Тема: Деление двузначного числа на двузначное.
план-конспект урока по математике (3 класс) по теме

      Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний (вспоминаем то, что важно для урока).

• Сегодня у нас в гостях гости, ребята, поздоровайтесь с ними.

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

- Открываем тетради, записываем число. «Классная работа».

1.Придумайте задания и вопросы.

x:15=5

y:24=3

- Какой неизвестный компонент деления мы находили?

- Как мы его находили?

2. –Ребята, давайте поиграем в молчанку. Я буду называть выражения, а вы будете записывать ответы на «волшебную доску».

Числовой диктант на умножение и деление с разными неизвестными.

2*40             60:2

80:8              60:5    

6*9               60:15  

30*3          

Задание№2

Приветствие учащимися педагога и гостей.

-Решите уравнения.

Решение у доски и в тетрадях.

- Мы находили делимое.

- Находим делимое, перемножая делитель и частное.

Самооценка.

Индивидуальная работа.

Учащиеся пишут ответы на «волшебной доске» и поднимают для контроля знаний.

Познавательные УУД

Развиваем умения:          

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

III. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

1   2

Задание № 2

- Я смотрю, что у некоторых из вас выражение 60:15 вызвало затруднение.

- Почему?

- Чему нам надо научиться? 

- Какая же тема нашего урока?

-Где мы можем проверить наши предположения?

- Замечательно, открываем учебники на стр. 54.

- Хором читаем тему урока.

- Прочитайте проблемный вопрос (?!).

- Он соответствует нашим предположениям?

-Да.

Предположения учащихся.

- Т. к. необходимо разделить на двузначное число.

- Делению двузначного числа на двузначное.

- Деление двузначного числа на двузначное.

- В учебнике.

Дети читают.

Один учащийся читает вслух.

- Да, соответствует.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 

IV. Открытие нового (узнаём новое).

1   4   3   4

1. Задание № 3.

45:15=2

45:15=4

45:15=3

- Что нам необходимо сделать?

- Какое решение выполнено верно?

- Для того, чтобы найти истинное высказывание, что мы с вами сделали?

2. Физминутка «Хома, хома, хомячок»

Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок.
Хома раненько встает,
щечки моет,
лапки трет.
Подметает Хома хатку
и выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.

3. Давайте вернемся к нашему выражению 60:15, которое у некоторых из вас вызвало затруднение. 

 Задание № 4.

-Ознакомьтесь с заданием.

-Какое задание было?

- Какое ключевое слово при делении двузначного числа на двузначное?

- Объясните своими словами, как Денис выполнил деление 60:15?

- Давайте вернемся к проблемному вопросу. Какой?

- Сделайте вывод, ответьте на вопрос.

- Давайте сравним наш вывод с правилом в учебнике.

3. Работа с текстом в оранжевой рамке.

-Необходимо найти истинное высказывание.

Ответ «В», 45:15=3

- Надо частное умножить на делитель и проверить, получится ли делимое.

Один ребенок показывает у доски, все остальные работают на месте.

Работа в парах.

- Объяснить, как Денис выполнил деление 60:15.

- «Подобрать».

-Деление и умножение – это взаимно обратные действия.

Надо частное умножить на делитель и проверить, получится ли делимое. Начинаем подбор с числа 2. (Объясняют своими словами).

- Как разделить двузначное число на двузначное.

 - Один ребенок отвечает.

Учащиеся самостоятельно читают правило.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

 - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:          

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

V. Первичное применение (применяем новые знания).

4   5    2

1. Задание № 5

Какое задание?

(1-й пример).

- Как мы будем искать значение частного?

- С какого числа начинаем подбор?

36:12=?

12*2=24

12*3=36

Алгоритм деления двузначного числа на двузначное.

Самостоятельное подробное выполнение 2-го примера.

45:15=?

15*2=30

15*3=45

Задание № 5 (3,4).

48:24=?

24*2=48

32:16=?

16*2=32

Итак, как разделить двузначное число на двузначное?

2.Решение задач.

Задача№6 (а)

В зоопарке ученики 3 «В» класса увидели 48 взрослых обезьян и в 16 раз меньше обезьян-малышей. Обезьяны были в двух клетках: в одной – шимпанзе, а в другой – гамадрилы. Сколько было гамадрилов, если шимпанзе было 26?

- Прочитайте задачу.

Встретились ли вам непонятные слова?

- Давайте познакомимся, кто такие гамадрилы.

- Кто хочет поработать у доски? Все остальные работают в тетрадях.

- Почеркни необходимые для решения числовые данные.

- Предложи модель записи условия.

-Чтобы нам ответить на главный вопрос в задаче, что сначала необходимо найти?

-Теперь мы можем ответить на главный вопрос в задаче?

Кто справился с задачей?

- Найти значение частного.

Совместное подробное выполнение.

- Подбором. Ищем такое частное, которое при умножение на делитель даст делимое.

- С двух.

Расставляют последовательность на доске.

Выполнение в тетрадях с письменным побдором. Сверяем свое решение с доской(с помощью докумнт-камеры).

Самостоятельное выполнение с письменным подбором. Проверка по документ-камере. Самооценка.

-  Подбором. Ищем частное, при умножение с которым делитель даст делимое.

Смотрят на слайд.

Желающий выходит. Работа у доски.

- Начертить схему.

Заполнение схемы.

-Сколько всего было обезьян.

 -Да.

Самостоятельная работа.

(проверка по документ-камере).

1) 48+(48:16)=51(о.)

2) 51-26=25(о.)

- Ответ: было 25 гамадрилов.

Самооценка.

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом; 

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

ТОУУ

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:          

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; 

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

VI. Итог урока.

3

- Чему научились сегодня на уроке?

- Всё ли получалось?

-Какую самооценку за урок себе ставите?

- За что вы себя можете похвалить?

-Молодцы, мне понравилось с вами работать.

Ответы детей.

Дети поднимают карточки.

VII. Домашнее задание.

стр. 55 №7