рабочие программы + календ.там планирование 1 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Опубликовано 17.12.2014 - 2:24 - Пак Ольга Олеговна

Проверено, соответствует ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
ogrussk-1kl.doc	432 КБ
okr_mir-1kl_2.doc	239 КБ
tekhnologiya-1kl.doc	270 КБ
matematika-1kl.doc	442.5 КБ
lit-chtenie_gotovoe.docx	43.45 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Класс: 1

Учитель: Пак Ольга Олеговна

Предмет: обучение грамоте, русский язык

Часов в неделю: 4 часа – чтения, 5 часов – русский язык

Всего часов: 257 часов (92 часа – чтения и 115 часов письма в период обучения грамоте; 50 часов – русский язык)

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч., М., Просвещение, 2011, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Курс основывается на программе Русский язык Климановой Л.Ф., Бабушкиной, М., Просвещение, 2011 г. в соответствии с УМК «Перспектива».

Общая характеристика учебного предмета.

УМК всключает в себя:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай.
Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит.
Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит.
Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво.

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

1) На подготовительном этапе создается необходимая мотивация в обучении, обеспечивается постепенность вхождения ребенка в жизнь школы и класса. Первоначальное введение детей в мир языка и литературы начинается со знакомства их со

словом, его значением, с осмысления номинативной функции языка («Мы узнаем мир по именам»). Слово, вписанное в различные коммуникативно-речевые ситуации, легко осмысливается и со стороны содержания (значения), и с точки зрения его формы (фонетической и графической).

Содержание обучения развивается от устной речи к письменной с постепенным переходом от наглядно-практического и образно-символического уровней (с использованием жестов, мимики, выразительных движений, рисунков, пиктограмм и различных символов) к знаково-символическому уровню, где объектом внимания учащихся становится звучащая речь, проводится первоначальная ориентировка в звучащем слове (искомый звук в начале, середине, конце слова).

Знакомству с языком как знаковой системой предшествует знакомство с простейшими знаковыми системами (дорожными знаками, знаками-символами и др.), что помогает детям лучше осознать заместительную функцию слова (слово называет предмет, а не является таковым).

В этот период активно используется способ записи слов с помощью пиктограмм и схем, что значительно облегчает детям деление речи на смысловые части слова и предложения.

Таким образом, в подготовительный период дети на наглядно-образной основе поэтапно осваивают важные понятия: общение, слово (значение, звучание), предложение, речь (значение, форма).

Формирование интереса ребенка к звуковой стороне речи начинается с развития у него внимания к миру звуков, который его окружает, со слушания рифмовок, стихов, дающих представление о звукописи, аллитерации. Проводятся упражнения на развитие фонетического слуха детей, формирование умения определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Вводится акрофонический принцип записи звуков с помощью предметных рисунков.

Выделение первых звуков проводится в словах, одновременно являющихся высказыванием (Мама! Иди!). Дети учатся делить несложные слова на слоги, выделять звуки и обозначать их в схемах. Овладевают умениями складывать слоги в слова, читать слова «по следам» звукового анализа, ориентироваться на знак ударения и букву ударного гласного звука. Учащиеся получают первоначальные сведения о гласных и согласных (твердых и мягких) звуках.

2) Основной этап обучения грамоте посвящен изучению букв русского алфавита, освоению письма и чтения с использованием звукобуквенных схем.

Схемы для звукового анализа, используемые в обучении, упрощены, их введение мотивировано (связь с артикуляцией). В этот период проводится многогранная работа со

словом на основе использования его структурно-семантической модели, наглядно показывающей детям взаимосвязь звучания и значения слова. Осмыслению элементарных семантических связей слов способствуют упражнения на сопоставление слов в тематических группах, когда выявляются различные типы их отношений: целое — часть, вид —род и т. д. (дерево — ствол, корень, ветви и т. д., ива, дуб —дерево); упражнения на составление антонимических пар слов и простейших синонимических рядов (малютка —

крошка, малыш и т. д.), наблюдение за образованием переносного значения слова.

Основное внимание при обучении письму и чтению обращено на овладение детьми механизмом чтения слогов и слов различной слоговой структуры, на поэтапность в формировании навыка чтения и графических навыков письма.

При обучении письму внимание учеников обращается на образцы печатного шрифта, что помогает им лучше запомнить графическую форму буквы и обеспечивает вариативность в обучении. Учитель, учитывая слабую подготовку детей своего класса к письму, может организовать изучение букв на печатной основе с постепенным переходом к изучению письменного шрифта.

В этот период учащиеся получают элементарные представления о графических и орфографических правилах письма.

Обучение чтению идет на небольших литературно-художественных текстах, пословицах и загадках. Активная работа ведется не только над прочтением текста, но и над его смыслом, что способствует развитию языкового мышления.

3) Послебукварный период служит для закрепления полученных знаний о языке и речи, упражнений в чтении и письме.

В этот период ставится задача сформировать не только слоговое чтение, но и чтение целыми словами, которое является важнейшим структурным компонентом навыка чтения как умственно-речевого действия. Быстрейшему синтезу зрительного образа слова с его значением способствуют упражнения на развитие точного (дифференцированного) восприятия слова, расширение «поля» чтения, выполнение разнообразных логических, ассоциативных и лексико-грамматических упражнений.

Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане 1 класса

В 1 классе — 165 ч : на период обучения грамоте отводится 23 учебных недели по 9 часов в неделю ( 4часа на обучение чтению, 5 часов - на обучение письму). В период адаптации уроки чтения и письма интегрируются. Затем изучение образовательной области «Филология» продолжается раздельным изучением предметов «русский язык» и «литературное чтение».

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 1 класса

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

Учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита;
основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
признаки гласных и согласных звуков.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым; выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е,ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;
писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;
употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Диагностика усвоения основных предметных знаний

По русскому языку после завершения уроков обучения грамоте проводится диагностическая контрольная работа, после завершения уроков русского языка – стандартизированный контроль, включающий изученные орфограммы.

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_____________ Димитрова Н.В.

«___»________________ ______

Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению и русскому языку (обучение грамоте).

1 Б класс

2011- 2012 уч. год

Литературное чтение: в неделю – 4 часа, всего – 92 часа

Русский язык: в неделю – 5 часов, всего – 115 часов

УМК «Перспектива»: учебник Азбука. 1 класс. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во

«Просвещение».- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват.учреждений / Л.Ф.Климанова; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение»- 4 изд.-М.: Просвещение, 2010.

Пропись 1 Рисуй, думай, рассказывай. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват.учреждений / Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н. Борейко; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 4-е изд.-М.: Просвещение, 2010.

Пропись 2 Мой алфавит. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват.учреждений / Л.Ф.Климанова; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 4-е изд.-М.: Просвещение, 2010.

Пропись 3 Мой алфавит. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват.учреждений / Л.Ф.Климанова; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 4-е изд.-М.: Просвещение, 2010.

Пропись 4 Пишу красиво. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват.учреждений / Л.Ф.Климанова, Л.Я Желтовская; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 4-е изд.-М.: Просвещение, 2010.

Рабочие программы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011

Учитель: Пак О.О

№

урока

Тема урока

Литературное чтение.

Тип урока^[1]

Вид контроля

№ урока

Тема урока

Русский язык.

Элементы содержания

УУД

чтение

УУД

письмо

Дата план/

факт

I четверть 9 недель.

Литературное чтение - 36 часов

Русский язык – 45 часов.

«Давайте знакомиться!»

ОНЗ

Беседа с учащимися о мире общения.

«Твои новые друзья». «Дорога в школу».

Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

3 – 4

Личностные: восприятие человека человеком.

Регулятивные: формирование умения общаться (как?).

Познавательные: осмысление процесса, форм и способов об

щения; осмысление общения как способа получения и переда

чи информации.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов

взаимодействия с окружающими людьми.

Личностные: формирование алгоритма своего действия, перевод

внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве

(учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение

элементов письменных букв.

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

Мои любимые книжки». Цель и средства речевого общения.

ОНЗ

Беседа

«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения.

Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

«Первый школьный звонок». Жест и его значение.

ОНЗ

Беседа

«Большие и маленькие».

Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения. Сравнение предметов по величине. Сравнение линий

«Слова и жесты в общении» Культура общения.

ОНЗ

Беседа

«Сравни». Больше, меньше, одинаково.

Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка). Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.

ОНЗ

Беседа

«Определи направление»

1(5)

«В мире природы». Выразительные движения, позы животных;

ОНЗ

Беседа

1(6)

«Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям.

Значение телодвижений и выразительных поз у животных. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.

2(6)

«Мы пришли в театр». Мимика и её роль в общении.

ОНЗ

Беседа

2(7)

«Длиннее — короче». «Целое и часть».

Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование. Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

3(7)

«Вспомни и расскажи сказку». Интонация, ее роль в общении.

Беседа

3(8)

«Часть и целое». «Составь целое из частей»

Наблюдение над образованием слов с переносным значением. Написание линий различных по величине. Задания по выбору

4(8)

«Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого.

ОНЗ

Беседа с учащимися о слове, знаках, знаках-символах.

4(9)

«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей.

Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.) Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

Личностные: осознание важности использования знаков

символов при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные: формирование способов использования знаков.

Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в

частности, их взаимозаменяемости).

Коммуникативные: использование знаков и символов как спо

собов взаимодействия с окружающим миром.

ОНЗ

Беседа

5(10)

«В квартире». «Веселые превращения».

Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

1(9)

«Рисунки и знаки в общении» Общение с использованием рисунков.

ОНЗ

Беседа

1(11)

«Сравни дома». «В магазине одежды».

Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения. Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.

2(10)

«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки?

ОНЗ

Беседа

2(12)

«В походе». «На привале». Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.

«Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв.

3(11)

«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе.

Беседа

3(13)

«На коньках». «Контуры и силуэты».

Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков. Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.

4(12)

«Знаки по охране природы». Обобщение представлений о знаках.

ОНЗ

Беседа

4(14)

«На волнах». «Морские путешествия». Классификация слов-названий морских и речных судов

Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения). Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове.

Беседа

5(15)

«На лугу». «Мы рисуем».

Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

1(13)

«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове.

ОНЗ

Беседа

1(16)

«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв.

Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

2(14)

«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.

ОНЗ

Ответы на вопросы

2(17)

«Мы — спортсмены». Элементы звукового анализа.

Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта.

Личностные: осознание значимости мира звуков для человека.

Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и

синтеза речи.

Познавательные: осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.

3(15)

Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья».

ОНЗ

Ответы на вопросы

3(18)

«Домики трех поросят».. Устный диалог по сказке.

Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения. Штриховка, обведение Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

4(16)

«Узнай сказки»

Ответы на вопросы

4(19)

«В гостях у бабушки». Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

Раскрашивание, штриховка, обведение.

5(20)

«Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов.

Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.

1(17)

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов.

ОНЗ

Фронтальный опрос

1(21)

«Мы — художники», «Расшитые полотенца».. Классификация слов по формальным признакам:

Классификация слов. Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов,

подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.

Личностные: осознание значимости правильного произноше

ния слов.

Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и

способов постановки ударения.

Познавательные: осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные: использование интонации для постановки

смыслового ударения в фразе.

2(18)

«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог.

ОНЗ

Фронтальный опрос

2(22)

«Прогулка в парк». Предварительный звуковой анализ.

Умение произносить слово по слогам. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.

3(19)

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов.

ОНЗ

Фронтальный опрос

3(23)

«Знаки в городе»

Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

4(20)

«Слово, предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении.

Фронтальный опрос. Беседа.

4(24)

«Подбери пару». Звуковой анализ слов.

Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

Фронтальный опрос

5(25)

«Сравни и подумай». Звуковой анализ слов.

Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

1(21)

«Записываем слова и предложения». Повторение сведений о слове и предложении.

Фронтальный опрос

1(26)

«В спортивном зале». Звуковой анализ слов..

Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог

2(22)

«Повторение сведений о слове и предложении».

ОК

Сам/р

2(27)

«Письмо элементов письменных букв» (строчных и заглавных).

Упражнения в звуковом анализе слов. Диалог.

3(23)

«Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций» Составление предложений по данным схемам.

Фронтальный опрос

3(28)

«Ремонтная мастерская». Собери машины. Обведение, раскрашивание.

Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.

4(24)

«Веселое путешествие от А до Я»

ОНЗ

Фронтальный опрос

4(29)

«Подумай и сравни». Обобщение.

Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы

между печатным и письменным шрифтами.

Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).

ОК

Тест

5(30)

«Проверь себя». Обобщение.

Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.

1(25)

Звук [а], буква Аа. Работа с моделями слов; звуковой анализ.

ОНЗ

Инд, диф задания

1(31)

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа.

Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Личностные: формирование индивидуального стиля дея"

тельности.

Регулятивные: освоение способов определения гласного

звука; закрепление способов деления слов на слоги и поста"

новки ударения.

Познавательные: установление соответствия между звуком

и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слу"

шать, формулировать ответ.

2(26)

Звук [о]; буква Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ

ОНЗ

Инд, диф задания

2(32)

Буква Оо. Печатные буквы Оо.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «о». Составление предложения по схеме. . «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

3(27)

Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ.

ОНЗ

Инд, диф задания

3(33)

Звук [у], буква Уу.

Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам«Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

4(28)

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(34)

Звук [и], буква Ии.

Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

Инд, диф задания

5(35)

Звук [ы], буква ы.

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

1(29)

Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

ОНЗ

Инд, диф задания

1(36)

Звук [э], буква Ээ.

Разгадывание ребусов, раскрашивание.

2(30)

«Узелки на память». Повторение.

Инд, диф задания

2(37)

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на

внутренний план.

Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв

русского алфавита.

Познавательные: освоение умения записывать и списывать слова и предложения

письменным шрифтом.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).

3(31)

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

Инд, диф задания

3(38)

Буквенная мозаика.

Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

4(32)

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(39)

«Пиши, да не спеши!» Запись коротких слов.

Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Личностные: формирование индивидуального стиля дея'

тельности.

Регулятивные: освоение способов выделения согласного

звука и фонетического анализа звука.

Познавательные: осмысление алгоритма фонетического

анализа звука.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слу'

шать.

Инд, диф задания

5(40)

Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов.

Запись слов и предложений.

1(33)

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ.

ОНЗ

Инд, диф задания

1(41)

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ.

Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

2(34)

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа.

Инд, диф задания

2(42)

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ.

Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. Составление предложений по схеме.

3(35)

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ.

ОНЗ

Инд, диф задания

3(43)

Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная).

Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». Письмо слогов, слов и предложений.

4(36)

Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(44)

Буква н,Н.

Письмо слогов, слов и предложений. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

Инд, диф задания

5(45)

Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная).

Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

2 четверть 7 недель

Литературное чтение - 28 часов Русский язык – 35 часов

1(37)

Повторение. Игры со словом.

Инд, диф задания

1(46)

Закрепление изученных букв.

Чтение предложений и текста. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

2(38)

Чтение предложений и текста.

ОК

Сам/р

2(47)

Закрепление изученных букв.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

3(39)

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

ОНЗ

Инд, диф задания

3(48)

Буква Тт. Звуковой анализ.

Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

4(40)

Чтение с выражением.

Инд, диф задания

4(49)

Буква Тт. Звуковой анализ.

Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

Инд, диф задания

5(50)

Закрепление изученных букв..

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений

1(41)

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Инд, диф задания

1(51)

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

2(42)

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ.

ОНЗ

Инд, диф задания

2(52)

Буква к (строчная).

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

3(43)

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

ОНЗ

Инд, диф задания

3(53)

Заглавная буква К. Повторение.

4(44)

Ударение чтение текстов.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(54)

Буквенная мозаика

Инд, диф задания

Письмо слов и предложений.

1(45)

Выразительное чтение текстов.

Инд, диф задания

1(56)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

2(46)

Узелки на память. Послоговое чтение.

Инд, диф задания

2(57)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

3(47)

Ударение. Чтение целыми словами.

ОК

Тест

3(58)

Буквенная мозаика

4(48)

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(59)

Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В.

Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В. Письмо слогов, слов и предложений.

Инд, диф задания

5(60)

Заглавные буквы Р, В..

Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений

1(49)

Повторение изученных букв.

Инд, диф задания

1(61)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

2(50)

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

ОНЗ

Инд, диф задания

2(62)

Буква П (строчная и заглавная).

3(51)

Звуки [г] — [г`], буква Г.

ОНЗ

Инд, диф задания

3(63)

Буква Г (строчная).

Звуковой анализ. Чтение текстов слогами и словами.Письмо слов. Составление рассказа.

4(52)

Сравнение звуков [г] и [к]. Буква е. Звуковой анализ.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(64)

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к].

Запись слов парами: гора — кора.

ОНЗ

Инд, диф задания

5(65)

Строчная и заглавная буква Ее.

Звуковой анализ. Чтение текстов слогами и словами.Письмо слов. Составление рассказа.

1(53)

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

ОНЗ

Инд, диф задания

1(66)

Строчная и заглавная буква Ёё.

2(54)

Буквы Е, Ё после согласных.

ОНЗ

Инд, диф задания

2(67)

Письмо с изученными буквами.

Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

3(55)

Повторение изученных букв

Инд, диф задания

3(68)

Письмо с изученными буквами.

4(56)

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуки [з] — [з`], буква Зз.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(69)

Буква Б (строчная, заглавная).

Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

ОНЗ

Инд, диф задания

5(70)

Буква З,з. Звуковой анализ.

Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

1(57)

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

Инд, диф задания

1(71)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Звуковой анализ. Чтение текстов слогами и словами.Письмо слов. Составление рассказа.

2(58)

Скороговорки, ребусы, загадки.

Спис. с печатного текста

2(72)

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

3(59)

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

ОНЗ

Инд, диф задания

3(73)

Буква Д (строчная, заглавная).

Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. Парные согласные [д] — [т].

4(60)

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(74)

Буква Ж (строчная, заглавная).

Звуковой анализ. Запись слов и предложений. Чтение предложений.

ОК

Контр. спис.

5(75)

Закрепление изученных букв..

Буквенная мозаика.

1(61)

Буква Я в начале слова и после гласных.

ОНЗ

Инд, диф задания

1(76)

Буква Я.

Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

2(62)

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

ОНЗ

Инд, диф задания

2(77)

Буквы а — я, о — ё, ы — и.

Письмо слов. Списывание предложений по памяти. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

3(63)

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

ОНЗ

Инд, диф задания

3(78)

Буква Х (строчная, заглавная).

Звуковой анализ. Зрительный диктант. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

4(64)

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук[й], буква Йй.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(79)

Мягкий знак.

Чтение слов с «ь». Чтение в парах. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.

Инд, диф задания

5(80)

Буква й. Звуковой анализ.

Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слови предложений.

3 четверть 7 недель

Литературное чтение – 28 часов Русский язык - 35 часов

1(65)

Чтение текстов

Инд, диф задания

1(81)

Повторение.

Письмо слов с буквами й, ь. Чтение слов и предложений.

2(66)

Буква Ю в начале слова и после гласных.

ОНЗ

Инд, диф задания

2(82)

Буква Ю (строчная и заглавная).

Имена собственные. Правила оформления предложений. Чтение слов и предложений.

3(67)

Буква Ю после согласных..

Инд, диф задания

3(83)

Буква Ю после согласных.

Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк

4(68)

Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(84)

Буква Шш (строчная, заглавная).

Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Инд, диф задания

5(85)

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной).

Правописание буквосочетаний ча, чу.

1(69)

Звук [щ`]. Буква Щщ.

ОНЗ

Инд, диф задания

1(86)

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной).

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

2(70)

Звук [ц], буква Цц.

ОНЗ

Инд, диф задания

2(87)

Буква Цц (строчная, заглавная).

Письмо слов и предложений. Классификация слов. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

3(71)

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].

ОНЗ

Инд, диф задания

3(88)

Буква Фф (заглавная, строчная).

Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

4(72)

Разделительные ь и ъ.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(89)

Повторение изученных букв.

Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Инд, диф задания

5(90)

Разделительные ь и ъ..

Списывание слов с предварительным проговариванием

1(73)

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Инд, диф задания

1(91)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

2(74)

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

ОК

Контр. спис..

2(92)

Алфавит.

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв. Чтение текстов. Техника чтения.

3(75)

Про все на свете.

ОНЗ

Инд, диф задания

3(93)

Секреты письма. Элементы букв щ,ц.

4(76)

Об одном и том же по-разному.

ОНЗ

Инд, диф задания

4(94)

Отработка элементов букв щ,ц,л,м,я,ч.

Инд, диф задания

5(95)

Отработка элементов букв г,п,р,т. Письмо слов и предложений.

1(77)

Удивительное рядом

ОНЗ

Инд, диф задания

1(96)

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г,к.

2(78)

Загадки

Инд, диф задания

2(97)

Отработка элементов букв у,д,з.

3(79)

Час потехи

Инд, диф задания

3(98)

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о,с,б.

4(80)

Большие и маленькие секреты

Инд, диф задания

4(99)

Отработка элементов букв ю,ы. Упражнения по чистописанию.

Инд, диф задания

5(100)

Отработка элементов букв э,ж,ф. написание жи, ши.

1(81)

«Считалия»

Инд, диф задания

1(101)

Отработка обобщенных элементов букв е Е. Упражнения по чистописанию.

2(82)

Сказки. Присказки.

ОНЗ

Инд, диф задания

2(102)

Соединения букв. Списывание слов и предложений.

3(83)

Как общаются люди

Инд, диф задания

3(103)

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в

. Восстановление текста.

4(84)

Чтение текстов

Инд, диф задания

4(104)

Отработка обобщенных элементов букв А, Л.

Упражнения по чистописанию.

Инд, диф задания

5(105)

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф.

Письмо слов и предложений.

1(85)

Умеет ли разговаривать природа.

Инд, диф задания

1(106)

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

2(86)

Умеет ли разговаривать природа.

Инд, диф задания

2(107)

Составление и запись предложений.

3(87)

Волшебство

Инд, диф задания

3(108)

Отработка обобщенных элементов букв Б,В,З.

Чистописание.

4(88)

Читаем загадки выразительно.

Инд, диф задания

4(109)

Отработка обобщенных элементов букв В, З.

Запись предложений.

Инд, диф задания

5(110)

Отработка обобщенных элементов букв К, Д.

Списывание предложений.

1(89)

Самое удивительное чудо на свете.

Инд, диф задания

1(111)

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Личностные: формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение

видеть достоинства в своей и в чужой работе).

Регулятивные: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов

нахождения и исправления ошибок.

Познавательные: освоение норм и правил письма.

Коммуникативные: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой

работе.

2(90)

Доброе семя – добрый всход

Инд, диф задания

2(112)

Упражнения по чистописанию

3(91)

Чтение текстов. Техника чтения.

Инд, диф задания

3(113)

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв

4(92)

А. Дмитриев «Однажды встретил…», Ю. Дружников «Хвастунишка»

Инд, диф задания

4(114)

Упражнения по чистописанию.

Диагност. контр/р

5(115)

Диагностическая контрольная работа

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_____________ Димитрова Н.В.

«___»________________ ______

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку

1 Б класс

2011- 2012 уч. год

В неделю – 5 часов

Всего – 50 часов

УМК «Перспектива»: Русский язык. 1 класс. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2011.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобраз.учреждений; Л.Ф.Климанова;

Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2010.

Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобраз.учреждений; Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2010.

Учитель: Пак О.О

Русский язык (50 часов)

№ урока	Тема урока		Элементы содержания	Деятельность уч-ся	УУД	Тип урока^[2]		Вид контроля	Дата план/факт
3 четверть
3 недели, 15 часов
1.(116)		Вводный урок по курсу русского языка.	Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.	Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи.	Личностные: формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета.	ОНЗ		Проверочная работа.
2. (117)		В мире общения. Цели и формы общения.	Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».	Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.		ОНЗ		Подумать, с кем любишь общаться, умеешь ли слушать своего собеседника.
3.(118)		В мире общения. Родной язык – средство общения.	Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.	Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием.		Р		Р.Р. Составление рассказа по картинке.
4.(119)		В мире общения. Смысловая сторона русской речи.	Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.	Работа по страницам учебника 10 – 11. Какие опорные слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока. Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их написания в тетради за время урока.		Р		Р.Р. Составление предложений, направленное на установление порядка слов в предложении.
5.(120)		Слово, его роль в нашей речи.	Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.	Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5).		ОНЗ		Диктант.
6.(121)		Слово и его значение.	Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.	Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.		Р		Подумать над содержанием стихотворных строк (упр.7).
7.(122)		Урок развития речи. Слово как средство создания образа.	Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.	Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20. Создание образа моря в стихотворении А.С.Пушкина: какую картину видит автор, какие слова помогают её увидеть, соответствие иллюстрации и фрагмента текста. Выполнение упражнения 4.		Р		Р.Р. Словесное творчество.
8.(123)		Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного	Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.	Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.	Личностные: осознание алгоритма своего действия. Регулятивные: освоение способа написания имён собственных. Познавательные: осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: формирование умения аргументировать.	ОНЗ		Р.Р. Составление рассказа о собаках.
9. (124)		Имя собственное. Правописание имён собственных.	Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.	Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради.		Р		Повторить словарные слова.
10.(125)		Имя собственное. Правописание имён собственных.	Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.	Анализ текста упр. 5. Антиципация названия текста. О ком текст? Как в тексте его называет автор? Какие из них являются именами собственными, а какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу. Почему? Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление текста о своём котике (упр. 7)		Р		Словарный диктант. Р.Р. Составить описание котёнка.
11.(126)		Слова с несколькими значениями.	Иметь представление о многозначности слов.	Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4.	Личностные: формирование словарного запаса. Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному.	ОНЗ		Списывание.
12.(127)		Слова, близкие по значению (синонимы).	Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.	Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарём – синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова.		ОНЗ		Подобрать синонимы к слову жёлтый. Проверочная работа.
13.(128)		Слова, противоположные по значению (антонимы).	Иметь представление о словах, противоположных по значению.	Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.		ОНЗ		Подобрать антонимы (упр.4).
14.(129)		Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.	Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.	Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3.	Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по группам: слова — названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: умение объяснять свои действия.	ОНЗ
15.(130)		Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.	Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.	Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору.		ОК		Диктант. Упр.5, с.38.
4 четверть
7 недель, 35 часов
16.(131)		Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.	Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. В учебнике.		ОК	Проверочная работа. Упр.4, с.41.
17.(132)		Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.	Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.	Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2, 3, 4. Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор пропущенного слова. Составление текста-описания (упр. 6).		Р	Р.Р. Составление загадок.
18.(133)		Звуки и буквы.	Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.	Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4.	Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Коммуникативные: умение объяснять свои действия.	Р	Словарный диктант.
19.(134)		Звуки и буквы.	Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.	Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2, 3, 5 в тетради.		Р	Списывание пословицы и объяснение её смысла.
20.(135)		Алфавит.	Знание алфавита; умение практически применять алфавит.	Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).		Р	Р.Р. Составление рассказа по картинке.
21.(136)		Гласные звуки. Обозначение их буквами.	Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.	Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти.		ОК	Зрительный диктант.
22.(137)		Согласные звуки. Обозначение их буквами.	Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.	Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4. . Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему?		ОНЗ	Повторить словарные слова.
23.(138)		Согласные звуки. Обозначение их буквами.	Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.	Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв. Проверка. Определение трудностей при выполнении задания. Работа в группе (упр. 8): замените в слове один звук на другой. Выполнение упр. 9,10.		ОК	Словарный диктант.
24.(139)		Слоги.	Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.	Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги.		ОНЗ	Р.Р. Составление рассказа по картинке. Придумать продолжение сказки.
25.(140)		Деление слов на слоги.	Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.	Работа со словами с непроверяемыми написаниями (упр. 4). Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ. Выполнение заданий к тексту. Составление рассказа о весне (упр. 4, стр. 65)		Р	Р.Р. Составление рассказа о весне.
26.(141)		Перенос слов.	Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.	Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного.		ОК	Проверочная работа.
27.(142)		Перенос слов.	Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.	Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.		ОК	Диктант.
28.(143)		Ударение.	Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.	Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений.		ОНЗ	Р.Р. Анализ текста К.Д.Ушинского «Два петушка».
29.(144)		Ударение.	Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.	Работа со словами с непроверяемыми написаниями: анализ слов, постановка ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при выполнении задания. Знакомство со словарем в учебнике: говори правильно. Выполнение упр. 5. Составление текста (упр. 6 в тетради). Анализ текста. Подбор заголовка. Постановка ударения.		ОК	Контрольное списывание. Придумать рифмовки со словами хвоя, щавель, столяр.
30.(145)		Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».	Иметь представление о нормах литературного языка.	Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте.		ОНЗ	Р.Р. Работа с текстом Л.Толстого.
31.(146)		Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.	Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов.	Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение правил написания слов. Познавательные: освоение умения подбирать провероч$ ные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: умение объяснять свои действия.	Р	Р.Р. Сочинить собственный стишок «Мяч».
32.(147)		Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.	Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и лексическому значению. Работа с учебным текстом. Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок.		ОНЗ	Звуковой анализ слов.
33.(148)		Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком.	Выполнение упр. 1: анализ моделей слов, сравнение моделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике.		ОК	Проверочная работа.
34.(149)		Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.	Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.	Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными.		ОНЗ	Р.Р. Словесное творчество. Анализ произведения А.Введенского.
35.(150)		Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.	Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.	Выполнение упр. 1: составление предложений, анализ предложений, сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись предложений под диктовку. Выполнение упр. 2: чтение предложений, анализ предложений, сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с мягкими согласными. Выполнение упр. 5: чтение текста, определение границы предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными.		Р	Р.Р. Составление предложений по картинке.
36.(151)		Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы.		ОНЗ	Упр.6, с.93. Словарный диктант.
37.(152)		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1,2,3,4).		ОНЗ	Р.Р. Изложение по вопросам.
38.(153)		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Выполнение упр. 1: работа со словарной статьей, соотнесение статьи со словом, анализ слов, определение возможных трудностей при написании, запись слов. Выполнение упр. 3: отгадывание ребусов, анализ слов-отгадок, составление предложений с этими словами. Выполнение упр. 4: анализ текста, определение возможных трудностей при написании, запись под диктовку.		Р	Р.Р. Беседа по картине И.Шишкина. «Рожь».
39.(154)		Разделительный мягкий знак.	Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.	Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти.		Р	Словесное творчество. Списывание.
40.(155)		Разделительный мягкий знак.	Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.	Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение текста, анализ текста (о чем текст? Какие слова показывают наступление весны?), озаглавливание текста (подбор заголовка), анализ орфографических трудностей, списывание текста, анализ возможных трудностей написания.		ОК	Проверочная работа.
41.(156)		Разделительный твёрдый знак.	Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.	Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка.		ОНЗ	Р.Р. Составление текста объявления.
42.(157)		Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.	Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись.		ОНЗ	Р.Р. Составление рассказа «Что приключилось с цыплёнком?».
43.(158)		Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце.	Выполнение упр. 12: чтение текста, анализ текста, определение особенностей басни, определение звонких и глухих согласных в тексте, составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение упр. 13.		Р	Диктант.
44.(159)		Предложение. Отличие слова от предложения.	Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.	Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114.	Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внеш# ней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: освоение умения составлять предложения и текст. Коммуникативные: умение объяснять свои действия.	ОНЗ	Р.Р. Составление рассказа. Списывание.
45.(160)		Предложение. Отличие слова от предложения.	Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.	Выполнение упр. 4 в тетради: чтение текста, определение темы, главной мысли, определение ключевых слов, составление предложений, озаглавливание.		Р	Словарный диктант.
46.(161)		Знаки препинания в конце предложения.	Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.	Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок.		Р	Творческая работа. Р.Р. Придумать весёлую сказку «Спор знаков о том, кто важнее».
47.(162)		Текст. Отличие предложения от текста.	Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.	Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3.		ОК	Проверочная работа.
48.(163)		Текст. Отличие предложения от текста.		Создание собственного текста. Выполнение упр.4,5,6,7,8,9		К	Стандартизированный контроль.
49-50(164-165)		Обобщение. Практическое представление речевой ситуации.		Составление небольших текстов по теме и наблюдениям.		Р

[1] Типы уроков: ОНЗ – урок «открытия» нового знания, Р – урок рефлексии, ОК – урок обучающего контроля знаний, К – итоговый контроль знаний.

[2] Типы уроков: ОНЗ – урок «открытия» нового знания, Р – урок рефлексии, ОК – урок обучающего контроля знаний, К – итоговый контроль знаний.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Класс: 1

Учитель: Пак Ольга Олеговна

Предмет: окружающий мир

Часов в неделю: 2 часа

Всего часов: 66 часов

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч., М., Просвещение, 2011, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Курс основывается на программе Окружающий мир Плешакова А.А. Новицкой М.Ю., М., Просвещение, 2011 г. в соответствии с УМК «Перспектива».

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта с людьми и природой;
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории;
Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, т.к. в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

Природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
Природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека
Мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем

Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках ИЗО и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради по ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей, в ГПД. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую можно преобразовать согласно региональным , местным условиям

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе отводится 2ч в неделю. В 1-м классе программа рассчитана на 66 ч (33 учебные недели)

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории культуре других народов
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и т.д. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Содержание курса

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Мы и наш мир	10 ч
2	Блок внеклассной работы: путешествие в парк в мир красок и звуков родной природы	1 ч
3	Наш класс в школе	12 ч
4	Блок внеклассной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края	1ч
5	Наш дом и семья	14ч
6.	Блок внеклассной работы: праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи»	1ч
7	Город и село	13 ч
8	Блок внеклассной работы: экскурсия в музей	1 ч
9	Родная страна	7ч
10	Блок внеклассной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс- семья народов России»	1ч
11	Человек и окружающий мир	4 ч
12	Блок внеклассной работы: просмотр кинофильма о человеческих судьбах	1ч
	Итого:	66 ч

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.-М.: Просвещение (А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая)
Учебники Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник 1 класс в 2ч. Ч. 1 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник 1 класс в 2ч. Ч. 2
Рабочие тетради Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс в 2ч. Ч. 1 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс в 2ч. Ч. 2
Методические пособия Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру: 1 класс
Книги для чтения Плешаков А.А.От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А. , Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Научно-популярные и художественные книги для чтения Новицкая М.Ю. Родная земля Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры. Детская справочная литература (справочники, атласы – определители, энциклопедии различного типа) о природе, социуме, труде людей и т.д.
Печатные пособия
Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток и др)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультмедийные (цифровые)инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран Телевизор Видеоплеер Аудиопроигрыватель Персональный компьютер Диапроектор Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды Термометр медицинский Лупа Компас Часы с синхронизированными стрелками Микроскоп (по возможности цифровой) Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.) проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы(в том числе цифровые) Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) Модель «Торс человека с внутренними органами» Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.д.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых Коллекция плодов и семян растений Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов Наборы кукол в традиционных костюмах народов России Наборы карандашей, красок, альбомов и рисования
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол ученический с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.п. Настенные доски для вынашивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

№ урока	Тема	Тип урока	Вид контроля	Элементы содержания	Планируемые достижения учащихся	УУД	Дата план/факт
1 четверть
9 недель,18 часов
Тема «Мы и наш мир» (9 часов)
1	Мы и наш мир	ОНЗ	Фронтальная беседа	Познакомить детей с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.	Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.	Личностные: формирование личного (эмоционально& го) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставлен& ный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окру- жающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
2	Природа (экскурсия)	ОНЗ	Фронтальная беседа Индивидуальные задания	Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить детей классифицировать объекты окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приводить примеры тех и других.	Научиться различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.
3	Неживая и живая природа	Р	Творческие задания	Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; на отдельных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты.	Научиться различать неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы.
4	Культура	ОНЗ	Фронтальная беседа	Дать детям представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно.	С опорой на собственный опыт путем сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше — теперь; давно — недавно».
5	Природа в творчестве человека	ОНЗ	Творческие задания	Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие, используя схему.	Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.
6	Мы – люди	ОНЗ	Фронтальная беседа	Показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом.	Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.
7	Как мы общаемся с миром	ОНЗ	Задание группам	Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.	Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.
8	Люди – творцы культуры	Р	Творческие задания	Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.	Научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.
9	Обобщающий урок по теме: «Мы и наш мир»	ОК	Контрольное задание
Тема «Наш класс» (13 час)
1	Наш класс в школе	ОНЗ	Фронтальные задания	Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.	Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.	Личностные: формирование личного (эмоционально& го) отношения к школе, классу, другим ученикам. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставлен& ный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в про& цессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодей& ствия со сверстниками (в процессе учёбы, во внекласс& ной деятельности).
2	Мы – дружный класс	Р	Творческие задания	Приступить к формированию осознанной сплоченности учащихся как членов единого коллектива — класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.	Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники).
3	Учитель – наставник и друг	ОНЗ	Фронтальные задания	Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.	Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
4	Природа в классе	ОНЗ	Индивидуальные задания	Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.	Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.
5	Как ухаживать за комнатными растениями	ОНЗ	Творческие задания	Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.	Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.
6	Что растет у школы (экскурсия)	ОНЗ	Задание группам	Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации.	Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.
7	Мир за стеклянным берегом	ОНЗ	Фронтальные задания	Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.	Усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.
8	Кто еще у нас живет?	ОНЗ	Творческие задания	Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности.	Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.
9	Какие бывают животные	Р	Задание группам	Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным.	Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.
2 четверть
7 недель, 14 часов
10	Делу – время	Р	Творческие задания	Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.	Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.
11	Книга – друг и наставник	ОНЗ	Фронтальные задания	Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.	Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.
12	Потехе – час	Р	Творческие задания	Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.	Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.
13	Обобщающий урок по теме «Наш класс»	ОК	Тест
Тема «Наш дом и семья» (17 час)
1	Мы в семье	ОНЗ	Фронтальные задания	Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.	Различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.	Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям. Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Коммуникативные: знакомство с позитивными спосо$ бами взаимодействия в семье.
2	Моя семья – часть моего народа	Р	Фронтальные задания	Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.	Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.
3	Природа в доме	ОНЗ	Фронтальные задания	Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие способности и речь детей.	Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов семьи.
4	Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество	ОНЗ	Фронтальные задания	Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.	Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.
5	Красивые камни в нашем доме	Р	Индивидуальные задания	Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии.	Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.
6	Комнатные растения у нас дома	Р	Творческие задания	Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем.	Вспомнить растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений.
7	Выйдем в сад	ОНЗ	Фронтальные задания	Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.	Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение».
8	Овощи и фрукты на нашем столе	Р	Задания группам	Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.	Научиться классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.
9	Про хлеб и кашу, про чай и кофе	Р	Задания группам	Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.	Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп.
10	Про хлеб и кашу, про чай и кофе	ОНЗ	Фронтальные задания	Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.	Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп.
3 четверть
10 недель, 20 часов
11	Дикорастущие и культурные растения	Р	Задания группам	Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы.	Понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы.
12	Собака в нашем доме	Р	Задания группам	Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них	Научиться различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними.
13	Кошка в нашем доме	Р	Задания группам	Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их.	Научиться различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними.
14	Дикие и домашние животные	ОНЗ	Фронтальные задания	Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.	Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.
15	Дикие и домашние животные	Р	Творческие задания	Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.	Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.
16	С утра до вечера	Р	Творческие задания	Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).	Развитие словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме.
17	Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья»	ОК	Тест
Тема «Город и село» (14 час)
1	Мы в городе	ОНЗ	Фронтальные задания	Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.	Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.	Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целе направленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в ко тором он родился и живёт. Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
2	Мы в селе	ОНЗ	Фронтальные задания	Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей.	Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию. Оборудование. У учителя — физическая карта России.
3	Красота любимого города	ОНЗ	Творческие задания	Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.	Знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности — это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.
4	Красота родного села	ОНЗ	Фронтальные задания	Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением.	Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.
5	Природа в городе	ОНЗ	Фронтальные задания	Раскрыть роль природы в городе, учить детей замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его.	Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.
6	Что растет в городе	Р	Творческие задания	Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, учить различать лиственные и хвойные деревья, продолжить обучение распознаванию растений.	Научиться различать часто встречающиеся растения города, усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.
7	Чудесные цветники	Р	Творческие задания	Продолжить знакомство с растениями цветников, прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.	Запомнить новые для них растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным растениям.
8	В ботаническом саду	ОНЗ	Фронтальные задания	Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении, познакомить с некоторыми растениями ботанического сада, развивать творческие способности детей.	Понять цели организации ботанических садов, их значимость для человека, научиться любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями, усвоить правила поведения в ботаническом саду.
9	Кто живет в парке	ОНЗ	Фронтальные задания	Познакомить учащихся с животными парка, раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.	Усвоить, какие животные обитают в парках и скверах города, как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.
10	В зоопарке	ОНЗ	Фронтальные задания	Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.	Усвоить, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.
11	Войдем в музей! (экскурсия)	ОНЗ	Индивидуальные задания	Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее.	Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.
12	Мы помним наших земляков	ОНЗ	Фронтальные задания	Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.	Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе), умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.
13	Все профессии важны	ОНЗ	Фронтальные задания	Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.	Расширение словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.
4 четверть
7 недель, 14 часов
14	Обобщающий урок по теме «Город и село»	ОК	Тест
Тема «Родная страна» (8 час)
1	Россия – наша Родина	ОНЗ	Фронтальные задания	Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.	Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.	Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соот0 ветствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: формирование представления о стране, в кото0 рой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны — как о её национальном достоянии. Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя — как часть большой семьи народов.
2	Москва – столица России	ОНЗ	Фронтальные задания	Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.	Уметь по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).
3	Мы – семья народов России	ОНЗ	Фронтальные задания	Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.	Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).
4	Природа России	Р	Творческие задания	Формировать представление о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное отношение к ней.	Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.
5	Охрана природы	ОНЗ	Фронтальные задания	Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека по отношению к природе.	Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе.
6	Красная книга России	ОНЗ	Творческие задания	Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.	Усвоить, что такое Красная книга, уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.
7	Заповедные тропинки	ОНЗ	Фронтальные задания	Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника, познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).	Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.
8	Обобщающий урок по теме «Родная страна»	ОК	Тест
Тема «Человек и окружающий мир» (5 час)
1	Взгляни на человека!	ОНЗ	Творческие задания	Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста.	Уметь устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.	Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей. Регулятивные: умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
2	Всему свой черед	Р	Творческие задания	Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.	Уметь приблизительно определять возраст мужчины, соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.
3	У каждого времени свой плод	ОНЗ	Творческие задания	Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.	Уметь приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине
4	Я – часть мира	Р	Творческие задания	Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.	Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).
5	Обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир»	ОК	Тест

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_____________ Димитрова Н.В.

«___»________________ ______

Календарно-тематическое планирование индивидуального обучения на дому

по предмету

Окружающий мир

1 Б класс

2011- 2012 уч. Год

В неделю - 1час

Всего – 33часов

УМК «Перспектива»:

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник 1 класс в 2ч. Ч. 1

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник 1 класс в 2ч. Ч. 2

Рабочие тетради:Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс в 2ч. Ч. 1

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс в 2ч. Ч. 2

Рабочие программы. Окружающий мир. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011

Учитель:Пак О.О

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Класс: 1

Учитель: Пак Ольга Олеговна

Предмет: технология

Часов в неделю: 1 час

Всего часов: 33 часа

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч., М., Просвещение, 2011, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Курс основывается на программе Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Фрейтаг И.П.и др. Технология. 1 кл, М., Просвещение, 2011 в соответствии с УМК «Перспектива».

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

-Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

-Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распре-делять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договари-ваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

-знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

-овладение составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

-первичное ознакомление с законами природы и использованием ее богатств человеком, на которые опирается человек при работе;

-знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

-изготовление преимущественно объемных изделий, которые являются объектами предметного мира , а не природы (в целях развития пространственного восприятия);

-осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

-проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятель-ности, оценка результатов, коррекция деятельности);

-использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в первом классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч - (33 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание курса для 1 класса

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология. (1 час)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Человек и земля (21 ч)

Природный материал. (1 час)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. (2 часа)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Растения. (2 часа)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. (1 час)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. (1 час)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. (1 час)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. (1 час)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (2 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

«Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

Основные требования к знаниям учащихся 1 класса

Личностными результатами является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами является формирование

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

уважительно относиться к труду людей;

называть некоторые профессии людей своего региона

об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

что такое деталь (составная часть изделия);

по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;

виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;

какое соединение деталей называют неподвижным;

части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

о семенном размножении растений (общее представление);

о массовых профессиях (общие сведения);

по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

знать средствами связи, правила дорожного движения;

организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

осуществлять контроль качества работы друг друга;

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

соединять детали клеем, нитками;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

использовать для сушки готового изделия пресс;

ухаживать за комнатными растениями;

проращивать крупные семена растений;

по элементам техники: подбирать детали для работы;

собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

осваивать технологию моделирования.

использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

использовать пресс для сушки изделий.

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

Учебники

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс.

Методические пособия для учителя:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 1 класс (33 ч)

№

Ур.

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Тип урока/

Вид контроля

Дата

(план/

факт)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ӏ четверть 9 часов

Давайте познакомимся. – 3 ч.

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

Обучающийся научится

- различать средства познания окружающего мира;

- различать инструменты и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

- строить вопросительные предложения об окружающем мире;

- организовывать рабочее место.

Регулятивные УУД:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

∙ принимать учебную задачу;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

∙ учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

∙ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

∙ группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

∙ добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

∙ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные УУД:

∙ участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

∙ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

∙ соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

∙ слушать и понимать речь других.

∙ ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».

∙ положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

∙ знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

∙ принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

∙ в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Сравнивать учебник, рабо-чую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Вводный/

Текущий

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).

Урок-игра/

Текущий

Что такое технология.

Урок-игра/

Текущий

Человек и земля (21 ч)

Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев».

Обучающийся

- научится подготавливать природные материалы к работе;

- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

- познакомятся с видами диких и домашних животных;

- научится выполнять макет дома;

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

- научится сервировать стол;

- научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.

Регулятивные УУД:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

∙ понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

∙ определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

∙ проговаривать последовательность действий на уроке;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

∙ использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

∙ выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

∙ оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

∙ сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

∙ группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

∙ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

∙ добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

∙ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

∙ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

∙ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

∙ анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

∙ устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

∙ обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

∙ участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

∙ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

∙ соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

∙ слушать и понимать речь других;

∙ принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

∙ понимать важность коллективной работы;

∙ контролировать свои действия при совместной работе;

∙ допускать существование различных точек зрения;

∙ договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

∙ ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

∙ проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

∙ оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

∙ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к

поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

∙ положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

∙ знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

∙ ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

∙ проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

∙ принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих

нравственных ценностей);

∙ испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

∙ знать основные моральные нормы поведения;

∙ соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов.

Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Сравнивать свойства раз-личных природных мате-риалов листьев, шишек, веточек, кленовых крыла-ток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать прие-мы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмыс-ливать значение бережного отношения к природе.

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы

с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

Экскурсия в городской парк/

Самостоятельная работа

Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Комб-ый

/Самостоятельная работа

Пластилин. Изделие «Мудрая сова».

Урок-сказка/

Самостоятельная работа

Растения. Изделие: «заготовка семян»

Урок-практикум/

Самостоятельная работа

8-9

Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».

Коллект. проект/

Защита проекта

ӀӀ четверть, 7часов 10(1)

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.

ОНЗ, демонстра

ция: Виды бумаги/

Самостоятельная работа

11(2)

Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».

Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваи-вать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Само-стоятельно планировать контролировать и коррек-тировать свою деятель-ность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под

руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц

в технике обрывания по контуру.

Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.

Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

ОНЗ/

Самостоятельная работа

12(3)

Дикие животные. Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Коллект. проект/

Самостоятельная работа

13-14(4-5)

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».

Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно.

Изделие: «украшение на окно»

Групповой проект/

Самостоятельная работа

15(6)

Домашние животные. Изделие: «Котенок».

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.

Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

Комбинир/ Самостоятельная работа

16(7)

Такие разные дома. Изделие:

«Домик из

веток».

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и

собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

Индив проект/

Самостоятельная работа

ӀӀӀ четверть, 9 часов 17-18(1-2)

Посуда.

Проект «Чайный

сервиз»

Изделия: «чашка»,

«чайник»,

«сахарница»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое

мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.

Коллект проект/

Защита проекта

19(3)

Свет в доме. Изделие:

«Торшер».

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в

учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

Комбинир/ Самостоятельная работа

20(4)

Мебель

Изделие: «Стул»

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

Комбинир/

Самостоятельная работа

21(5)

Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток»

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

текстильные и волокнистые

материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

Урок-игра/

Самостоятельная работа

22-23(6-7)

Учимся шить

Изделия: «Закладка с вышивкой»,

« Медвежонок»

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для

выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.

Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Комбинир/

Самостоятельная работа

24(8)

Передвижение по земле

Изделие: «Тачка».

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.

Планировать и

осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

ОНЗ/

Самостоятельная работа

«Человек и вода» 3 часа

25(9)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Обучающийся научится

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

∙ понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

∙ проговаривать последовательность действий на уроке;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

∙ использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

∙ выполнять контроль точности

разметки деталей с помощью шаблона;

Познавательные УУД:

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

∙ сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

∙ группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

∙ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в

результате совместной работы

всего класса;

∙ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

∙ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

∙ анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

∙ устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

∙ обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

∙ участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

∙ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

∙ соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

∙ слушать и понимать речь других;

∙ принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

∙ понимать важность коллективной работы;

∙ контролировать свои действия при совместной работе;

∙ допускать существование различных точек зрения;

∙ договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

∙ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

∙ положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

∙ ориентироваться на оценку результатов

собственной деятельностью;

∙ проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

∙ принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ знать основные моральные нормы поведения;

∙ соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

∙ в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой

поступок совершить.

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты

и приспособления

необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).

Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

Урок-практикум/Самостоятельная работа

ӀV четверть,7часов 26(1)

Питьевая вода.

Изделие: «Колодец»

Урок-эксперимент/

Самостояте

льная работа

27(2)

Передвижение по воде. Проект: «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с

бумагой — «оригами»

Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Проект/защита проекта

«Человек и воздух» 3 часа.

28(3)

Использование ветра. Изделие: «Вертушка»

Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

- размечать изделие с помощью шаблона.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Регулятивные УУД:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

∙ понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

∙ определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

∙ использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

∙ выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Познавательные УУД:

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

∙ сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

∙ группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

∙ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

∙ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

∙ анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

∙ устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

∙ обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

∙ участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

∙ слушать и понимать речь других;

∙ принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

∙ контролировать свои действия при совместной работе.

∙ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых

произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

∙ положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

∙ знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

∙ ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

∙ проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

∙ принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

∙ испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

∙ знать основные моральные нормы поведения;

∙ соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека,

летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

Урок-эврика/

Самостоятельная работа

29(4)

Полеты птиц.

Изделие: «Попугай»

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования

бумаги при выполнении техники «равной бумаги».

Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

Комбинир/

Самостоятельная работа

30(5)

Полеты человека.

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)

Урок-выставка/Самостоятельная работа

Человек и информация-3часа.

31(6)

Способы общения.

Обучающийся научится

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях.

Регулятивные УУД:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

Познавательные УУД:

∙ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других источниках;

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

∙ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

∙ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

∙ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

∙ устанавливать причинно -

∙ оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в

предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

∙ принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ испытывать этические чувства (стыда, вины,

Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир,

человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы)

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия

Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

Урок-путешеств/

Самостоятельная работа

32(7)

Важные телефонные номера,

Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и

собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

Урок-практикум/Самостоятельная работа

следственные связи в изучаемом круге явлений;

∙ обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

∙ участвовать в диалоге на уроке;

∙ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

∙ соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

∙ слушать и понимать речь других;

∙ принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

∙ понимать важность коллективной работы;

∙ допускать существование различных точек зрения;

∙ договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

совести) на основании анализа простых ситуаций;

∙ знать основные моральные нормы поведения;

∙ соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

33(8)

Компьютер.

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.

Урок-практикум/Самостоятельная работа

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_____________ Димитрова Н.В.

«___»________________ _____

Календарно-тематическое планирование.

Технология.

1 Б класс

2011- 2012 уч. год

В неделю- 1 час

Всего- 33 часа

УМК «Перспектива»: Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

Учебники

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс.

Методические пособия для учителя:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс.

Учитель: Пак.О.О

Предварительный просмотр:

№	Тема урока	Кол - во часов	Тип урока^[1]		Элементы содержания	Элементы дополнительного содержания	Общепредметные результаты	Метапредметные и личностные результаты	Вид контроля	Дата проведения
№	Тема урока	Кол - во часов	Тип урока^[1]		Элементы содержания	Элементы дополнительного содержания	Общепредметные результаты	Метапредметные и личностные результаты	Вид контроля	план	факт
1 четверть
9 недель, 36 часов
1	Сравнение предметов. Круг. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 1	1	ОНЗ		Знакомство с понятием «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов	Круг	Знать: основные свойства предметов. Уметь: выделять предметы в различные совокупности	Личностные: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других;
2	Свойства предметов. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 2–3	1	ОНЗ		Уточнение понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов	Закономерности	Знать: формы плоских геометрических фигур. Уметь: сравнивать предметы
3	Свойства предметов. Изменение цвета, формы, размера. Фигуры. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов	1	ОНЗ		Отработка понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов		Знать: понятие «порядок». Уметь: сравнивать фигуры по цвету, форме и т. д.		Текущий. Арифметический диктант
4	Свойства предметов, их сравнение. Увеличение и уменьшение. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 4–5	1	ОНЗ		Закрепление понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов		Уметь располагать предметы в порядке возрастания, убывания
5	Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. С. 6–7	1	ОНЗ		Систематизация понятий «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов		Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку	Личностные: 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 2. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 3..Адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные : 1.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2 В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
6	Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности. Выделение части совокупности	1	ОНЗ		Выполнение упражнений с использованием понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов		Уметь выделять часть совокупности		Тематический. С/Р
7	Сравнение двух совокупностей. Знаки = и ≠. С. 12–13	1	ОНЗ		Знакомство с отношением «равно» и записью с помощью знака «=»				.
8	Сравнение двух совокупностей. Знаки = и ≠. Составление равных и неравных групп. С. 14–15	1	ОНЗ		Закрепление темы «Отношение «равно» и запись с помощью знака «=»				Тематический. С/Р
9	Сложение групп предметов. Компоненты сложения. Знак «+». Переместительное свойство сложения. С. 16	1	ОНЗ		Знакомство с понятием «сложение чисел», использование соответствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме		Иметь представление о сложении как объединении совокупности предметов	Личностные: 1.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей 2.Выполнять правила безопасного поведения в школе Познавательные: 1. Ориентироваться в учебниках. 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию. Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Коммуникативные : 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
10	Сложение групп предметов. Компоненты сложения. Знак «+». Переместительное свойство сложения. С. 17	1	Р		Закрепление понятия «сложение чисел», использование соответствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме		Знать знаки сравнения и компоненты сложения. Уметь записывать действие с помощью знаков		Тематический. С/Р
11	Вычитание групп предметов. Компоненты вычитания. Знак «-» С. 18	1	ОНЗ		Знакомство с понятием «вычитание чисел», использование соответствую-щих терминов		Иметь представление о вычитании как удалении из совокупности предметов её части
12	Вычитание групп предметов. Компоненты вычитания. Знак «-». С. 19	1	Р		Закрепление понятия «вычитание чисел», использование соответствую-щих терминов		Знать знак вычитания, компоненты. Уметь записывать действие с помощью знака		Тематический. С/Р
13	Часть и целое, соотношение между ними. Пространственные отношения «верх–низ». Счет до 5 и обратно. С. 20–21	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Знакомство с понятиями пространствен-ных отношений: «выше–ниже», «сверху–снизу», «вверх–вниз»		Уметь устанавливать взаимосвязь между понятиями «сложение» и «вычитание»
14	Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. С. 22–23	1	ОНЗ		Закрепление понятий пространствен-ных отношений: «выше–ниже», «сверху–снизу». Знакомство с понятием «порядок»		Знать пространственно-временные отношения: «вверх–вниз», «раньше–позже», «выше–ниже», «внутри–снаружи», «слева–справа»
15	Часть и целое, соотношение между ними. Пространственно-временные отношения «раньше–позже». С. 24-25	1	Р		Знакомство с пространствен-но-временными отношениями: «раньше–позже», «ближе–дальше», «перед», «после», «между»				Тематический. С/р
16	Контрольная работа №1 к урокам 1-15	1	ОК						Итоговый к/р
17	Один – много. Пространственные отношения «на», «над», «под», «перед», «после», между», «рядом». С. 26–27	1	Р		Знакомство с пространственными отношениями: «слева–справа», «внутри–снаружи», «спереди–сзади»
18	Порядок. Число 1, цифра 1. Пространственные отношения «справа», «слева», «посередине». С. 28	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 1		Уметь называть и записывать числа 1, 2, 3, 4, складывать в пределах 4. Иметь представление о геометрических фигурах: отрезке, треугольнике, четырехугольнике. Знать состав числа 3	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; учиться работать по предложенному плану; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в учебнике, тетрадях; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры Коммуникативные: развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
19	Порядок. Счет до 5 и обратно. Число 2, цифра 2. Сложение и вычитание чисел. С. 29	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 2				Тематический. С/Р
20	Число 3, цифра 3. Состав числа 3. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые». Вершины и стороны треугольника. С. 30	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 3. Распознавание и изображение геометрической фигуры треугольник				Текущий. Арифметический диктант
21	Число 3, цифра 3. Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3. С. 31	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 3. Распознавание и изображение геометрической фигуры треугольник
22	Число 3, цифра 3. Сложение и вычитание в пределах 3. Отношения «шире, уже, одной ширины», «тоньше, толше, одной толщины». С. 32	1	Р		Отработка счета предметов. Название и запись числа 3				Тематический. С/Р
23	Число 4, цифра 4. Состав числа 4. Четырехугольник. С. 33	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 4. Распознавание и изображение геометрической фигуры «четырёхуголь-ник»
24	Число 4, цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4. С. 34–35	1	Р		Закрепление счета предметов. Название и запись числа 4. Распознавание и изображение геометрической фигуры «четырёхуголь-ник»
25	Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке. С. 36–37	1	ОНЗ			Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке	Уметь называть и записывать число 5. Знать состав числа 5
26	Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4. Шар, конус, цилиндр. С. 38–39	1	Р			Шар, конус, цилиндр.			Тематический. С/Р
27	Число 5, цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. Пятиугольник. С. 40–41	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 5	Пятиуголь-ник
28	Число 5, цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед, куб, пирамида. С. 42–43	1	ОНЗ		Закрепление счета предметов. Название и запись чисел 1–4. Название и запись числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5	Параллеле-пипед, куб, пирамида.	Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5		Текущий. Арифметический диктант
29	Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). Равенство и неравенство чисел. С. 44–45	1	ОНЗ		Уточнение понятий «больше», «меньше»
30	Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). Сравнение по количеству с помощью знаков = и ≠. С. 46–47	1	Р		Отработка понятий «больше», «меньше»
31	Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков = и ≠. С. 48–49	1	Урок-обобщение		Отработка понятий «больше», «меньше»
32	Сравнение чисел с помощью знаков > и <. С. 50	1	ОНЗ		Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков > и <		Знать: способы сравнения чисел; знаки сравнения. Уметь сравнивать числа и записывать выражения
33	Сравнение чисел с помощью знаков > и <. С. 51	1	Р		Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков > и <				Тематический. С/Р
34	Число 6, цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. С. 52–53	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа. Сложение и вычитание в пределах 6		Знать и записывать число 6; состав числа 6
35	Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. С. 54–55	1	Р		Отработка счета предметов. Название и запись числа 6 . Сложение и вычитание в пределах 6				Текущий. Арифметический диктант
36	Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. С. 56–57	1	ОНЗ		Знакомство с понятиями «точка», «прямая линия»	Замкнутые и незамкнутые линии
2 четверть
7 недель, 28 часов
37	Компоненты сложения. С. 58–59	1	ОНЗ		Закрепление понятий «точка», «прямая линия»		Уметь раскладывать число 6 по составу, складывать и вычитать в пределах 6
38	Области и границы. С. 60–61	1	ОНЗ			Области и границы
39	Компоненты вычитания. Области и границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (подбором). С. 62–63	1	ОНЗ			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий			Тематический. С/Р
40	Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6. Математическая игра. С. 64	1	Р			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий			Тематический. С/Р
41	Контрольная работа №2 к урокам 16-38	1	ОК						Итоговый, к/р
42	Отрезок и его части. С. 1 (часть II)	1	ОНЗ		Распознавание и изображение геометрической фигуры отрезок. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
43	Число 7, цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. С. 2–3	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7		Знать и записывать число 7; состав числа 7. Уметь складывать и вычитать в пределах 7	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; учиться работать по предложенному плану; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в учебнике, тетрадях; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры Коммуникативные: развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
44	Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. Ломаная линия. Многоугольник. С. 4–5	1	Р		Отработка счета предметов. Название и запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7. Знакомство с понятием многоугольник	Ломаная линия. Много-угольник			Тематический. С/Р
45	Выражения. Составление выражений по рисункам. С. 6–7	1	ОНЗ		Знакомство с составлением выражений
46	Составление выражений по рисункам. Сравнение выражений. С. 8–9	1	Р		Уточнение порядка в составлении выражений
47	Составление выражений по рисункам. Сравнение выражений. С. 10–11	1	Р		Закрепление порядка в составлении выражений				Тематический. С/р
48	Число 8, цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 12–13	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8		Знать и записывать число 8; состав числа 8
49	Число 8, цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 14–15	1	Р		Отработка счета предметов. Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8
50	Число 8, цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 16–17	1	Р		Закрепление счета предметов. Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8		Знать: основные свойства предметов. Уметь: выделять предметы в различные совокупности	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; учиться работать по предложенному плану; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в учебнике, тетрадях; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры	Тематический. С/Р
51	Число 9, цифра 9. Состав числа 9. С. 18–19	1	ОНЗ		Отработка счета предметов. Название и запись числа 9 . Сложение и вычитание в пределах 9		Уметь называть и записывать число 9
52	Треугольная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. С. 20–21	1	ОНЗ		Знакомство с таблицей сложения		Знать состав числа 9. Уметь считать, складывать и вычитать в пределах 9		Текущий. Арифметический диктант
53	Треугольная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимости между компонентами сложения. С. 22–23	1	ОНЗ		Систематизация работы с таблицей сложения
54	Треугольная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимости между компонентами вычитания. С. 24–25	1	ОК		Закрепление работы с таблицей сложения				Тематический. С/Р Итоговый, к/р
55	Контрольная работа № 3 к урокам 1-13	1	Урок обучающего контроля.
56	Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью. С. 26–29	1	ОНЗ		Распознавание геометрических фигур	Распознавание фигур: окружность и круг; куб и шар
57	Число 0, цифра 0. Свойства сложения и вычитания с нулем. С. 30–31	1	ОНЗ		Знакомство с арифметическими действиями с нулём		Уметь называть и записывать число 0. Знать свойства 0
58	Число 0, цифра 0. Сравнение с нулем. С. 32–33	1	ОНЗ		Отработка арифметических действий с нулём
59	Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика. С. 34–35	1	Р		Закрепление арифметических действий с нулём
60	Сложение и вычитание в пределах 9.	1	Р						Тематический. С/Р
61	Равные фигуры. С. 36–37	1	ОНЗ			Равные фигуры
62	Равные фигуры. С. 38–39	1	Р
63	Волшебные цифры. Римские цифры. С. 40–41	1	ОНЗ			Римские цифры
64	Волшебные цифры. Алфавитная нумерация. С. 42–43	1	ОНЗ			Римские цифры			Тематический. С/Р
3 четверть
9 недель, 36 часов
65	Задача (условие, вопрос, схема, выражение, ответ). Решение простых задач на сложение и вычитание. С. 44–45	1	ОНЗ		Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Знать термины, связанные с понятиями «задача», «обратная задача». Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание	Личностные: проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач; развитие этических чувств; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с задачей; учиться работать по предложенному учителем плану; Познавательные: Решать изученные виды задач; Преобразовывать задачи на основе простейших математических моделей; Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей; Коммуникативные: Формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению
66	Задача. Задачи с лишними, неполными и нереальными данными. Решение простых задач на нахождение целого и части. С. 46–47	1	Р		Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
67	Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание. Взаимообратные задачи. С. 48–49	1	ОНЗ		Отработка решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
68	Задача. Решение простых задач на нахождение целого и части. Обратная задача. С. 50–51	1	Р		Закрепление решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
69	Решение простых задач на нахождение целого и части.	1	Р						Тематический. С/Р
70	Разностное сравнение чисел («больше на…», «меньше на…»). С. 52–53	1	ОНЗ		Знакомство с отношениями «больше на…», «меньше на…»			Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости и достижения цели; соблюдать при сотрудничестве самые простые общие правила для всех людей; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность на уроке; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться работать по предложенному учителем плану; познавательные: применять знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 при решении задач и выражений; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; коммуникативные: выражать в математической речи свои мысли и действия; формулировать свое мнение и позицию
71	Решение задач на разностное сравнение чисел («больше на…», «меньше на…»). С. 54–55	1	Р		Закрепление работы с отношениями «больше на…», «меньше на…»
72	Задачи на нахождение большего числа. С. 56–57	1	Р		Отработка отношений «больше на…», «меньше на…»
73	Задачи на нахождение меньшего числа. С. 58–59	1	Р		Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»
74	Решение задач на разностное сравнение чисел С. 60–61	1	Р		Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»
75	Решение задач на разностное сравнение чисел С. 62–63	1	Р		Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»				Тематический. С/Р
76	Контрольная работа № 4 к урокам 14-32	1	ОК						Итоговый. к/р
77	Величины. Длина. Единица измерения: сантиметр. С. 1	1	ОНЗ		Знакомство с понятием «длина». Единицы длины. Вычисление длины отрезка, периметра многоугольника		Знать понятия: величина, измерение величины, единицы измерения (мерка). Уметь измерять длины отрезков
78	Величины. Длина. Построение отрезков данной длины. С. 2–3	1	ОНЗ		Закрепление понятия «единица длины: сантиметр»			Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу; формирование уважительного отношения к чужому мнению; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; применять полученные знания о величинах при решении задач, вычерчивании отрезков, преобразовании величин; коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению	Тематический. С/Р
79	Измерение длин сторон многоугольника. Периметр. С. 4–5	1	Р		Закрепление понятия «единица длины: сантиметр»				Тематический. С/р
80	Величины. Масса. Единица измерения: килограмм. С. 6–7	1	ОНЗ		Отработка понятия «единица длины: сантиметр». Знакомство с новой величиной – массой – и её единицей измерения – килограм- мом
81	Величины. Масса. Единица измерения: килограмм. С. 8–9	1	Р		Отработка понятий «единица длины: сантиметр», «единица массы: килограмм»
82	Величины. Объём. Единица измерения: литр. С. 10–11	1	ОНЗ		Знакомство с новой величиной и её единицей измерения: литром				Текущий. Арифметический диктант
83	Свойства величин. С. 12-15	1	ОНЗ
84	Величины и их свойства. С. 16-17	1	Р			Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокуп-ностей. Натуральное число как результат счета и измерений		Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости и достижения цели; соблюдать при сотрудничестве самые простые общие правила для всех людей; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность на уроке; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться работать по предложенному учителем плану; познавательные: применять знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 при решении задач и выражений; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; коммуникативные: выражать в математической речи свои мысли и действия; формулировать свое мнение и позицию	Тематический. С/Р
85	Решение составных задач на нахождение целого (одна часть неизвестна). С. 18–19	1	ОНЗ
86	Решение составных задач на нахождение целого (одна часть неизвестна). С. 18–19	1	Р				Уметь решать текстовые задачи
87	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 20–21	1	ОНЗ			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий
88	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 22–23	1	Р			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий
89	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 22–23	1	Р			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий			Тематический. С/р
90	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 24–25	1	ОНЗ			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий
91	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 24–25	1	Р			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий
92	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 26-27	1	Р			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий			Тематический. С/Р
93	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 28-29	1	ОНЗ			Нахождение неизвестного компонента арифмети-ческих действий
94	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 30-31		Р						Тематический. с/р
95	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 32-33		Р
96	Контрольная работа №5	1	ОК		Выполнение контрольных заданий по пройденным темам		Обучающийся будет знать: -названия укрупненных единицы счета; - название и последовательность чисел от 1 до 10; уметь: - складывать и вычитать в пределах 10; - сравнивать, складывать и вычитать укрупненные единицы измерения;		Итоговый. Комбинированная контрольная работа
97	Укрупнение единиц счета (коробками, пачками, ящиками). С. 34-35	1	ОНЗ		Укрупненные единицы счета
98	Укрупнение единиц счета (коробками, пачками, ящиками). С. 36-37		Р		Укрупненные единицы счета
99	Десяток. Число 10. Состав числа 10. С. 38-39		ОНЗ						Текущий. с/р
100	Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 40 -41	1	Р		Отработка счета предметов. На- звание и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10		Обучающийся будет знать: - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания; - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; - знать переместительное свойство сложения; - знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; Уметь: - Уметь читать и записывать число 10 - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку;	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; учиться работать по предложенному плану; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в учебнике, тетрадях; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры Коммуникативные: развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе
4 четверть
7 недель, 32 часа
101	Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 42-43	1	Р	Закрепление счета предметов. Название и запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10					Тематический. С/Р
102	Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 42-43	1	Р	Закрепление счета предметов. Название и запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10
103	Десяток. Число 10. Состав числа 10. Решение составных задач. С. 44-45	1	Р	Закрепление счета предметов. Название и запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10					Тематический. С/Р
104	Счет десятками. Наглядное изображение десятков. С. 46-47	1	ОНЗ	Отработка счёта предметов десятками			Обучающийся будет знать: - название, последовательность и обозначение круглых чисел; - способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего; - единицу длины: дециметр. Обучающийся будет уметь: - называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 100; - уметь читать, записывать и сравнивать круглые числа Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - склонять числительные - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, задачи на смекалку.	Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач; развитие этических чувств;
105	Счет десятками. Наглядное изображение десятков. С. 46-47	1	Р	Выполнение упражнений на счёт предметов десятками					Тематический. С/Р
106	Круглые числа. Запись и название круглых чисел. С. 48-49	1	ОНЗ	Счёт предметов десятками. Знакомство с названиями и записью круглых чисел
107	Круглые числа. Запись и название круглых чисел. С. 50-51	1	Р	Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел. Знакомство с новой единицей длины – дециметром
108	Дециметр. С. 52-53	1	Р	Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел. Выполнение заданий с единицей длины «дециметр»
109	Обобщающий урок по теме «Круглые числа»	1	Р	Выполнение заданий по теме «Круглые числа»					Тематический. С/Р
110	Счет десятками и единицами. С. 54-55	1	ОНЗ	Счёт предметов в пределах 20. Название и запись двузначных чисел.			Обучающийся будет знать: - название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20; - десятичный состав чисел в пределах 20; - как получить при счете число следующее за данным числом и число, ему предшествующее; Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20; - называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20; - выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.	Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу; формирование уважительного отношения к чужому мнению; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; применять полученные знания о величинах при решении задач, вычерчивании отрезков, преобразовании величин; коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению
111	Запись и название чисел до 20. Разрядные слагаемые. С. 56-57	1	ОНЗ	Счёт предметов в пределах 20. Название и запись двузначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток
112	Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 58-59	1	ОНЗ						Тематический. С/Р
113	Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 60-61	1	Р
114	Контрольная работа №6	1	ОК
115	Нумерация двузначных чисел. С. 62-63	1	ОНЗ
116	Натуральный ряд чисел. С. 64-65	1	ОНЗ	Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами
117	Сравнение двузначных чисел. С. 66-67	1	ОНЗ	Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами
118	Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 68-69	1	Р	Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами					Тематический. С/Р
119	Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 70-71	1	Р	Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами
120	Сравнение, сложение и вычитание двузначных чи- сел. С. 72-73	1	Р	Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами					Тематический. с/р
121	Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 74-75	1	ОНЗ	Знакомство с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток			Обучающийся будет знать: - таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания; - алгоритм сложения и вычитания в пределах 20; - таблицу сложения и вычитания в пределах 20; Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; - решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.	. Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости и достижения цели; соблюдать при сотрудничестве самые простые общие правила для всех людей; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность на уроке; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться работать по предложенному учителем плану; познавательные: применять знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 при решении задач и выражений; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; коммуникативные: выражать в математической речи свои мысли и действия; формулировать свое мнение и позицию
122	Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 76-77	1	ОНЗ	Закрепление работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток
123	Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 78-79	1	Р	Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток					Тематический. с/р
124	Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 80-81	1	Р	Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток
125	Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 82-83	1	ОНЗ	Выполнение работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток
126	Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.	1	Р	Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»		Действия с единицами измерения величин			Тематический. с/р
127	Административная контрольная работа за учебный год	1	ОК	Выполнение контрольных заданий по пройденным темам					Итоговый. Комбинированная контрольная работа
128	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение. С. 86-87	1	Р	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»			Обучающийся будет знать: - название и последовательность чисел от 0 до 20; - название и последовательность круглых чисел - название и обозначение действий сложения и вычитания; - таблицу сложения и вычитания в пределах 20; - названия компонентов и результата действий сложения и вычитания; - переместительное свойство сложения; единицы измерения длины, объема, массы; Уметь: - считать в пределах 20; - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - читать, записывать и сравнивать круглые числа; - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; - решать задачи в одно действие на нахождение числа., которое на несколько единиц больше или меньше данного. - решать простые задачи; - решать уравнения; - находить значения выражений; - отличать предметы по признакам; - узнавать и называть плоские геометрические фигуры;	Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. ориентироваться в своей системе знаний; Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3 проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению Личностные: 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. 2. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 3.Адекватно воспринимать оценку учителя.
129	Итоговая контрольная работа	1	К	Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»					Итоговый. к/р
130	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение. С.88 - 91	1	ОК	Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»
131	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 92-96	1	Р	Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»
132	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 92-96	1	Р	Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»

Рабочая программа

Класс: 1

Учитель: Пак Ольга Олеговна

Предмет: математика

Часов в неделю: 4 часа

Всего часов: 132 часов

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета.

Курс математики для 1–4 классов начальной школы, реализующий данную программу, является частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и 5−6 классов средней школы образовательной системы «Школа 2000...» и основан на Программе «Учусь учиться» по математике для 1-4 классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…». М., 2010 г. и, таким образом, обеспечивает преемственность математической подготовки между ступенями дошкольного, начального и общего среднего образования.

Основная концептуальная идея курса математики «Учусь учиться» состоит в использовании системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.), разработанная в последние десятилетия в российской методологической школе с позиций преемственности научных взглядов с психологической версией теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.).

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

− формирование у учащихся основ умения учиться;

− развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Соответственно, задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

5) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

6) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

7) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

8) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности.

В содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный и деятельностный подходы, которые определяют задачи первого года обучения:

развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами начальной школы. Математическое содержание позволяет развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать, считать) в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения.

В процессе реализации программы используется технология деятельностного метода.

Организация учебного процесса: классно- урочная.

Место учебного предмета в учебном плане

Курс математики разработан в соответствии с учебным планом МОУ СОШ с.Сокол

На изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

Содержание учебного материала

Общие понятия

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Математические свойства. Сравнение предметов по свойствам. Основные отношения между предметами: больше – меньше, выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа. Совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление совокупности по заданному свойству (признаку). Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Знаки >и < . Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Связь между сложением и вычитанием совокупностей. Переместительное свойство сложения. Названия компонентов сложения и вычитания. Зависимость результатов этих действий от изменения компонентов. Установление равно численности двух совокупностей с помощью составления пар. Порядок.
Число как результат счета предметов. Сложение, вычитание и сравнение чисел (разностное). Числовой отрезок. Величины и их измерение. Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей. Натуральное число как результат измерения величин. Укрупнение единиц счета и измерения. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. Уравнения вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, решаемые на основе соотношений между частью и целым. Поиск закономерностей. Таблицы.

Числа и операции над ними

Числа и цифры от 1 до 9. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание чисел, взаимосвязь между ними. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке. Переместительное свойство сложения чисел. Названия компонентов сложения и вычитания. Наблюдение зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания. Равенство и неравенство чисел. Отношения между числами (_, _, >, <). Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Ряд чисел (натуральный).

Изображение чисел точками отрезка. Сложение и вычитание чисел с помощью числового отрезка. Таблица сложения. Чтение, запись и нахождение числового значения выражения (без скобок). Сравнение выражений. Римские цифры. Алфавитная нумерация. Волшебные цифры. Разностное сравнение чисел (больше на... меньше на...).

Простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел, их графическая интерпретация. Задачи, обратные данным.

Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Нуль. Десяток. Состав числа 10. Счет десятками. Наглядное изображение десятков. Запись круглых чисел и действий с ними. Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. Запись и чтение двузначных чисел. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Решение простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Построение графических моделей текстовых задач.

Геометрические фигуры и величины

Распознавание геометрических фигур: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально). Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Фигуры на клетчатой бумаге. Подсчет числа клеточек и других частей, на которые разбита фигура. Конструирование фигур из палочек.

Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. Области и границы. Отрезок. Ломаная. Многоугольник, его вершины и стороны. Величины: длина, масса, объем (вместимость) и их измерение. Единицы измерения в древности и в наши дни. Сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Наблюдение зависимости между величинами.

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля.

Текущий контроль:

· проверка заданий для самостоятельных работ;

· проверка заданий для контрольных работ (7 контрольных работ).

Итоговый контроль:

· итоговая контрольная работа (1).

Результаты изучения курса

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

Уметь в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушения закономерности.

Уметь объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать совокупности с помощью составления пар.

Уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка.

Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток и в пределах 100 без перехода через ряд.

Уметь практически измерять длину, массу, объем, различными единицами измерения (шаг, локоть, стакан и т.д.).

Уметь решать с комментированием по компонентам действий уравнения вида а+х=b, а-х=b, х-а=b.

Уметь анализировать и решать простые и составные задачи(2 действия) на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел.

Уметь распознавать простейшие геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, круг, шар, разбивать фигуру на части, составлять целое из частей (в простейших случаях), устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

Знания последовательности чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели, определять для каждого числа предыдущее и последующее.

Знание названий компонентов действий сложения и вычитания.

Знание состава числа 2-10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка).

Знание общепринятых единиц измерения: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.

Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы − заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел, демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Л.Г. Петерсон. Математика «Учусь учиться». Учебник: 1 класс. В 3 частях.
Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 1 класс. В 2 частях.
Л.Г. Петерсон, И.Г. Липатникова.Устные упражнения по математике: 1 класс.
Л.Г. Петерсон. Математика: 1 класс. Методические рекомендации.
Математика: 1 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...». Под ред.Л.Г. Петерсон.

Список литературы

Л.Г.Петерсон. Завершенная предметная линия учебников по математике «Учусь учиться», 1−4 кл.
Л.Г. Петерсон. Математика: программа начальной школы 1–4 «Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…».
Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. В 2 частях, 1-4 кл.
Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. «Просвещение», М., 2011
Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования. «Просвещение», М., 2011
Стандарты второго поколения. Примерные программы учебных предметов. Начальная школа. «Просвещение», М., 2011

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_____________ Димитрова Н.В.

«___»______________________

Календарно-тематическое планирование.

Математика.

1 Б класс

2011- 2012 уч. год

В неделю – 4 часа

Всего – 132 часа

УМК «Перспектива»: Математика «Учусь учиться». Учебник: 1 класс. В 3 частях. – Изд.4-е, перераб./ Л.Г.Петерсон.- М.: Издательство «Ювента», 2011

Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 1 класс. В 2 частях. Л.Г. Петерсон.

Математика: 1 класс. Методические рекомендации. Л.Г. Петерсон.

Математика: программа начальной школы 1–4 «Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…». Л.Г. Петерсон. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Издательство «Просвещение», 2011

Учитель:Пак О.О

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Класс: 1

Учитель: Пак Ольга Олеговна

Предмет: литературное чтение

Часов в неделю: 4 часа

Всего часов: 40 часов

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч., М., Просвещение, 2011, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Курс основывается на программе Литературное чтение Климановой Л.Ф., М.В.Бойкиной, М., Просвещение, 2011 г. в соответствии с УМК «Перспектива».

Общая характеристика учебного предмета.

Цели программы:

Осознание значимости чтения для личного развития , понимание роли чтения, его видов ( вслух, про себя) для успешности обучения по всем предметам;
Формирование потребности в систематическом чтении

Задачи:

Сформировать у обучающихся интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений,
Сформировать навык чтения как основу для развития коммуникативно-речевых умений,
Преображение личности учащихся через чтение,
Расширять кругозор и формировать познавательные интересы обучающихся.

Общая характеристика курса литературного чтения в 1 классе.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития учащихся 1 – го класса, а также нравственно – этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Курс литературного чтения является частью курса «Обучение грамоте» в 1 классе.

Новая система обучения грамоте базируется на трёх основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1.Коммуникативная направленность курса позволяет:

Сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только простейшие навыки;
Дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
Осознать язык как средство общения;
Сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2.Познавательная ориентация курса позволяет:

Изучать язык как культурно-исторический процесс – от устных форм общения к письменным, т.е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т.д.;
Освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
Формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
Обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учетом познавательной деятельности ребенка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
Развить языковое мышление, которое базируется на умении ребенка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить ее смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами ее выражения.

3.Семиотический (знаковый) принцип дает возможность:

Раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема морфема и т.д. (а не букву, как часто полагают);
Осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
Выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребенку проникнуть в смысл языкового знака: знак – значение, значение – звучание (содержание – форма);
Познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т.д.

Основным элементом содержания программы являются художественные произведения. Сравнение научно-познавательных и художественных произведений создаёт условия для более глубокого их понимания. Навык чтения формируется поэтапно : от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое, как умственное действие, протекает во внутреннем плане.

На первом году обучения активно формируются целостные, синтетические приёмы чтения в пределах слова (чтение целыми словами), учащиеся учатся интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы по предмету:

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Формирование уважительного отношения к иному мнению. Истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления .
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравстенных ценностей великой русской литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

Учащиеся должны знать:

Наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы.
Автора и заглавие 3-4 прочитанных книг
Имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе

Учащиеся должны уметь:

Читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения
Читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
Отвечать на вопросы к прочитанному тексту
Воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему
Высказать свое отношение к прочитанному

Учащиеся первого класса научатся

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

слушать сказки, стихотворения и рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;
обмениваться впечатлениями от прочитанного;
читать в темпе не менее 30 – 40 слов в минуту, сознательно и правильно;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте предложение, подтверждающее устное высказывание ребёнка;
пересказывать знакомые сказки;
воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
сосредотачиваться на чтении текста;
слушать собеседника;
громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания
доброжелательно и внимательно относиться к собеседнику – сверстнику и взрослому;
читать слова более сложной слоговой структуры;
соотносить содержание произведения;

понимать значения слов и выражений исходя из контекста.
соблюдать интонацию различных типов предложения;
наблюдать за языком художественного произведения;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.

Раздел «Творческая деятельность»

воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений;
сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
различать сказку, рассказ и стихотворение.
придумывать свой вариант развития сюжета сказки;
передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

знать наизусть 3 – 4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
знать автора и заглавие 3 – 4 прочитанных книг;
знать имена и фамилии 3 – 4 писателей, произведения которых читали в классе;

высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.
наблюдать за языком художественного произведения;
находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;
отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать свою семью, своих родственников, прививать любовь к родителям.

3. Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнить предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в работе в паре.

Материально-техническое обеспечение курса «Литературное чтение» 1 класс.

Учебники и учебные пособия:

Литературное чтение: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений, ч. 1,2 (авторы Л.Ф. Климанова Т. Ю. Коти)
Литературное чтение, творческая тетрадь для учащихся 1 классов. (авторы Л.Ф.Климанова Т.Ю. Коти)
Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов» (авторы Л.Ф. Климанова, Т. Ю. Коти)
Дидактический материал «Читалочка» (автор Л.Ф. Климанова)

Методические пособия для учителя:

Книги для учителя. Обучение грамоте. Методическое пособие 1 класс.
Пособие для учителя. Уроки чтения 1 класс.
Технологические карты.

Дидактический материал по темам курса

Материально-техническое обеспечение

ЦОРы.
Учебный кабинет, отвечающий требованиям Сан Пин.

Календарно-тематическое планирование уроков

Литературное чтение

№	Тема	Тип урока	Вид контроля	Элементы содержания	Универсальные учебные действия	Дата план	Дата факт
3 четверть
3 недели, 12 часов
1	Знакомство с содержанием учебника	ОНЗ	Фронтальная беседа	Книги в жизни человека. Возникновение книги. Построение книги. Писатель и читатель. Книга — читатель — писатель; способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер.	Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к книге. Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение от% бирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.
2	С. Маршак «Новому читателю. Кто говорит молча?». Загадки и пословицы о книге	ОНЗ	Фронтальная беседа
3	С. Михалков «Как бы жили мы без книг?» «Мы идем в библиотеку». экскурсия	ОНЗ	Фронтальная беседа
4	Мои любимые писатели. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»	ОНЗ	Фронтальная беседа
5	Из книг К. Д. Ушинского. самостоятельное чтение В.Осеева	ОНЗ	Фронтальная беседа
6	Наш театр. К Чуковский. « Айболит» (Инсценирование).	ОНЗ	Индивидуальные задания
7	Маленькие и большие секреты страны Литературия.	ОК	Беседа
8	Песенки, пословицы, загадки, считалки	ОНЗ	Индивидуальные задания	Произведения малых фольклорных жанров. Произведения устного народного творчества разных стран. Фольклор, пословица, поговорка, загадка, загадка-описание, загадка-сравнение, колыбельная песенка.	Личностные: формирование позитивного отношения к чтению. Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках.
9	Песенки разных народов	ОНЗ	Индивидуальные задания
10	«Мы идем в библиотеку». Произведения устного народного творчества Наш театр. Перчатки. (инсценировка)	Р	Фронтальная беседа
11	Маленькие и большие секреты страны Литературия.	ОК	Тест	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
12	«Узнай сказку». Рассказывание сказок по рисункам	Р	Фронтальная беседа	Авторские и народные сказки. Главный герой. Сказочный герой (функции сказочного героя). Сказка, народная сказка, авторская сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.	Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нуж_ ный источник информации. Познавательные: умение отличать сказку от других литературных произведений, совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаи_ модействия с книгой.
ӀV четверть
7 недель 28 часов
13	Г. Юдин «Почему «А» первая?, Т.Коти «катя и буквы»	ОНЗ	Фронтальная беседа обсуждение в группах
14	Сравнение сказок.	Р	Индивидуальные задания
15	Русская народная сказка «Кот, лиса и петух» Л.Пантелеев «Две лягушки»	ОНЗ	Индивидуальные задания
16	Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты» (инсценировка)	Р
17	Маленькие и большие секреты страны Литературия.	ОК	Беседа, обсуждение в группах	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
18	Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха	ОК	Беседа, обсуждение в группах
19	В Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок»	ОНЗ	Фронтальная беседа	Приём звукописи как средство создания образа. Работа с книгой. Взаимоотношения человека и природы. Диалог героев, звукоподражательные слова, прозаический текст, поэтический текст, общение, диалог.	Личностные: формировать умение представлять своё творчество. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах.
20	И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла», В.Бианки «Разговор птиц в конце лета»	ОНЗ	Фронтальная беседа обсуждение в группах
21	Мы в ответе за тех, кого приручили.	ОНЗ	Фронтальная беседа
22	«Мы идем в библиотеку». Книги о природе и животных ( Л.Н.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных»	ОНЗ	Фронтальная беседа
23	Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса»	Р	Индивидуальные задания
24	Маленькие и большие секреты страны Литературия.	ОК	Фронтальная беседа обсуждение в группах	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
25	С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной»	ОНЗ	Фронтальная беседа	Характеристика героя (речь, поступки). Автор произведения и его герой. Одна тема — два произведения. Произведения_ словесного и изобразительного искусства. Рассказ, герой рассказа, главная мысль произведения.	Личностные: представлять своё творчество. Регулятивные: контролировать и объективно оцени_ вать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.
26	Е Пермяк «Самое страшное», В Осеева «Хорошее»	ОНЗ	Фронтальная беседа
27	«Мы идем в библиотеку». Книги о детях	ОНЗ	Фронтальная беседа обсуждение в группах
28	Е. Благинина. В.Лунин. Стихотворения.	ОНЗ	Фронтальная беседа
29	Наш театр. М Пляцковский «Солнышко на память». (Чтение по ролям)	Р	Индивидуальные задания
30	Маленькие и большие секреты страны Литературия.	ОК	Тест	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
31	П.Воронько «Лучше нет родного края»	ОНЗ	Фронтальная беседа	Любовь к родному краю — к Родине. Стихи, рифма.	Личностные: представлять своё творчество. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.
32	Стихотворения русских поэтов о природе	Р	Индивидуальные задания
33	Сравнение произведений литературы и живописи	ОНЗ	Фронтальная беседа
34	Образ природы в литературной сказке В. Сухомлинского «Четыре сестры»	ОНЗ	Фронтальная беседа
35	Родина любимая, что мать родимая	ОНЗ	Фронтальная беседа
36	Мы идем в библиотеку. Книги о Родине.	Р	Фронтальная беседа
37	Е Пермяк «первая рыбка»	ОНЗ	Фронтальная беседа
38	Семейное чтение И.Косяков «Все она.», Л.Толстой «Мальчик и отец»	ОНЗ	Фронтальная беседа
39	Маленькие и большие секреты страны Литературия.	К	Тест, проверка техники чтения	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
40	«Сто фантазий» Творчество. Сочинение рассказов, отзывов, стихов	Р	Фронтальная беседа	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным чтением про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять понятие «творчество» Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_____________ Димитрова Н.В.

«___»________________ ______

Календарно-тематическое планирование.

Литературное чтение.

1 Б класс

2011- 2012 уч. год

В неделю – 4 часа

Всего – 40 часов

УМК «Перспектива»: Литературное чтение: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений, ч. 1,2., Л.Ф. Климанова Т. Ю. Коти; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение, творческая тетрадь для учащихся 1 классов. Л.Ф.Климанова Т.Ю. Коти

Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». Л.Ф. Климанова, Т. Ю. Коти

Дидактический материал «Читалочка». Л.Ф. Климанова. Пособие для учащихся общеобразоват.учреждений / Л.Ф.Климанова; Рос.акад.науки, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение»- 4 изд.-М.: Просвещение, 2010.

Рабочие программы Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011

Учитель : Пак.О.О

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы и тематическое планирование в 4 классе по программе "Школа России."

Рабочие программы и тематическое планирование в 4 классе УМК "Школа России."...

Рабочая программа и тематическое планирование во 2 классе по русскому языку. Программе УМК "Школа России."

Рабочая программа и тематическое планирование во 2 классе по русскому языку. Программе УМК "Школа России."...

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).

Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...

Рабочие программы и тематическое планирование по программе "Школа России" 2 класс

Рабочие программа разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граж...

Рабочая программа и тематическое планирование по изобразительному искусству 1-4 класс. Программа "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа и тематическое планирование по изобразительному искусству 1-4 класс. Программа "Начальная школа XXI века"....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы + календ.там планирование 1 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы и тематическое планирование в 4 классе по программе "Школа России."

Рабочая программа и тематическое планирование во 2 классе по русскому языку. Программе УМК "Школа России."

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочие программы и тематическое планирование по программе "Школа России" 2 класс

Рабочая программа и тематическое планирование по изобразительному искусству 1-4 класс. Программа "Начальная школа XXI века".

Навигация

Библиотека

рабочие программы + календ.там планирование 1 класс УМК "Перспектива"рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы и тематическое планирование в 4 классе по программе "Школа России."

Рабочая программа и тематическое планирование во 2 классе по русскому языку. Программе УМК "Школа России."

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочие программы и тематическое планирование по программе "Школа России" 2 класс

Рабочая программа и тематическое планирование по изобразительному искусству 1-4 класс. Программа "Начальная школа XXI века".

рабочие программы + календ.там планирование 1 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему