Планирование по математике Петерсон 2 класс с ууд
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему

                                                                       I четверть (36 ч.)     

№п/п

Тема урока

Стр. учебн.  

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся

Дата про-ведения

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

Повторение.   Геометрический материал.  ( 4 ч.)

1

Цепочки

Часть 1

С.1

Цепочка, точка, прямая, параллельные прямые. Установление связи между закономернос-тями, чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться в своей  системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Составлять последовательнос-ти (цепочки предметов, чисел, фигур и др. по заданном: пра-вилу.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности

3.09

2

Цепочки

С. 2 - 3

Цепочка, точка, прямая, параллельные прямые. Установление связи между закономернос-тями, чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться в своей  системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона).

4.09

3

Точка. Прямая и кривая линии.

С. 4 -7

Цепочка, точка, прямая, параллельные прямые. Установление связи между закономернос-тями, чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться в своей  системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное  расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.

Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности

5.09

4

Входная контроль-ная работа  

Познавательные: общеучебные –ориентироваться в своей  системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий для решения за-дач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

7.09

Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание двузначных чисел.  (6 ч.)

5

Сложение и вычитание двузначных чисел; запись в столбик

С. 8 -9

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», приём сложения двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа, случаи вычитания, когда уменьшаемое – круглое число.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения , контролировать действия партнёра

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания.

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

10.09

6

Сложение двузначных чисел:

32 + 8;  32+28

С.10 -11

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», приём сложения двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа, случаи вычитания, когда уменьшаемое – круглое число.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения , контролировать действия партнёра

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания.

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

11.09

7

Запись сложения и вычитания «в столбик». Сложение двузначных чисел:         32 + 8;        32 + 28

(С-1) 

С. 12 -13

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», приём сложения двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа, случаи вычитания, когда уменьшаемое – круглое число.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения , контролировать действия партнёра

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания.

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

12.09

8

Вычитание двузначных чисел:

40 - 6;

40 - 26

С. 14 -15

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», приём сложения двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа, случаи вычитания, когда уменьшаемое – круглое число.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения , контролировать действия партнёра

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

14.09

9

Вычитание двузначных чисел:

 40 - 6;

40 – 26

 (С-2)

С. 16 -17

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», приём сложения двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа, случаи вычитания, когда уменьшаемое – круглое число.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения , контролировать действия партнёра

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

18.09

10

Сложение и вычитание двузначных чисел по частям

С. 18 -19

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», приём сложения двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа, случаи вычитания, когда уменьшаемое – круглое число.

Познавательные: общеучебные –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения , контролировать действия партнёра

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

19.09

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. (8 ч.)

11

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15

С. 20 -21

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд, понятия «натуральное число» и «натуральный ряд чисел».

Познавательные: общеучебные – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

21.09

12

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:

37 + 15

(С-3)

С. 22 -23

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд, понятия «натуральное число» и «натуральный ряд чисел».

Познавательные: общеучебные – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

24.09

13

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд:

32 - 15

С. 24 -25

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд, понятия «натуральное число» и «натуральный ряд чисел».

Познавательные: общеучебные – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

25.09

14

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд:

 32-15

(С-4)

С. 26 -27

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд, понятия «натуральное число» и «натуральный ряд чисел».

Познавательные: общеучебные – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

26.09

15

Приёмы уст-ных вычис-лений:

 73 - 19;

 14 + 28;

  38 + 25

С. 28 -29

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд, понятия «натуральное число» и «натуральный ряд чисел».

Познавательные: общеучебные – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через paзpяд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

28.09

16

Сложение и вычитание двузначных чисел

(С-5)

С. 30 -31

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд, понятия «натуральное число» и «натуральный ряд чисел».

Познавательные: общеучебные – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

1.10

17

Сложение и вычитание двузначных чисел

С. 32 -33

Способ сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд, понятия «натуральное число» и «натуральный ряд чисел».

Познавательные: общеучебные – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

2.10

18

Контроль-ная работа № 1

по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Познавательные: общеучебные – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий для решения за-дач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

3.10

Числа и величины. Название и запись трёхзначных чисел. (8 ч.)

19

Работа над ошибками.

Сотня.

Счёт сотнями

С. 34 -35

Укрупнение единиц счёта. Нумерация чисел в пределах 1000.  Счёт сотнями.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать раз-ные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруд-ничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

Образовывать, называть, записывать число 100. Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.

5.10

20

Метр

С. 36 -37

Укрупнение единиц счёта. Нумерация чисел в пределах 1000.  Счёт сотнями. Выражение длин отрезков в различных единицах счёта, действия с именованными числами.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать раз-ные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруд-ничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать. 

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах.

8.10

21

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел

С. 38 -39

Укрупнение единиц счёта. Нумерация чисел в пределах 1000.  Счёт сотнями. Выражение длин отрезков в различных единицах счёта, действия и сравнение с именованными числами.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать раз-ные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруд-ничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами.

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

9.10

22

Сотня. Метр. Сложение и вычитание именованных чисел

 (С-6)

c. 39

Укрупнение единиц счёта. Нумерация чисел в пределах 1000.  Счёт сотнями. Выражение длин отрезков в различных единицах счёта, действия и сравнение с именованными числами.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать раз-ные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруд-ничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей. Моделировать сложение и вычитание трёхзнач-ных чисел с помощью треуголь-ников и точек, записывать сло-жение и вычитание чисел в стол-бик, проверять правильность вы-полнения действия разными спосо-бами. Устанавливать соотноше-ния между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вы-читать длины отрезков, выражен-ные в метрах, дециметрах и санти-метрах и дециметрах, выявлять ана-логию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. Решать простые и составные задачи (2—3 действия), сравнивать условия различных задач их решения, выявлять сходство и различие.

10.10

23

Название и запись трёх-значных чисел

С. 40 -41

Укрупнение единиц счёта. Нумерация чисел в пределах 1000.  Счёт сотнями. Выражение длин отрезков в различных единицах счёта, действия и сравнение с именованными числами.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать раз-ные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруд-ничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.

Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами.

Решать простые и составные задачи (2—3 действия), сравнивать условия различных задач их решения, выявлять сходство и различие.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущеннье в ней числа.

Выполнять задания поискового и творческой характера.

Осуществлять перебор вариантов с помощьк некоторого правила:

Формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, слушать и слышать, задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона )

12.10

24

Название и запись трёхзначных чисел

(С-7)

С. 44 -45

Укрупнение единиц счёта. Нумерация чисел в пределах 1000.  Счёт сотнями. Выражение длин отрезков в различных единицах счёта, действия и сравнение с именованными числами.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать раз-ные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруд-ничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.

Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами.

Решать простые и составные задачи (2—3 действия), сравнивать условия различных задач их решения, выявлять сходство и различие.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущеннье в ней числа.

15.10

25

Сравнение трёхзначных чисел. Запись трёхзначно-го числа в виде суммы разрядных слагаемых

С. 46 -47

Укрупнение единиц счёта. Нумерация чисел в пределах 1000.  Счёт сотнями. Выражение длин отрезков в различных единицах счёта, действия и сравнение с именованными числами.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать раз-ные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруд-ничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение  геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям  линий.

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах,

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

16.10

26

Название и запись трёхзначных чисел, сравнение (С-8)

С. 48 -49

Укрупнение единиц счёта. Нумерация чисел в пределах 1000.  Счёт сотнями. Выражение длин отрезков в различных единицах счёта, действия и сравнение с именованными числами.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать раз-ные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруд-ничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение  геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям  линий.

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах,

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

17.10

Сложение и вычитание трёхзначных чисел.   ( 4 ч.)

27

Сложение и вычитание трёхзначных чисел:

261 + 124; 372 - 162

С. 50 -51

Способ сложения и вычитания трёхзначных чисел, принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алго-ритмы для вычислений, обоснова-ния правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычи-таемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комменти-ровать решение, называя компо-ненты действий.Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовы-вать их. Сравнивать, склады-вать и вычитать длины отрезков, выражен-ные в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах.

19.10

28

Сложение и вычитание трёхзначных чисел:

261 + 124; 372 – 162

 (С-9)

С. 52 -53

Способ сложения и вычитания трёхзначных чисел, принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненной действия с помощью обращения к общему правилу.

22.10

29

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд:

162 + 153, 176+145,

41 +273+ 136

С. 54 -55

Способ сложения и вычитания трёхзначных чисел, принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненной действия с помощью обращения к общему правилу.

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах,

23.10

30

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд (С-10)

С. 56 -57, 58

Способ сложения и вычитания трёхзначных чисел, принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненной действия с помощью обращения к общему правилу.

24.10

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. (6 ч.)

31

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд:

243 – 114. Способы проверки сложения и вычитания трёхзначных чисел

С. 59-61

Способ вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд и сдвумя переходами через разряд, принцип поразрядности  в вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алго-ритмы для вычислений, обоснова-ния правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимо-связи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненной действия с помощью обращения к общему правилу.

26.10

32

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд:

243 – 114

 (С-11)

С. 62 -63, 71

Способ вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд и сдвумя переходами через разряд, принцип поразрядности  в вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обос-нования правильности своих дейст-вий, пошагового самоконтроля.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненной действия с помощью обращения к общему правилу.

29.10

33

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 302 – 124; 200 – 37

С. 64 -65, 72, 73

Способ вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд и сдвумя переходами через разряд, принцип поразрядности  в вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненной действия с помощью обращения к общему правилу.

30.10

34

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Сети линий. Пути (С-12, 13)

С. 66 -67, 74, 75

Способ вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд и сдвумя переходами через разряд, принцип поразрядности  в вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение  геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям  линий.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

31.10

35

Контроль-ная работа № 2 

по теме:  «Сложение и вычитание трёх-значных чисел  »

Способ вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд и сдвумя переходами через разряд, принцип поразрядности  в вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту  выполнения изучен-ных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

2.11

36

Работа над ошибками, допущены-ми в контроль-ной работе.

С. 70, 78,79

Способ вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд и сдвумя переходами через разряд, принцип поразрядности  в вычитании многозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненной действия с помощью обращения к общему правилу.

II четверть (28 ч.)

Операции.   (2 ч.)

37

Операция

Часть 2 с.1 - 3

Операция, алгоритм, программа, блок-схема

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Находить неизвестные объекты операции результат операции, выполняемую операцию обратную операцию.

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач.

Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.

Составлять числовые выражения по условиям заданным словесно, рисунком или таблицей различать выражения и равенства.

12.11

38

Обратная операция

С. 4 -6

Операция, алгоритм, программа, блок-схема. Сложение и вычитание – обратные операции друг другу. Периметр многоугольни-ка.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Находить неизвестные объекты операции результат операции, выполняемую операцию обратную операцию.

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач.

Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.

Составлять числовые выражения по условиям заданным словесно, рисунком или таблицей различать выражения и равенства.

13.11

Геометрический материал. Программа действий. (5 ч.)

39

Прямая. Луч. Отрезок

С. 7 - 9

Прямая. Луч. Отрезок.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии многоугольники, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.

Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.

14.11

40

Операции. Прямая. Луч.Отрезок (С-16, 17)

С. 10 -12

Прямая. Луч. Отрезок. Периметр многоугольни-ка.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии многоугольники, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.

Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.

Фиксировать последовательность действие на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приёмы управления своим эмоциональным состоянием и оценивать своё умение это делать (на основе применение эталона)

16.11

41

Программа действий. Алгоритм

С. 13 -15

Прямая. Луч. Отрезок.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач.

Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.

Заполнять таблицы, анализировать их данные Закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными числами.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Заполнять таблицы, анализировать их данные Закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными числами.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

19.11

42

Ломаная. Длина ломаной. Периметр

С. 16 -18

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольни-ка.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролиро-вать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии многоугольники, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.

Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.

Фиксировать последовательность действие на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приёмы управления своим эмоциональным состоянием и оценивать своё умение это делать (на основе применение эталона)

20.11

43

Программа действий. Периметр (С-18)

С. 21, 24

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольни-ка.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойстве сложения.

Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа. 

Фиксировать последовательность действие на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приёмы управления своим эмоциональным состоянием и оценивать своё умение это делать (на основе применение эталона)

21.11

Выражения. (8 ч.)

44

Выражения

С. 19 -21

Способ определения порядка действий в выражениях, понятие «выражение», «значение выражения», «числовое выражение», «буквенное выражение».

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями.

Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойстве сложения.

23.11

45

Порядок действий в выражениях

С. 22 -23

Способ определения порядка действий в выражениях, понятие «выражение», «значение выражения», «числовое выражение», «буквенное выражение».

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями.

Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойстве сложения.

Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

26.11

46

Выражения. Порядок действий в выражениях (С-19, 20)

С. 25 -27

Способ определения порядка действий в выражениях, понятие «выражение», «значение выражения», «числовое выражение», «буквенное выражение».

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями.

Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойстве сложения.

Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

27.11

47

Контроль-ная работа № 3 по теме: «Свойства сложения.Порядок действий в выраже-ниях»

Способ определения порядка действий в выражениях, понятие «выражение», «значение выражения», «числовое выражение», «буквенное выражение».

Познавательные: общеучебные –ориентироваться в своей  системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуциях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

28.11

48

Работа над ошибками. Программа с вопросами. Виды алгоритмов

С. 28 -31

Способ определения порядка действий в выражениях, понятие «выражение», «значение выражения», «числовое выражение», «буквенное выражение».

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвлённых, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действш и др.), использовать для решения практических задач.

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения правил вычитания числа из суммы и суммы и числа), записывать их в буквенном виде.

Фиксировать последовательность действие на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приёмы управления своим эмоциональным состоянием и оценивать своё умение это делать (на основе применение эталона)

30.11

49

Виды алгоритмов

С. 32 -34

Алгоритм, программа, блок-схема.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвлённых, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действш и др.), использовать для решения практических задач.

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения правил вычитания числа из суммы и суммы и числа), записывать их в буквенном виде.

Ставить цель своей учебной деятельности, выбирать средства её достижения и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

3.12

50

Плоские поверхностиПлоскость.

С. 35 -37

Плоскость, решение задач на вычисление периметра.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложение и вычитания.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертёжного угольника углы, прямые углы, перпендикулярные прямые.

Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Ставить цель своей учебной деятельности, выбирать средства её достижения и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

4.12

51

Угол. Прямой угол

С. 38 -40

Угол. Прямой угол.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложение и вычитания.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертёжного угольника углы, прямые углы, перпендикулярные прямые.

Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

5.12

Арифметические действия над числами. (6 ч.)

52

Свойства сложения

С. 41 -43

Свойства сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений.

Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Ставить цель своей учебной деятельности, выбирать средства её достижения и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

7.12

53

Вычитание суммы из числа

С. 44 -45

Свойства сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений.

Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

10.12

54

Вычитание суммы из числа

(С-21, 22)

С. 45- 46

Свойства сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений.

Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Ставить цель своей учебной деятельности, выбирать средства её достижения и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

11.12

55

Вычитание числа из суммы

С. 47 -48

Свойства сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений.

Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

12.12

56

Вычитание числа из суммы

 (С-23)

С. 48 -49

Свойства сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений.

Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

14.12

57

Вычитание суммы из числа и числа из суммы

С. 53 -54

Свойства сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа.

Познавательные: общеучебные – строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме.  

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений.

Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

17.12

Геометрический материал. Величины. (7 ч.)

58

Прямоуголь-ник. Квадрат.

Нахождение периметра квадрата

С. 50 -52

Способ измерения площади фигур с помощью мерок. Распознавание прямоугольника и квадрата.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр.

Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

Фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

18.12

59

Площадь фигур

С. 55-57

Способ измерения площади фигур с помощью мерок.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измере ния величин, чертить фигуры заданной площади.

Устанавливать соотношения между обще принятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка).

Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложение и вычитания.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертёжного угольника углы, прямые углы, перпендикулярные прямые.

Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значение наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

19.12

60

Единицы площади

С. 58 -60

Способ измерения площади фигур с помощью мерок. Общепринятые единицы измерения площади.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измере ния величин, чертить фигуры заданной площади.

Устанавливать соотношения между обще принятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка).

Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

21.12

61

Прямоуголь-

ный параллелепипед (С-25)

С. 62 -63

Способ измерения площади фигур с помощью мерок. Общепринятые единицы измерения площади.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Исследовать и описывать свойс-тва прямоугольного параллеле-пипеда, различать его вершины, рёбра и грани, пересчитывать их, изготавливать его предметную модель, соотносить модель с пред-метами окружающей обстановки.

Собирать, обобщать и представ-лять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычисли-тельные примеры всех изученных типов.Фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснова-ния правильности выполнения учебного задания и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

24.12

62

Контроль-ная работа № 4 

по теме: «Таблица умножения на 2. Площадь прмоуголь-ника.» 

Способ измерения площади фигур с помощью мерок. Общепринятые единицы измерения площади.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

25.12

63

Работа над ошибками, допущены-ми в контроль-ной работе. Площадь фигур.

С. 61 -62

Способ измерения площади фигур с помощью мерок. Общепринятые единицы измерения площади.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Составлять и сравнивать число-вые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значе-ние наиболее рациональным спо-собом, строить и исполнять вы-числительные алгоритмы, закреп-лять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задач (в 2—3 действия), сравни-вать различные способы решения текстовых задач, примеров, нахо-дить наиболее рациональный способ.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизиро-ванного умственного действия-кратные числа 7 до 70.

Собирать, обобщать и представ-лять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять соб-ственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов.

26.12

64

Площадь фигур. Единицы площади

   С.63

Способ измерения площади фигур с помощью мерок. Общепринятые единицы измерения площади.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Решать простые и составные задач (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия-кратные числа 7 до 70.

28.12

                                                                       III четверть (40 ч.)     

Арифметические действия над числами.  Умножение. (6 ч.)

65

Новые мерки и умножение. Смысл умножения.

С. 64 -66

Новое арифмети-ческое действие – умножение. Смысл умножения, термины, символы.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Понимать смысл действия умно-жения, его связь с решением прак-тических задач на переход к меньшим меркам. Моделировать действие умноже-ния чисел с помощью предметов, схемати-ческих рисунков, прямоугольника, записывать умножение в число-вом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых про-изведением слагаемых и наоборот (если возможно). Фиксировать результат своей учебной деятель-ности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)

11.01

66

Название и взаимосвязь компонентов действия умножения

С. 67 -69

Новое арифмети-ческое действие – умножение. Смысл умножения, термины, символы.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемых и наоборот (если возможно). 

Называть компоненты действия умножения
наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения(уменьшения) множителей, использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений. 

Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения.
Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

14.01

67

Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонен-тов

 (С-26)

С. 70 -72

Новое арифмети-ческое действие – умножение. Смысл умножения, термины, символы.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Называть компоненты действия умножения
наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения(уменьшения) множителей, использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

15.01

68

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения

С. 73 -75

Новое арифмети-ческое действие – умножение. Смысл умножения, термины, символы. Переместительное свойство умножения.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника (квадрата), выражать его в речи, записывать в виде буквенной формулы, использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства умножения.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. 

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до 90. Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

16.01

69

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения (С-27)

С. 76 - 77

Новое арифмети-ческое действие – умножение. Смысл умножения, термины, символы. Переместительное свойство умножения.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника (квадрата), выражать его в речи, записывать в виде буквенной формулы, использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства умножения.

Устанавливать переместительное
свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. 

Разбивать на части (классифицировать) заданное множество чисел по выбранному самостоятельно признаку.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до 90.

Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

18.01

70

Умножение на 0 и на 1

С. 78 -80

Смысл умножения, термины, символы. Переместительное свойство умножения. Частные случаи умножения на 0 и на 1.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и  записывать его в буквенном виде.

Устанавливать переместительное
свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до 90.

21.01

Арифметические действия над числами. Таблица умножения. (3 ч.)

71

Таблица умножения

С. 81 -83

Квадратная таблица умножения.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать её,  выявлять закономерности, с помощью таблицы находить про-изведение однозначных множите-лей, решать уравнения с неизвест-ным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти табли-цу умножения на 2.

Решать простые и составные зада-чи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. Разбивать на части (классифицировать) заданное множество чисел по выбранному самостоятельно признаку.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизиро-ванного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до 90.Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оцени-вать своё умение это делать (на основе применения эталона)

22.01

72

Умножение числа 2. Умножение на 2

С. 84 -86

Таблица умножения на 2.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать её,  выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. 

Строить по клеточкам симметричные фигуры. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Разбивать на части (классифицировать) заданное множество чисел по выбранному самостоятельно признаку.

23.01

73

Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2

(С-28)

С. 87 -89

Таблица умножения на 2. Частные случаи умножения.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Составлять задачи по заданному выражению (числовому и буквен-ному), задачи с различными вели-чинами, имеющие одинаковое решение.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизиро-ванного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до 90 Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

25.01

Арифметические действия над числами. Деление. (9 ч.)

74

Смысл деления. Название компонентов деления

С. 90 -92

Новое арифмети-ческое действие – деление. Смысл деления, термины, символы и взаимосвязь с умножением.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач.

Моделировать действие деления чисел с по мощью предметов, схематических рисунков прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов и оценивать своё ( умение это делать (на основе применения эталона).

28.01

75

Смысл деления. Частные случаи деления

 (С-29)

С. 93 -94

Новое арифмети-ческое действие – деление. Смысл деления, термины, символы и взаимосвязь с умножением. Частные случаи деления с 0 и 1.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач.

Моделировать действие деления чисел с по мощью предметов, схе-матических рисунков прямо-угольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, на-зывать компоненты действия деления. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов и оценивать своё ( умение это делать (на основе применения эталона).

29.01

76

Деление

с 0 и 1.

С. 95 -97

Частные случаи деления с 0 и 1.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его в буквенном виде применять для решения примеров.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов и оценивать своё ( умение это делать (на основе применения эталона).

30.01

77

Взаимосвязь умножения и деления. Чётные и нечётные числа

С.98 -99

Взаимосвязь деления с умножением. Частные случаи деления с 0 и 1. Чётные и нечётные числа.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его в буквенном виде применять для решения примеров.

Устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления, использовать её для проверки правильности выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязь между сложением и вычитанием.

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2, различать чётные и нечётные числа для изученных случаев деления.

Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию).

1.02

78

Деление по содержанию

С. 100 -102

Взаимосвязь деления с умножением. Частные случаи деления с 0 и 1. Чётные и нечётные числа.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значение наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи  (в 2—4 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий  для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

4.02

79

Деление по содержанию

С. 103 -104

Взаимосвязь деления с умножением. Частные случаи деления с 0 и 1. Чётные и нечётные числа.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значение наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи  (в 2—4 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий  для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

5.02

80

Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию (С-30)

С. 105  

Взаимосвязь деления с умножением. Частные случаи деления с 0 и 1. Чётные и нечётные числа.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Составлять задачи по заданному выражению, схеме, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Исследовать свойства прямоугольного параллелепипеда, применять выявленные свойства для решения задач.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов и оценивать своё ( умение это делать (на основе применения эталона).

6.02

81

Контроль-ная работа № 5 

по теме: «Табличные случаи умножения и деления до 5. Решение задач на увеличение и уменьше-ние в нес-колько раз.»

Взаимосвязь деления с умножением. Частные случаи деления с 0 и 1. Чётные и нечётные числа.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

8.02

82

Работа над ошибками.

Таблица умножения и деления на 3

С. 106 -107

Таблица умножения и деления на 2 и на 3.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3.

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Решать простые и составные задачи  (в 2—4 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий  для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Исполнять вычислительные алгоритмы,  закреплять  изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

11.02

Деление. Виды углов. ( 2 ч.)

83

Виды углов

С. 108 -109

Острые и тупые углы.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике)

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3.

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида.

Решать задачи на нахождение стороны и площади прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из прямоугольников.

Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Составлять выражения, сравнивать их, используя свойства сложения и умножения.

12.02

84

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов

 (С-31)

С. 110  -112

Острые и тупые углы. Таблица умножения и деления на 2 и на 3. Сравнение углов.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике)

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида.

Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Составлять выражения, сравнивать их, используя свойства сложения и умножения.

Исполнять вычислительные алгоритмы,  закреплять  изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

13.02

Алгебраический материал. Уравнения. (4 ч.)

85

Уравнения вида

а • х = b;

а : х = b;

х : а = b

Часть 3  с. 1 -3

Уравнения вида

а • х = b;

а : х = b;

х : а = b

Таблица умножения и деления на 2 и на 3.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Строить общий способ решения уравнений вида а • х = b,  а : х = b,       х : а = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида,  используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.

Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значение наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

15.02

86

Решение уравнений

С. 4 - 5

Уравнения вида

а • х = b;

а : х = b;

х : а = b

Таблица умножения и деления на 2 и на 3.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Строить общий способ решения уравнений вида а • х = b,  а : х = b,       х : а = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида,  используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.

Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значение наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

18.02

87

Решение уравнений (С-32)

С. 6 - 8

Уравнения вида

а • х = b;

а : х = b;

х : а = b

Таблица умножения и деления на 2 и на 3.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить общий способ решения уравнений вида а • х = b,  а : х = b,       х : а = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида,  используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.

Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значение наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

19.02

88

Решение уравнений

С. 9- 11

Уравнения вида

а • х = b;

а : х = b;

х : а = b

Таблица умножения и деления на 2 и на 3.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить общий способ решения уравнений вида а • х = b,  а : х = b,       х : а = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида,  используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.

Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значение наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

20.02

Арифметические задачи. (5 ч.)

89

Таблица умножения и деления на 4

С. 12 - 13

 Таблица умножения и деления на 4.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4.

Строить общий способ решения уравнений вида а • х = b,  а : х = b,       х : а = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида,  используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Составлять задачи по самостоятельно составленному выражению, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое  решение.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

22.02

90

Увеличение и уменьшение в несколько раз

С. 14 - 16

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.

Записывать действия «увеличение (уменьшение) на ...» и «увеличение (уменьшение) в ...» с помощью буквенных выражений.

Чертить на клетчатой бумаге фигуры, равны данной, определять виды углов и виды многоугольников (в зависимости от числа сторон вершин).

Выполнять задания поискового и творческого характера.

25.02

91

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

С. 17 - 19

Увеличение и уменьшение в несколько раз

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.

Записывать действия «увеличение (уменьшение) на ...» и «увеличение (уменьшение) в ...» с помощью буквенных выражений.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Составлять задачи по самостоятельно составленному выражению, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое  решение.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

26.02

92

Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

(С-33)

С. 20 - 22

Увеличение и уменьшение в несколько раз

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.

Записывать действия «увеличение (уменьшение) на ...» и «увеличение (уменьшение) в ...» с помощью буквенных выражений.

Чертить на клетчатой бумаге фигуры, равны данной, определять виды углов и виды многоугольников (в зависимости от числа сторон вершин).

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

27.02

93

Таблица умножения и деления на 5

С. 23 - 24

 Таблица умножения и деления на 4 и на 5.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок),  применять построенный способ для вычислений.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Определять виды углов многоугольника, обозначать углы.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на первом шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

1.03

Порядок действий в выражениях без скобок. (5 ч.)

94

Порядок действий в выражениях без скобок

С. 25 - 27

Порядок действий в выражениях без скобок, содержащих любые действия.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок),  применять построенный способ для вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на первом шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

4.03

95

Делители и кратные

С. 28 - 30

Порядок действий в выражениях без скобок, содержащих любые действия. Делитель и кратное.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.

Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи, cpaвнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ, составлять  задачи по заданному выражению.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на первом шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

5.03

96

Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные

(С-34)

С. 30

Порядок действий в выражениях без скобок, содержащих любые действия. Делитель и кратное.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Находить в простейших ситуа-циях делители и кратные задан-ных чисел.Составлять и срав-нивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и испол-нять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи, cpaвнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ, составлять  задачи по заданному выражению.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на первом шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

6.03

97

Контроль-ная работа № 6 

по теме: «Табличные  случаи умноженияи деления на 2,3,4,5»

Порядок действий в выражениях без скобок, содержащих любые действия. Делитель и кратное. Таблица умножения и деления на 2, 3, 4 и на 5.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий длз решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту вы полнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

11.03

98

Работа над ошибками, допущены-ми в контроль-ной работе.

Таблица умножения и деления на 6

С. 31 - 32

Таблица умножения и деления на 4 и на 5 и на 6.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6. 

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

12.03

Порядок действий в выражениях со скобками. ( 4 ч.)

99

Порядок действий в выражениях со скобками

С. 33 - 35

Порядок действий в выражениях со скобками, содержащих любые действия.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты.)

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6. 

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих  все 4 арифметических действия (со скобками) применять построенный способ для вычислений.

Наблюдать и выражать в речи зависимости результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Составлять , читать и записывать  числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметических действия.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

13.03

100

Порядок действий в выражениях со скобками (С-35)

С. 36 - 37

Порядок действий в выражениях со скобками, содержащих любые действия. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты.)

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих  все 4 арифметических действия (со скобками) применять построенный способ для вычислений.

Наблюдать и выражать в речи зависимости результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений.

Составлять , читать и записывать  числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметических действия.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

15.03

101

Таблица умножения и деления на 7

С. 38 - 39

Таблица умножения и деления на 6 и на 7.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты.)

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 7.

Составлять , читать и записывать  числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметических действия.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

18.03

102

Взаимосвязь между компонентами и результата-ми деления

С. 40 - 42

Таблица умножения и деления на 6 и на 7. Взаимосвязь между компонентами и результатами деления.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты.)

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на  7.

Составлять , читать и записывать  числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметических действия.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

19.03

Арифметические задачи. (3 ч.)

103

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение

С. 43 - 45

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: : учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Решать задачи на кратное сравнение чисел,  вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

20.03

104

Таблица умножения на 7. Кратное сравнение (С-36)

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение. Таблица умножения на 7.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: : учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7.

Решать задачи на кратное сравнение чисел,  вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

22.03

                                                                       IV четверть (32 ч.)     

105

Таблица умножения на 7. Кратное сравнение (С-36)

Кратное и разностное сравнение. Решение задач на кратное сравнение. Таблица умножения на 7. Порядок действий в выражениях со скобками и без них.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: : учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7.

Решать задачи на кратное сравнение чисел,  вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

1.04

Арифметические действия над числами. Геометрический материал. ( 7 ч.)

106

Таблица умножения и деления на 8 и 9

С.46 - 47

Таблица умножения и деления на 8 и 9

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на  8 и 9.

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

2.04

107

Окружность

С. 48 - 50

Окружность.

Познавательные: общеучебные – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 8 и 9.

Различать окружность, соотносить её с предметами окружающей обстановки.

Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружности, строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

3.04

108

Таблица умножения и деления на 8 и 9

(С-37)

С. 51 - 53

Таблица умножения и деления на 8 и 9

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 8 и 9. Различать окружность, соотносить её с пред-метами окружающей обстановки.

Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружности, строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать своё умение это делать (на основе применения определений).

5.04

109

Умножение и деление на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей

С. 54 - 56

Приём умножения и деления на 10 и на 100.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов.

Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центром в заданных точках.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приёмы вычислений.

Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

8.04

110

Умножение и деление на 10 и на 100 (С-38)

С. 57 - 59

Приём умножения и деления на 10 и на 100.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов.

Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центром в заданных точках.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приёмы вычислений.

Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

9.04

111

Контроль-ная работа № 7 

по теме: «Решение задач на кратное сравнение. Таблица умножения и деления.»

Приём умножения и деления на 10 и на 100. Решение задач на кратное сравнение.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

10.04

112

Работа над ошибками, допущены-ми в контроль-ной работе.

Объём фигуры

С. 60 - 62

Решение задач на кратное сравнение. Объём фигуры.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Сравнивать фигуры по объёму, измерять объём различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин. 

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объёмов, выраженные в заданных единицах измерения.

Строить общий способ нахождения объёма прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач.

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

12.04

Нумерация. (1 ч.)

113

Тысяча

С. 63 - 65

Чтение и запись числа 1000. Чтение и запись чисел от 0 до 1000.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Образовывать тысячу, читать и записывать

число 1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков и 10 единиц и др.) записывать соответствующие выражения.

Строить общий способ нахождения объёма прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

15.04

Арифметические действия над числами. ( 7 ч.)

114

Свойства умножения

С. 66 - 67

Свойства умножения.  

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

Строить общий способ нахождения объёма прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач

16.04

115

Свойства умножения (С-39)

С. 68

Свойства умножения.  

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

Строить общий способ нахождения объёма прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач/

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

17.04

116

Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел

С. 69 - 70

Свойства умножения. Приём умножения и деления круглых чисел.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел (в пределах 1000), применять его для вычислений.

Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

19.04

117

Умножение и деление круглых чисел

(С-40)

С. 71 - 72

Свойства умножения. Приём умножения и деления круглых чисел.

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

22.04

118

Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное

С. 73 - 75

Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму), записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.

Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное (24 · 6; 6 · 24), применять их для вычислений.

Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Использовать приёмы понимания собеседника без слов и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

23.04

119

Умножение числа на сумму. Умножение однозначно-го числа на двузначное. Внетаблич-ное умножение

С. 76 - 78

Умножение числа на сумму. Умножение однозначно-го числа на двузначное. Внетабличное умножение

Познавательные: общеучебные – переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного умножения.

Преобразовывать, складывать и вычитать

единицы длины.

Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Использовать приёмы понимания собеседника без слов и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

24.04

120

Контроль-ная работа № 8 

по теме:

«Умноже-ние и деление круглых чисел. Объём фигур.»

Умножение и деление круглых чисел.

Объём фигур

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

26.04

Величины. (1 ч.)

121

Работа над ошибками, допущены-ми в контроль-ной работе.

Единицы длины. Миллиметр.

С. 79 - 81

Миллиметр. Единицы длины.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины —    1 мм; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м ; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия.

Решать вычислительные примеры, уравнения,  простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления.

Выполнять задания поискового и творческой характера.

Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

29.04

Арифметические действия над числами.  (11 ч.)

122

Деление суммы на число

С. 82 - 83

Деление суммы на число. Свойство деления суммы на число.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Устанавливать свойство деления суммы на число, записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.

Решать вычислительные примеры, уравнения,  простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления.

Выполнять задания поискового и творческой характера.

Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

30.04

123

Внетаблич-ное деление: 72 : 6

 С. 84 - 85

Внетабличное деление: 72 : 6

Способы внетабличного деления

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Выводить общие способы внетаб-личного деления двузначного чис-ла на однозначное и двузначного на двузначное  (72 :6), применять их для вычислений.

Решать вычислительные примеры, уравнения,  простые и составные задачи всех изученных типов с ис-пользованием внетабличного деле-ния. Выполнять задания поиско-вого и творческой характера.

Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

3.05

124

Внетаблич-ное деление: 36 : 12

(С-42)

С. 86 - 87

Внетабличное деление: 36:12

Способы внетабличного деления

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Выводить общие способы внетабличного деления двузнач-ного числа на однозначное и двузначного на двузначное        (36 :12), применять их для вычислений. Решать вычислительные примеры, уравнения,  простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления. Выполнять задания поискового и творческой характера. Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

6.05

125

Единицы длины. Километр  

С. 88 - 90

Единицы длины. Километр  

Познавательные: общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные : адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников., осознают правила взаимодействия в группе

Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины —    1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия.

Решать вычислительные примеры, уравнения,  простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления.

Выполнять задания поискового и творческой характера.

7.05