Технологическая карта по математике 2 класс
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Цели деятель-ности учителя

Создать условия для организации повторения таблицы сложения однозначных чисел; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти; совершенствовать навыки решения «веселых» и занимательных задач

Тип урока

Вводный

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся – различать термины «число» и «цифра»; вос-производить и применять таблицу сложения однозначных чисел; получат возможность научиться – понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные – организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы совза-имо-действия

Универсальные
учебные действия

Форма контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит, можно садиться!

– Проверим готовность к уроку

Сообщают о готовности к уроку

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устные ответы

II. Сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определениецелей урока. Работа с картой города Математики

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Вы уже знаете, что есть город Математика.

Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по этому городу.

На доске висит карта города Математики.

– В этом городе происходит что-то странное – все перепуталось. Без нашей помощи жителям города не обойтись. Но, прежде чем отправляться на помощь,

Слушают
и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: умеют с до-статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами

Устные ответы

мы должны выполнить разминку. Как известно, математика – это гимнастика ума

речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

III. Актуализация знаний

Устный счет
в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

Задачи в стихах (см. ресурсный материал к уроку)

Отвечают на вопросы учителя по занимательному материалу устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к учебному материалу.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

Работа по таблице

– Определите закономерность и заполните пропуски.

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Дидактическое упражнение «Прогулка

по аллее Плюсов и Минусов»

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Что такое аллея? (Дорога с рядами деревьев по обеим сторонам.) В городе Математике вместо деревьев на аллее растут примеры: с одной стороны аллеи должны расти примеры на вычитание, а с другой стороны – на сложение. Как вы успели заметить, примеры «стоят» вперемешку. Наша задача – помочь им правильно занять свои места.

4 … 2 = 6                9 … 2 = 7

7 … 1 = 8                8 … 3 = 5

1 … 6 = 7                7 … 4 = 3

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться

в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы наоснове изучения данного раздела, определяют круг своего незна

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

5 … 5 = 10                5 … 5 = 0

3 … 6 = 9                5 … 2 = 3

ния; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логиче-ские – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; проводят подведение под понятие, выведение следствий; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руко-водством учителя; соотносят вы

Работа по учебнику (за-дания 1–3)

Открывает таблицу на доске (задание 2).

Выполняют задания по учебнику

Индивидуальная, фронтальная

Выполнение

задания

Дидактическое упражнение «На улице
Неравенств»

– Мы приближаемся к улице Неравенств. (Дома на улице нарисованы без крыш, а на домах написаны неравенства, в которых не хватает знаков.)

– Что вы заметили? (Дома без крыш.)

– Расставив правильно знаки «больше» или «меньше», мы «построим» домам крыши. Жители города решили, что дома, в которых живут неравенства со знаком «меньше», будут иметь красные крыши, а со знаком «больше» – зеленые. Решить-то они решили, а расставить правильно знаки не смогли. Так и стоят теперь дома без крыш. Поможем жителям города?

Анализируют картинку, выполняют вычисления, сравнивают значения выражений

Фронтальная

Выполнение

задания

– Теперь на домах появились крыши, можно ехать дальше

полненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания.

Коммуникативные: участвуют
в диалоге; слушают и понимают других, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций

V. Первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (за-дание 4)

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивидуальная

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Устные ответы.

Выполнение

задания

в рабочей тетради

Дидактическое упражнение «Геометрический перекресток»

– Что необычного увидели на перекрестке? (Свето-фор в виде треугольников, а «зебра» в виде кругов.)

– Поменяйте местами фигуры, «потерявшие» свое место.

– Сосчитайте, сколько на перекрестке треугольников, кругов, прямоугольников. Сколько всего фигур?

Фронтальная

Дидактическое занима-тельное уп-

– Добрались мы до проспекта Задач. Если мы правильно решим все задачи, то узнаем, что хотят сказать нам жители города Математики.

Фронтальная

Выполнение

задания

ражнение «Минутки на проспекте Задач»

1) Вот один самолет поднялся уж в полет.

    А рядышком два догоняют облака.

    Посчитайте, друзья, сколько самолетов у меня.

   (3 – ум, 4 – хо, 5 – пло.)

2) Пять ворон на крышу сели,

    Две еще к ним прилетели.

    Отвечайте быстро, смело,

    Сколько всех их прилетело?

                                             (9 – хо, 7 – ни, 9 – ро.)

3) Пять щенят плюс мама-лайка.

    Сколько будет? Сосчитай-ка!

                                             (6 – ки, 4 – шо, 5 – ны.)

Из слогов складывают слово умники

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изуча-емого материала; определяют план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Работа по учебнику (за-дание 5)

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Среди предложенных выражений выпишите то, ко-торое является решением задачи.

– Вычислите и запишите ответ задачи.

Запись: 11 + (11 – 2)= 11 + 9 = 20 (п.).

Ответ: 20 писем

Решают задачу в ра-бочей тетради

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение

задания

в рабочей тетради

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Как называются числа при сложении?

– Как называются числа при вычитании?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осо-знают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы.

Оценивание учащихся

Домашнее задание

Проводит инструктаж по выполнению домашней работы.

– Составьте задачу по выражению 9 + (4 – 2)

Слушают учителя

Фронтальная

Записывают

домашнее задание

Было в коробке четыре пера,

2 подарил я соседу вчера,

3 в магазине сегодня купил,

Я их в коробку свою положил.

Пятеро входят знакомых ребят.

«Дайте нам перья!» – они говорят.

Тут же я выполнил просьбу друзей.

Сколько осталось в коробке моей?

                                             (Ноль.)

Алеша на руку надел рукавицы,        

И пальцы-умельцы попали в темницу.        

Спокойно сидели б они взаперти,

Да брата большого не могут найти.

Живет он отдельно в своем терему,

И братья не знают дороги к нему.

Сколько братьев у большого пальца?

                                               (Четыре.)

Возле грядки две лопатки,

Возле хатки три лопатки.

Если всех их сосчитать,

Будет их, конечно… (пять).