урок математики во 2 классе. Тема: «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд». УМК «Школа 2100».
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме
ФГОС предъявляет существенно более высокие требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Учитель в преподавании должен выходить за рамки своего предмета, стремиться к развитию личности ребёнка, формированию универсальных учебных умений. Это можно увидеть на уроке математики.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 27.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока по математике. Класс 2. УМК «Школа 2100».
Тема урока: «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»,
Цель урока:
Предметные:
-построить алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом через разряд и формирование первичного умения его применять;
-закрепить алгоритм вычитания двузначных чисел (общий случай), решений уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, решение задач на взаимосвязь части и целого.
Личностные:
-организовать ситуации рефлексии и самооценки;
-освоить личностный смысл учения, желания учиться.
Регулятивные:
-формировать умения определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий;
-совершенствовать умения соотносить выполненные задания с образцом, корректировать выполненные задания;
-учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Познавательные:
-совершенствовать умения учащихся анализировать сравнивать, обобщать информацию;
-формировать умения выдвигать гипотезу и обосновывать их;
-выполнять действия по алгоритму и использовать знаково- символические средства.
Коммуникативные:
-участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
-оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных ситуаций;
-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
-критично относится к своему мнению;
-понимать точку зрения другого;
-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | - Какую тему мы изучаем в настоящее время на уроках математики? - А с каким вычислительным приёмом вы познакомились на предыдущих уроках? - Кто уверен в своих знаниях этого приёма? Кому нужна помощь? - Вы готовы к изучению следующей темы? Каким способом вы будете изучать новую тему? Учитель проверяет понимание учащимися нормы предстоящей учебной деятельности. | - Сложение и вычитание двузначных чисел. - Со сложением двузначных чисел с переходом через разряд. Уточнение: как организовать помощь, например, назначить консультанта из детей, кто усвоил изученный способ действий и т.д. Учащиеся проговаривают известные им к настоящему времени два основных шага учебной деятельности (сначала надо понять, что мы не знаем, а затем самим построить новый способ), а также способ выполнения изучаемой в настоящее время структуры первого шага учебной деятельности (т.е. учатся выяснять, что они не знают). А именно, они должны здесь проговорить, что им надо сначала повторить, то что необходимо для открытия нового, после этого выполнить пробные действия, зафиксировать свои затруднения, и найти причины затруднения. | Личностные: -организовать ситуации рефлексии и самооценки; -освоить личностный смысл учения, желания учиться. Регулятивные: -формировать умения определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий. Коммуникативные: -участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | Устно решить примеры, записанные на доске: 15-7 14-7 17-9 16-8 11-4 15-8 - Что общего во всех примерах? - Разбить примеры на группы. - Придумать аналогичный пример, который можно было бы включить в эту группу примеров. 2. Решение примеров на вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Работа на доске и карточках. Решение примеров: *9-64 7*-54 *5-44 3*-34 3.Выбрать из примеров, записанных на доске, пример для пробного действия так, чтобы он продолжал цепочку примеров на карточке: 74-28 58+24 41-24 62-24 На выполнение задания отводится 1-2 минуты, затем учитель показывает верный ответ 17. - Кто не смог получить никакого ответа? - Какие были затруднения? - У кого получился неверный ответ, в чём были затруднения? - У кого получился верный ответ, сможете ли вы его обосновать? | Дети называют ответы, при появлении разных ответов, выполняется решение примеров по эталону и ответ согласовывается. Дети должны заметить, что в уменьшаемом одна цифра неизвестна; неизвестные десятки и единицы чередуются; все известные цифры в уменьшаемом – нечётные, идут в порядке убывания; в вычитаемом количество десятков уменьшается на один, а количество единиц – не изменяется. При появлении разных ответов, выполняется решение примеров по эталону и ответ согласовывается. Поскольку ученики не изучили способ вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, согласованного эталона нет, то при решении данного примера они либо вообще не смогут получить никакого ответа, либо ответ будет неверным, либо в случае верного ответа, они не смогут его обосновать. Таким образом, учащиеся зафиксировали свои затруднения. | Личностные -организация ситуации самооценки. Познавательные -совершенствовать умения учащихся анализировать сравнивать, обобщать информацию. -выполнять действия по алгоритму. Коммуникативные: -участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -понимать точку зрения другого. |
III. Выявление места и причины затруднения. | Какое правило вычитания двузначных чисел вы знаете? - Почему оно не помогло вам при решении примера 41 - 24 и его обосновании? - Значит, какого способа вычитания мы не знаем? | Учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они должны: 1) проанализировать выполненные операции и зафиксировать место, где возникло затруднение; 2) выявить и зафиксировать причину затруднения - тот общий способ действия, которого недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. | Познавательные: -совершенствовать умения учащихся анализировать сравнивать, обобщать информацию. Коммуникативные: -участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -понимать точку зрения другого. |
IV. Построение проекта выхода из затруднения. | - Какую цель вы перед собой поставите? -Как будет звучать тема урока? - Вспомните, как вы находили новые способы вычислений на предыдущих уроках и составьте план своих действий. Учитель прикрепляет к доске на карточках шаги плана, намеренно изменяя порядок. | Дети должны построить правильную последовательность действий: 1) Работа с моделями чисел. 2) Запись примера в столбик. 3) Составление эталона. 4) Формулировка правила. | Коммуникативные: -понимать точку зрения другого; Регулятивные: -формировать умения определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий; |
V. Реализация построенного проекта. | - Выложите графическую модель для примера 41 - 24. - Как же выполнить это вычитание - предложите свои версии? - Вспомните еще раз, как вычитают двузначные числа? А почему здесь мы не смогли выполнить вычитание? - Разве уменьшаемое меньше? - А куда же спрятались единицы? - Значит, что нам надо сделать? - Выполните вычитание и определите, что получится. | Учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. Далее учащиеся под руководством учителя самостоятельно записывают исходный пример в столбик, заменяют в нем цифры карточками и получают эталон. | Познавательные: -формировать умения выдвигать гипотезу и обосновывать их; -выполнять действия по алгоритму и использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: -участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -понимать точку зрения другого. |
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Работа с графическими моделями. №1 с. 24 Реши примеры. Что в них общего? Сделай вывод.
Решение примеров в столбик с комментированием в громкой речи. №2 с.24 _ 82 83 84 85 86 29 29 29 29 29 Игра «Угадай-ка». №3 с.24 Выполни действия. Что ты замечаешь? 82-6 41-17 74-39 93-45 82-16 51-17 74-9 63-45 | Учащиеся в парах решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием зафиксированного алгоритма решения вслух. Они комментируют готовое решение первого примера, а затем преобразовывают графические модели, уточняя понимание механизма перехода через разряд. В завершение, они соединяют линией полученный рисунок с нужным равенством и записывают ответ. Учащиеся устанавливают, что все примеры на один и тот же вычислительный прием - вычитание с переходом через разряд. Значит, к ним можно применить построенный алгоритм. Установив закономерность, по которой составлены примеры и записав следующий пример, они также имеют возможность, не решая его сразу записать ответ. Работа в группах. Правильность высказанной гипотезы доказывают либо с помощью соответствующего эталона или правила, либо с помощью вычислений. | Познавательные: -формировать умения выдвигать гипотезу и обосновывать их; - совершенствовать умения учащихся анализировать сравнивать, обобщать информацию; -выполнять действия по алгоритму и использовать знаково- символические средства. Регулятивные: -совершенствовать умения соотносить выполненные задания с образцом, корректировать выполненные задания; Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных ситуаций; -участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | 1) Выполнение самостоятельной работы. № 4. с. 24 Выбери и реши примеры на вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Что в них интересного? Какой пример следующий? 98-19 47 + 38 95-20 54-17 50 + 30 29-9 76-18 68 + 23 2) Самопроверка самостоятельной работы по образцу для самопроверки. Коррекция возможных ошибок. | Индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа.
Самопроверка самостоятельной работы осуществляется по образцу для самопроверки, где эталон сопоставляется с верно выполненным заданием. Учащиеся исправляют свои ошибки и устанавливают способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. | Познавательные: -выполнять действия по алгоритму и использовать знаково- символические средства. Регулятивные: -совершенствовать умения соотносить выполненные задания с образцом, корректировать выполненные задания; -учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки. Коммуникативные: -критично относится к своему мнению; Личностные -организовать ситуации рефлексии и самооценки; |
VIII. Включение в систему знаний и повторение. | Групповая работа. №6 с.24 Группы 1-2 Группы 3-4 5+х = 52 50-х=12 Группы 5-6 | Все учащиеся решают задания в тетрадях, а один ученик из каждой группы - на переносной доске. Через 3-4 минуты учащиеся, работавшие на переносных досках, представляют работу своей группы. Остальные дети проверяют правильность решения и записывают его в своей тетради. Для детей, которые сделали ошибки в самостоятельной работе, во время работы групп можно организовать индивидуальное решение примеров на новый способ действий с консультантом. | Познавательные: -выполнять действия по алгоритму и использовать знаково- символические средства. Регулятивные -совершенствовать умения соотносить выполненные задания с образцом, корректировать выполненные задания; Коммуникативные: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. | - Что нового вы узнали на уроке? - Какое затруднение у вас возникло? В чем была причина затруднения? - Какую цель перед собой поставили? - Каким способом действовали? - Достигли ли поставленной цели? Объясните свою позицию. - Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы можем поблагодарить? - Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой вывод. - Какие затруднения остались? Над чем надо еще поработать? - Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг? Затем обсуждается домашнее задание. | На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. | Личностные: -организовать ситуации рефлексии и самооценки; Коммуникативные: -критично относится к своему мнению; |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/11/picture-63721-1491905359.jpg)
Открытый урок математики 1 класс. тема: "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток"
Урок в первом классе.Тема : Закрепление . Сложение однозначных чисел с...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/30/picture-235451-1588259078.jpg)
Проект урока по теме: « Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд» Учебный предмет - математика
Проект урока математики по теме "Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд" (УМК "Гармония") - это зачетная работа по прохождении курсов НИРО "Теория и методика преподавания в начальной ш...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/10/picture-522828-1415645154.jpg)
Урок математики во 2 классе Тема урока: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 41-24.
Тема урока: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 41-24.Тип урока: открытие нового знания Основные цели:1) Сформировать умение использовать письменный приём вычитания двузна...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/05/picture-458719-1430847419.jpg)
Конспект урока математики по теме "Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд"
конспект урока математики по программе "Школа 2100"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/23/picture-694438-1445590671.jpg)
Проект урока по математике по теме: «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд» 2 класс УМК " Планета знаний".
Проект урока по теме: « Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»Учебный предмет - математика...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/24/picture-947817-1506244610.jpg)
План-конспект урока по теме: "Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд"
План-конспект урока по математике. Образовательная система: ПерспективаРаздел: Сложение и вычитание двузначных чисел Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разрядТип...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/27/picture-1447071-1674842108.jpg)
Технологическая карта урока математики по теме "Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд по частям: 41-24" - 2 класс
Тип урока: урок «открытия» нового знания Цель урока: Формирование у обучающихся умения вычитать двузначные числа с переходом через разряд.Задачи урокаДидактические:Сформировать умение...