Календарно-тематическое планирование по математике по ФГОС. 2 класс. Программа "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса с УУД.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 417 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс
(4 часа в неделю, 34 недели, всего 136 часов)
№ урока | Тип урока | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности (личностные и метапредметные) | Дата | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||
1 | Комбини-рованный | Числа 10, 20, 30,…100 | Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
2 | Комбини-рованный | Числа 10, 20, 30,…100 | Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
3 | Комбини-рованный | Числа 10, 20, 30,…100 | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка; выполнять разностное сравнение; используя рисунок составлять условие задачи и формулировать вопрос; изменять текст задачи; составлять вопрос задачи со словом «сколько» | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
4 | Комбини-рованный | Числа 10, 20, 30,…100 | Уметь определять, какое время показывают часы; соотносить форму предметов с объемными фигурами (шаром, кубом, цилиндром); строить отрезок данной длины; определять симметричные фигуры на чертеже; выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка | Развивать познавательный интерес . Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
5 | Комбини-рованный | Двузначные числа и их запись | Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа; решать задачи | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
6 | Комбини-рованный | Двузначные числа и их запись | Уметь называть числа по порядку от 10 до 100; каждое двузначное число выкладывать палочками Кюизенера; вводить число в калькулятор; находить сумму чисел с помощью калькулятора; выполнять сложение и вычитание в пределах 20 | Развивать познавательный интерес . Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
7 | Комбини-рованный | Двузначные числа и их запись | Уметь рассказывать, как с помощью калькулятора найти разность чисел; выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка; выполнять разностное сравнение чисел | Развивать познавательный интерес . Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
8 | Комбини-рованный | Двузначные числа и их запись | Уметь измерять высоту предметов; определять, какие предметы имеют оси симметрии; решать задачи; составлять по рисунку две задачи; измерять расстояние между точками; определять количество треугольников на чертеже; решать комбинаторные задачи | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
9 | Урок сообщения нового материала | Луч и его обозначение | Знать правило изображения луча; что конца у луча нет. Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | |
10 | Контроль-ный | Входная контрольная работа | Знать изученный материал 1 класса | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
11 | Комбини-рованный | Работа над ошибками. Луч и его обозначение | Уметь выполнять работу над ошибками; называть точки, которые лежат на луче, и точки, которые не лежат на этом луче; находить на рисунке лучи и называть их; сравнивать луч и отрезок; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение чисел; изображать высказывания с помощью граф. | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | |
12 | Комбини-рованный | Луч и его обозначение. Решение задач | Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | |
13 | Урок сообщения нового материала | Числовой луч Сравнение чисел с помощью числового луча. | Знать понятия «числовой луч», «начало луча», «единичный отрезок». Уметь чертить луч с данным единичным отрезком; сравнивать числа с помощью числового луча; выбирать единичный отрезок; находить точку по заданной координате | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
14 | Комбини-рованный | Числовой луч. Решение задач | Уметь соотносить числа и данные точки на числовом луче; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение чисел; вычислять длину отрезка; читать все высказывания о числах, изображенных с помощью граф | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
15 | Комбини-рованный | Числовой луч. Построение числового луча | Иметь представление о греческом ученом Пифагоре. Уметь строить числовой луч с данным единичным отрезком; отмечать данные точки на числовом луче. | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
16 | Урок сообщения нового материала | Метр. Соотношения между единицами длины | Знать единицы измерения длины. Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; 1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм); читать и записывать величины; выполнять измерения с помощью метровой линейки; | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Сравнивать значения однородных величин; упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |
17 | Комбини-рованный | Метр. Соотношения между единицами длины. Решение задач с величинами | Уметь решать задачи с величинами; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 20 | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Сравнивать значения однородных величин; упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |
18 | Комбини-рованный | Метр. Соотношения между единицами длины. Решение задач | Уметь решать текстовые задачи; сравнивать единицы измерения длины; определять длину единичного отрезка на числовом луче, называть и записывать координаты отмеченных точек. | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Сравнивать значения однородных величин; упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |
19 | Комбини-рованный | Многоугольник и его элементы | Знать понятие «многоугольник»; что в любом многоугольнике одно и то же число углов, сторон и вершин. Уметь распознавать и изображать многоугольник; считать углы, стороны, вершины многоугольника; называть вершины и стороны многоугольника; выкладывать из цветных палочек треугольник, четырехугольник, пятиугольник | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
20 | Комбини-рованный | Многоугольник и его элементы. Построение многоугольника | Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
21 | Комбини-рованный | Многоугольник и его элементы. Решение задач | Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления с помощью калькулятора; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; восстанавливать равенства | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | конструировать указанную фигуру из частей; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность | использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
22 | Урок сообщения нового материала | Сложение и вычитание вида 26 +_ 3; 26 +_ 30 | Знать, что при сложении чисел единицы складываются с единицами, а десятки с десятками; при вычитании из единиц вычитаются единицы, а из десятков десятки. Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |
23-24 | Комбини-рованный | Сложение и вычитание вида 26 +_ 3; 26 +_ 30 | Уметь выполнять сравнение сумм и разностей; решать задачи с величинами; составлять вопросы к данному условию; решать задачи, используя чертеж | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |
25 | Комбини-рованный | Запись сложения столбиком | Знать алгоритм сложения столбиком. Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком; определять, какой цифрой оканчивается сумма; увеличивать данные числа; использовать математические термины. | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |
26 | Комбини-рованный | Запись сложения столбиком | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; определять длину единичного отрезка на данном числовом луче; количество четырехугольников на каждом чертеже; давать имя многоугольникам. | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |
27 | Комбини-рованный | Запись сложения столбиком | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; решать задачу, используя схему; решать комбинаторные задачи. | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность. | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |
28 | Комбини-рованный | Запись вычитания столбиком | Знать алгоритм вычитания столбиком. Уметь записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком; уменьшать данные числа; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |
29-30 | Комбини-рованный | Запись вычитания столбиком | Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; находить на чертеже пятиугольники; решать задачи разными способами; выполнять сравнение величин | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | |
31 | Комбини-рованный | Сложение двузначных чисел( общий случай) | Знать алгоритм сложения двузначных чисел столбиком с переходом через десяток. Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; решать задачи с помощью таблицы с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Развивать познавательный интерес . Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | |
32 | Комбини-рованный | Сложение двузначных чисел (общий случай). Решение задач с величинами | Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; решать задачи с величинами | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | |
33 | Комбини-рованный | Сложение двузначных чисел (общий случай). Равенства | Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; восстанавливать равенства | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | |
34 | Комбини-рованный | Сложение двузначных чисел (общий случай). Составление задач | Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; составление задач | Развивать познавательный интерес . Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | |
35 | Комбини-рованный | Сложение двузначных чисел (общий случай). Геометрические фигуры. | Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; различать геометрические фигуры; находить на чертеже пятиугольники; решать задачи с величинами; записывать числа в порядке убывания (возрастания) | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; различать геометрические фигуры; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | |
36 | Комбини-рованный | Вычитание двузначных чисел ( общий случай) | Знать алгоритм вычитания двузначных чисел столбиком с переходом через десяток. Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | |
37-38 | Комбини-рованный | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Решение задач | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; восстанавливать равенства; решать задачу с помощью чертежа; решать задачи с величинами | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | |
39 | Комбини-рованный | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Симметричные фигуры | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; называть пары симметричных вершин и сторон многоугольников; составлять высказывания со словом «больше» и изображать их с помощью стрелок | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | |
40 | Контроль- ный | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
41 | Комбини-рованный | Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел (общий случай) | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
42-44 | Урок сообщения нового материала | Периметр многоугольника | Знать, что сумму длин всех сторон многоугольника называют периметром. Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
45 | Урок сообщения нового материала | Окружность, ее центр и радиус | Знать понятия «окружность», «центр окружности», «радиус окружности». Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу; сравнивать окружность и круг | Развивать познавательный интерес . Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
46-47 | Комбини-рованный | Окружность. Ее центр и радиус. Периметр квадрата | Уметь определять количество окружностей на чертеже; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять измерения и вычислять периметр квадрата | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств . | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
48-49 | Комбини-рованный | Взаимное расположение фигур на плоскости | Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка. Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
50 | Комбини-рованный | Умножение на 2. | Знать таблицу умножения на 2. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, | |
51 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 2 Половина числа | Знать таблицу деления на 2. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
52-53 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 2. Половина числа. Решение задач | Знать, что если число разделить на 2, то можно найти его часть – половину числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить половину числа; | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
54 | Комбини-рованный | Умножен на 3. | Знать таблицу умножения на 3. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
55 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 3 | Знать таблицу деления на 3. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
56-57 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 3. Треть числа. Решение задач | Знать, что если число разделить на 3, то можно найти его часть – треть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить треть числа; решать текстовые задачи | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
58 | Комбини-рованный | Умножение на 4. | Знать таблицу умножения на 4. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
59 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 4. | Знать таблицу деления на 4. Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения | Развивать познавательный интерес . Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
60-61 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 4. Четверть числа. Решение задач | Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть – четверть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
62 | Контроль- ный | Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 2, на 3, на 4» | Знать изученный материал по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 2, на 3, на 4» | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
63 | Комбини-рованный | Работа над ошибками. Умножение на 5. | Знать таблицу умножения на 5. Уметь выполнять работу над ошибками; воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | |
64 | Комбини-рованный | Умножение на 5 | Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр пятиугольника двумя способами | Развивать познавательный интерес . Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
65-67 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 5. Решение задач. Пятая часть числа. | Знать, что если число разделить на 5, то можно найти пятую часть числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить пятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
68 | Комбини-рованный | Умножение на 6. | Знать таблицу умножения на 6. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | |
69 | Комбини-рованный | Умножение на 6. Решение задач | Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр шестиугольника двумя способами | Развивать познавательный интерес . Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
70 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 6. | Знать таблицу деления на 6. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
71-73 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Решение задач | Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6; решать задачи с помощью умножения и деления | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
74 | Урок сообщения нового материала | Площадь фигуры. Единицы площади | Знать термина «площадь фигуры». Уметь различать периметр и площадь; устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон; находить площадь фигуры с помощью палетки | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Сравнивать значения однородных величин; упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
75-77 | Комбини-рованный | Площадь фигуры. Единицы площади | Уметь решать задачи на нахождение площади; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6; определять, какая часть отрезка выделена цветом | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Сравнивать значения однородных величин; упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
78 | Комбини-рованный | Умножение на 7. | Знать таблицу умножения на 7. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения | Развивать познавательный интерес . Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
79 | Комбини-рованный | Умножение на 7 Решение задач | Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
80 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 7 | Знать таблицу деления на 7. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
81 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа | Знать, что если число разделить на 7, то можно найти седьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить седьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
82 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа | Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4, 5, 6, 7; решать задачи с помощью умножения и деления | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
83 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Площадь фигуры | Уметь чертить квадрат данной площади; определять площадь каждой фигуры в квадратных сантиметрах; выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7; решать задачи с помощью умножения и деления | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
84 | Комбини-рованный | Умножение на 8. | Знать таблицу умножения на 8; что числа можно умножать в любом порядке. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
85 | Комбини-рованный | Умножение на 8. Решение задач | Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
86 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 8. | Знать таблицу деления на 8. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
87 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа | Знать, что если число разделить на 8, то можно найти восьмую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить восьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
88 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа | Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
89 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа | Уметь чертить квадрат данной площади; определять площадь каждой фигуры в квадратных сантиметрах; выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления | Развивать познавательный интерес . Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
90 | Контроль- ный | Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8» | Знать изученный материал по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8» | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | ||
91 | Комбини-рованный | Работа над ошибками. Умножение на 9. | Знать таблицу умножения на 9. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
92 | Комбини-рованный | Умножение на 9. Решение задач | Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
93 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 9. | Знать таблицу деления на 9. Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
94 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа | Знать, что если число разделить на 9, то можно найти девятую часть этого числа. Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить девятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. Формировать познавательный интерес. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
95 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа | Уметь выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления | Развивать познавательный интерес . Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
96 | Комбини-рованный | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа | Уметь измерять в сантиметрах длины сторон четырехугольника и вычислять его периметр; изображать пересечение фигур; определять площадь каждой фигуры в квадратных сантиметрах; выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
97 | Комбини-рованный | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз; сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»; использовать математические термины | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
98-102 | Комбини-рованный | Решение задач на кратное сравнение | Знать правило выполнения кратного сравнения чисел. Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение Уметь определять площадь фигуры; находить третью, пятую, шестую часть числа; выполнять умножение и деление чисел Уметь решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость«; | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
103-108 | Комбини-рованный | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз | Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»; Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять кратное сравнение единиц длины; проводить оси симметрии | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий. | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
109 | Комбини-рованный | Нахождение нескольких долей числа | Иметь представление о том, что, деля числа на 3, получаем три трети и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4, получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д. Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | |
110-111 | Комбини-рованный | Нахождение нескольких долей числа. Решение задач | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; определять, какая часть фигуры закрашена; увеличивать и уменьшать число в несколько раз; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять умножение и деление однозначных чисел | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | |
112 | Комбини-рованный | Нахождение нескольких долей числа. Измерение периметра многоугольника разными способами | Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантиметрах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа | Развивать познавательный интерес . Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельности | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | |
113 | Комбини-рованный | Названия чисел в записях действий | Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное; использовать математические термины | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
114 | Комбини-рованный | Названия чисел в записях действий. Решение задач с величинами | Уметь использовать математические термины; представлять число в виде суммы двух слагаемых; решать задачи с величинами | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
115 | Комбини-рованный | Названия чисел в записях действий | Уметь использовать математические термины; называть все многоугольники; находить пересекающиеся фигуры на чертеже | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
116-117 | Комбини-рованный | Числовые выражения | Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение. Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
118 | Комбини-рованный | Числовые выражения. Геометрические фигуры | Уметь выполнять кратное сравнение чисел; вычислять значения выражений со скобками; находить часть числа; чертить окружность и отмечать на ней точки | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий. | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
119-121 | Комбини-рованный | Составление числовых выражений | Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
122 | Урок сообщения нового материала | Угол. Прямой угол | Знать понятия «угол», «вершина угла», «стороны угла»; виды углов (прямые и непрямые углы). Уметь распознавать и изображать угол; различать прямые и непрямые углы | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей. | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
123 | Комбини-рованный | Угол. Прямой угол. Решение задач | Уметь называть вершины углов; делить углы на две группы; чертить прямые и непрямые углы; находить значения выражений со скобками; решать задачи; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; выполнять сложение и вычитание величин | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
124 | Контроль- ный | Контрольная работа по теме «Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз» | Знать изученный материал по теме «Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз» | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | |
125 | Комбини-рованный | Работа над ошибками Прямоугольник. Квадрат | Знать определения «прямоугольник» и «квадрат». Уметь выполнять работу над ошибками; воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата); распознавать и изображать прямоугольник (квадрат) | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве; различать геометрические фигуры; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Использовать свою речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
126-127 | Комбини-рованный | Прямоугольник. Квадрат. Периметр четырехугольника | Уметь определять периметр четырехугольника; находить в многоугольниках прямые углы и называть их вершины; решать задачи | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве; различать геометрические фигуры; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
128 | Комбини-рованный | Свойства прямоугольника | Знать, что в прямоугольнике длины противоположных сторон равны; что длины диагоналей прямоугольника равны. Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали; измерять длины сторон и диагоналей прямоугольника; чертить в тетради геометрические фигуры | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве; различать геометрические фигуры; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
129 | Комбини-рованный | Свойства прямоугольника. Построение геометрических фигур | Уметь находить значения выражений со скобками; использовать математические термины; решать задачу составлением выражения; находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Ориентироваться на плоскости и в пространстве; различать геометрические фигуры; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
130-132 | Комбини-рованный | Площадь прямоугольника | Знать термины «длина» и «ширина»; как найти площадь прямоугольника. Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника; вычислять площадь прямоугольника, выполняя измерения | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Различать геометрические фигуры; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | |
133 | Контроль- ный | Итоговая контрольная работа | Знать изученный материал 2 класса | Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. | |
134 | Урок повторения | Работа над ошибками. Повторение по теме «Геометрические фигуры» | Уметь выполнять работу над ошибками; распознавать и строить геометрические фигуры | Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность). | Ориентироваться на плоскости и в пространстве; различать геометрические фигуры; конструировать указанную фигуру из частей; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
135 | Урок повторения | Повторение по теме «Табличные случаи умножения. Числовые выражения» | Знать таблицу умножения и деления. Уметь находить значения выражений со скобками; составлять выражения | Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству. | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений. | |
136 | Урок повторения | Повторение по теме «Решение задач» | Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач | Развивать познавательный интерес. Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование уроков математики в 1 классе. Программа "Школа 2100", авторы -Т.Е. Демидова, С. А. Козлова
Календарно - тематическое планирование составлено в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования, примерной образовательной программой Школа "2100" и обеспечено УМК: учебником "Матем...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/06/picture-216315-1362514650.jpg)
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе ( УМК "Школа России" ,170 часов)
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями ФГОС и включает характеристику деятельности учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/02/picture-133846-1438522249.jpg)
Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса УМК "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса УМК "Школа России" соответствует ФГОС НОО с УУД....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/11/picture-340604-1384137989.jpg)
календарно-тематическое планирование по математике для 4 класса программа школа россии
календарно-тематическое планирование по математике школа россии 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/19/picture-94620-1413678176.jpg)
Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса, УМК "Школа 2100"
Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса, УМК "Школа 2100" с УУД домашним заданием....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/25/picture-506363-1414258403.jpg)
Календарно-тематическое планирование по математике в 4 классе УМК "Школа России"
Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по математике в 4 классе УМК "Школа России" (4 час в неделю, всего - 136 часов)...