе математики во 2 классе?

    Цель: повторить уст-ные приёмы сложения и вычитания
    в пределах 100; закрепить умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины

    Нумерация.

    Однозначные числа.

    Двузначные числа.

    Таблица.

    Задача.

    Величины

    Знания: повторят устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

    Навыки: отработают умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины

    Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять
    и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять
    по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать цели, функции участников, способы взаимодействия

    Осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    128

    Повторение изученного за год. Числовые
    и буквенные выражения
    (обоб-

    щение и систематизация знаний).

    У., с. 103

    Что значит найти значение выражения?

    Цели: повторить и за-крепить знания  уст-ной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100,

    умения записывать
    и решать числовые
    и буквенные выражения, решать задачи изученных видов; продолжать работать с геометрическим материалом

    Числовые выражения.

    Буквенные выражения.

    Значение выражения

    Знания, умения
    и навыки:
     повторят и закрепят знания устной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100,

    умения записывать
    и решать числовые и буквенные выражения, задачи изученных видов, работать с геометрическим материалом

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выпол-

    нения заданий.

    Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительно-

    го отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    129

    Повторение изученного за год. Равенства, неравенства, уравнения (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 103;

    р. т., с. 62,

    74, 80

    Как можно доказать, что равенство или неравенство верно?

    Цель: повторить чтение, составление, запись и решение верных равенств и неравенств, приёмы уст-ных и письменных вычислений, умения решать уравнения, задачи изученных видов

    Равенства, неравенства, уравнения

    Знания, умения
    и навыки:
     повторят чтение, составление, запись и решение верных равенств и неравенств, приёмы устных и письменных вычислений; отработают умения решать уравнения, задачи изученных

    видов

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; на основе применения свойств арифметических действий; на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); пользоваться таблицами (составлять их) и проверять по таблице.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание

    Осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    130

    Повторение изученного за год. Сложение и вычитание.

    Почему необходимо знать свойства сложения?

    Цель: повторить названия компонентов действий сложения

    Сложение.

    Вычитание.

    Свойства сложения.

    Рациональный способ.

    Знания, умения
    и навыки:
     повторят названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь

    Регулятивные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со-трудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помо-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Свойства сложения (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 104–105;

    р. т., с. 70

    и вычитания, взаимо-связь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом

    Компоненты сложения и вычитания

    между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом

    основе учёта интересов и позиций всех участников; стабилизировать  эмоциональное состояние для решения различных задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме

    по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на ос-нове учёта интересов и позиций всех участников

    щи соученикам

    131

    Повторение изученного за год. Свойства

    Что можно изменить в задаче, чтобы она решалась по-другому?

    Цель: повторить

    Сложение.

    Вычитание.

    Свойства сложения.

    Знания, умения
    и навыки:
     повторят названия компонентов действий

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность)

    Принимают образ «хорошего ученика»;


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    сложения. Решение задач (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 104– 105

    названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом

    Рациональный способ.

    Компоненты сложения и вычитания

    сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом

    предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

    Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    проявляют  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    132

    Повторение. Таблица сложения. Решение задач

    (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 105– 108

    Какие правила
    и свойства сложения можно использовать при решении примеров?

    Цели: повторить письменные и устные вычисления сложения

    и вычитания натуральных чисел, свойства арифметических действий, закрепить умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоугольников

    Сложение.

    Вычитание.

    Схема.

    Чертёж.

    Периметр.

    Многоугольники

    Знания, умения

    и навыки: повторят и закрепят письменные и устные вычисления сложения и вычитания натуральных чисел, свойства арифметических действий, умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоугольников

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

    из спорных ситуаций


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    133

    Контроль
    и учёт знаний
    (контроль знаний).

    (к. р. № 8)

    У., с. 110– 111

    Что узнали? Чему на-учились за год?

    Цели: проверить

    и оценить сформированность вычисли-

    тельных навыков, наличие умений решать простые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр

    Задача.

    Сравнение.

    Именованные числа.

    Уравнение.

    Периметр

    Умения и навыки:проверят и оценят сформированность вычислительных навыков, наличие

    умений решать про-стые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формиро-

    вать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

    Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Сохрняют внутренняяюю позицию школьника на ос-

    нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    134

    Повторение изученного за год. Решение задач (обобщение и систематизация знаний).

    У., с. 105– 108

    Как можно записать решение задачи?

    Цели: создать оптимальные условия

    для повторения умений решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы

    и объёма, приёмы письменных вычислений

    Задача.

    Обратная задача.

    Чертёж.

    Схема.

    Рисунок.

    Краткая запись

    Умения и навыки: повторят умения решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений;

    должны уметь выполнять задания творческого и поискового характера

    Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять

    и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: использовать
    (строить) таблицы; проверять

    по таблице; выполнять действия

    по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Осуществляют само-оценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    135

    Повторение изученного в курсе математики во 2 классе. Единицы длины. Геометрические фигуры (обобщение и систе-

    Как отличать геометрические фигуры друг от друга?

    Цели: повторить геометрические фигуры, изученные за год; развивать умения моделировать фигуры на бумаге с разлиновкой

    в клетку (с помощью линейки и от руки),

    Геометрические фигуры.

    Единицы длины.

    Периметр.

    Чертёж.

    Углы

    Знания, умения

    и навыки: повторят названия геометрических фигур, изученных за год; выполнят моделирование фигур на бумаге с разлиновкой

    в клетку (с помощью линейки и от руки), вычисления

    Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей

    по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из


    Окончание табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    матизация знаний).

    У., с. 109

    вычислять периметр многоугольников; за-крепить умения преобразовывать единицы длины, решать задачи различных видов

    периметра много-угольников; должны уметь преобразовывать единицы длины, решать задачи различных видов

    (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать

    в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнёром

    спорных ситуаций

    136

    Математический КВН

    (рефлексия деятельности)

    Какие условия необходимы для достижения высоких результатов?

    Цели: проверить полученные знания и уровень их усвоения у учащихся за курс математики 2 класса в игровой и соревновательной форме

    КВН.

    Логические задачи. Ребусы.

    Кроссворды

    Умения и навыки: научатся выполнять задания творческого и поискового характера, работать согласованно в командах, обосновывать свои ответы, применять знания и способы действий в изменённых условиях

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами).

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроках понятия; обращаться

    за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться

    о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют само-оценку н

    а основе критериев успешности учебной деятельности


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа для 2 класса (УМК "Школа России" ФГОС)

    Данный материал содержитрабочие программы  по всем предметам для 2 класса по УМК "Школа России" по ФГОС....

    Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)

    Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса по ФГОС. "Школа России". Канакина....

    Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике. ФГОС. "Школа России". 3 класс...

    Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса. ФГОС. "Школа России" . Климанова, Горецкий....

    Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса. ФГОС. "Школа России". Плешаков...

    Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)

    Рабочая программа  по технологии для 3 класса. ФГОС. "Школа России". Роговцева....

    рабочая программа по математике 4 кл Школа России ФГОС

    рабоча япрограмма по математике 4 кл Школа России ФГОС...