I. Мотивация к учебной деятельности. | Сегодня, ребята, мы отправляемся в в путешествие за знаниями по стране Математики., где узнаем много нового, будем решать задачи, примеры.
Что значит успешным стать?
Будем вместе развивать Качество – внимательность, А поможет всё узнать Наша любознательность. Девиз урока: Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.
Улыбнёмся друг другу и отправимся в наше путешествие .
| Дети проговаривают строчки: 1, 2, 3, 4, 5 Я хочу успешным стать Буду я стараться, Будет получаться.
| Регулятивные: -Организация своего рабочего места.
Коммуникативные: -Умение вступать в диалог(отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
Познавательные: -Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.
| 3минуты На данном этапе дети проговаривают строчки четверостишия и учитель зачитываются строчки для создания положительного настроя.
|
II. Повторение пройденного материала. Повторение геометрических фигур
| - Посмотрите на фигуры. Назовите их. Что у них общее? Как их можно назвать? (Слайд )
- Повторим написание цифры 4
Какая закономерность прослеживается? Рассказать всё, что мы знаем о числе четыре по плану. - Посчитать от 1 до 10.
Математический диктант: - Найти сумму чисел 3 и 2
- Уменьшаемое 8 вычитаемое -4. Вычислите разность.
- Первое слагаемое 5,
2 –ое - 4. Найдите сумму. - На сколько 7 больше 4. Как нашли ?
- 9 уменьшить на 7.
- 7 минус 6
- 4 плюс 2
- 6 увеличить на 2
А теперь запишите числа в порядке возрастания. Проверим Какое число пропущено? Что вы знаете о числе 7? Расскажите по плану.
| Мы видим квадрат, прямоугольник, ромб, трапецию. У этих фигур четыре угла, 4 стороны и 4 вершины. Это четырехугольники. 4 44 444 Количество цифр увеличивается. Четыре стоит на четвёртом месте в ряду. Его соседи 3 и 5. 3 меньше четырёх на 1, а 5 больше его на 1. 4=3+1 4=2+2 4=1+3 Дети записывают и объясняют, как находили.
5,4, 9, 3, 2, 1, 6, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9. …7
Семь стоит на седьмом месте Соседи числа 7 6 и 8 Семь меньше 8 на 1, и больше 6 на 1.
| Коммуникативные: -Умение выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные: -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
| 6 минут. На втором этапе для повторения пройденного материала использовала словесные, наглядные методы с применением слайдов (презентация). При повторении геометрического материала использовала наглядно – демонстративный метод.
Проверка знаний натурального ряда чисел шла через фронтальный опрос. На этом этапе закрепляли вычислительные навыки в пределах 9 с помощью решения выражений.
|
IV.Постановка темы и цели урока.
| Посмотрите, какое интересное задание вас ждёт впереди. Не просто решить, а ещё и отгадать слово. А код этого слова у вас на парте. Решив выражения, мы узнаем тему нашего урока. Какое слово вы отгадали? Сегодня мы будем работать над задачей. Это самая трудная тема во всём курсе математики. Давайте вспомним, что такое задача?
Из каких частей состоит задача?
Что такое условие? Дети соотносят записи на слайде. Что такое вопрос?
Решение?
Ответ?
| Надо решить примеры.
Дети решают : 9 - 7 9-3 2+3 5+4 8 - 5 7-3
Задача
-Задача – это краткие математические рассказы с вопросом. Условие, вопрос, решение, ответ.
Часть задачи, из которой узнают, что известно.
Часть задачи, из которой узнают, что нужно найти Запись, при помощи которой находят ответ на вопрос задачи.
Запись, которая фиксирует ответ на вопрос задачи. | Познавательные: осуществлять поиск нужной информации.
| 6 минуты. На данном этапе формулируется тема урока и ставятся цели.
Повторяется понятие «задача», её составные части
|
V. Физкультминутка
VI. Изучение нового материала.
VII. Первичное закрепление. Практическая работа
VIII. Повторение и закрепление изученного
Работа в парах
IX.Рефлексия.
X. Итог урока.
| Физкульминутку выполняем и примеры мы считаем. Руки кверху поднимаем 1,2,3. А теперь мы приседаем 1,2,3,4. Сколько всего сделали упражнений? А теперь считаем, сколько сделаем хлопков 1,2, справа и 1,2,3, 4 слева. Сколько всего? На носочки мы встаём6 1,2, 3, 4, 5 и до неба достаём 1, 2, 3. Сколько всего? А теперь мы сядем дружно Нам ещё работать нужно 1.2, 3.Дыши ровней! От зарядки станешь крепче, станешь крепче и сильней! Работа в тетрадях Возьмите карандаш и нарисуйте на верхнем ряду 7 кружков, а на нижнем ряду на 3 меньше. Сколько кружков нарисовали на нижнем ряду? Почему 4?
Запишите решение Какое решение записали? Что такое 7? Что такое на 3 меньше? Что мы нашли? Как мы нашли меньшее число? Какой вывод ?
Запишем это в общем виде Работа с полосками Возьмите полоски . Сначала берём большую полоску, это у нас большее число. На неё накладываем меньшую полоску и отмеряем разницу. Теперь кладём полоски одна под другой . Что у нас получилась? Что мы находили? Как мы его находили?
На карточке записана задача. Прочитайте условие задачи.
Прочитайте вопрос
Соотнесите данные числа со схемой. Выберите схему для данной задачи Дети находят среди схем нужную для этой задачи. Запишите решение задачи. Что надо найти? Как мы находим меньшее число?
Запишите решение и ответ задачи.
Составьте свою задачу на нахождение меньшего числа. Заслушать пары Запишите решение своей задачи. Проверка.
Кому понравилось и было легко преодолевать все трудности, вы очень довольны собой – поставьте на полях восклицательный знак знак! Кто просто доволен собой – ставит знак «+» на полях. Кто остался недоволен своей работой – поставьте «-» Почему ты остался недоволен собой? Значит, над чем надо поработать? Что для себя каждый взял из этого путешествия? Чему научились? Спасибо за урок! Молодцы!
|
7
6
8
4 Нам сказано на 3 меньше, это столько же , но без трёх
7-3=4 Это большее число Это разность Меньшее число
Мы от большего числа отняли разность М=б-р
Схема задачи
Меньшее число Надо от большего числа отнять разность
Миша подтянулся 8 раз, а Коля на 2 раза меньше. Сколько раз подтянулся Коля?
Меньшее число
Надо от большего отнять разность
Учащиеся оценивают свою работу на уроке. Ставят знак «!»,«+»или «–» на полях
| Коммуникативные: -умение выражать свои мысли полно и точно. Познавательные: Умение распознавать задачу.
Коммуникативные: -умение выражать свои мысли полно и точно. Познавательные: Умение составлять задачу. Регулятивные: -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: -оценивать свою работу | 3минут. Физкультминутка проведена с заданием на проверку вычислительных навыков
3минут На основном этапе урока – изучение нового материала, мною была использована практическая работа, объясняется понятие «на…меньше»,
3минуты сравнение с помощью отрезков, составление схемы задачи, фронтальная работа.
4 минуты Повторяется понятие «задача», её составные части, соотнесение данных задачи со схемой и алгоритм записи в тетрадях в соответствии с единым орфографическим режимом
5 минут. На этом этапе проводится закрепление умения узнавать составные части задачи. По ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается результат достижения цели урока. .
2 минуты. Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
2минуты. Время отведённое на все этапы урока, было соблюдено. Все поставленные мною цели урока удалось реализовать: Формировались у учащихся новые понятия и закреплялось изученное ранее.
|
