Конспект урока по окружающему миру 2 класс Тема урока: «Распознание деревьев своей местности по листьям ( связь живой и неживой природы) (Учитель МБОУ СОШ№5 г.Красный Сулин Деревянченко О.В.)
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

Конспект урока по окружающему миру 2 класс

Тема урока: «Распознание деревьев своей местности по листьям ( связь живой и неживой природы)

(Учитель МБОУ СОШ№5 г.Красный Сулин Деревянченко О.В.)

Обобщение урока: листья разных деревьев имеют свои отличительные признаки. Эти признаки помогают распознавать деревья.

Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев родного края; научить распознавать деревья по их листьям.

Материалы к уроку: листья с разных деревьев данной местности, виртуальный атлас-определитель деревьев, бумага, клей, фломастеры.

Планируемый результат

Дети учатся:

•        различать деревья своей местности по листьям.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

•        узнавать по листьям деревья;

*        распознавать по определённым признакам лиственные и хвойные деревья;

*        наблюдать, сравнивать;

 • делать умозаключения.

Конспект урока с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ)

Предмет    математика 1 класс.

Учитель: Деревянченко О. В.

Аннотация: Согласно программе и тематическому планированию курса математики в 1 классе на ознакомительном уровне предусмотрено 16 уроков по теме «Числа и цифры». В системе уроков на вышеуказанную тему данный урок-первый  

Основным требованием к уроку изучения нового материала по курсу математики является реализация деятельностного  подхода. Из всех этапов для учителя наибольшую трудность представляют первые два: постановка проблемы (задачи ) и «открытие» нового знания. Наиболее характерной для уроков математики является проблемная ситуация «с затруднением».  В её  основе лежит противоречие между необходимостью выполнять      практическое задание учителя и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала.

Цель урока:1) учить писать цифру 5; соотносить цифру и число предметов;

2) совершенствовать навыки счёта предметов;

3) Продолжить формирование умений работать по образцу;

4) развивать внимание и воображение.

5)создать  условия для развития математического мышления

Описание методики использования ИКТ во время занятия  

На уроке  используется мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс.» Целесообразность и эффективность использования ИКТ заключается в том, что данная деятельность помогает учащимся интерпретировать, оценивать, систематизировать учебный материал; элементы мультимедиа усиливают содержательную часть, помогают закреплять материал в  игровой форме.

Задания соответствуют следующим дидактическим принципам:  

• учёту возрастных особенностей
• принципу наглядности
• принципу систематичности и последовательности усвоения знаний.

Конспект урока математики.1 класс

На тему «Число и цифра 5»

Совершенствование системы накопительной оценки качества образования. Индивидуализация образовательных результатов в начальной школе.

Доклад учителя начальных классов Деревянченко О.В.

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8)

Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему  личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в логике традиционной структуры школьных предметов (математики, русского языка, чтения, окружающего мира) и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной школы и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курсов, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в начальной школе.

Система   оценивания  планируемых результатов освоения программ начальной школы, в  частности, предполагает:

 1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

 2  Использование критериальной системы оценивания;

 3.Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

· как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

. субъективные и объективные методы оценивания;  стандартизованные оценки;

· интегральную оценку, в том числе – портфолио, и  дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;

·   оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

· разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

     В основе  системы оценки планируемых  результатов лежит интеграция следующих образовательных  технологий:

-          технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения,

-          технологий, основанных на создании учебных ситуаций,

-          технологий, основанных на реализации проектной деятельности,

-          информационных и коммуникационных технологий обучения.

Система оценки  знаний по предметам  включает:                                                                              

1.       Внутреннюю  оценку (оценка, осуществляемая  учениками,  учителями, администрацией).

 2.      Внешнюю оценку (оценка, осуществляемая  внешними по отношению к школе службами).

В системе оценивания в начальной школе используются:

-    преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах;

-     субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе

-письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;

- оценивание достигаемых образовательных  результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;

-  интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка  отдельных аспектов обучения.

Объектом оценки предметных  результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и  учебно-практические задачи.

В  систему  оценки  предметных  результатов входят:

- Опорные знания по  предметам: русскому  языку, математике, литературному чтению, окружающему миру,  которые включают  в себя ключевые теории, идеи, факты, методы,   понятийный аппарат.  

-Предметные  действия:  использование знаково-символических средств, моделирование,  сравнение, группировка  и  классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных  связей  и  анализ,  поиск, преобразование,  представление и интерпретация  информации, рассуждения.

Источниками информации для оценивания достигаемых  образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат:

-   работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные словники, памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, поделки и т.п.);

-  индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

- статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;

- результаты тестирования  (результаты устных и письменных проверочных работ).

Творческой группой учителе начальных классов был разработан пакет КИМов,  состоящий из дидактических и раздаточных материалов, необходимые для организации учебной деятельности школьников, организации системы внутренней оценки, в том числе – диагностической с учётом требований  основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) и  согласуется с требования ФГОС и с рекомендациями, предложенными разработчиками Образовательной программы «Перспективная начальная школа». Сюда вошли: Листок достижений  учащегося_____ класса по русскому языку_____________

                                                                            Критерии оценки учащихся 1-4 классов по русскому языку

 Диктант

9-10 баллов ( ВУ)ставится , если  нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно и четко. Письмо в целом соответствует  требованиям каллиграфии. Допускаются  единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление( вставка пропущенной буквы).

7-8 баллов (ВС) ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибки и 1 пунктуационной  или 1 орфографической и2 пунктуационных ошибок .Работа выполнена аккуратно, но имеются отклонения от норм каллиграфии .Допускаются по одному исправлению любого характера.

5-6 баллов (СУ)ставится за диктант , в котором допущено от 3 до 5 орфографических  ошибок в следующих возможных вариантах :а)  3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) 4 орфографических и 2 пунктуационные,  в)5 орфографических  и 1 пунктуационная ошибка .Работа выполнена небрежно. Имеются существенные отклонения  от норм каллиграфии. Допускаются  по 1 исправлению любого характера.

3-4 балла ставится за диктант, в котором допущено 6-7 орфографических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьезных отклонений от норм каллиграфии.

1-2 балла (НУ)ставится за диктант, в котором допущено 8 и более орфографических ошибок.

           Списывание текста

   Тест

9-10 баллов(ВУ)-80-100% правильно выполненных заданий.        

7-8 баллов (ВС)-60-80 % правильно выполненных заданий.

5-6 баллов (СУ)-40-60% правильно выполненных заданий.

3-4 балла (НС)-40% правильно выполненных заданий.      

 1-2 балла (НУ)-менее 40 % правильно выполненных заданий.

Листок достижений  учащихся_____ класса по математике

Критерии оценки учащихся 1-4 классов по математике

Письменная работа, содержащая только примеры

9-10 баллов (ВУ) ставится, если вся работа выполнена безошибочно

7-8 баллов (ВС) ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки

5-6 баллов (СУ) ставится, если в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки

3-4 балла (НС) ставится, если в работе допущены 5 и более вычислительных ошибок

1-2 балла (НУ) ставится, если все примеры выполнены с ошибками

Письменная работа , содержащая только задачи

9-10 баллов (ВУ) ставится, если все задачи решены без ошибок

7-8 баллов (ВС) ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки

5-6 баллов (СУ) ставится, если допущена хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи не зависимо от того, 2-3 задачи содержит работа,и 1 вычислительная ошибка или вычислительных ошибок нет ,но не решена одно задача

3-4 балла (НС) ставится, если допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущены ошибка в ходе решения 2-х задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах

1-2 балла (НУ) ставится, если все задачи не решены

Письменная комбинированная работа

9-10 баллов (ВУ) ставится, если вся работа выполнена безошибочно

7-8 баллов (ВС) ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки

5-6 баллов (СУ) ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи

3-4 балла(НС) ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок

1-2 балла(НУ) ставится, если все задания не выполнены или все задания выполнены с ошибкой.

Листок достижений  учащихся_____ класса по  литературному чтению

Критерии оценки учащихся 1-4 классов по литературному чтению

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право корректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

9-10 баллов (ВУ) ставится при темпе чтения  более 70 слов, без ошибок, выразительно.

7-8 баллов (ВС) ставится  при темпе чтения не менее 70 слов, если  допущены 1-2 ошибки

5-6 баллов (СУ) ставится при темпе чтения не менее 65слов,  допущены 1-2  ошибки

3-4 балла (НС) ставится при темпе чтения  менее 60 слов, допущены 1-2  ошибки

1-2 балла (НУ) ставится при темпе чтения  менее 60 слов

Листок достижений  учащихся_____ класса по  Окружающему миру

Критерии оценки учащихся 1-4 классов по Окружающему миру).

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право корректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

9-10 баллов (ВУ) ставится.если полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

– правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

– показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

– продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

7-8 баллов (ВС) если он удовлетворяет в основном требованиям , но при этом имеет один из недостатков:

– в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

– допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

– допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., легко исправленных по замечанию учителя.

5-6 баллов (СУ) –

ставится  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя; но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного   материала; возможны  неточности при освещении второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

3-4 балла (НС неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала,

– имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

– учащийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

– при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

1-2 балла (НУ) не раскрыто основное содержание учебного материала;

– обнаружено незнание или непонимание учащимся большей или наибольшей части учебного материала;

– допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Сводная ведомость по ________________________3 класс

Формы и методы контроля

 Урочная деятельность:

Текущая аттестация: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, доклад, творческая работа, наблюдения,

Итоговая аттестация (четверть, год): диагностическая - контрольная работа, тесты, диктанты, изложение, сочинение, контроль техники чтения, контроль вычислительных навыков, комплексные контрольные работы по предметам, контрольные работы на метапредметной основе, портфолио, анализ динамики текущей успеваемости и психолого-педагогических исследований.

Внеурочная деятельность: участие  в выставках, конкурсах, соревнованиях, активность в проектах и программах внеурочной деятельности, творческий отчет, портфолио

Условия реализации новой системы оценки:

• обучение обучающихся  способам оценивания и фиксации своих результатов в портфолио, чтобы они могли в основном делать это самостоятельно, лишь при выборочном контроле учителя;
• внедрение новых форм отчёта одновременно с компьютеризацией этого процесса: перевод большей части отчётов на цифровую, автоматизированную основу, что требует свободного доступа учителя начальной школы к компьютеру, сканеру, принтеру.

Все используемые средства, формы, виды и методы оценки должны обеспечить самое главное – комплексную оценку результатов. Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты. Причем, оценки и отметки нужны не сами по себе, а для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

о портфолио учеников начальных классов

1.Общие положения.

1.1.Настоящее положение определяет порядок формирования, структуру и использования портфолио как способа накопления и оценки индивидуальных достижений ребенка в период его обучения в начальных классах.

1.2.Портфолио является перспективной формой фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений ребенка, так как позволяет учитывать результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности- учебной, творческой, спортивной и др.

2.Цели и задачи.

2.1.Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

2.2. Портфолио  помогает решать важные педагогические задачи:

- создать для каждого ученика ситуацию успеха;

- поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;

- поощрять его активность и самостоятельность;

- формировать навыки учебной деятельности;

- содействовать индивидуализации образования ученика;

- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации;

- укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей ( законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной деятельности со школой.

2.3. Портфолио дополняет традиционно контрольно – оценочные средства, включая итоговую и промежуточную аттестацию. Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио может быть как качественной так и количественной.

3.Порядок формирования портфолио.

3.1.Портфолио ученика начальных классов является одной из составляющих «портрета» выпускника и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.

3.2.Период составления портфолио – 1-4 классы начальной школы.

3.3.Ответственность за организацию формирования портфолио и систематическое знакомство родителей (законных представителей) с его содержанием возлагается на классного руководителя.

3.4.Портфолио хранится в школе в течение всего пребывания ребенка в ней. При переводе ребенка в другое образовательное учреждение портфолио выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом ( медицинской картой) ребенка.

4.Структура, содержание и оформление портфолио.

4.1.Портфолио ученика имеет:

• титульный лист, который содержит основную информацию ( фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика (по желанию родителей и ученика). Титульный лист оформляется учеником совместно с педагогом, родителями (законными представителями);
• основную часть, которая включает в себя:

• раздел « Мой мир»- помещается информация, которая важна и интересна для ребенка ( «Мое имя», «Моя семья», «Мои увлечения», «Моя школа», «Я – кадет»);
• раздел «Моя учеба»- в этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными, творческими работами, образцовыми тетрадями, проектами, отзывами о книгах и фильмах, графиками роста техники чтения, таблицами с результатами диагностик и тестов;
• раздел «Мое творчество» - в этот раздел помещаются творческие работы учащихся: рисунки, сказки, стихи, сочинения, фотографии изделий, фото с выступлений  и пр.
• раздел «Я в коллективе» - фото и краткие отзывы ребенка о событиях в классе, о внеурочной деятельности;
• раздел «Мои впечатления» - помещаются творческие работы по итогам посещения музеев, выставок, спектаклей, встреч, праздников и т.п.;
• раздел « Мои достижения» - размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые листы успеваемости;
• раздел «Я оцениваю себя» - данные самооценки;
• раздел «Отзывы и пожелания» - размещается положительная оценка педагогом стараний ученика, советы и рекомендации;
• раздел «Работы, которыми я горжусь» - в начале нового учебного года содержимое  портфолио  анализируется ребенком (самостоятельно или с участием взрослого). Наиболее значимые работы размещаются в данном разделе, остальные извлекаются и размещаются в отдельной папке («Архив»).