Учебные программы по предметам по ОС "Школа 2100"
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Шатровская начальная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

для 1-4 классов

Авторы-составители: Патракеева Галина Ильинична,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом основной образовательной программы МКОУ «Шатровская НОШ», положения МКОУ «Шатровская НОШ» «О рабочей учебной программе педагога», примерной программы по предмету «Литературное чтение», авторской программы «Литературное чтение» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой (образовательная программа «Школа 2100»).

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников «Школа 2100».

• Учебник для первоклассников «Букварь» (автор Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина);
• Комплект прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В.Пронина);
• «Тетрадь для печатания» (авторы О.В.Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Литературное чтение». Учебники для 1-го класса («Капельки солнца»), для 2-го класса («Маленькая дверь в большой мир»), для 3-го класса («В одном счастливом детстве»), для 4-го класса («В океане света»);
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, «Тетрадь по литературному чтению» 1-4-й классы;
• Н.В. Шестакова, Т.В. Кулюкина, Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение» (1,2,3,4-й классы).

Согласно Федеральному базисному учебному плану на курс «Литературное чтение» выделяется 444ч, из них в 1 классе 36ч (4ч в неделю), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению. Обучение грамоте составляет 207 часов, из них 115ч отводится на предмет «Русский язык» и 92ч – на предмет «Литературное чтение».

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:  

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
• формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Решаются следующие задачи:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом. А также участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. Обучающиеся получают возможность сравнивать произведения литературы с другими видами искусства (живопись, музыка). В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.  

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности литературного чтения:

• знакомство с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок, тоесть процесс формирования духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;
• формирование личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
• совершенствование качества чтения, особенно осмысленности;
• эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность;
• изучая русский язык, ученики развивают мышление, воображение, интеллектуальные и творческие способности, определяют успехи и по другим школьным предметам.

А также обозначены такие ценности на основании изучаемых произведений:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

В данном курсе намечается несколько содержательных линий, где за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала. Суть заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Во 2 классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого включены, например; сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

В 3 классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу, сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., современную детскую литературу.

В 4 классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения.

Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя.

Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе. Формирование универсальных учебных действий создает возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

• С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определенное ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым учеником (уровень актуального развития). Курсивом передано содержание материала, частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается учащимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей в зоне ближайшего развития.
• Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
• Используются методы критического мышления, информационно-коммуникационная технология, групповая работа. Данные технологии и формы работы позволяют оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Выделяется еще одна особенность: содержание учебного материала в 1 классе в адаптационный период осваивается в рамках внеурочных форм организации образовательного процесса (целевые прогулки, экскурсии, игры на свежем воздухе и др.)

Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение, но основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие и контролирующие могут нести на себе следующий инструментарий контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля.

Планируемые  результаты освоения данной предметной программы.

1класс:

Личностные

Ученик научится:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Ученик получит возможность:

• высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Ученик получит возможность научиться:

• работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД

Ученик научится:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Ученик получит возможность научиться:

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Ученик получит возможность научиться:

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные

Ученик научится:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

 различать рассказ и стихотворение.

Ученик получит возможность научиться:

• различать рассказ и стихотворение;
• подробно пересказывать текст.

2 класс

Личностные

Ученик научится:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Ученик получит возможность:

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Ученик получит возможность научиться:

• проговаривать последовательность действий на уроке.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД

Ученик научится:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Ученик получит возможность научиться:

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Ученик получит возможность научиться:

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные

Ученик научится:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия произведения;
• выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• делить текст на части, озаглавливать части;
• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
• различать народную и литературную (авторскую) сказку;
• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
• размышлять о характере и поступках героя.

3 класс

Личностные

Ученик научится:

• осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•  воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
• чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любить и уважать Отечество, его язык, культуру, историю;
• понимать  ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
• проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
• приобретать потребность в чтении.

Ученик получит возможность:

• обозначать наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
• ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
• определять этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Ученик получит возможность научиться:

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

Ученик научится:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения.

Ученик получит возможность научиться:

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• владеть монологической и диалогической формами речи.

Ученик получит возможность научиться:

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные

Ученик научится:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• делить текст на части, составлять простой план;
• самостоятельно формулировать главную мысль текста;
• находить в тексте материал для характеристики героя;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять рассказ-характеристику героя;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять устные и письменные описания;
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

4 класс

Личностные

Ученик научится:

• осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•  воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
• чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любить и уважать Отечество, его язык, культуру, историю;
• понимать  ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
• проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
• приобретать потребность в чтении.

Ученик получит возможность:

• обозначать наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
• ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
• определять этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Ученик получит возможность научиться:

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

Ученик научится:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения.

Ученик получит возможность научиться:

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• владеть монологической и диалогической формами речи.

Ученик получит возможность научиться:

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный. учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению. Отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного произведения. Репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
• способам написания изложения;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

 Учебно-тематический план

Содержание учебного предмета

1 класс

Обучение грамоте (чтение)  92 ч

Добуквенный период

«Говорим, рассказываем…» 14 ч

Вводный урок (экскурсия). Знакомство с «Букварем».

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Календарь и календарные праздники.

Животные и растения вокруг нас (экскурсия). Слова – названия.

Природа вокруг нас (экскурсия). Знакомство с предложением.

Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

Кто помогает человеку в саду и в огороде? (экскурсия) Знакомство с текстом.

Звуки вокруг нас (экскурсия). Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.

Театр (экскурсия). Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

Гласные звуки.

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

Наши занятия. Ударение.

Повторение.  Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Практическая работа «Режим дня».

Повторение основных понятий.

• На каждом уроке осуществляется практическая работа.

Ученик  научится:

• Обсуждать  правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
• Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
• Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.
• Познакомиться с новым учебником «Букварь».
• Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.
• Ориентироваться на развороте учебника.
• Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.
• Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.
• Различать, перечислять календарные праздники.
• Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.
• Обозначать слово схемой.
• Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.
• Составлять схемы предложений.
• Выбирать нужный знак конца предложения.
• Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.
• Выбирать заглавие текста.
• Устанавливать последовательность предложений в тесте, последовательность частей текста.
• Читать схему текста.
• Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.
• Различать речевые и неречевые звуки.
• Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).
• Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
• Выбирать нужную интонацию.
• Составлять текст по серии сюжетных картинок.
• Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.
• Объяснять правила поведения в театре.
• Называть театральные профессии.
• Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.
• Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
• Учиться диалогической форме речи.
• Определять диалог (спор, беседа).
• Выражать собственное мнение.
• Использовать связные высказывания на определенную тему.
• Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.
• Определять количество слогов в слове.
• Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.
• Наблюдать за многозначными словами.
• Определять направление движения при письме различных письменных элементов.
• Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
• Различать и использовать разные виды штриховки.
• Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Ученик получит возможность научиться:

• Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
• Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.
• Классифицировать предложения по цели высказывания.

Букварный период

«Учим буквы – учимся читать и писать». 78 ч

Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква».

Звуки, обозначаемые буквами т, р. 

Гласный звук [о], буква о.

Чтение и слогов и слов с изученными буквами.

Заглавная буква О. Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

Гласный звук [а], буква а.

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме.

Заглавные буквы  Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме.

Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.

Согласные звуки [н], [н], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.

Согласные звуки [к], [к], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.

Практическая работа «Упражнения в чтении и письме. Чтение слогов и слов с изученными буквами».

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Слова он, она, оно, они, их роль в речи.

Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой  У,у.

Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

Согласные звуки [с], [с], буква с.  Чтение слогов и слов с буквой с.

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Чтение слов, предложений. Работа над текстом.

Работа с текстом. Чтение текста.

Упражнения в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

Звонкие согласные звуки [л], [л], [м],[м], буквы л, м. Строчные буквы   л, м.

Упражнения в чтении и письме. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.

Заглавные буквы  К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.

Заглавные буквы  К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах- географических названиях. Работа с текстом.

Заглавная и строчная буква С, с. Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами.

Упражнения в чтении письма. Работа с деформированным предложением.

Упражнения в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.

Заглавная буква М. Упражнения в чтении и письме.

Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения.

Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста.

Согласные звуки [ш ], буква  ш. Строчная  буква ш.

Заглавная буква Ш.  Чтение слов с изученными буквами.

Упражнения в чтении и письме. Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

Упражнения в чтении и письме. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

Упражнения в чтении. Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.

Проверка техники чтения и письма. Проверка техники чтения.

Согласные звуки [д], [д], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

Практическая работа «Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами».

Согласные звуки [в], [в], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк-.

Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.

Буква е. Упражнения в чтении и письме. Звуки  буквы  е.

Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

Буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий. Звуки буквы ё. наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.

Заглавные буквы Е,Ё. Упражнения в чтении и письме. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

Согласные звуки [б], [б], буква б. Срочная  буква б.

Упражнения в чтении и письме. Развитие умения видеть в слове его части.

Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом.

Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

Согласные звуки [з], [з], буква з. 

Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

Буква я. Звуки буквы я.

Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений.

Согласные звуки  [ х], [х], буква х. Слова-междометия.

Согласные звуки    [ ж], [х], буква ж, х. слова с буквосочетаниями –жи-ши.

Заглавные буквы Х и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ ж], [ш].

Развитие речи. Работа с текстом. Чтение текста.

Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Согласный звук [ч], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Согласные звуки [ ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

Согласные звуки  [ ф], [ф], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.

Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.

Гласный звук [ э], буква э. Строчная буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. работа с текстом.

Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.

Практическая работа «Разделительный ь, его роль в слове».

 Буква ъ, разделительный ъ. Чтение слов с разделительным Ъ.  Работа с текстом.

Практическая работа «Алфавит. Упражнения в чтении и письме».

Проверочная работа. Проверка техники чтения.

• На каждом уроке осуществляется практическая работа.

Ученик  научится:

• Выделять звук (звуки) в слове.
• Находить слова с заданным звуком.
• Различать звуки и буквы: буква как знак звука.
• Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
• Обозначать букву соответствующей схемой.
• Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
• Делить слова на слоги.
• Соотносить слова со слогоударными схемами.
• Овладевать начертанием письменных букв.
• Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова. Предложения с соблюдением гигиенических норм.
• Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
• Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.
• Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
• Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
• Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).
• Соотносить прочитанные слова и картинки.
• Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
• Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
• Наблюдать над значением слова.
• Различать слова и предложения.
• Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
• Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.
• Использовать на письме разделительный ь и ъ.
• Понимать прослушанный и прочитанный текст.
• Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
• Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
• Восстанавливать деформированный текст.
• Определять и объяснять значение слова в тексте.
• Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок.
• Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.
• Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?...что делать?...)
• Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
• Распознавать имена собственные.
• Изменять слова по числам (один-много).
• Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.
• Различать предложения. Словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).
• Самостоятельно составлять предложения.
• Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
• Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
• Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
• Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).
• Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.
• Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.
• Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.
• Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
• Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

Ученик получит возможность научиться:

• Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».
• Различать однозначные и многозначные слова.
• Различать прямое и переносное значение слов.
• Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.
• Различать однокоренные слова.
• Выделять в слове корень, приставку, суффикс.
• Разбирать доступные слова по составу.
• Различать слова мужского, женского и среднего рода.
• Отличать слова-местоимения от других слов.
• Отличать предлоги от приставок.

Систематический курс  36 ч

«Попрыгать, поиграть…» 8 ч

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Практическая работа «Первый урок вежливости».

Любимые игрушки.  (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»)

Настоящие друзья детства.   (В. Драгунский «Друг детства»)

В. Берестов «Про машину», А.Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито», Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», Г.Остер «Вредные советы», А.Барто «Малыши…», И. Демьянов «Скакалочка».  Практическая работа «Второй урок вежливости».  

Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита – охотник»)

Практическая работа «Игры в слова». (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть…», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»)

Э. Успенский «Удивительное дело», Н.Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Как нужно играть. Практическая работа «Третий урок вежливости».    

Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Как найти настоящих друзей? (Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1.

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.

• На каждом уроке осуществляется практическая работа.

Ученик научится:

• Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся.
• Отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Оценивать свои эмоциональные реакции.
• Читать вслух слова, предложения.
• Плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения.
• Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
• Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Ученик получит возможность научиться:

• Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
• Декламировать стихотворение.
• Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.
• Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Пересказывать текст художественного произведения (подробно).
• Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.
• Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

«Наш дом» 6ч

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)

О младших сестренках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я.Аким «Мой брат Миша»)

О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука»,  «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь»)

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Практическая работа «Четвертый урок вежливости». (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)  

М. Коршунов «Дом в Черемушках» (отрывок), Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история».  

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа №2.

 Развитие речи. Практическая работа «Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова». Внеклассное чтение по теме раздела 2.

• На каждом уроке осуществляется практическая работа.

Ученик научится:

• Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся.
• Отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Оценивать свои эмоциональные реакции.
• Читать вслух слова, предложения.
• Плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения.
• Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
• Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Ученик получит возможность научиться:

• Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
• Декламировать стихотворение.
• Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.
• Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Пересказывать текст художественного произведения (подробно).
• Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.
• Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

«Ребятам о зверятах»  9 ч

Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки.

М. Пришвин «Медведь».  

Веселые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Черный  «Слоник, слоник…».) Практическая работа «Пятый урок вежливости».

Какие сны снятся щенкам?  (Е. Чарушин «Томкины сны»)

С. Михалков «Щенок»  

Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»)

«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»)

М. Коршунов «Дом в Черемушках» (отрывок)

Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»)

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Практическая работа «Шестой урок вежливости» ( «Как содержать домашних животных»).

Развитие речи. Практическая работа «Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы». Повторение по разделу 3. Проверочная работа  № 3.

• На каждом уроке осуществляется практическая работа.

Ученик научится:

• Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся.
• Отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Оценивать свои эмоциональные реакции.
• Читать вслух слова, предложения.
• Плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения.
• Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
• Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Ученик получит возможность научиться:

• Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
• Декламировать стихотворение.
• Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.
• Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Пересказывать текст художественного произведения (подробно).
• Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.
• Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

«Маленькие открытия»  9 ч

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»)

Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с кленов»,  И. Токмакова «Туман», «Осень»)

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»)

Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»)

Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова  «Куда в машинах снег везут»

Практическая работа «Как нарисовать словами весну». (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»)

Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь…»

Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава»)

Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)

А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»

«Эту чудную картину я увидел из окна…». (Ю. Мориц «Что над чем».)

• На каждом уроке осуществляется практическая работа.

Ученик научится:

• Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся.
• Отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Оценивать свои эмоциональные реакции.
• Читать вслух слова, предложения.
• Плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения.
• Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
• Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Ученик получит возможность научиться:

• Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
• Декламировать стихотворение.
• Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.
• Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Пересказывать текст художественного произведения (подробно).
• Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.
• Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Итоговое повторение. 4ч

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

Проверочная работа № 4.

Проверка техники чтения.

Внеклассное чтение «Мои любимые книги».

2 класс

 «Там, на неведомых дорожках…»  (23ч).

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия», «Сказочка»).

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».

Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы»  волшебной сказки.

Практическая работа «Как сказки сказываются».

«Народная» сказка П.Ершова «Конек – Горбунок».

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конек – Горбунок»).

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конек – Горбунок».

«Добрым молодцам урок» ( А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

Авторская сказка А. С. Пушкина  «Сказка о рыбаке и рыбке».

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович».

«Какова работа, такова награда» (В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»).

От сказки народной к сказке авторской (сказка В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»).

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»).

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»).

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

Добро побеждает зло («Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»).

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка.

Практическая работа «Всех скороговорок не перескороговоришь».

Обобщение по разделу. Проверочная работа  №1.

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Как сказки сказываются».
2. Практическая работа «Всех скороговорок не перескороговоришь».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
• Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр  - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
• Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
• Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
• Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
• Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
• Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
• Пересказывать текст подробно и выборочно.
• Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
• Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
• Формулировать вопросительные предложения.
• Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
• Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Ученик получит возможность научиться:

• Иллюстрировать художественное произведение.

• Сочинять сказку, загадку, считалку.

Сказочные человечки  (27ч).

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»).

Знакомство с Мумии-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть).

Тайны шляпы Волшебника. (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть).

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (3 - 4-я части).

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», ч.1 и 2).

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи», ч.3 и 4).

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»).

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»).

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит».

Смешная история (А. Милн «Вини Пух», глава 3).

Характеры героев сказки А. Милна «Вини Пух» (глава 3).

Главный герой повести А. Милна «Вини Пух».

Практическая работа «Песенки сказочных человечков».

Уроки Мальвины (А. Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»).

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»).

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино».

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино».

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Части 1-2).

Кто же такой Карлсон? («Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Часть 3-я).

Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Часть 4-я).

Обобщение по разделу. Проверочная работа  №2.

Практическая работа «Сочинение-рассказ о сказочном человечке».

Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Сочинение-рассказ о сказочном человечке».

2.   Практическая работа «Песенки сказочных человечков».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
• Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр  - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
• Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
• Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
• Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
• Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
• Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
• Пересказывать текст подробно и выборочно.
• Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
• Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
• Формулировать вопросительные предложения.
• Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
• Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Ученик получит возможность научиться:

• Иллюстрировать художественное произведение.

• Сочинять сказку, загадку, считалку.

Сказочные богатыри  (13ч).

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Былина как фольклорный жанр.

Богатырская «Сказка про Илью Муромца».

Илья Муромец – богатырь земли Русской.

Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

Практическая работа «Сравнение богатырской сказки и былины».

Чем силен человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»).

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв».

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»).

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки».

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа  №3.

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Сравнение богатырской сказки и былины».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
• Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр  - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
• Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
• Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
• Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
• Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
• Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
• Пересказывать текст подробно и выборочно.
• Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
• Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
• Формулировать вопросительные предложения.
• Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
• Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Ученик получит возможность научиться:

• Иллюстрировать художественное произведение.

• Сочинять сказку, загадку, считалку.

 «Сказка мудростью богата…» (20ч).

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»).

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»).

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»).

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева».

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»).

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»).

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я).

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка».

«Сказка о глупости» И. Франко.

«Сказка – ложь, да в ней намек…» (И. Франко «Сказка о глупости»).

Мудростью богаты. Практическая работа «Русские народные пословицы и поговорки».

Мудростью богаты. Практическая работа «Русские народные загадки».

Практическая работа «Как придумать загадку?»  Литературные загадки.

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа №4.

Зачем поют колыбельные песни.

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

Темы практических работ

1. Практическая работа «Русские народные пословицы и поговорки».
2. Практическая работа «Русские народные загадки».
3. Практическая работа «Как придумать загадку?»  

Ученик научится:

• Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
• Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр  - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
• Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
• Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
• Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
• Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
• Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
• Пересказывать текст подробно и выборочно.
• Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
• Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
• Формулировать вопросительные предложения.
• Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
• Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Ученик получит возможность научиться:

• Иллюстрировать художественное произведение.

• Сочинять сказку, загадку, считалку.

«Сказка  - ложь, да в ней намек…»  (21ч).

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»).

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»).

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»).

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»).

Чем силен Симба? (Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»).

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»).

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»).

Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

Практическая работа «Любимые герои сказок».

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»).

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

Как создаются мультфильмы. (Сказка – сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи»).

Разные стихи о животных. Л. Квитко «Веселый жук», Ю. Мориц «Резиновый ежик»).

Практическая работа «Авторские считалки».

О чем говорят считалки? Борис Заходер «Считалия».

Практическая работа «Сочиняем считалку».

Обобщение по разделу. Колыбельные русских поэтов.

Проверочная работа  №5.

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Любимые герои сказок».

2.   Практическая работа «Авторские считалки».

3.   Практическая работа «Сочиняем считалку».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
• Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр  - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
• Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
• Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
• Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
• Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
• Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
• Пересказывать текст подробно и выборочно.
• Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
• Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
• Формулировать вопросительные предложения.
• Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
• Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Ученик получит возможность научиться:

• Иллюстрировать художественное произведение.

• Сочинять сказку, загадку, считалку.

 «Самое обыкновенное чудо»  (31ч).

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон».

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть).

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть).

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части).

Секрет Лисы. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части).

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»).

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»).

Практическая работа «Чудеса вокруг нас». (Валентин Берестов «Честное гусеничное»).

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»).

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»).

Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный».

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры.

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»).

Практическая работа «Уроки творчества».

Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева.

Веселые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это-да! это-нет!»)

Какая душа у поэта? (Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6.

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».

Проверка техники чтения.

Урок-отчет по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки».

Темы практических работ

1. Практическая работа «Уроки творчества».
2. Практическая работа «Чудеса вокруг нас».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
• Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр  - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
• Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
• Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
• Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
• Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
• Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
• Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
• Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
• Пересказывать текст подробно и выборочно.
• Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
• Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
• Формулировать вопросительные предложения.
• Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
• Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Ученик получит возможность научиться:

• Иллюстрировать художественное произведение.

• Сочинять сказку, загадку, считалку.

3 класс

Прощание с летом ( 6ч).

Практическая работа «Знакомство с учебником». Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день».

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»).

 «Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э.     Успенского «Дядя Федор, пес и кот»)

Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)

Темы практических работ

1. Практическая работа «Знакомство с учебником».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Летние путешествия и приключения (19 ч).

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара- Бумбы»).

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью. (А. Гайдар «Тимур и его команда») Практическая работа « Игры сверстников».

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра»)

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга»)

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К. Паустовский. «Жильцы старого дома»)

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1-2.

Практическая работа «Обучающее сочинение».

Темы практических работ

1. Практическая работа «Обучающее сочинение».
2.   Практическая работа « Игры сверстников».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Природа летом (9 ч).

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом».

Краски и звуки лета. (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») Практическая работа «Описание картины».

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради)

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Развитие читательских умений».

2. Практическая работа «Описание картины».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Уроки и переменки (13 ч).

Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)

Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Развитие читательских умений».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

«Мой дом  ( 5 ч).

Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»)

Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)

Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней»)

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5.

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Темы практических работ

1. Практическая работа « Создание и иллюстрирование собственного журнала».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч).

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

«Сказка-ложь, да в ней намек…» (Русская сказка «Кот и лиса»)

Какие еще бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Еще не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад- Мореход»)

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»)

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Практическая работа «Уроки сказочной повести». (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

Практическая работа «Сказка для театра». (С. Маршак «Сказка про козла»)

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу 6.

Внеклассное чтение по разделу 6.

Практическая работа «Обучающее сочинение».

Темы практических работ

1. Практическая работа «Обучающее сочинение».
2. Практическая работа «Сказка для театра».
3. Практическая работа «Уроки сказочной повести».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

 «Поет зима, аукает…» (12 ч).

Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша»)

«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером»)

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»)

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради)

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идет», А. Башлачева «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7.

Практическая работа «Обучающее сочинение».

Внеклассное чтение по разделу 7.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Развитие читательских умений».

2.   Практическая работа «Обучающее сочинение».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Животные в нашем доме (9 ч).

Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака».

У каждого- свое место в природе. (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)

Удивительные пони Ю. Мориц. (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони») Практическая работа «Сочиняем стихи о животных».

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Сочиняем стихи о животных».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Мы с мамой и папой (12 ч).

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «..Бы»).

Подарки – это серьезное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»)

Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки») Практическая работа

Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»)

Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день»)

Когда мама сердится… (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»)

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.

Темы практических работ

1. Практическая работа «Запрещающие игры».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

 «Наполним музыкой сердца…» ( 9 ч).

Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Как рождается музыка. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Сказка о маленьком Моцарте. (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

День смеха ( 4 ч).

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот».

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Веселые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка») Практическая работа «Сочиняем веселые стихи».

Темы практических работ

1. Практическая работа «Сочиняем веселые стихи».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки.

Весна  ( 8 ч).

Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег…», Ф. Тютчева «Еще земли печален вид…», А. Блока «Ветер принес издалека…»)

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Черного «Зеленые стихи»)

Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради)

Картины весны. (Б. окуджава «Весна»)

Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа по разделам 11-12.

Темы практических работ

1. Проверка уровня развития читательских умений.

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

День Победы ( 6 ч).

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга».

Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)

Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А . Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»)

Внеклассное чтение по разделу 13.

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Родная земля ( 6 ч).

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие».

Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов, фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?»

Заключительный урок внеклассного чтения.

Урок итогового контроля (проверка техники чтения).

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
• Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
• Читать вслух осознанно. Правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
• Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
• Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
• Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и главную мысль.
• Объяснять выбор автором заглавия. Его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
• Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
• Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста.
• Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя.
• Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
• Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
• Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
• Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
• Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
• Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.
• Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства.
• Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
• Иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Создавать письменный текст (описание, отзыв).
• Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
• Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

4 класс

Вводный урок. (1ч)

Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».

Любимые книги (8ч)

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).

Начало удивительных событий. (Е. Велтистов «Приключения Электроника»)

Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника»)

Наука как искусство.  (Е. Велтистов «Приключения Электроника»). Практическая работа «Сходство и различие сказочной и фантастической повести».

Смешные стихи о серьезных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»).

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.

Внеклассное чтение. Книги о ребятах – сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения)

Что такое детская литература? Практическая работа «Сочинение о любимом писателе».

Темы практических работ

1. Практическая работа «Сходство и различие сказочной и фантастической повести».

2.   Практическая работа «Сочинение о любимом писателе».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
• Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
• Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие), сюжет; описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания.
• Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
• Декламировать стихотворения, отрывки прозы.
• Читать про себя текст осознанно, выделять в нем логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
• Вычитывать все виды текстовой информации.
• Вычитывать информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.
• Формулировать основную мысль текста.
• Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
• Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
• Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.
• Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.
• Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
• Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.
• Высказывать аргументированно свое отношение к прочитанному, к героям.
• Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.
• Создавать письменный текст.
• Инсценировать художественные произведения, иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге.

У истоков русской детской литературы (20ч)

Введение в раздел. Летопись и летописцы. (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»)

«Повесть временных лет». «Расселение славян».

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).

Путешествие 1. 17 век. Справщик Савватий – первый детский поэт.

Стихи симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

Обобщение по разделу. Древнерусская литература 11—17 вв.) Проверочная работа № 2.

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

Путешествие 2. конец 18 века. Усадьба Аксаковых.(«Детские годы Багрова-внука»)

Традиция семейного чтения. (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»)

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

«Детское чтение для сердца и разума»(нравоучительные статьи Н. И. Новикова).

Практическая работа «Сочинение в стиле нравоучительной статьи».

Образ «идеального ребенка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь».

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в 11-18 веках. Проверочная работа № 3.

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

Практическая работа «Обучающее сочинение».

Темы практических работ

1. Практическая работа «Сочинение в стиле нравоучительной статьи».

2.   Практическая работа «Обучающее сочинение».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
• Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
• Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие), сюжет; описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания.
• Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
• Декламировать стихотворения, отрывки прозы.
• Читать про себя текст осознанно, выделять в нем логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
• Вычитывать все виды текстовой информации.
• Вычитывать информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.
• Формулировать основную мысль текста.
• Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
• Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
• Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.
• Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.
• Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
• Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.
• Высказывать аргументированно свое отношение к прочитанному, к героям.
• Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.
• Создавать письменный текст.
• Инсценировать художественные произведения, иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге.

19 век. Путешествие продолжается… (45)

Путешествие 3. Москва начала 19 века. Интересны ли детям басни? (И. А. Крылов «Слон и Моська»).

Характерные особенности жанра басни (И. А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под дубом»).

Обобщение. Басни И. А. Крылова.

Путешествие 4. 1828г. Первая русская литературная сказка.

А. Погорельский «Черная курица». Нелегкий путь в подземное царство.

А. Погорельский «Черная курица». Встреча с подземными жителями.

А. Погорельский «Черная курица». Главный герой сказки.

Путешествие 5. лето 1831 года. Как писать для детей?

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Знакомство с героями сказки.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Царь Салтан и царь Гвидон.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» В чем главный смысл сказки? (финал)

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна».

Обобщение. Литературные сказки.

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра).

Практическая работа «Устное сочинение-обработка народной сказки» (подражание В.И. Далю).

Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»)

Обощение. Проверочная работа №4.

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей 19 века»

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.

Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

Поэты 19 века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева.

Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай – добрый охотник.

Путешествие 7. школа в Ясной Поляне.

Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата»).

Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»).

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»).

Первое знакомство с Родиной (К. Д. Ушинский «Деревья и уездный город», «Проселочная дорога»).

Практическая работа «Сочинение в форме путевого очерка».

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К. Д. Ушинский «Наше Отечество»).

Сочинение-подражание Ушинскому (К. Д. Ушинский «Жалобы зайки»).

А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь.

 А.И. Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади?

А.И. Куприн «Слон». «Я уже совсем здорова!»

Обобщение. Проверочная работа № 5.

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».

Темы практических работ

1. Практическая работа «Устное сочинение-обработка народной сказки» (подражание В.И. Далю).

2.   Практикум «Учусь читать художественную прозу».

3.   Практическая работа «Сочинение в форме путевого очерка».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
• Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
• Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие), сюжет; описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания.
• Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
• Декламировать стихотворения, отрывки прозы.
• Читать про себя текст осознанно, выделять в нем логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
• Вычитывать все виды текстовой информации.
• Вычитывать информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.
• Формулировать основную мысль текста.
• Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
• Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
• Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.
• Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.
• Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
• Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.
• Высказывать аргументированно свое отношение к прочитанному, к героям.
• Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.
• Создавать письменный текст.
• Инсценировать художественные произведения, иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге.

Век 20. Новые встречи со старыми друзьями. (62)

Путешествие 8. (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Первый день Лены в гимназии.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Образ Лены Икониной. Обобщение.

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики 19-20 века.

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).

Гимназисты Корнея Чуковского (К. И. Чуковский «Телефон»)

Обэриуты. Стихи Д. Хармса.

Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского.

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

Путешествие 10. Вокруг Маршака.

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

Е. Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя.

Е. Шварц «Два брата». Спасение Младшего – победа живого мира.

Е. Шварц «Два брата». Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение)

Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему»)

Рассказ  о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»).

Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»).

Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»).

Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С. Я. Маршака «Сила жизни»)

С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

Обобщение. Проверочная работа № 6.

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах).

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто.

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». Живая кукла наследника Тутти.

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». Три Толстяка и другие герои сказки

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». «Простые высокие истины» (обобщение)

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»).

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»)

А. Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем».

А. Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьезное дело?

А. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы.

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»).

Юмористический рассказ на серьезную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»).

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н.Носова.

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.

Стихи Саши Черного и В. Долиной.

Миниатюры Г. Цыферова. Практическая работа «Создание собственных миниатюр».

Стихи Н. Матвеевой.

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

Практикум «Учусь читать лирический текст».

Обобщение. Проверочная работа № 7.

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями.

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка.

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей.

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»)

Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»)

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина).

Обобщение. Берем интервью у детских писателей.

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.

Внеклассное чтение. «О чем можно, о чем хочется читать».

Итоговый контроль. (проверка техники чтения).

Темы практических работ

1. Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом».
2. Практическая работа «Создание собственных миниатюр».
3. Практикум «Учусь читать лирический текст».

Ученик научится:

• Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
• Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
• Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие), сюжет; описывать героев.
• Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания.
• Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
• Декламировать стихотворения, отрывки прозы.
• Читать про себя текст осознанно, выделять в нем логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
• Вычитывать все виды текстовой информации.
• Вычитывать информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.
• Формулировать основную мысль текста.
• Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
• Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
• Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.
• Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.
• Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
• Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.
• Высказывать аргументированно свое отношение к прочитанному, к героям.
• Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.
• Создавать письменный текст.
• Инсценировать художественные произведения, иллюстрировать текст.

Ученик получит возможность научиться:

• Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге.

Контроль уровня достижения

планируемых результатов освоения программы.

1. Тематический контроль проводится после каждого раздела, используются проверочные работы из тетради на печатной основе по литературному чтению.

2. Техника чтения вслух.

4 класс

1 полугодие, 1 вариант,  Н. Красильников «Манька».

В начале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок, я решил

сделать на даче кормушку для птиц. На ветлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в теплые дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян, зернышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил...Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие синицы, степенные снегири, шумные свиристели, бегуны - поползни... И другие обитатели сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два... Что-то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин гостеприимней, приветливей, наверно. Грустно мне стало смотреть на замерзшие свои гостинцы. Вроде как зря старался... А тут вдруг морозы ударили. Прямо-таки крещенские. Слышно, как деревья потрескивают в саду среди ночи. Просыпаюсь как-то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонек мелькнул. Дымчато-рыжий. Будто свеча на новогодней елке. Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и... обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу березки, а она рядом, рукой подать до веранды, – и прыг в кормушку. Голод не тетка. Мигом опустошила «скатерку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждет, наверно, не подложит ли чего еще сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками – хорошо, с осени осталась связка. Теперь белка каждое утро – хоть сверяй по часам – поджидала меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал. Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо

с ладони. Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей.

А весной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь по синим сугробам, жена как-то тепло, но с твердостью в голосе сказала: – Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть... Хотя мне и было жалко Маньку, но я  все же послушался жену. Она была биологом. И знала толк  в своей науке.

Вопросы и задания, которые

учащиеся выполняют после чтения:

1. Определи тему текста.

2. Где рассказчик устроил кормуш_

ку? Постарайся точнее ответить на

этот вопрос.

3. Почему закончилась дружба с

Манькой?

4. Как ты понял значение слов и

выражений:

• рукой подать
• реагировать
• смородинки глаз

1 полугодие, 2 вариант.

Для проверки предлагается отрывок из рассказа К.Паустовского «Растрепанный воробей».

Ворона сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая, на Машу. Она ждала, когда Петровна откроет форточку, чтобы проветрить на ночь комнату, и уведет Машу умываться.

Как только Петровна и Маша уходили, ворона взлетала на форточку, протискивалась в комнату, хватала первое, что попадалось на глаза, и удирала. Она торопилась, забывала вытереть лапы о ковер и оставляла на столе мокрые следы. Петровна каждый раз, возвратившись в комнату, всплескивала руками и кричала:

- Разбойница! Опять чего-нибудь уволокла!

Маша тоже всплескивала руками и вместе с Петровной начинала торопливо искать, что на этот раз утащила ворона. Чаще всего ворона таскала сахар, печенье и колбасу.

Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое. Ворона была скупая, сварливая. Она забивала клювом в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи.

Иной раз по ночам ей снилось, будто воробьи прокрались в ларек и выдалбливают из щелей кусочки замерзшей колбасы, яблочную кожуру и серебряную обертку от конфет. Тогда ворона сердито каркала во сне, а милиционер на соседнем углу оглядывался и прислушивался. Он уже давно слышал по ночам карканье из ларька и удивлялся.

Вопросы и задания – трехуровневые:

1. Дать характеристику вороне.
2. Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок: «Богатства вороны», «Ворона-разбойница», «Ворона и милиционер».
3. Ответить на вопросы:

- Где жила ворона?

- Как она забиралась в комнату?

- Кто покушался на богатства вороны?

3. Техника чтения про себя.

Предлагается отрывок из рассказа Анны Гедымин «Редкая птица».

Однажды моя лучшая подруга Ира призналась, что давно мечтает о какой-нибудь редкой птице. О говорящем попугае, например, или о розовом фламинго. Я согласилась, что завести такую птицу было бы очень здорово. Только вот редкие птицы нам с Ирой почему-то не попадались. Хотя обычных воробьев, голубей,  ворон вокруг было немало. Как-то раз мы даже спасли жизнь воробью. Кошка уже держала его в зубах, когда мы на нее набросились. Убежать ей не удалось. Ира ловко схватила ее за хвост. Кошке не осталось ничего другого, как выпустить свою жертву. Воробышек упал на землю, как мертвый, он был весь потрепан и истерзан. Но сердечко у него билось. И мы решили его выходить.

Прибежав ко мне домой. Мы промыли ранки на теле птички и перевязали их кусочками бинта.

- По-моему, у него сломана лапка, - задумчиво сказала Ира.

- Какая? – удивилась я.

 - Вот та. Нет, пожалуй, вот эта.

Не долго думая, мы наложили повязку еще и на лапку. Воробей слабо сопротивлялся, но он просто не понимал, что мы делаем, как лучше. Перебинтованную птичку мы поместили в коробку с ватой, накрошили хлеба. Насыпали крупы. Налили воды в кукольную чашку. И поставили коробку на подоконник.

- Не забывай почаще проветривать, - уходя обедать, наставляла меня Ира. Я приоткрыла окно.

День был выходной, за столом собралась вся наша семья – мама, папа и я. Я то и дело подбегала к коробке и смотрела. Обедает ли воробей. Но нет, он только поглядывал на меня и не шевелился.

- Оставь его в покое,- посоветовала мама.- Он должен привыкнуть к новому месту.

Мы отвлеклись от нашего больного, - кажется, по телевизору показывали мультфильмы. Я особенно отвлеклась. И в этом была роковая ошибка.

- Воробей улетел!- вдруг закричала мама.

Я бросилась к коробке – но было поздно.

Вопросы и задания:

1. Составить план.

2. Творческий пересказ «Что случится дальше?».

4. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).

Предлагается обучающимся отрывок из повести Л.Н.Толстого «Детство Никиты» (глава «Аркадий Иванович»).

- Идем заниматься, - сказал Аркадий Иванович, встал решительно и быстро потер руки, будто бы на свете не было большего удовольствия, как решать арифметические задачи и диктовать пословицы и поговорки, от которых глаза слипаются.

В большой пустой и белой комнате, где на стене висела карта двух полушарий, Никита сел за стол, весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах, Аркадий Иванович раскрыл задачник.

- Ну-с, - сказал он бодро, на чем остановились? – и отточенным карандашиком подчеркнул номер задачи.

«Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и черного сукна…»- прочел Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника. Он был в длинном пыльном сюртуке, с желтым унылым лицом. Весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была, как щель; на пыльной плоской полке лежали два куска сукна: купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми, неживыми глазами на Никиту.

- Ну, что ты думаешь, Никита? – спросил Аркадий Иванович.- Всего купец продал восемнадцать аршин. Сколько было продано синего сукна и сколько черного?

Никита сморщился, купец совсем расплющился, оба куска вошли в стену, завернулись пылью…

Аркадий Иванович сказал: «Ай-ай!» - и начал объяснять, быстро писал карандашом цифры, помножал их и делил, повторяя: «Одна в уме, две в уме». Никите казалось, что во время умножения  – «одна в уме» или «две в уме» быстро прыгали с бумаги в голову и там щелкали, чтобы их не забыли. Это было очень неприятно.

А солнце искрилось в двух морозных окошках классной, выманивало: «Пойдем на речку».

Предлагается стихотворение Ояра Вациетиса «Подснежник».  

Там, где сосны не проснулись,

Где в сугробах спит валежник,

Нынче утром народился

Голубой зверек – подснежник.

Он глядит на нас, моргая,

Говорить пока не может,

Он еще совсем малютка,

Им и день пока не прожит.

Он разгреб песок холодный

Корешком своим, как лапой.

Он меня считает мамой,

А тебя считает папой.

2 полугодие, 1 вариант, предлагается текст М. Горького «Утро».

Самое лучшее в мире – смотреть, как рождается день! В небе вспыхнул первый луч солнца – ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыб! кой, точно говорят мягким теням ночи: – Не бойтесь – это солнце! Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют: – Приветствуем вас, владыка мира! Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны. – Добрый день! – говорит солнце, поднимаясь над морем. – Добрый день, красавицы! Но – довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли? Отягощённые росою, шаловливо покачиваются цветы, точно дразнят, и говорят: – Напишите-ка, сударь, о том, как мы красивы утром, в уборе росы. На! Пишите-ка словами маленькие портреты цветов. Попробуйте, это легко – мы такие простые...Хитрые штучки они! Превосходно знают, что невозможно человеку описать словами их милую красоту, и смеются! Сняв почтительно шляпу, я говорю им: – Вы очень любезны! Благодарю вас за честь, но у меня сегодня нет времени... День пришёл! (228 слов)

Вопросы после чтения.

1. О чём этот текст?

2. Где автор наблюдал рождение

нового дня?

2 полугодие, 2 вариант

Предлагается отрывок из рассказа В. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Стрижонок Скрип подрос. У него появились перья, и ему всё время хотелось есть. Иногда ему удавалось отобрать у братца или сестрёнки мошку, и тогда они жалобно и недовольно пищали. За это Скрипу попадало от мамы-стрижихи. Но ему так хотелось есть, так хотелось есть! А ещё ему хотелось выглянуть из норки и посмотреть, что же оно там такое, дальше этого пятнышка света, откуда мама-стрижиха приносит еду и ветряные запахи на крыльях. Пополз стрижонок Скрип. И чем дальше он полз, перебирая слабыми лапками, тем больше и ярче делался свет. Боязно! Но Скрип был храбрый стрижонок, он полз и полз. Наверное, он выпал бы из норки и разбился, как разбиваются такие вот неразумные птенцы. Но тут появилась мама-стрижиха, схватила его, уволокла вглубь норки — и раз-раз его клювом по голове. Сказала сердито: — Скрип-скрип! — и ещё по голове, и ещё по голове. Очень рассердилась мама-стрижиха, очень сильно била Скрипа. Должно быть, там, за норкой, опасно, раз мама-стрижиха так волнуется. Конечно, откуда Скрипу было знать, сколько врагов у маленьких проворных стрижей!

Вопросы и задания:

1. Озаглавьте текст.
2. Какое предложение полнее отражает основное содержание текста: «Стрижонок Скрип подрос», «Мама- стрижиха рассердилась», «Скрип был храбрый стрижонок».
3. Ответьте на вопросы:

- Кто такой Скрип?

- Что хотелось стрижонку?

- Что он иногда отбирал у брата и сестренки?

2. Техника чтения про себя.

Предлагается отрывок из рассказа Н.Носова «Когда мы смеемся».

    Однажды я решил сделать для них сюрприз, то есть неожиданный подарок. Думаю: «Что им, беднягам, толочься по снегу, морозить лапы! Пусть угощаются, не сходя с дерева». Надел шапку, пальто, вышел в палисадник и принялся натыкать

16

на сучья дерева кусочки хлебного мякиша. «Вот, — думаю, — воробьи обрадуются!»
Вернулся домой и жду. Целый час, должно быть, в окошко пялился — и хоть бы один воробей! «Что ж это? — думаю. — Неужели не видят?» Вдруг откуда-то сверху слетает какой-то странный растрёпанный воробьишка и садится на ветку рядом с торчащим на суку мякишем. Хвост у этого воробьишки коротенький, будто ощипанный, загривок взъерошенный, на спине одно перышко сломано и торчит кверху. «Что это, — думаю, — за Стёпка-растрёпка прилетел к нам? Я такого ещё не видел. Наверно, удрал от кошки, которая хотела его поймать, или подрался с кем-нибудь». А Стёпка-растрёпка между тем сидит на ветке и даже внимания не обращает на хлебный мякиш. Потом случайно взглянул на него искоса, заморгал испуганно глазками, нижняя челюсть у него отвисла, лапы разжались сами собой, и Стёпка свалился вниз, словно подстреленный из ружья. Не долетев полпути до земли, он неожиданно встрепенулся, замахал крылышками и полетел, постепенно набирая высоту, куда-то по косой линии через улицу. Я так и расхохотался: понял, что этот дурашливый воробей просто-напросто испугался торчащего на суку хлебного мякиша. Он, видимо, не заметил других кусков, которые были насажены вокруг, и сел по привычке на ветку. А потом увидел, что рядом с ним сидит что-то непонятное, странное, и так оторопел от испуга, что свалился с дерева. Ему ведь никогда раньше не приходилось видеть, чтобы на деревьях куски хлеба росли.
Остальные, более осмотрительные воробьи, видно, сразу заметили на дереве что-то странное, непривычное и не решались садиться на ветки. Наверно, они даже не догадались, что это хлебный мякиш. Воробьи — пичужки хотя и маленькие, но очень осторожные, и всё непонятное пугает их.

Вопросы и задания:

1. Составить цитатный план.
2. Выборочный пересказ «Степка-растрепка».

3. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).

Предлагается отрывок из повести С.Ласкина «Саня Дырочкин – человек общественный».

Солнечные дни нам только в окошко удается увидеть. А уже середина марта! Прибежишь после уроков домой, поешь. Выскочишь с Мотькой, моей собакой, на улицу – час назад все искрилось, сверкало, таяло! – а к четырем почти сумерки. Весна будто бы снова решила к зиме повернуться. Холодно. Люди идут с работы мрачные, шапки нахлобучены, зарываются носами в воротники, у газет не останавливаются – каждому хочется скорее в тепло. В школе мы с Севкой Байкиным друг за другом сидим, на той колонке, что ближе к окну. Севка – впереди с Люськой Удаловой, я – сзади с Машкой Шистиковой. Расположение наше особенно для Севки неудобно. И в первую очередь потому, что Байкин обожает спорить по всякому поводу и без причины. А если ты спросишь. То нужно оборачиваться. Вот и получается: «Байкин, не крутись!», «Байкин, не вертись!», «Байкин, не разговаривай!». Чтобы не подвергаться лишней опасности, мы с ним в эти дни бессловесную игру придумали: пялиться, кто сколько выдержит, на раскаленное солнце.

Байкин тут же расхвастался:

- Да я пол-урока смогу, не моргая! Давай спорить?!

Конечно, спорить я не стал, но про себя подумал: пусть он хоть минутку выдержит.

Как только утреннее солнышко выглянуло, я Севку в спину толкнул: начинаем! И тоже уставился. Досчитали мысленно до двадцати пяти. И тут Галина Ивановна меня вызывает.

17

- Дырочкин! Образуй дательный падеж от существительного сосулька.  

От неожиданности я понять ничего не мог. И конечно. Из-за солнечного удара образовал предложный. Все стали смеяться – умных у нас полно. Им невдомек, что я в тот момент под влиянием солнца мог от сосульки – сосиску образовать.

Предлагается стихотворение Н.Рубцова «Хлеб».

Положил в котомку сыр, печенье.

Положил для роскоши миндаль.

Хлеб не взял.

- Ведь это же мученье

Волочиться с ним в такую даль!-

Все же бабка сунула краюху!

Все на свете зная наперед,

Так сказала:

- Слушайся старуху!

Хлеб, родимый, сам себя несет…

3 класс

1 полугодие, 1 вариант.   В. Бурлак «Голос дождя».

Текст для чтения предлагается без заглавия и без абзацев. Сколько голосов у дождя? Он бил по стёклам, по жести подоконника, по деревянным перилам балкона, журчал в водосточной трубе. Я сидел один в полутёмной комнате. На коленях у меня белый кот. Он тоже боялся грозы. При каждой вспышке молнии мы вздрагивали. Кот жмурился и впивался когтями в мои ноги и руки. Наконец дождь затих. Гроза миновала. За окном стало светлей. Водосточная труба играла всё звонче и веселей отбой дождю, грому, молнии. Я столкнул кота, подбежал к окну. По синим крышам соседнего дома скользнул солнечный луч. Над Днепром будто притворил кто-то могучий и добрый серую дверь. В небе вытянулась полоса такого яркого бирюзового цвета, что я не мог оторвать взгляд. Полоса всё ширилась и светлела.

(113 слов)

Вопросы и задания, которые

учащиеся выполняют после чтения

текста:

1. Как вели себя во время грозы человек и животное?

2. Какой голос может быть у дождя? Найди ответ в тексте, подчеркни его.

3. Кто сыграл отбой дождю, грому, молнии?

4. Раздели текст на части.

5. Выбери и подчеркни заголовок для текста:

• Голос дождя.
• О чём рассказал дождь.
• Гроза над Днепром.

1 полугодие, 2 вариант. Н. Сладков. «Лесные спаленки».

Летом каждый кустик ночевать пустит. А зимой? Зимой все кусты под снегом, все деревья в снегу – негде голову приклонить.

Хитрая лисица на ночь в нору спряталась, подковкой свернулась, голый нос пушистым хвостом накрыла, чтобы не отморозить. Спит да слушает, как снаружи мороз трещит.

Белка- попрыгунья в моховом гнезде спит. Сплела на елке шар из сучков и веток, внутри мягких мохом выстлала. На ночь в него залезет, вход изнутри заткнет – спит до утра без забот.

Синичка – пухляк на ночлег в густой куст забилась: мороз в кусту хоть чуточку, да  послабей, ветер хоть чуточку, да потише. До утра можно перетерпеть.

Вопросы:

• О каких зверьках и птицах рассказал автор?
• Вспомни, как зимуют лисица, белка.
• Как спасается от мороза синичка?
• Составь цитатный план.

2 полугодие, 1 вариант. Ж. Давитьянц  «Зовущий свет».

Свет горел и звал к себе каждую ночь, мучая своей тайной и рождая мечты. Тополёк шелестел листвой, чтобы привлечь к себе внимание. Но никто не выглядывал из окна. И он не мог уснуть до тех пор, пока не гас этот зовущий свет. Он завидовал ветру, который влетал во все квартиры и хлопал форточка! ми. Он завидовал птицам, ведь они мог!

ли сесть на любой карниз и балкон. При сильных порывах ветра он взмахивал ветвями, будто зелёными крыльями, напрягал своё молодое гибкое тело, шумно дышал, но корни крепко держали его и не давали взлететь. «Почему он меня зовёт? Ведь в городе зажигается столько огней!» А на седьмом этаже жил мальчик. Самый обыкновенный, но только он очень любил читать по ночам. Когда все в доме засыпали, мальчик включал  настольную лампу и открывал книгу. И так было каждую ночь. А тополь прильнул к стеклу и затаил дыхание: «Так вот оно что! На столе лежит книга...» Потрясённый своим открытием, тополь закинул голову и увидел звёздное небо. Оно было распахнуто перед ним, как огромная книга.

Вопросы после чтения.

1. О чем этот текст?

2. Кому завидовал тополёк? Почему?

3. Какое открытие сделал тополёк?

2 полугодие, 2 вариант.

Для проверки предлагается текст из книги Спиридона Вангели «Певец и его крылья».

Проверка проводится индивидуально.

Был будний день. В сарае стучал молоток, буль-буль-буль-кал на плите пузатый горшок, а дым из дымохода не спеша направлялся прямо в небо.

В этот день у маленькой невзрачной птички, которая свила себе гнездо на дереве у окна, из яйца вылупился птенец. Обрадовалась птица и начала петь, да так, что молоток замолчал, а хозяин вышел из сарая, и горшок перестал булькать, и в окне показалась голова хозяйки. Даже дым, казалось, уже не спешил в небо, а остановился над домом и прислушался.

Удивленные, замерли соседи. Один- с пустым ведром, за водой не дошел, другой с ложкой в руке- он как раз обедал, да так и застыл, не донес ложку до рта.

Голос у соловья, как серебряный колокольчик. Послушаешь, его- и хорошо становится на душе. Сосед, который с ложкой, в тот день вовсе позабыл про обед, а другой, что с ведром, взял да и натаскал воды всем соседям. Пузатый горшок сварил в этот день такую кашу, что прохожие за воротами останавливались от одного ее запаха и слюнки глотали. А молоток в сарае сам принялся отстукивать веселую дробь, и колеса получались одно лучше другого. Даже дым выписывал в небе удивительные кренделя и баранки.

Вопросы:

1. Чему обрадовалась птичка?

2. Как подействовала песня соловья на окружающих?

3. Какие необычные события произошли в этот день? Почему?

4. Определи жанр произведения.

3. Чтение про себя, понимание и анализ незнакомого текста.

Проверка проводится у всего класса.

Ю. Коваль.

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу.

Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все время кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетел сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Задание после чтения.                                                                                                       11

• Где происходит действие?
• Как бы ты озаглавил текст?
• Определи жанр этого произведения.
• Раздели текст на три части. Озаглавь их.
• Какими словами ты бы мог охарактеризовать чибисов?
• Сформулируй главную мысль текста.
• Объясни значения выражений: яростно машут, валять дурака, попасть в переплет.

4. Выразительное чтение вслух подготовленного текста.

1. Марк Шварц «Четыре ложки по справедливости».
2. Владимир Орлов «Четыре снега».

2 класс

1 полугодие, 1 вариант. Д. Пентегов.  «Сказка об одном тракторе».

Жил - был трактор. И так получилось, что в своем городе трактором был он один, а кругом жили только машины. И большие машины говорили ему: – Мы такие большие, такие сильные. У нас есть кузов, в который мы можем погрузить много полезных вещей и быстро отвезти их на большие расстояния. А у тебя никакого кузова нет. А маленькие говорили так: – Мы такие легкие, такие красивые. Мы ездим очень быстро и совсем не гремим. А ты такой шумный и неуклюжий! Трактор отвечал им на это: – Зато я могу проехать после дождя по самой-самой глубокой луже, а вы этого не сможете!

Вопросы и задания, которые учащиеся выполняют после чтения текста:

1. Выбери нужное слово, подчеркни его. Я прочитал:

• стихотворение
• сказку
• рассказ

2. Подчеркни в тексте синим карандашом ответ на вопрос: Чем гордились большие машины?

3. Подчеркни в тексте красным карандашом ответ на вопрос: Чем отличался трактор от маленьких машин?

4. Нарисуй, что умел трактор, а не умели машины.

1 полугодие, 2 вариант.  В. Чаплина. «Лесная кормушка».

Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока еще было светло, приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил ее на большой березе. Сделал он ее очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу. Хорошая получилась для птиц столовая, просторная!

Вопросы:

• О каких друзьях мальчика идет речь в тексте?
• Что за «столовую» смастерил мальчик?
• Предложи свой проект столовой.

2 полугодие, 1 вариант. А. Хорт  «Почему лоси от людей убегают».

Давным-давно в одном лесу жил лось. Однажды он брёл по лесу и вдруг услышал весёлую песенку. По лесу шёл охотник. Лось быстро спрятался в кусты. «Полежу немножечко, – думает. – Человек пройдёт и меня не заметит». Охотник, в самом деле, лося не заметил. Однако увидел его рога, которые торчали из кустов. – Какие удобные крючки! – воскликнул охотник. – Повешу на них свои вещи и отдохну. Он повесил на рога котелок, рюкзак и ружье. А сам растянулся на снегу и заснул. Лось хотел убежать, но не смог оторвать от земли голову: ведь на его рогах висели тяжёлые вещи. В рюкзаке было много еды. А у ружья было два ствола, и оба – железные. Представляете, какая тяжесть! Долго спал охотник. Наконец он проснулся, собрал свои пожитки и ушёл. Лось выскочил из кустов, побежал к своим друзьям и рассказал о том, что с ним произошло. С тех пор лоси, заметив в лесу человека, обязательно убегают. И не надо думать, что они пугливые. Нет! Просто им не хочется, чтобы их путали с вешалкой.

Вопросы после чтения.

1. Почему лось спрятался в кусты?

2. Что увидел охотник и как это использовал?

3. Почему же лоси от людей убегают?

4. Серьезно ли отвечает автор на этот вопрос?

2 полугодие, 2 вариант. Для проверки предлагаемый текст из главы 1 книги

« Винни-Пух и все-все-все» в пересказе Бориса Заходера.

Проверка производится индивидуально.

Ну вот, перед вами Вини-Пух.

Это необыкновенное имя подарил ему Кристофер Робин. Надо вам сказать, что когда-то Кристофер Робин был знаком с одним лебедем на пруду, которого он звал Пухом. Для лебедя это было очень подходящее имя. Лебедь потом куда-то делся, а имя осталось, и Кристофер Робин решил отдать его своему медвежонку, чтобы оно не пропадало зря.

А Вини – так звали самую лучшую, самую добрую медведицу в зоологическом саду, которую очень-очень любил Кристофер Робин.

А она очень-очень любила его.

Словом, мишку теперь зовут Вини-Пух, и вы знаете почему.

Вопросы:

1. Кого раньше звали Пухом?
2. А кто это Вини?
3. Какой была медведица?
4. Почему имя Вини-Пух – необыкновенное?
5. Перечисли героев этого отрывка.
6. Как бы ты его озаглавил?

3. Чтение про себя, понимание и анализ незнакомого текста.

Проверка проводится у всего класса.

В.Сутеев                                  

Кораблик.

Пошли гулять Лягушонок, Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Пришли на речку.

- Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.

- Мы не умеем плавать,- сказали Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.

- Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! – засмеялся Лягушонок.- Куда же вы годитесь!- И так стал хохотать – чуть было не захлебнулся.

Обиделись Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать.

Думали-думали и придумали.

Пошел Цыпленок и принес листочек.

Мышонок – ореховую скорлупу.

Муравей соломинку притащил.

А Жучок – веревочку.

И пошла работа: в скорлупку соломинку воткнули, листок веревочкой привязали – и построили кораблик!

Столкнули кораблик в воду. Сели на него и поплыли. Лягушонок голову из воды высунул, хотел еще посмеяться, а кораблик уже далеко уплыл…И не догонишь!

Задание:

1. Подчеркни героев этого произведения.
2. Где происходят события? Подчеркни.
3. Какое произведение ты прочитал? Подчеркни.
4. О чем это произведение (какова его тема)? Подчеркни.
5. Какую самую главную мысль автор не высказал прямо, а «спрятал между строк»? Подчеркни.
6. Нарисуй кораблик.

4. Выразительное чтение вслух подготовленного текста.

Юнна Мориц

Идет Весна по городу!

1 класс

1 полугодие, 1 вариант. С. Редозубов.

У Зины и Вити аквариум. Там карась. – Мама! Вот какой карась. – Вижу, вижу! Зина, надо дать ему корм.

1 полугодие, 2 вариант. М. Пришвин. «Хромка».

Плыву на лодочке, а за мной по воде плывет Хромка – моя уточка. Эта уточка вышла из диких уток, а теперь она служит мне, человеку, и своим утиным криком подманивает в мой шалаш диких селезней.

Вопросы:

• Как Хромка помогала человеку?
• Какая картина тебе представилась, когда ты читал этот текст?
• Кто такой селезень?
• Устно опиши Хромку.

2 полугодие, 1 вариант. С. Редозубов. «Костя».

Ехал Костя в трамвае. Видит он: в дверь трамвая вошла старушка. Костя встал со своего места и сказал: - Садитесь. Я постою.  – Спасибо, родной, - сказала ему старушка.

Вопросы:

• Почему старушка назвала Костю таким ласковым словом «родной»?
• Это героический поступок или просто хороший поступок? Почему ты так думаешь?

2  полугодие, 2 вариант. Е. Пермяк «Про нос и язык».

У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.

– Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему это у меня всего по два, а язык один и нос один? – А потому, милая внучка, – отвечает бабушка, – чтобы ты больше видела,

больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой

курносый куда не надо не совала. Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?

Вопросы после чтения.

1. Что хотела узнать Катя у бабушки?

2. Почему же у человека один язык и один нос?

3. Серьезно или шутливо ответила бабушка?

4. Чему тебя учит твоя бабушка? Расскажи.

Итоговая комплексная работа представлена для всех классов – с 1-го по 4-й. Все они имеют схожую структуру и строятся на основе несплошного (с иллюстрациями) текста, к которому дается ряд заданий по русскому языку и чтению, математике, окружающему миру. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Использование итоговых комплексных работ дает возможность проследить динамику формирования ряда предметных навыков, имеющих большое значение для всего процесса обучения.

Информационные источники

Нормативные документы:

• Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/Под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна.- изд.2-е, испр.- М.:Баласс, 2011.
• Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
• Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Шатровская НОШ».
• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. -5-е издание, переработанное.- М.: Просвещение, 2011г. - (Стандарты второго поколения).
• Планируемые результаты начального общего образования/ (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
• Школьное «Положение о рабочей программе по учебным предметам» МКОУ «Шатровская НОШ».

Учебно-методическая литература для педагога:

• Учебник  «Букварь» (автор Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина) 2011г.;
• Комплект прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В.Пронина) 2012г. ;
• «Тетрадь для печатания» (авторы О.В.Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева) 2012г.;
• Методическое пособие для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под редакцией Е.В. Бунеевой). 2012г
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Литературное чтение». Учебники для 1-го класса («Капельки солнца»), для 2-го класса («Маленькая дверь в большой мир»), для 3-го класса («В одном счастливом детстве»), для 4-го класса («В океане света»)2011г;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Тетрадь по литературному чтению». 1,2,3, 4-й класс;2012г
• Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др. «Уроки литературного чтения в 1-м классе», «Уроки литературного чтения в 2-м классе», «Уроки литературного чтения в 3-м классе», «Уроки литературного чтения в 4-м классе». Методические рекомендации для учителя 2011г.;
• Н.В. Шестакова, Т.В. Кулюкина, Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение» (1,2,3,4-й классы).2012г.

Учебные пособия для обучающихся:

• Учебник  «Букварь» (автор Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина) 2011г;
• Комплект прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В.Пронина);2012г
• «Тетрадь для печатания» (авторы О.В.Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);2012г
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Литературное чтение». Учебники для 1-го класса («Капельки солнца»), для 2-го класса («Маленькая дверь в большой мир»), для 3-го класса («В одном счастливом детстве»), для 4-го класса («В океане света»);2011г
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Тетрадь по литературному чтению». 1,2,3, 4-й класс;2012г
• Н.В. Шестакова, Т.В. Кулюкина, Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение» (1,2,3,4-й классы).2012г

Электронные ресурсы:

• school2100.ru/uroki/
• school2100.ru/pedagogam/newstan...
• kokotkina.blogspot.com/2010/07/
• nachalkanosova.ucoz.ru/index/
• metodsovet.su/load/
• pedsovet.su/load/142-1-0-29177
• nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
• school2100.ru

Материально-техническое

 обеспечение предмета

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Шатровская начальная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по учебному предмету «Математика»

для 1-4 классов

Авторы-составители: Патракеева Галина Ильинична,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом основной образовательной программы МКОУ «Шатровская НОШ», положения МКОУ «Шатровская НОШ» «О рабочей учебной программе педагога»,  примерной программы по предмету «Математика», авторской программы «Математика» С.А. Козловой, А.Г. Рубин, Т.Е. Демидовой, А.П. Тонких (образовательная программа «Школа 2100»).

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников «Школа 2100»:

• Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонких и др., «Математика» (Моя математика). Учебники для 1,2,3,4-го класса;
• Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонких, «Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1-го класса;
• С.А.Козлова, А.Г. Рубин, «Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Математика» для 1-го класса;
• С.А.Козлова, А.Г. Рубин, «Контрольные работы к учебнику «Математика» для 2,3-го класса;
• С.А.Козлова, А.Г. Рубин, «Тесты и контрольные работы к учебнику «Математика» для 4-го класса;
• С.А.Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев, Методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики для 1,2,3 и 4-го класса;
• С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, И.В.Кузнецова, «Дидактический материал к учебнику «Математика» для 1-го класса;
• С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, Л.А. Волкова, «Дидактический материал к учебнику «Математика» для 2, 3-го класса;
• С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, А.Г. Рубин, Е.А. Самойлова, «Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4-го класса.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на курс «Математика» в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего  540 часов.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии мышления, памяти, внимания, логического воображения, математической речи младшего школьника. А в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимым для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательного учреждения.

Предмет «Математика» является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, в ходе, которого учащиеся еще осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации. Математика является эффективным средством развития личности школьника.

Изучение начального курса математики направлено на достижение следующих целей:

• Математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• Освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• Развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• Создание условий для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
• Формирование предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так  и интегрированных жизненных задач;
• Обеспечение прочной системы математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечение интеллектуального развития, формирование качества мышления;
• Овладение прочными вычислительными навыками на основе освоения рациональных способов действий;
• Освоение геометрического материала;
• Развитие способностей наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать и определять закономерности, использовать догадку и рассуждения, строить и проверять простейшие гипотезы;
• Освоение речевой культуры как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности;
• Развитие познавательной активности, интереса к умственному труду;
• Использование начальных математических знаний для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

• Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
• Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе. Формирование универсальных учебных действий создает возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

Пересмотрены требования к вычислительной подготовке школьников, особое внимание уделяется вычислительной культуре, в частности на обучение приемам прикидки и оценки результатов действий, проверки их на правдоподобие. Уроки проводятся с использованием средств ИКТ в качестве эффективного средства обучения младших школьников.

Усилен  развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных.

Повышено внимание к эвристическим приемам рассуждений, расширению интеллектуальной емкости содержания арифметического материала.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

• С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определенное ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым учеником (уровень актуального развития). Курсивом передано содержание материала, частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается учащимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей в зоне ближайшего развития.
• Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
• К особенностям организации образовательного процесса по данной программе  относятся технология критического мышления, информационно-коммуникационная технология, групповая форма работы. Данные технологии и формы работы позволяют оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Выделяется еще одна организационная особенность: содержание учебного материала в 1 классе в адаптационный период осваивается в рамках внеурочных форм организации образовательного процесса (целевые прогулки, экскурсии, игры на свежем воздухе и др.)

Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение, но основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие и контролирующие могут нести на себе следующий инструментарий контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля. В первом классе письменный контроль за уровнем развития и продвижения в освоении предмета учащимися предполагается в ходе текущих занятий и не занимает более 10-15 минут. В конце первого класса проводятся 2 итоговые контрольные работы, позволяющие учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, реализуемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.

Планируемые  результаты освоения данной предметной программы.

1класс:

Личностные:

Ученик научится:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Ученик получит возможность научиться:

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Ученик получит возможность научиться:

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Ученик получит возможность научиться:

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Ученик получит возможность научиться:

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные УУД:

Ученик научится:

использовать при выполнении заданий:

• знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
• знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

• использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

• сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

• находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

• решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение;

–          распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Ученик получит возможность научиться:

• в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
• использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
• использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
• использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
• выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
• выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
• производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
• использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
• сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
• решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
• решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
• определять длину данного отрезка;
• читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
• заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

2 класс:

Личностные:

Ученик научится:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Ученик получит возможность научиться:

• Самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Ученик получит возможность научиться:

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Ученик получит возможность научиться:

-  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные УУД:

Ученик научится:

• использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
• использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
• использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
• использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им  случаев деления;
• осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
• использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

• осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

• решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

-        находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

• решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
• измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
• различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

Ученик получит возможность научиться:

-        использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

• пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
• выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

• решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
• находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
• решать задачи в 2–3 действия, основанные на  четырёх арифметических операциях;
• находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
• использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
• чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
• узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
• записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
• читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
• составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
• заполнять магические квадраты размером 3×3;
• находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
• находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
• находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
• проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
• объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

• решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
• уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

3 класс:

Личностные:

Ученик научится:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Ученик получит возможность научиться:

• В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Ученик получит возможность научиться:

• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Ученик получит возможность научиться:

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

• Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Ученик получит возможность научиться:

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные УУД:

Ученик научится:

-        использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

• объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
• использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

• использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
• пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

• представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
• выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
• осознанно следовать алгоритмам  устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных  вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
• осознанно следовать алгоритмам  проверки вычислений;
• использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
• читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
• решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
• находить значения выражений в 2–4 действия;
• использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
• использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
• строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
• определять время по часам с точностью до минуты;
• сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
• устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

Ученик получит возможность научиться:

• использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
• использовать при решении различных задач знание формулы пути;
• использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
• находить долю от числа, число по доле;
• решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

• находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;
• решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:

а ± х < b; а ∙ х > b.

-        использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;

• использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
• вычислять объём параллелепипеда (куба);

• вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

-        выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

• строить окружность по заданному радиусу;
• выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
• узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
• выделять из множества параллелепипедов куб;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
• устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
• различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
• читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
• строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
• решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
• решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
• выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

-        правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

• составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
• составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
• устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

4 класс:

Личностные:

Ученик научится:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Ученик получит возможность научиться:

• В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Ученик получит возможность научиться:

• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Ученик получит возможность научиться:

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

• Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Ученик получит возможность научиться:

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные УУД:

Ученик научится:

- Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

 - Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз).

- Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.

- Читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; час-минута, минута-секунда; километр-метр, метр-дециметр, дециметр-сантиметр, метр-сантиметр, сантиметр-миллиметр).

- Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

- Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

- Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

- Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

- Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи. Выбирать и объяснять выбор действий.

- Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия).

- Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

- Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

- Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

- Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

- Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач.

- Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар.

- Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

- Измерять длину отрезка.

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

- Оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

- Читать несложные готовые таблицы.

- Заполнять несложные готовые таблицы.

- Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

 Ученик получит возможность научиться:

- Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия.

- Выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

- Выполнять действия с величинами.

- Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.

- Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

- Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть).

- Решать задачи в 3-4 действия.

- Находить разные способы решения задачи.

- Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

- Вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

- Читать несложные готовые круговые диаграммы.

- Достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму.

- Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

- Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы).

- Планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм.

- Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Учебно – тематический план