Статья "Использование опорных схем при обучении решению простых задач в первом классе"
статья (математика, 1 класс) по теме

1. НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ ( + )

I –   ?        -        

                                                                                                           ?

II –        -

 РЕШЕНИЕ:

ОТВЕТ:

2. НАХОЖДЕНИЕ ОСТАТКА ( - )

Было -

--        -

Осталось ?

РЕШЕНИЕ:

ОТВЕТ:

3. УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЛА ( - )

на несколько единиц

I –                  -    

II –                 - ?  на                              меньше

РЕШЕНИЕ:

ОТВЕТ:

4. УВЕЛИЧЕНИЕ ЧИСЛА ( + )

на несколько единиц

I –                  -    

II –                 - ?  на                              больше

РЕШЕНИЕ:

ОТВЕТ:

5. СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ ( - )

на?

меньше

на?

больше

I –                  -                                                                      

II –                 -

РЕШЕНИЕ:

ОТВЕТ:

6.   НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО

СЛАГАЕМОГО ( - )

I –                  -

II –                 - ?

РЕШЕНИЕ:

ОТВЕТ:

7. НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО

СЛАГАЕМОГО ( - )

I –                  - ?

II –                 -

РЕШЕНИЕ:

ОТВЕТ:

Предлагаемые мною опорные схемы появились постепенно, в течение ряда лет. В чем же особенность опорных схем, разработанных мною? В основу положена идея С. Н. Лысенковой. Подобные схемы ею  использовались для фронтальной работы  с классом у доски.

   Схемы, разработанные мною, предназначены для индивидуальной работы. Представляют собой как бы наборное полотно (внутри геометрических фигур-пустота, бумага внутри вырезана ). Поскольку схемы многоразового использования, желательно изготовить из картона. Под схемы подкладывается каждый раз чистый лист бумаги. Такая схема у каждого ученика. Каждый  тип задачи  имеет свой цвет (по выбору учителя).

Дети, работая над задачей, ищут ее «домик», записывают задачу определенного типа  в схему. Постепенно вводятся математические термины.