Деление суммы на число
план-конспект урока по математике (4 класс) по теме

Тема: «Деление суммы на число (закрепление)»

Цель: закрепление умения делить сумму на число разными способами; умение решать задачи по схеме; развивать вычислительные навыки, математическую речь, воображение; воспитывать бережное отношение к школьным предметам, прививать любовь к математике.

1. Оргмомент.

 Пробудилось утро!

 Здравствуй, день!

                  Здравствуй, класс уютный,

Дети, здравствуйте!

Улыбнитесь, я прошу вас веселей.

- Сели девочки. Сели мальчики. У нас сегодня гости, а гостям мы всегда рады. Настроение у всех... хорошее.

Итак, урок математики:       Чтоб врачом, моряком

                                                               Или летчиком стать,

                                                              Надо твердо на пять,

                                                               Математику знать.

II. Постановка учебной задачи

- Сегодня на уроке мы продолжим работать над проблемой формирования вычислительных навыков, отработаем решение задач и уравнений изученных видов.   Попутно   развиваем   математическую   речь,   внимание, творческое воображение,   логическое   мышление.   Учимся   анализировать, сравнивать, обобщать, наблюдать.

Смело направляемся в путь по тропинкам математики. Я желаю вам успехов.

III. Работа по теме урока

1.        Посмотрите на доску. Белочки расстроились. Им подарили орехи, а
поделить они их не могут. Поможем? - Сколько орехов? - А белочек? - Как же
поделить орехи между белочками поровну?

72 : 6=(60+12) : 6= 60 : 6+12 : 6=10+2=12

-        Давайте посмотрим, правильно ли записано это решение в учебнике с.84 №1 (читают и объясняют, что одно слагаемое 60 не разд. на 6).

• Запишите правильное решение с комментированием.
• Итак, как правильно разделить двузначное число на однозначное?
• Ребята, кто попробует сформулировать тему нашего урока?

2.        Хозяйка урока - тетрадь!

Я тетрадочку открою

                                                                  И наклонно положу.                      

                                                                  Я друзья от вас не скрою,

                                                                   Ручку я вот так держу.

                                                                  Сяду прямо, не согнусь

                                                                  За работу я возьмусь.

С.84 №2 - у доски работает ученик, подробно расписывает решение примера.

• Удобно записывать так? (нет, очень длинные)
• Может кто-то предложить другой способ записи?
• Попробуем записывать короче (2 пример у доски с объяснением).
• 3 пример с комментированием с места.

4-5 примеры - самостоятельно.

Проверка: - Чему равно частное чисел 60 и 5?

• Назовите выражение, значение которого равно 26.
• Молодцы! Все у вас получается.

3. - Какое это выражение? (Сложное). - С чего начнем решение? (Составим программу действий, расставим блоки)

3602:63*5    

4504: (25*2)

7 5*6 :6 3

• Решаем по действиям. У доски один ученик.
• Молодцы! Я рада, что вы успешно справились.

4. Найдите значение неизвестных величин через уравнение. (Двое у доски,
   остальные по вариантам).        60 : х = 5        х : 14 = 6

Проверка уравнений: - Назовите корень первого уравнения?

- Второго уравнения?

• С помощью, какой зависимости находятся корни?
• Какие компоненты неизвестны?
• Как найти неизвестную сторону?
• Как найти неизвестную площадь?
• Молодцы, работали хорошо, дружно! ?

5. Творческое задание.

• Что нужно делать?
• Почему отрезок разделен на 3 части?
• Кто проанализирует задачу?
• Сколько получилось у нас вопросов?
• А какой главный?

(Один ученик у доски, остальные в тетрадях самостоятельно. Трое решают задачу с дополнительным вопросом: на сколько больше Ш>11.)

Проверка: второй ученик поясняет кратко решение задачи.

   IV  Физминутка

V Повторение

• Прочтите предложение на доске: «Повторение - мать ученья».
• Что это? (Пословица)
• Как вы понимаете смысл?
• Вот мы с вами будем повторять.

1. Сравнить и доказать        42*Ь ... Ь*42

83*х ... 83 : х   - Когда будут равны? 27:d...270:d

24: 2...24: 6

 а*12 ...а*18

-        Какое выражение может быть лишним?

2. Как называем по-другому арифметические действия? (операции)

• решаем задачу №9, с.83. Читаем задачу и комментируем операции по цепочке. (Один ученик у доски).
• Что у нас получилось? (Сложное уравнение).
• Что неизвестно? (Объект операции).
• Как он находится? (Обратная операция).

3. Блиц-турнир, с.85 №6 (решают самостоятельно).

Проверка: на доске схемы не по порядку, подобрать выражение к схеме.

4. Предстоит найти значение неизвестных величин с.86 №6.

• С помощью чего будем находить? (алгоритм)
• Какой это алгоритм? (разветвленный)

Работа в группах. Каждая группа расшифрует одно слово, чтобы получилась надпись.

Проверка: - Какие имена зашифрованы?

• Кто это?
• Кто создал этих сказочных героев?

-        Да, ребята, этих забавных сказочных героев создал Уолт Дисней, американский гражданин, миллионер, который все свое состояние потратил на создание мультфильмов и сказок, которые вы сейчас с удовольствием смотрите.

VI. Итог

Урок подходит к концу. Я вами довольна.

• Над какой проблемой работали?
• Какие трудности возникли?

-        Какое задание выполняли с особым желанием?

Д/з: № 7,8.

Вам, ребята, я желаю, чтобы вы всегда пребывали в таком хорошем настроении       (показ).

Улыбайтесь на здоровье.      

И гостям хочу пожелать только улыбаться.

По пустякам не раздражаться,

Не нервничать и не болеть,

А в общем жить и не стареть.

До встречи!