Главные вкладки

    Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
    рабочая программа (2 класс) по теме

    Рабочая программа  2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений). 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

     

    Дата

    Тема урока со страницами учебника

    Понятия

    Решаемые проблемы

    Планируемые  результаты

    Предметные результаты

    УУД

    Личностные результаты

    О     н а ш е й      Р о д и н е    (3 часа)

    1

     

    Стихотворения о Родине.

    Ф.Савинов. «Родина»

    Учебник с. 4-5

    Тетрадь на печатной основе с. 3  

    И. Никитин «Русь» (в сокращении).

    Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4

    Рассказы о Родине.

    С. Романовский. «Русь»

    Учебник с.8-9

    Тетрадь на печатной основе с. 5

    Понятия:

    • стихотворение
    • жанр произведения
    • заголовок текста

    • формировать предс-тавление о Родине;
    • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
    • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
    • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
    • уметь правильно называть стихот-ворение
    • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
    • уметь различать жанры произве-дений о Родине.

    Познавательные: строить рассуждение;

    читать вслух и про себя тексты.

     Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

    2

    Литературное слушание. Произведения о родине.

    С. Романовский. «Слово о Русской земле»

    Учебник с.10-14

    Тетрадь на печатной основе с. 6

    Понятия:

    • стихотворение
    • жанр произведе-ния
    • заголовок текста
    • абзац
    • формировать предс-тавление о Родине;
    • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
    • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
    • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
    • уметь правильно называть стихотво-рение;
    • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
    • уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

    Познавательные: строить рассуждение;

    читать вслух и про себя тексты;

     Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

     Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

    3

    Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»

    Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

    Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

    Учебник с. 14

    Тетрадь на печатной основе с.  8

    Хрестоматия с. 10-11

    Понятия:

    • стихотворение
    • жанр произведе-ния
    • заголовок текста
    • абзац
    • формировать предс-тавление о Родине;
    • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
    • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
    • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
    • уметь правильно называть стихотво-рение;
    • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
    • уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

    Познавательные: строить рассуждение;

    читать вслух и про себя тексты;

     Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

     Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

    Н а р о д н а я         м у д р о с т ь.      У с т н о е      н а р о д н о е     т в о р ч е с т в о (4 часа)

    4

    5

     

    Произведения фольклора

    «Я с горы на гору шла…»

    Дополнительное чтение (по хрестоматии)

    «Я посею, я посею»

    Учебник с. 16-17

    Тетрадь на печатной основе с.  8-9

    Хрестоматия с. 3

    Понятия:

    • русская народная песня
    • малые жанры русского фольк-лора

    • формировать навык чтения (вслух и молча);
    • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;

    • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
    • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    Загадки народные

    Учебник с. 17-18

    Тетрадь на печатной основе с.  9

    Понятия:

    • русская народная песня
    • малые жанры русского фольк-лора
    • ермолка

    • формировать навык чтения (вслух и молча);
    • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

    • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
    • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    6

    Литературное слушание  

    «Как Илья из Мурома богатырем стал».

    Учебник с. 18-24

    Тетрадь на печатной основе с.  9-10

    Понятия:

    • былине
    • былинный  герой

    • учить читать былину плавно, выделяя пов-торы;
    • учить выделять признаки былины (былинного сказа);
    • самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;
    • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
    • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    7

     Былина.

    «Три поездки Ильи Муромца»  ( в пересказе А. Нечаева)

    «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

    Учебник с. 25 - 30

    Тетрадь на печатной основе с.  10

    Понятия:

    • былине
    • былинный  герой

    • Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;
    • формировать навык чтения (вслух и молча);
    • учить выделять признаки былины (былинного сказа);
    • самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

    • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
    • уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    О     д е т я х     и      д л я      д е т е й      (9 часов)

    8

     

    Стихотворения о детях.

    А.Барто «Катя»

    Учебник с. 36-37

    Тетрадь на печатной основе с.  14-16

    Формировать нрав-ственные понятия:

    •  труд-лень
    • зло – добро
    • правда-кривда
    • честь-бесчестье

    • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
    • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
    • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
    • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

    Регулятивные:

    составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

    Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    9

    Произведения для детей.

    С.  Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

    Учебник с. 37-38

    Тетрадь на печатной основе с.  16-17

    Формировать нрав-ственные понятия:

    •  труд-лень
    • зло – добро
    • правда-кривда
    • честь-бесчестье

    Понятия:

    • абзац
    • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
    • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
    • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
    • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения;
    • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

    Регулятивные:

    составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

    Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    10

    Рассказы о детях

    С .  Баруздин  «Как Алешке учиться надоело».

    Учебник с. 38-44

    Тетрадь на печатной основе с. 17-18

     

    Формировать нрав-ственные понятия:

    •  труд-лень
    • зло – добро
    • правда-кривда
    • честь-бесчестье

    Понятия:

    • абзац
    • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
    • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
    • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
    • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения;
    • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

    Регулятивные:

    составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

    Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    11

    Произведения о детях Литературное слушание.

    Е. Пермяк. «Смородинка».

    Учебник с. 44-47

    Тетрадь на печатной основе с.  18-19

    Произведения о детях Н. Носов  «Заплатка»

    Учебник с. 47-51

    Тетрадь на печатной основе с.  20, 35-36

    Отрабатывать поня-тия:

    труд-лень Отрабатывать поня-тия:

    • рабочие руки
    • безделье
    • небрежность
    • трудолюбие
    • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.
    • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;
    • соотносить послови-цы с произведением.
    • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  де-лить текст на части; определять главную мысль произведения читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
    • моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;
    • объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа..

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    12

    Басни.

    И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

    Л. Толстой «Страшный зверь»

    Учебник с. 53-54, 53-56

    Тетрадь на печатной основе с.  22-23

    Понятия:

    • басня
    • мораль
    • учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударе-ние.
    • уметь правильно называть произ-ведение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

    13

    Литературное слушание. Рассказы о детях.

    М. Зощенко. «Самое главное»

    Учебник с. 57-64

    Тетрадь на печатной основе с.  24, 26

    Сказки о детях

    В. Сутеев  «Кто лучше?»

    Учебник с.  64-66

    Тетрадь на печатной основе с.  25, 27

    Отрабатывать ранее введённые понятия.

    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
    • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.
    • Уметь правильно называть произве-дение (книгу);
    • делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

    14

    Произведения о детях и для детей

    А. Митта. «Шар в окошке»

    Е. Пермяк «Две пословицы»

    Учебник с.  66-72

    Тетрадь на печатной основе с.  28-29, 29-30

    Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»

    Учебник с. 72-74

    Тетрадь на печатной основе с.  30-31, 31-32

    Отрабатывать поня-тия:

    • хвастовство
    • скромность
    • доброта
    • сочувствие
    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
    • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить послови-цы с произведением.
    • уметь правильно называть произве-дение (книгу);
    • делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

    15

    Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

    Рубрика «Книжная полка»

    Учебник с. 74-79

    Тетрадь на печатной основе с.  32-33

    Отработка понятия:

    • доброжелатель-ность
    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
    • делить текст на части и составлять схематический план.
    • уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.

    16

    Произведения  В. Су-теева для детей.

    В. Сутеев  «Снежный зайчик»

     

    Учебник с. 80-84

    Тетрадь на печатной основе с.  33-35

    Отрабатывать поня-тия:

    • доброта
    • усердие
    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
    • видеть и понимать юмор произведения,  уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударе-ние.
    • уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.

    М и р       с к а з о к    (5 часов)

    17

    Русская народная сказка.

    «У страха глаза велики»

    Учебник с. 86-88

    Тетрадь на печатной основе с.  36-37

    Дать понятия:

    • созвучие
    • повторы
    • страх
    • трусость
    • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.
    • уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

    18

    Сказки зарубежных писателей.

    Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»

    Учебник с. 89-94

    Тетрадь на печатной основе с.  37-38, 38-39

    Отрабатывать поня-тия:

    • трудолюбие
    • доброта
    • благодарность
    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять схемати-ческий план.
    • уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    19

    Сказки Х. К. Андер-сена

    Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

    Учебник с. 94-100

    Тетрадь на печатной основе с.  40-41, 39-40

    Дать понятия:

    • сочувствие
    • радость
    • жить ради других
    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план.
    • уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    20

    Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

    Учебник с. 100-105

    Тетрадь на печатной основе с.  41-42

    Отрабатывать поня-тия:

    • храбрость
    • хвастливость
    • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части; вырази-тельно читать.
    • уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитан-ное.

    Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

    Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    «У ж       н е б о      о с е н ь ю      д ы ш а л о»    (5 часов)

    21

    А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

    Г. Скребицкий. «Осень»  (отрывок)

    Учебник с. 108-111

    Тетрадь на печатной основе с. 43-45

    Дать понятие:

    • красота природы
    • учить видеть и передавать красоту осенней природы;
    • отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произве-дений);
    • учить выразитель-ному чтению диа-логов.

    • уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.

    Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.

    Коммуникативные:

    читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,  выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу.

    Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

    22

    Произведения об осени.

    Э. Шим «Белка и Ворон»

    Е.Трутнева. «Осень»

    Учебник с. 111-114

    Тетрадь на печатной основе с. 46-47

    Отрабатывать поня-тия:

    •  загадка
    • диалог
    • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
    • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
    • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
    • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

    Познавательные:

    анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

    Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

    Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

    23

    Произведения об осени.

    Н. Сладков. «Эхо»

    Учебник с. 114-115

    Тетрадь на печатной основе с. 47-49

    Отрабатывать поня-тия:

    •  загадка
    • диалог
    • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
    • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
    • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
    • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

    Познавательные:

    анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

    Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

    Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

    24

    Разножанровые произведения о природе.  

    Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

    Загадки.

    М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

    Учебник с. 116-119

    Тетрадь на печатной основе с.  49-51

    Отрабатывать поня-тия:

    •  загадка
    • диалог
    • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
    • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
    • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
    • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

    Познавательные:

    анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу.

    Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

    25

    Литературное слушание. Произведения о природе.

    Э.Шим «Храбрый опёнок»  

    К. Бальмонт «Осень»

    Учебник с.  119-124

    Тетрадь на печатной основе с.  51-54

    Отрабатывать поня-тия:

    •  красота природы
    • внимательность
    • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
    • учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;
    • учить читать выра-зительно стихотворе-ния, передавая свои чувства.
    • уметь пересказы-вать текст,  пере-давать настроение автора.

    Познавательные: анализировать, обоб-щать.

    Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,  выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу.

      Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

     «С н е ж о к    п о р х а е т,    к р у ж и т с я … » (13 часов)

    26

     

    Произведения о зиме З.  Александрова. «Зима».

    Учебник с.  128-129

    Тетрадь на печатной основе с. 56-57

    Знакомить с поня-тиями:

    • сравнение
    • метафор
    •  знакомить с выра-зительными средст-вами языка;
    • учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.

     

    • знать вырази-тельные средства языка.

     

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

    27

    Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе

    С. Иванов «Каким бывает снег»

    Учебник с.  129-132

    Тетрадь на печатной основе с. 58-59

    Знакомить с поня-тиями:

    • сравнение
    • метафор
    •  знакомить с выра-зительными средст-вами языка;
    • учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.

     

    • знать вырази-тельные средства языка.

     

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

    28

    Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

    Учебник с.  133-134

    Тетрадь на печатной основе с.  59-60

    Знакомить с поня-тиями:

    • сравнение
    • метафор
    • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
    • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
    • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
    • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
    • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

    29

    Литературное слушание. Сказки о природе.

    Э.  Шим. «Всем вам крышка»

    К. Ушинский «Мороз не страшен»

    Учебник с. 134-139

    Тетрадь на печатной основе с.  60-61

    Знакомить с поня-тиями:

    • сравнение
    • метафора
    • формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);
    • учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
    • учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

    • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

    30

    Народные сказки. Русская сказка «Дети  Деда Мороза»

    Учебник с. 140-141

    Тетрадь на печатной основе с.  62-63

    Отработка изучен-ных понятий.

    • формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);
    • учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
    • учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

    • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

    31

    Рассказы и сказки о природе.

    М. Пришвин «Деревья в лесу»

    Учебник с. 142

    Тетрадь на печатной основе с.  63-64

    Понятия:

    • словестная зари-совка
    • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
    • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
    • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
    • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

    • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

    32

    Стихотворения о зиме.

    И. Суриков. «Детство»  (отрывок).

    Учебник с.  143-144

    Тетрадь на печатной основе с.  64-65

    Понятия:

    • словестная зари-совка
    • строфа
    • четверостишие
    • интонация
    • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
    • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
    • учить сочинять не-
    • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

    33

    Литературное слушание. Литературные сказки. В.  Даль. «Девочка Снегурочка»

    Учебник с. 144-151

    Тетрадь на печатной основе с.  65-66

      Понятия:

    • авторская сказка
    • устаревшие слова
    • колыбельная песня

    • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
    • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
    • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
    • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
    • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

    34

    Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

    Учебник с.  14ё-151

    Тетрадь на печатной основе с.  65-66

      Понятия:

    • авторская сказка устаревшие слова
    • колыбельная песня

    • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
    • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
    • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
    • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
    • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

    35

    Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

    Учебник с.  151-155

    Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

    Понятия:

    • русская народная сказка
    • части сказки (зачин)
    • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
    • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
    • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
    • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
    • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются;
    • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по готово-му плану.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

    36

    Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

    Учебник с.  156-157

    Тетрадь на печатной основе с.  69-70

    Понятия:

    • фразеологизм
    • двустишье
    • устаревшие слова

    • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
    • учить передавать свое отношение к читаемому.

    • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

    Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

    37

    Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

    Учебник с.  157-159

    Тетрадь на печатной основе с. 70-71

    Понятия:

    • абзац
    • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
    • учить передавать свое отношение к читаемому.

    • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

    Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

    38

    Рассказы и стихотворения о природе.

    И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

    И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

    Учебник с.  159-161

    Тетрадь на печатной основе с.  71-73

    Понятия:

    • абзац
    • описание
    • иллюстрация
    • сравнение
    • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
    • учить передавать свое отношение к читаемому.

    • уметь пересказы-вать  рассказ по готовому плану.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

    Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

    «З д р а в с т в у й,    п р а з д н и к      н о в о г о д н и й!»     (4 часа)

    39

    Произведения о новогоднем празднике.

    С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

    Учебник с.  162-163

    Тетрадь на печатной основе с.  73-74

    Понятия:

    • строфы
    • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
    • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

    • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

    Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

    40

    Произведения о детях и для детей.

    А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

    Учебник с.  164-168

    Тетрадь на печатной основе с.  74-75

    Отрабатывать поня-тия:

    • смелость
    • закалка
    • познакомить с твор-чеством А. Гайдара.

    • моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

    Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

    41

    Стихотворения о Новом годе.

    С. Маршак. «Декабрь».

    Книги С.Я. Маршака

    Учебник с. 168-169

    Тетрадь на печатной основе с.  75-76

    Понятия:

    • иллюстрация
    • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
    • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

    • определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

    Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

    42

    Произведения о Новом годе.

    С. Городецкий «Новогодние приметы»

    Учебник с. 169

    Тетрадь на печатной основе с.  76

    Понятия:

    • обильный
    • строфа
    • четверостишие
    • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
    • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

    • определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

    Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

    «О     б р а т ь я     н а ш и х      м е н ь ш и х»   ( п р о и з в е д е н и я     о      ж и в о т н ы х)  ( 11 часов)

    43

     

    Учебник часть 2

    Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

     В. Жуковский. «Птичка»

    Учебник с. 4-5

    Тетрадь на печатной основе с. 3-4

    Дать понятия:

    • доброта ду-шевная
    • фольклор
    •  знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольк-лора (песня, загадка, сказка);
    • формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу;
    • выполнять задания по теме чтения).
    • различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    44

    Разножанровые произведения о животных.

    К. Ушинский. «Кот Васька».

    Произведения фольклора (считалка, загадки)

    Е. Благинина. «Голоса леса»

    Учебник с. 6-8

    Тетрадь на печатной основе с.  5-9

    Разъяснить поня-тие:

    • жульничество
    • различать сказки авторские  и народ-ные);
    • пересказывать по готовому плану;
    • сочинять небольшие сказки с героями-животными;
    • находить и самостоя-тельно читать книги о животных.
    • различать   сказки авторские  и на-родные;  реальное и волшебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    45

    Рассказы и стихотворения о животных.

    М. Пришвин. «Старый гриб»

    Учебник с. 9-11

    Тетрадь на печатной основе с.  9-10

    Дать понятия:

    • доброта
    • красота
    • уважение
    • милосердие

    • различать сказки авторские  и народ-ные);
    • пересказывать по готовому плану;
    • сочинять небольшие сказки с героями-животными;
    • находить и самостоя-тельно читать книги о животных.
    • различать   сказки авторские  и на-родные;  реальное и волшебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    46

    Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

    П. Комаров «Оленёнок»

    Учебник с. 11-13

    Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

    Отрабатывать поня-тия:

    • хитрость
    • уловка
    • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
    • различать реальное и волшебное в сказках;
    • сравнивать героев народных сказок;
    • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
    • различают   сказ-ки авторские  и народные;
    • реальное и вол-шебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    47

    Произведения о животных.

     В. Бианки. «Ёж-спаситель».

    Скороговорки.

    Учебник с. 13-16

    Тетрадь на печатной основе с. 12-14

    Отрабатывать поня-тия:

    • хитрость
    • уловка
    • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
    • различать реальное и волшебное в сказках;
    • сравнивать героев народных сказок;
    • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
    • различают   сказ-ки авторские  и народные;
    • реальное и вол-шебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    48

    Присказки и сказки.  М. Дудин. «Тары – бары…».

    Учебник с.  17-18

    Тетрадь на печатной основе с.  14-15

    Формировать поня-тия:

    • доброта
    • красота
    • уважение
    • милосердие

    • различать сказки авторские  и народ-ные;
    • пересказывать по готовому плану;
    • сочинять небольшие сказки с героями-животными;
    • находить и самос-тоятельно читать книги о животных.
    • различают   сказ-ки авторские  и народные;
    • реальное и вол-шебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    49

    Литературное слушание. Произведения о животных.

    К. Ушинский «Плутишка кот».

    Учебник с. 18-23

    Тетрадь на печатной основе с.  16-18

    Понятия:

    • устаревшие сло-ва
    • различать сказки авторские  и народ-ные;
    • пересказывать по готовому плану;
    • сочинять небольшие сказки с героями-животными;
    • находить и самос-тоятельно читать книги о животных.
    • различают   сказ-ки авторские  и народные;
    • учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    50

    Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

    Учебник с.  24-26

    Тетрадь на печатной основе с.  18-19

    Формировать поня-тия:

    •  доброта
    • красота
    • уважение
    • милосердие

    • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
    • различать реальное и волшебное в сказках;
    • сравнивать героев народных сказок;
    • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
    • различают   сказ-ки авторские  и народные;  реаль-ное и волшебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    51

    Сказки народов России.

    Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

    Учебник с. 26-31

    Тетрадь на печатной основе с.  20

    Отрабатывать поня-тия:

    • доброта
    • красота
    • уважение
    • милосердие

    • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
    • различать реальное и волшебное в сказках;
    • сравнивать героев народных сказок;
    • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
    • различают   сказ-ки авторские  и народные;  реаль-ное и волшебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    52

    Авторские сказки.

    Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

    Учебник с.  32-33

    Тетрадь на печатной основе с. 20-23

    Отрабатывать поня-тия:

    • доброта
    • красота
    • уважение
    • милосердие
    • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
    • различать реальное и волшебное в сказках;
    • сравнивать героев народных сказок;
    • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
    • различают   сказ-ки авторские  и народные;  реаль-ное и волшебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    53

    Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»

    Учебник с.  34-36

    Тетрадь на печатной основе с.  23-24

    Отрабатывать поня-тия:

    • доброта
    • красота
    • уважение
    • милосердие
    • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
    • различать реальное и волшебное в сказках;
    • сравнивать героев народных сказок;
    • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
    • различают   сказ-ки авторские  и народные;  реаль-ное и волшебное в сказках.

    Познавательные:

    умение задавать воп-росы.

    Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

    Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

    «Л и с    М и к к е ль    и     д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е     с к а з к и )    ( 9 часов)

    54

    Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

    Учебник с.  38-42

    Тетрадь на печатной основе с.  24-26

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка
    • литературное произведение
    • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    •  учить подробному и сжатому пересказу.

    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    55

    Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

    Учебник с.  38-42

    Тетрадь на печатной основе с.  24-26

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка
    • литературное произведение
    • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    •  учить подробному и сжатому пересказу.

    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    56

     Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

    Учебник с.  43-48

    Тетрадь на печатной основе с.  27

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка
    • литературное произведение
    • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    •  учить подробному и сжатому пересказу.

    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    57

    Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

    Учебник с.  43-48

    Тетрадь на печатной основе с.  27

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка
    • литературное произведение
    • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    •  учить подробному и сжатому пересказу.

    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    58

    Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

    Учебник с.  48-52

    Тетрадь на печатной основе с.  28-30

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка

    литературное произведение

    • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    • учить подробному и сжатому пересказу;
    • учить выделять признаки сказок;
    • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    59

    Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

    Братья Гримм. «Бременские музыканты»

     

    Учебник с.  53-61

    Тетрадь на печатной основе с.  30-31

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка
    • литературное произведение
    • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    • учить подробному и сжатому пересказу;
    • учить выделять признаки сказок;
    • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    60

    Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

    Братья Гримм. «Бременские музыканты»

     

    Учебник с.  53-61

    Тетрадь на печатной основе с.  30-31

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка
    • литературное произведение
    • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    • учить подробному и сжатому пересказу;
    • учить выделять признаки сказок;
    • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    61

    Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

    Учебник с.  61-69

    Тетрадь на печатной основе с. 32-33

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка
    • литературное произведение
    • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    • учить подробному и сжатому пересказу;
    • учить выделять признаки сказок;
    • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    62

    Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

    Учебник с. 61-69

    Тетрадь на печатной основе с.  32-33

    Отрабатывать поня-тия:

    • авторская сказ-ка
    • литературное произведение
    • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
    • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
    • учить подробному и сжатому пересказу;
    • учить выделять признаки сказок;
    • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
    • уметь правильно называть произве-дения;
    • составлять схема-тический план.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

    уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

    Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

    «С е м ь я    и     я»  (13 часов)

    63

     

    Произведения о семье Л. Толстой   «Лучше всех».

    Учебник с. 73-74

    Тетрадь на печатной основе с.  34-35

     Работать над поня-тиями

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.
    • уметь  сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    64

    Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

    Учебник с.  74-75

    Тетрадь на печатной основе с.  35-36

     Работать над поня-тиями

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
    • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.

     

     

    • уметь  сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

     

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    65

    Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

    Учебник с.  75-76

    Тетрадь на печатной основе с.  36

     Работать над поня-тиями

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
    • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.

     

     

    • уметь  сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

     

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    66

    Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

    С. Аксаков «Моя сестра»

    Учебник с.  76-79

    Тетрадь на печатной основе с.  37-39

    Понятия:

    • интонация
    • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;
    • учить разыгрывать сценки из произве-дений.

    • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    67

    Произведения о детях.

    В. Осеева. «Сыновья».

    Пословицы.

    Учебник с.  79-81

    Тетрадь на печатной основе с. 39

    Понятия:

    • пословицы
    • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;
    • учить разыгрывать сценки из произве-дений.

    • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    68

    Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

    Пословицы.

    Учебник с. 81-83

    Тетрадь на печатной основе с. 40

    Понятия:

    • лексическое значение слов
    • пословица
    • учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);
    • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).
    • уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    69

    Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

    Учебник с. 83-84

    Тетрадь на печатной основе с. 40-42

    Понятия:

    • легенда
    • формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

    • уметь перес-казывать   рассказ по готовому пла-ну.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    70

    Разножанровые  произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

    Л. Воронкова «Катин подарок»

    Учебник с. 84-85

    Тетрадь на печатной основе с. 43-44

    Понятия:

    • устаревшие сло-ва
    • формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

    • уметь перес-казывать   рассказ по готовому пла-ну.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    71

    Стихотворения о семье.

    Ю. Коринец. «Март»  

    А. Плещеев. «Песня матери»

    Учебник с.  86-87

    Тетрадь на печатной основе с. 44-45

    Работать над по-нятиями:

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

    • уметь пересказы-вать   рассказ по готовому плану.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    72

    Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

    Учебник с.  87-89

    Тетрадь на печатной основе с. 46-48

    Понятия:

    • устаревшие сло-ва
    • народная сказка
    • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

    • уметь пересказы-вать   рассказ по готовому плану.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    73

    Стихотворения о семье.

    В. Солоухин. «Деревья» .

    Учебник с.  90-91

    Тетрадь на печатной основе с.  49-50

    Работать над понятиями

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • учить выразительно читать ;
    • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
    • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    74

    Произведения ко Дню Победы.

    С. Михалков «Быль для детей»

    Учебник с.  91-94

    Тетрадь на печатной основе с.  50-51

    Работать над понятиями

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • учить выразительно читать ;
    • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
    • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

    75

    Произведения ко Дню Победы.

    С. Баруздин «Салют»

    Учебник с.  94-95

    Тетрадь на печатной основе с. 51-52

    Работать над понятиями

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • бессмертие
    • учить выразительно читать ;
    • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения.
    • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.
    • Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.

    Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

    Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

    Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

     «В е с н а,    в е с н а    к р а с н а я …»    (20 часа)

    76

     

      Народная песня «Весна, весна красная»

    А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

    Учебник с. 97-98

    Тетрадь печатная с. 53-54

    Работать над понятиями

    • сравнения
    • обращение
    • псевдоним
    • поэтесса

    • воспитывать любовь к родной природе;
    • отрабатывать навык чтения;
    • отрабатывать чита-тельские умения;
    • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
    • учить подмечать приметы и краски весны;
    • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
    • знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;
    • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    77

    Произведения о весенней природе

    А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

    А. Чехов «Весной»

    Г. Скребицкий «Весна – художник»

    Учебник с. 99-103

    Тетрадь печатная с. 55-57

    Понятия:

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • воспитывать любовь к родной природе;
    • отрабатывать навык чтения;
    • отрабатывать чита-тельские умения;
    • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
    • учить подмечать приметы и краски весны;
    • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
    • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
    •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    78

    Литературное слушание. Произведения о природе  

    Н. Сладков. «Снег и Ветер».

    Учебник с. 103

    Тетрадь печатная с. 59

    Понятия:

    • сравнения
    • гипербола
    • метафора
    • эпитет
    • сравнение
    • воспитывать любовь к родной природе;
    • отрабатывать навык чтения;
    • отрабатывать чита-тельские умения;
    • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
    • учить подмечать приметы и краски весны;
    • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
    • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
    •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    79

    Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

    Э. Шим «Весенняя песенка»

    Учебник с. 104-106

    Тетрадь печатная с. 59-61

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • воспитывать любовь к родной природе;
    • отрабатывать навык чтения;
    • отрабатывать чита-тельские умения;
    • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
    • учить подмечать приметы и краски весны;
    • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
    • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
    •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    80

    Стихотворения о природе

    Е. Баратынский. «Весна, весна! Как  воздух чист!,,,»

    Учебник с. 106

    Тетрадь печатная с.  61-62

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
    •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    81

    Произведения разных жанров о природе  

    Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

    Учебник с. 107-108

    Тетрадь печатная с.  63-64

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
    •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

    82

    Литературное слушание.

     А. Куприн. «Скворцы»

    Н. Сладков. «Скворец-молодец».

    Учебник с. 108-112

    Тетрадь печатная с. 64 – 65

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    83

    Произведения о природе.

    Н. Сладков. «Апрельские шутки»

    Учебник с. 13-114

    Тетрадь печатная с. 66

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    84

    Разножанровые произведения о природе

    А. Барто. «Апрель».

    Учебник с. 114-115

    Тетрадь печатная с. 66-67

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    85

    Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».  

    Учебник с. 116-118

    Тетрадь печатная с. 67-68

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    86

    Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

    Учебник с. 118-119

    Тетрадь печатная с. 69

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    87

    Произведения фольклора.

    Закличка.

    Загадка.

    Учебник с. 119-120

    Тетрадь печатная с. 69

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    88

    Разножанровые произведения о природе.

    В. Жуковский «Жаворонок»

    Учебник с. 120-121

    Тетрадь печатная с. 70

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    89

    Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

    М.Пришвин. «Золотой луг».  

    Учебник с. 121-123

    Тетрадь печатная с. 71-72

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

    90

    Литературное слушание. Произведения о родной природе.

    П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

    Учебник с. 123-127

    Тетрадь печатная с. 73-74

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.

    91

    Рассказы и стихотворения о природе.  

    Н. Сладков «Весенний гам»

     А. Барто. «Воробей»

    Учебник с. 127-129

    Тетрадь печатная с. 74-75

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

    92

    Произведения для детей.  

    М. Пришвин. «Ребята и утята».

    Учебник с. 130-133

    Тетрадь печатная с. 77

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

    93

    Литературное слушание. Сказки о животных.  

    Б. Заходер  «Птичья школа»

    Учебник с. 133-136

    Тетрадь печатная с. 78

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

    94

    Произведения о природе.  

    К. Ушинский. «Утренние лучи».

    Учебник с. 136-137

    Тетрадь печатная с. 78-79

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

    95

    Стихотворения о природе.

    А. Барто. «Весна, весна на улице…».

    Учебник с. 138

    Тетрадь печатная с. 76, 80-81

    Отрабатывать понятие:

    • выразительные средства языка
    • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
    • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
    • уметь делить текст на части;
    • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

    Познавательные:

    передавать голосом чувства.

    Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

    умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

    Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

    «Т а м       ч у д е с а…»     (в о л ш е б н ы е      с к а з к и)     (8 часов)

    96

    Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

    Тетрадь печатная с. 84-85

    Вспомнить поня-тия:

    • виды сказок
    • зачин.
    • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
    • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
    • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
    • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

    Познавательные: умение задавать вопросы.

    Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    97

     

    Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».  

    Учебник с. 141--148

    Тетрадь печатная с. 83-84

    Вспомнить поня-тия:

    • виды сказок
    • зачин.
    • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
    • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
    • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
    • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

    Познавательные: умение задавать вопросы.

    Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    98

    А. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».  

    Учебник с. 148-158

    Тетрадь печатная с.  86

    Отрабатывать по-нятие:

    • волшебная сказ-ка
    • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
    • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
    • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
    • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

    Познавательные: умение задавать вопросы.

    Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    99

    А. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».  

    Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

    Учебник с. 148-158

    Тетрадь печатная с.  86

    Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88

    Отрабатывать по-нятие:

    • волшебная сказ-ка
    • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
    • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
    • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
    • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

    Познавательные: умение задавать вопросы.

    Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    100

    Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».  

    Учебник с. 158-168

    Тетрадь печатная с.  90

    Отрабатывать понятия

    • бытовая сказка
    • волшебная сказ-ка
    • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
    • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
    • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
    • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

    Познавательные: умение задавать вопросы.

    Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    101

    Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».  

    Дополнительное чтение (по хрестоматии)

    А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

    Учебник с. 158-168

    Тетрадь печатная с.  90, 88-89

    Хрестоматия, часть 2 с. 77-85

    Отрабатывать понятия

    • бытовая сказка
    • волшебная сказ-ка
    • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
    • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
    • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
    • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

    Познавательные: умение задавать вопросы.

    Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

    102

    Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

    Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

    Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

    Тетрадь печатная с. 91

    Отрабатывать понятия

    • бытовая сказка
    • волшебная сказ-ка
    • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
    • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
    • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
    • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

    Познавательные: умение задавать вопросы.

    Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

    Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса  рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

    • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
    • рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
    • с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ № 262  ;
    • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).
    • с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

    Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

    1. Учебник  Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;
    2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;
    3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

    Литература основная:

    1. Ефросинина Л.А.  Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
    2. Ефросинина Л.А.  Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы,  тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011. 

    Литература дополнительная:

    1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
    2. Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.
    3. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

    Состав участников программы

    Исходя из задач конкретного образовательного учреждения – ГБОУ  СОШ №262 с учетом его вида –можно выделить следующие приоритеты:

    • образование в гимназии – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.

    Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом обучающихся во  2 «А» классе в количестве 29 человек  с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали высокий и средний уровень скорости и осознанности чтения, умения логически рассуждать, давать необходимые пояснения к тексту, выражать своё отношение к герою и произведению в целом.  Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век»,  следовательно, обучение учащихся изучивших в 1 классе «Литературное чтение» программе «Начальная школа 21 века» в объеме 102  часов считается объективно оправданным и целесообразным.  

    Основная цель уроков литературного чтения во 2   классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

    Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

    • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
    • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
    • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
    • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

    Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

    • создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
    • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
    • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
    • постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
    • обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
    • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
    • использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

        Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

                Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

         Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

    1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
    2. Система работы над навыками чтения.
    3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
    4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
    5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

            Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

    Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

    1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
    2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
    3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
    4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
    5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
    6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
    7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

            Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

              Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

    Основные линии программы:

    Развитие навыка чтения

           Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

    Развитие литературоведческих представлений и понятий

          Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

        Развитие речевых умений

          Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

    Развитие творческой деятельности

            Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

            Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

              Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ  разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

                 

    Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

    1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
    2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры  и жанровых особенностей.
    3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
    4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
    5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
    6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
    7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

              Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму  читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

              Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.



    Предварительный просмотр:

    Содержание рабочей программы

     Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

    Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

    Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

    Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

            Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная   реакция   и   понимание   авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

    Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

    Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

    Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

    Читательские умения:

    • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
    •  умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
    • определять тему чтения и жанр книги;
    • самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

    Раздел программы

    Программное содержание

    Характеристика деятельности учащихся

            Виды речевой и

              читательской                       деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух произ-ведений литературы, вошед-ших в круг чтения.

    Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию.

    Чтение произведений раз-ных жанров (загадок, сказок, былин, стихотво-рений, рассказов), понима-ние их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

    Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.

    Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

    Воспринимать литератур-ные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чте-ние).

    Сравнивать произведения разных жанров, произведе-ния одного автора, произведения по темам и жанрам.

    Классифицировать произ-ведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.

    Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

    Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведе-нии героях.

    Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

    Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, ге-рой произведения.

    Чтение вслух и молча (про себя.

    Чтение вслух целыми слова-ми в темпе, соответствую-щим индивидуальным возможностям учащихся.

    Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

    Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответ-ствии со знаками препи-нания (запятая, точка, воп-росительный и восклица-тельный знаки, многоточие).

    Чтение и смысловых частей текста, абзаца.

    Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысло-вых частей (без речедви-жения).

    Чтение молча небольших по объёму произведений раз-ных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

    Практическое освоение оз-накомительного, изучаю-щего, поискового и прос-мотрового видов чтения.

    Знакомство с повествова-нием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

    Читать вслух целыми сло-вами (с выделением удар-ного слога).

    Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

    Учить читать слова в соответствии с орфоэпичес-кими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

    Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрыв-ки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной инто-нацией (грустно, весело и т.д.)

    Овладевать умением чи-тать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

    Определять жанр и тему прочитанного произведе-ния, уметь правильно назы-вать произведение.

    Пользоваться ознакоми-тельным, первичным чте-нием в работе с новым произведением, книгой.

    Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.

    Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

    Сравнивать повествование и описание в текстах произ-ведений разных жанров.

    Работа с разными видами текста.

    Знакомство с текстами: учебными, художествен-ными, научно-популяр-ными.

    Структура текста: абзацы, части.

    Особенности текстов ска-зок, рассказов, стихотворе-ний.

    Форма текста: стихотвор-ная и прозаическая.

    Деление текста на части.

    Главная (основная мысль).

    Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстра-ций и выбор соответствую-щего абзаца, отрывка или эпизода.

    Понятия: текст, текст про-изведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

    Различать учебный,  худо-жественный и научно-попу-лярный тексты.

    Выделять до чтения назва-ние произведения (фамилия автора, заголовок).

    Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

    Характеризовать (аргумен-тированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

    Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

    Использовать в речи поня-тия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.

    Работа с текстом худо-жественного произведе-ния.

    Практическое определение особенностей художествен-ного произведения: эмоцио-нально-нравственное содер-жание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

    Понимание заголовка произ-ведения и его соответствие содержанию произведения.

    Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

    Формирование нравствен-ных ценностей и этических норм при изучении фольк-лорных произведений и произведений детских писа-телей.

    Восприятие и оценка содер-жания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

    Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

    Понятие о герое произве-дения, героях положитель-ных и отрицательных.

    Пересказ текста произведе-ния по плану (кратко и подробно).

    Объяснять соответствие заглавия содержанию про-изведения.

    Выделять особенности ху-дожественного текста: об-разность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

    Понимать и находить в тексте слова, характеризую-щие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

    Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

    Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

    Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

    Составлять высказывание (2-3 предложения) о произ-ведении и герое.

    Оценивать героев: описа-ние, речь, отношение к другим героям и т.д.

    Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

    Сравнивать сказки литера-турные и фольклорные.

    Классифицировать произ-ведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

    Определять положитель-ных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

    Воспроизводить текст про-изведения (пересказ подроб-ный и краткий).

    Работа с текстом научно-популярного произведения.

    Практическое знакомство с научно-популярными произ-ведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, живот-ных; изложение фактичес-кой информации в дос-тупной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

    Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предло-жениях.

    Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

    Выделять особенности на-учно-популярного текста: наличие информации, от-сутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

    Сравнивать научно-попу-лярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.

    Пересказывать текст о предметах, животных, чело-веке, явлениях природы, точно излагая факты.

    Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.

    Работа с учебным текс-том.

    Чтение вступительных ста-тей и выделение учебных задач.

    Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

    Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

    Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)

    Библиографическая куль-тура.

    Книга учебная, художест-венная.

    Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содер-жание), словарик.

    Типы книг: книга-произве-дение, книга-сборник.

    Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлеж-ности.

    Детские журналы «Мурзил-ка», «Миша» и др.

    Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

    Определять жанр и тему книги.

    Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

    Отбирать книги по заданной модели

    Говорение (культура ре-чевого общения).

    Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диа-логов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

    Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формули-рование вопросов по изучаемому произведению.

    Чтение по ролям и инсце-нированные произведения фольклора или детской литературы.

    Нахождение в речи обраще-ний, в виде монолога (3-4 предложения слов приветст-вия и выражений вежли-вости.

    Монологическая речь авто-ра, героев произведений.

    Построение монологов, (высказываний) о произве-дении, книге, героях и их поступках (3-4 предложе-ния).

    Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

    Находить и выделять в тексте произведении  диало-ги, и полилоги героев, обращения, реплики.

    Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

    Формулировать вопросы о произведении, книге и отве-ты на них.

    Инсценировать произведе-ния (эпизоды, отрывки).

    Читать по ролям диалоги и полилоги героев произ-ведений.

    Находить в произведениях монологи автора, героев.

    Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

    Доказывать свою точку зрения.

    Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному пла-ну.

    Использовать в речи лите-ратуроведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приве-тствия, выражения благо-дарности, вежливости.

    Письмо (культура пись-менной реи).

    Разножанровые произведе-ния  детской литературы как образцы письменной речи.

    Знакомство с произведе-ниями в стихотворной и прозаической форме.

    Выделение в тексте произ-ведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы).

    Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

    Выявление особенностей художественного слова.

    Читать самостоятельно небольшие по объёму произ-ведения фольклора и детской литературы.

    Сравнивать художествен-ные произведения фолькло-ра и детской литературы.

    Сравнивать художествен-ные произведения в стихот-ворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

    Находить в текстах произ-ведений повествования и описания и указывать их особенности.

    Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

    Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, сино-нимы.

    Круг чтения

    Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

    Рассказы детских писате-лей,  писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

    Произведения отечествен-ных и зарубежных писате-лей.

    Художественная, научно-популярная, юмористичес-кая и справочная детская книга; детская книга; детс-кие периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

    Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

    Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, ав-торская принадлежность).

    Сравнивать басни по фор-ме с структуре.

    Классифицировать изучен-ные произведения по форме (стихотворная и прозаичес-кая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

    Выбирать и читать книги по изученному разделу.

    Находить в детском жур-нале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информа-цию об авторах.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фа-милия автора, заголовок), диалог, монолог, обраще-ние, сравнение, синонимы, герой произведения, описа-ние, повествование.

    Стихотворная и прозаи-ческая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

    Общее представление о басне, рассказе, стихотворе-нии.

    Ориентироваться в лите-ратуроведческих понятиях и использовать их в речи.

    Составлять модели раз-ножанровых произведений по форме текста.

    Классифицировать произ-ведения по следующим признакам: авторская при-надлежность (народные или литературные); тема, жанр.

    Творческая деятельность учащихся

    (на основе литературных произведений)

    Чтение по ролям художест-венных произведений: вы-бор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

    Инсценирование произведе-ний, эпизодов, отрывков.

    «Живые картины» отдель-ных эпизодов произведений.

    Словесное рисование вооб-ражаемых картин при слу-шании и чтении произве-дений.

    Пересказ от лица героя или автора.

    Рассуждение о произведе-нии и героях, формулиро-вание особенной точки зрения.

    Интерпретация позиции автора (точка зрения ав-тора).

    Создание небольших исто-рий, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений.

    Оформление книг-самоде-лок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

    Анализировать произведе-ние, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.

    Моделирование «Живых картин» к отдельным эпи-зодам по типу «стоп-кадра».

    Конструировать описание картин к отдельным эпи-зодам.

    Интерпретировать текст произведения: переска-зывать от имени автора, героя.

    Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

    Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

    Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

    Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

    Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)

    Чтение:

    работа с информацией.

    Информация: книга, произ-ведение, автор произведе-ния, жанр, тема.

    Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисло-вие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).

    Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

    Чтение данных в таблице и использование их для харак-теристики героев, произве-дений, книг.

    Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

    Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлеж-ность) и пользоваться ею.

    Находить нужную инфор-мацию о книге в аппарате книги.

    Характеризовать произ-ведение, героев по инфор-мации в таблице.

    Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (сужде-ние, аргументация, вывод).

    Межпредметные связи:

    • с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
    • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
    • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
    • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
    • Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

    Раздел (блок учебника)

    Количество часов

    1

    О нашей Родине

    3 часа

    2

    Народная мудрость (устное народное творчество).

    4 часа

    3

    О детях и для детей.

    9 часов

    4

    Мир сказок

    5 часов

    5

    Уж небо осенью дышало …

    5 часов

    6

    Снежок порхает, кружится.

    13 часов

    7

    Здравствуй, праздник новогодний!

    4 часов

    8

    О братьях наших меньших (произведения о животных)

    11 часов

    9

    Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

    9 часов

    10

    Семья и я.

    13 часов

    11

    Весна, весна красная …

    20 часа

    12

    «Там чудеса…» (волшебные сказки).

    4 часа




    Предварительный просмотр:

    К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    Ученик научится:

    • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
    • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
    • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
    • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
    • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
    • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
    • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
    • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
    • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

    Ученик может научиться:

    • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
    • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
    • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
    • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

    Ученик научится:

    • различать стихотворный и прозаический  тексты;
    • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
    • различать пословицы и загадки по темам;
    • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

    Ученик может научиться:

    • осознавать нравственные и этические ценности произведения;
    • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
    • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

    Раздел «Творческая деятельность»

    Ученик научиться:

    • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
    • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
    • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
    • рассказывать сказки с присказками;
    • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

    Ученик может научиться:

    • делать иллюстрации к изученным произведениям;
    • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
    • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
    • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

    Раздел «Чтение: работа с информацией»

    Ученик научиться:

    • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
    • определять тему и главную мысль текста;
    • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
    • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

    Ученик может научиться:

    • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
    • находить информацию о книге в её аппарате;
    • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
    • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.



    Предварительный просмотр:

    Особенности контроля и оценки  учебных достижений по литературному чтению

    Нормы оценок по литературному чтению.

    При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

    • Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
    • Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
    • Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
    • Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
    • Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

    В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

            Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

    Оценка личностных достижений  представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.  По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

    • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
    • смыслообразование -  понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
    • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

    Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

    Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

    Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

    • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и  задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
    • учиться осуществлять информационный поиск, сбор  и выделение существенной информации;
    • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
    • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
    • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
    • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
    • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
    • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
    • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
    • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
    • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
    • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку  событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
    • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
    • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
    • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

    Особенности организации контроля по чтению.

                 Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение  письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ  с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

              Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

              Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

    Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
    • неправильная постановка ударений (более двух);
    • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
    • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
    • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
    • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
    • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
    • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    Недочеты:

    • не более двух неправильных ударений;
    • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
      слов при чтении вслух;
    • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
    • неточности при формулировке основной мысли произведения;
    • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

    Оценка "5" ставится ученику, если он:

    • понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
    • читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
    • верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
      знакам препинания в конце предложения;
    • умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

    Оценка "4" ставится ученику, если он:

    • понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
    • допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
    • правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
    • знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

    Оценка "3" ставится ученику, если он:

    • осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
    • читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
    • читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
    • допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
    • пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
    • знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

    Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

    • читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
    • при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Основные требования к уровню подготовки учащихся к концу года по математике (1 класс).

    Родители могут ознакомиться с основными  требованиями по предмету. Программа "Перспектива..."  ( Петерсон)...

    Основные требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс.

    Основные требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс. Информация для родителей....

    Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).

    Рабочая программа  2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...

    Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

    К концу 2 класса учащиеся должны знать:¨природа живая и неживая; растения дикорастущие и культурные; животные дикие и домашние; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные ...

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ.  Личностные результатыОбучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных...

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ.  Личностные результатыОбучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных...

    Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвёртого класса.

    Требования к уровню подготовки учащихся по окружающему миру, литературному чтению, математике, русскому языку к концу 4 класса....