рабочая программа по математике 1 класс ФГОС Школа XIX века
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

№ п/п

Наименование раздела, темы

Общее количество часов

1.

Множества и отношения.

Раздел 1. Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов.

Раздел 2. Отношения между предметами и между множествами предметов.

Итого: 10 ч

2 ч

8 ч

2.

Элементы арифметики.

Раздел 3. Число и счет

Раздел 4. Арифметические действия

Раздел 5. Свойства сложения и вычитания

Раздел 6. Прибавление и вычитание чисел 1 -6  в пределах 20

Раздел 7. Сравнение чисел

Раздел 8.Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 в пределах 20

Итого:  96 ч

9 ч

32 ч

8 ч

20 ч

15 ч

11 ч

3.

Величины

Итого: 4 ч

4.

Геометрические понятия

Раздел 9. Геометрические фигуры

Раздел 10. Симметрия

Итого: 11 ч

5 ч

6 ч

5.

Повторение пройденного

8 ч

6.

Педагогическая диагностика

 3 ч

                                                                                                                               Итого:

132 ч

Календарные сроки

№ уроков.

 Раздел (тема), кол-во часов

Планируемые результаты  обучения

Возможные виды  деятельности учащихся

по плану

фактически

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1 урок.

Вводный урок.

Сравниваем предметы по форме, цвету, расположению. 

(1 ч)

   Введение в математику: сравнение предметов по форме, цвету, расположению; формирование пространственных отношений.  

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; строить

 понятное для партнера высказывание

Ориентироваться в конструкции и системе учебника, рабочей тетради. Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу на основании заданного правила.

Ритмический счет до 10. Устанавливать, пройдены ли на уроке два шага учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)

2  урок.

Сравниваем предметы, используя слова «выше», «ниже», «толще», «тоньше».(1 ч)

Сравнение  предметов, используя   слова «выше», «ниже», «толще», «тоньше». Пространственно-временные  отношения.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парам и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

   Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

 Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.).

 Анализировать  состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

 Считать различные объекты  (предметы, фигуры, буквы, звуки и т.д.).

  Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.

Ритмический счет до 10 и обратно.

Определять функцию учителя в учебной деятельности и оценивать свое умение это делать  на основе применения эталона).

3 урок.

Называем по порядку «слева направо», «справа налево»

( 1 ч)

 Определение  направления движения, используя выражения «слева направо», «справа налево». Установление пространственных отношений.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; ориентироваться в нравственном  содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме; проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность (на основе применения эталона).

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парам и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

    Разбивать группы предметов на части по заданному признаку  (цвету, форме, размеру и т.п.)

 Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение  объектов с использованием слов: слева, справа, слева направо,  справа налево.

 Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Ритмический счет до 20 и и обратно.

4 урок.

  Знакомство  с таблицей. (1 ч)

 Знакомство с таблицей; введение понятия «столбцы», «строчки».

 Различение понятий «справа, слева, вверху»,   «справа, слева внизу».

 Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила.

 Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные  фигуры.

Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Ритмический счет до 20 и и обратно.

5 урок.

  Сравниваем.  

Сравнение предметов, используя слова «внутри», и «вне»

(1 ч)

 Установление  пространственных отношений «вне», «внутри», «выше», «ниже». Уточнение пространственного расположения предметов.

 Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.п.).

Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: «вне», «внутри», «выше», «ниже».

 Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном  порядке счета.

Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Ритмический счет до 20 и обратно.

6 урок.

  Числа и цифры.

(1 ч)

 Названия, последовательность и запись натуральных чисел от 1 до 5  в десятичной системе счисления. Различия между числом  и цифрой. Письмо цифры 1.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать изучаемые факты, выделять их отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

  Соотносить числа 1-5 с  количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или  вычитанием 1 из последующего числа.

Сравнивать группы предметов, используя слова «длиннее» и «короче».

7 урок.

 Числа и цифры. Работаем с числами от 6 до 9. 

(1 ч)

 Названия, последовательность и запись натуральных чисел от 1 до 9  в десятичной системе счисления. Различия между числом  и цифрой. Письмо цифры 2.

  Соотносить числа 1-9 с  количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9.

Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или  вычитанием 1 из последующего числа.

Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить лишний предмет по какому-либо признаку.

8 урок.  Конструируем. Составление фигур.

(1 ч)

 Конструирование предмета из частей по данному образцу, фигур  из уголков, частей квадрата.

 Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить лишний предмет по какому-либо признаку.

  Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать  предметы по заданному образцу.

 Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

9 урок.

Учимся выполнять  сложения.

  ( 1 ч)

  Решение  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на рисунок).

Подготовка для введения действия сложения. Состав чисел 2-5. Письмо цифры 3.

 Моделировать операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Соотносить компоненты сложения групп предметов с частью  и целым, читать равенства.

Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.

Ритмический счет до 10  и обратно.

10 урок.

 Находим фигуры.

 ( 1 ч)

 Нахождение количества фигур. Состав чисел 4, 5.

 Распознавать, находить  и сравнивать геометрические фигуры.

Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать  последовательность событий и расположение объектов с использованием слов.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

 Ритмический счет до 10 и обратно.

11 урок.

 Шагаем  по линейке. Вправо. Влево.

(1ч)

 Выполнение сложения и вычитания по линейке от заданного числа.

Понятия «вправо», «влево», «выше», «ниже».

Письмо цифры 4.

 Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать  последовательность событий и расположение объектов с использованием слов.

Сравнивать предметы по высоте и расположению.

Моделировать операции сложения и вычитания с помощью линейки.

Ритмический счет до 10 и обратно.

12 урок.

 Учимся  выполнять вычитание.

( 1 ч)

 Подготовка к введению действия вычитания.

Выполнение действия вычитания.

Состав чисел 5,6.  Письмо цифр  1, 2, 3,4

  Моделировать операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства.

 Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

 Называть числа  от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

13 урок.

 Сравниваем.  Сравнение  предметов, используя слова «больше», «меньше». 

(1 ч)

Сравнение предметов. Решение текстовых задач.

Состав чисел 2 – 5.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя,

товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

 Складывать и вычитать числа  в пределах 5, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить состав чисел 2 -5 из двух слагаемых.

 Устно решать  простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 5.

Использовать модели при составлении и решении задачи с понятиями «больше на», «меньше на». Называть числа  от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

14 урок.

 Сравниваем.

«на сколько больше», «на сколько меньше»

( 1 ч)

 Сравнение предметов. Решение текстовых задач.

Состав числа 6. Письмо цифры 6.

 Складывать и вычитать числа  в пределах 6, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить состав чисел 2 -6 из двух слагаемых.

 Устно решать  простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6.

Использовать модели при составлении и решении задачи с понятиями « на сколько больше », «на сколько меньше ».

Называть числа  от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

15 урок.

 Готовимся  решать задачи.

( 1ч)

 Решение текстовых задач  арифметическим  способом (с опорой  на рисунок и модели).

Состав чисел 3-6.

Письмо цифр от 1 до 6.

 Моделировать условия задач и их решения.

Устанавливать  пространственно-временные отношения, описывать  последовательность событий и расположение геометрических фигур в большой фигуре.

Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Называть числа  до 10 в прямом и обратном порядке.

16 урок.

 Готовимся решать задачи.

 ( 1 ч)

 Решение текстовых задач  арифметическим  способом (с опорой  на рисунок и модели).

Состав числа 7.

Письмо цифры 7.

 Моделировать условия задач и их решения.

 Анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Называть числа  до 10 в прямом и обратном порядке.

17 урок.

 Складываем числа.

( 1 ч)

 Устные вычисления с натуральными числами на сложение.

Состав чисел   5-7.

Письмо цифр от 1 до 7.

 Моделировать операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Записывать сложения групп предметов с помощью  знаков «+», « - «, «=».

 Соотносить компоненты сложения групп предметов с частью и целым, читать равенства.

Выявлять переместительное свойство сложения.

Называть числа  до 10 в прямом и обратном порядке.

18 урок.

 Вычитание числа.

( 1 ч)

   Устные вычисления с натуральными числами на  вычитание.

Состав числа   8.

 Письмо цифры 8.

  Моделировать операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Записывать  вычитания групп предметов с помощью  знаков «+», « - «, «=».

 Соотносить компоненты вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства. Устанавливать  пространственно-временные отношения, описывать  последовательность событий и расположение геометрических фигур в большой фигуре.

Называть числа  до 10 в прямом и обратном порядке.

19 урок.

 Различаем цифры и числа.

( 1 ч)

  Понятия «число», «цифра».

Названия, последовательность и запись  цифрами натуральных числе от 7 до 9.

Состав чисел  6 -9. Письмо цифры 9.

Соотносить числа 1-9 с  количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9.

Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или  вычитанием 1 из последующего числа.

Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить лишний предмет по какому-либо признаку

20 урок.

 Число и цифра 0.

( 1 ч)

   Знакомство с числом и цифрой 0. Выполнение вычислений с нулем.

Состав чисел 6 -9.

Письмо цифры 0.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

 Записывать  цифры заданной последовательности. Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел.

Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства нуля в буквенном виде.

Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить лишний предмет по какому-либо признаку

21 урок.

 Измеряем длину в сантиметрах

 ( 1 ч)

 Знакомство  с единицей длины – сантиметром. Алгоритм измерения длины отрезка.

 Сравнивать  предметы по длине, определять  корректность сравнения.

Выявлять общий принцип измерения величин (длины), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин  в буквенном  виде.

 Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке  увеличения (уменьшения) значения величины.

Измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать длину отрезка в сантиметрах.

22 урок.

Измеряем   длину в сантиметрах.

 ( 1 ч)

 Измерение длины отрезка  с помощью линейки. Проверка правильности выполнения измерения длины.

 Сравнивать  предметы по длине, определять  корректность сравнения.

Выявлять общий принцип измерения величин (длины), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин  в буквенном  виде.

 Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке  увеличения (уменьшения) значения величины.

Измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать длину отрезка в сантиметрах.

 23 урок.

 Увеличение и уменьшение числа на 1.

 ( 1 ч)

 Смысл выражений «больше на 1», «меньше на 1».

Увеличение и уменьшение числа на 1.

 Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или  вычитанием 1 из последующего числа.

Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить лишний предмет по какому-либо признаку

24 урок

 Увеличение и уменьшение числа на 2.

 (1 ч)

 Смысл выражений «больше на 2», «меньше на 2».

Увеличение и уменьшение числа на 2.

 Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или  вычитанием 1 из последующего числа.

Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить лишний предмет по какому-либо признаку.

25 урок.

   Число 10.

(1 ч)

 Укрупнение единиц счета. Число 10: запись, состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 10.

Названия, последовательность и запись чисел от  0 до 10 в десятичной системе счисления.

 Состав чисел от  5 до 10.

 Решение задач.

 Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Образовывать, называть, записывать его состав, сравнивать. Складывать и вычитать  числа в пределах  10.

2 6 урок

  Измеряем длину в дециметрах.

(1 ч)

 Знакомство с более крупной единицей длины – дециметром.

 Алгоритм измерения длины отрезка.

 Сравнивать  предметы по длине, определять  корректность сравнения.

Выявлять общий принцип измерения величин (длины), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин  в буквенном  виде.

 Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке  увеличения (уменьшения) значения величины.

Измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать длину отрезка в дециметрах.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

27 урок

 Знакомство  с многоугольниками.

 (1 ч)

 Многоугольник, вершины, стороны и углы многоугольника.

Анализировать  и сравнивать  предметы и выражать в речи признаки сходства и различия.

Читать, анализировать данные  таблицы на основании заданного правила.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Устанавливать, пройдены ли на уроке  два  шага учебной деятельности, и оценивать свое умение  это делать (на основе применения эталона).

28 урок.

 Знакомство  с задачей.

( 1ч)

 Решение задач, выделение условия, вопроса, ответа.

Моделировать изученные зависимости.

 Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать  условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные  величины.

29 урок

Решаем  задачи

 (1 ч)

 Решение задач, выделение условия, вопроса, ответа.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Моделировать изученные зависимости.

 Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать  условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные  величины.

30 урок

 Решаем задачи

 (1 ч)

  Решение задач, выделение условия, вопроса, ответа.

Моделировать изученные зависимости.

 Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать  условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные  величины.

31 урок.

Числа от 11 до 20.

 Знакомство с числами второго десятка

 (особенность чтения и запись).

 ( 1 ч)

 Знакомство с числами второго десятка (особенность чтения и запись).

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до  … в десятичной  системе.

 Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели.

Строить алгоритм изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

32 урок

  Числа от 11 до 20.

Представление числа  в виде суммы разрядных слагаемых. 

(1 ч)

 Счет десятками и единицами. Названия, запись, графические  модели чисел до 20. Десятичный состав чисел до 20.

Представление чисел от 11 до 20   в виде суммы разрядных слагаемых.

 Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели.

Строить алгоритм изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

33 урок

Измеряем длину    в дециметрах и сантиметрах.

(1 ч)

 Длина единицы длины – сантиметр, дециметр. Сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки.

  Сравнивать  предметы по длине, определять  корректность сравнения.

Выявлять общий принцип измерения величин (длины), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин  в буквенном  виде.

 Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке  увеличения (уменьшения) значения величины.

Измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать длину отрезка в дециметрах.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

34 урок

 Составляем задачи.

Решение задач на сложение и вычитание.

(1ч)

 Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, модели). Дополнение текста  до задачи.

 Выделять задачи из предложенных  текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения  части и целого.

 Анализировать задачи, определять  корректность формулировок, дополнять условие  недостающими данными или вопросом.

35 урок.

  Числа от  1 до 20.

 Десятичный состав чисел второго десятка.

 ( 1 ч)

 Счет десятками и единицами. Названия, запись, графические  модели чисел до 20. Десятичный состав чисел  второго десятка.

Сравнение  числа второго десятка на основе десятичного состава.

   Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели.

Строить алгоритм изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

 Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств.

36 урок.

 Учимся выполнять умножение

 (1 ч)

Умножение. Конкретный способ  действия умножения. Разные способы нахождения результата сложения равных чисел.

Понимать смысл  действия умножения, его связь  с решением практических  задач.

Моделировать действие умножения  чисел с помощью схематических рисунков, заменять сумму одинаковых  слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых и наоборот (если возможно).

37 урок

 Учимся выполнять умножение.

(1 ч)

 Умножение. Конкретный способ  действия умножения. Разные способы нахождения результата сложения равных чисел.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

     Понимать смысл  действия умножения, его связь  с решением практических  задач.

Моделировать действие умножения  чисел с помощью схематических рисунков, заменять сумму одинаковых  слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых и наоборот (если возможно).

38 урок

 Составляем   и решаем задачи.

(1 ч)

 Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, модели). Дополнение текста  до задачи

 Выделять задачи из предложенных  текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения  части и целого.

 Анализировать задачи, определять  корректность формулировок, дополнять условие  недостающими данными или вопросом

39 урок

Работаем   с числами  от 11 до 20.

(1 ч)

 . Счет десятками и единицами. Названия, запись, графические  модели чисел до 20. Десятичный состав чисел до 20.

Представление чисел от 11 до 20   в виде суммы разрядных слагаемых.

    Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели.

Строить алгоритм изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

 Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств.

40 урок

  Умножаем числа.

(1ч)

  Знакомство с арифметическим действием «умножением».  Знак умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения.

Понимать смысл  действия умножения, его связь  с решением практических  задач.

Моделировать действие умножения  чисел с помощью схематических рисунков, заменять сумму одинаковых  слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых и наоборот (если возможно).

41 урок

  Умножаем числа.

Составление и решение задач на умножение.

(1ч)

Умножение как сложение равных чисел. Последовательность учебных действий при выполнении умножения.  Решение задач  с помощью умножения.

 Понимать смысл  действия умножения, его связь  с решением практических  задач.

Моделировать действие умножения  чисел с помощью схематических рисунков, заменять сумму одинаковых  слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых и наоборот (если возможно).

42 урок

  Решаем  задачи.

( 1ч)

 Знакомство  с задачами  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Отношения «больше на …»,  «меньше на…», «столько же..»

 Выделять задачи из предложенных  текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения  части и целого.

 Анализировать задачи, определять  корректность формулировок, дополнять условие  недостающими данными или вопросом

43 урок

  Решаем задачи.

Решение задач на  уменьшение числа на несколько единиц.

( 1 ч)

 Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, модели).

Отношения «больше на …»,  «меньше на…», «столько же..»

 Выделять задачи из предложенных  текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения  части и целого.

 Анализировать задачи, определять  корректность формулировок, дополнять условие  недостающими данными или вопросом

44 урок

Проверяем,  верно ли  …»

 (1 ч)

  Высказывание «верно ли …». Показ разных способов объяснения  ответа.

Применять  знания и способы действий  в поисковых ситуациях. Выявлять верность высказывания  утверждения «верно ли…»

45 урок.

 Готовимся выполнять деление 

(1 ч)

  Разбивка множества на равновеликие  множества.

 Процесс разложения предметов  (фишек) на несколько равных частей.

Умножение и деление, конкретный смысл и название действий.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

  Понимать смысл деления, его связь   с действием  умножения  

( обратное  действие) и с решением  практических  задач.

Моделировать  действие  деления чисел с помощью  предметов, схематических рисунков, записывать деление  в числовом  и буквенном виде.

46 урок

 Делим числа.

Знакомство  с действием «деление».

 (1 ч)

 Знакомство  с действием «деление». Выполнение последовательности учебных действий  при выполнении деления.

Умножение и деление, конкретный смысл и название действий.

Понимать смысл деления, его связь   с действием  умножения  

(обратное  действие) и с решением  практических  задач.

Моделировать  действие  деления чисел с помощью  предметов, схематических рисунков, записывать деление  в числовом  и буквенном виде

47 урок.

Делим числа. Знакомство  с действием «деление»

  (1ч)

 Знакомство  с действием «деление». Выполнение последовательности учебных действий  при выполнении деления.

Умножение и деление, конкретный смысл и название действий.

  Понимать смысл деления, его связь   с действием  умножения  

(обратное  действие) и с решением  практических  задач.

Моделировать  действие  деления чисел с помощью  предметов, схематических рисунков, записывать деление  в числовом  и буквенном виде

48 урок.

 Сравниваем.

Сравнение математических объектов.

(1 ч)

 Сравнение чисел с опорой  на порядок следования  при счете.

 Сравнивать математические объекты (числа, математические записи, геометрические фигуры).

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

49 урок.

  Работаем  с числами.

(1 ч)

 Увеличение и уменьшение  чисел первого десятка,  работа с «машиной».

Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать  результат вычисления.

50 урок.

  Решаем задачи.

(1 ч)

  Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, модели).

Отношения «больше на …»,  «меньше на…», «столько же..»

 Выделять задачи из предложенных  текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения  части и целого.

 Анализировать задачи, определять  корректность формулировок, дополнять условие  недостающими данными или вопросом

51 урок.

 Складываем  и вычитаем  числа.

(1 ч)

 Выполнение  арифметических действий: сложение, вычитание.

 Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

Моделировать изученные арифметические  зависимости.

52 урок.

  Складываем  и вычитаем  числа.

(1 ч)

 Выполнение  арифметических действий: сложение, вычитание.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

Моделировать  изученные арифметические  зависимости.

53 урок.

 Умножаем  и делим числа.

(1 ч)

 Умножение  и  деление, конкретный  смысл и название  действий, их различение.

 Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

Моделировать  изученные арифметические  зависимости.

 Пошагово контролировать правильность  и полноту выполнения алгоритма  арифметического действия.

54 урок.

  Решаем задачи разными способами.

( 1ч)

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, модели), разными способами.

 Моделировать  изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

 Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

55 урок.

 Вспоминаем пройденное.

Состав чисел второго десятка.

Решение задач.

 (1 ч)

 Выполнение арифметических действий, решение задач.

Состав чисел второго десятка. Сравнение чисел и выражений.

 Моделировать  изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

 Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Обнаруживать  и устранять ошибки логического  (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

 Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

56 урок.

 Вспоминаем  пройденное.

Связь между рисунком и арифметическим действием.

 (1 ч)

 Составление и решение задач.

Установление  связи между рисунком и арифметическим действием.

Моделировать  изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

 Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Обнаруживать  и устранять ошибки логического  (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

 Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

57 урок.

Педагогиче-ская диагностика.

(1 ч)

 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

58 урок.

  Перестановка чисел при сложении.

Свойство сложения  (сложение всегда выполнимо)

( 1 ч)

 Свойство сложения (складывать  числа можно в любом порядке).

 Устный счет на сложении и вычитание. Знакомство со  свойством  сложения (сложение всегда выполнимо).

 Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

59 урок.

  Перестановка чисел при сложении.

К большему числу удобнее прибавить меньшее.

(1 ч)

 Свойство сложения (складывать  числа можно в любом порядке).

 Устный счет на сложении и вычитание.  Понятия, что  сложение всегда выполнимо, что к большему числу удобнее прибавить меньшее.

 Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

60 урок.

 Шар. Куб. 

(1 ч)

 Геометрические тела. Распознавание и называние геометрического тела: шара, куба.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

61 урок.

 Шар. Куб. 

(1 ч)

 Геометрические тела. Распознавание и называние геометрического тела: шара, куба.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

  Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

62 урок.

Сложение   с числом 0.

( 1 ч)

 Усвоение свойства прибавления 0 к числу.

Решение примеров с числом 0.

Выявлять свойства прибавления  нуля к числу с помощью наглядных моделей, применять данные  свойства при сложении, сравнении чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в нестандартных ситуациях.

63 урок.

 Сложение  с числом 0. 

(1 ч)

 Изученные свойства арифметических действий. Усвоение свойства прибавления 0 к числу.

Выявлять свойства прибавления  нуля к числу с помощью наглядных моделей, применять данные  свойства при сложении, сравнении чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в нестандартных ситуациях.

64 урок.

  Свойства вычитания.

(1 ч)

 Свойство вычитания одинаковых чисел  известными способами.

 Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия ( вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

65 урок.

Свойства вычитания. Из меньшего числа нельзя вычесть большее.

(1 ч)

Овладение способами свойств вычитания.

Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия ( вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

66  урок.

Вычитание числа 0.

( 1 ч)

Вычитание числа 0 из любого числа.

Выяснение, что  произойдет с числом, если из него вычесть 0.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия ( вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

67 урок.

Повторение по теме

«Свойства арифметических действий»

(1 ч)

 Свойства сложения и вычитания, их применение  при решении числовых выражений.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

68 урок.

Деление на группы по несколько  предметов.

( 1 ч)

Виды задач на деление  (деление по содержанию)

Моделировать  изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

 Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Обнаруживать  и устранять ошибки логического  (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

 Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

69 урок.

Деление на группы по несколько  предметов.

( 1 ч)

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия

 ( деление)

Виды задач на деление  (деление по содержанию).

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Моделировать  изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

 Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Обнаруживать  и устранять ошибки логического  (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

 Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

70 урок.

Сложение  с числом 10.

 (1 ч)

Знакомство  с разрядом «десяток»

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

 Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

71 урок.

Прибавление и вычитание числа.

Сумма, разность.

 (1ч)

Называние одного предыдущего

(последующего)  числа. Выполнение движения по шкале влево или вправо от данного числа на 1 единицу. Понятия «сумма» и «разность».

 Табличные случаи прибавления 1.

Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

72 урок.

Прибавление числа 2.

Называние значения   двух

 последующих   чисел. Выполнение движения по шкале  вправо от данного числа на 2 единицы.  Состав числа 2. Складывание  числа 2 по частям.

 Табличные случаи прибавления 1.

Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

73 урок.

Прибавление числа 2 с переходом через десяток. (1 ч)

Прибавление числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть.

Табличные случаи прибавления 2.

Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

74 урок.

Вычитание числа 2.

Табличные случаи вычитания 2. Приемы вычислений: называние  двух предшествующих данному числу чисел; вычитание с помощью шкалы линейки.

Выкладывать и изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач. Решать текстовые задачи в одно действие, записывать решение задачи.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического  (в вычислении)  характера.

75 урок.

Вычитание числа 2 с переходом через десяток. (1 ч)

Вычитание  числа 2  разными способами.

Табличные случаи вычитания 2. Усвоение таблицы + и – 2 с переходом через десяток.

Текстовые арифметические задачи.  

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и арифметического  (в вычислении)  характера.

76  урок.

Прибавление числа 3.

Прибавление  числа 3  разными способами.

Табличные случаи прибавления  3.  

Текстовые арифметические задачи.  

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

77 урок.

Прибавление числа 3 с переходом через десяток. (1 ч)

Прибавление числа 3 с переходом через десяток несколькими приемами (с помощью фишек, по шкале линейки и по частям).  

Табличные случаи прибавления 3.

Текстовые арифметические задачи.  

 Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (  в ходе решения) и арифметического  ( в вычислении)  характера.

78 урок.

Вычитание числа 3.

 ( 1 ч)

Приемы вычитания для случаев вида   … - 3.

Вычитание  числа 3  разными способами.

Табличные случаи вычитания 3. Усвоение таблицы + и – 3 с переходом через десяток.

Текстовые арифметические задачи

Сравнивать разные способы  вычислений, выбирать удобный.

 Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического  действия (вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

79 урок.

Вычитание числа 3 с переходом через десяток.

(1 ч)

Вычитание  числа 3 с переходом через десяток  разными способами.

Табличные случаи вычитания 3. Усвоение таблицы + и – 3 с переходом через десяток.

Текстовые арифметические задачи

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического  (в вычислении)  характера.

80 урок.

Прибавление числа 4.

 ( 1 ч)

Прибавление  числа 4 к другим числам   разными способами.

Табличные случаи прибавления  4.  

Текстовые арифметические задачи.  

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

81 урок.

Прибавление числа 4 с переходом через десяток.

(1 ч)

Прибавление числа 4 с переходом через десяток несколькими приемами (с помощью фишек, по шкале линейки и по частям).  

Табличные случаи прибавления 4. Состав чисел.

Текстовые арифметические задачи

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического  (в вычислении)  характера.

82 урок.

Вычитание числа 4.

 ( 1 ч)

Приемы вычитания  числа 4.

Вычитание  числа 4  разными способами.

Табличные случаи вычитания 4. Усвоение таблицы + и – 4 с переходом через десяток.

Текстовые арифметические задачи

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Сравнивать разные способы  вычислений, выбирать удобный.

 Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического  действия (вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

83 -84 урок.

Вычитание числа 4 с переходом через десяток.

(2 ч)

Вычитание  числа 4 с переходом через десяток  разными способами.

Табличные случаи вычитания 4. Усвоение таблицы + и – 4 с переходом через десяток.

Текстовые арифметические задачи

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно  составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического  (в вычислении)  характера.

 85 – 86 уроки.

Прибавление и вычитание числа 5.

( 2 ч)

Табличные случаи прибавления и вычитания числа 5. Приемы вычислений; прибавление и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание по частям. Взаимосвязь сложения и вычитания.

Текстовые арифметические  задачи.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения,  вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно  составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического  (в вычислении)  характера.

87 – 89 уроки.

Прибавление и вычитание числа 6.

( 3 ч)

Табличные случаи прибавления и вычитания числа 5. Приемы вычислений; прибавление и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание по частям. Взаимосвязь сложения и вычитания.

Текстовые арифметические  задачи.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения,  вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно  составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического  (в вычислении)  характера.

90 - 91   урок.

Сравнение чисел.

(2 ч)

Сравнение чисел, выражая результат сравнения словами

 « больше» и «меньше», «больше на», «меньше на». Правило: чтобы узнать на сколько одно число меньше или больше другого, можно из большего числа вычесть меньшее.

Текстовые арифметические  задачи.

Сравнивать  два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше».

Изображать результаты сравнения в виде графов с цветными стрелками. Графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множество целых  неотрицательных чисел.

Моделировать изученные арифметические зависимости

92- 93 урок.

Сравнение чисел.

Выражение  результата сравнения словами

 « больше» и «меньше».

( 2 ч)

Сравнение чисел, выражая результат сравнения словами

 « больше» и «меньше», «больше на», «меньше на».  

Понимание того, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Текстовые арифметические  задачи.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Сравнивать  два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше».

Моделировать изученные арифметические зависимости

94 - 96 уроки.

Сравнение чисел. Результат сравнения.

( 3 ч)

Изображение  результатов сравнения в виде графов  цветными стрелками. Графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множество целых  неотрицательных чисел.

Текстовые арифметические  задачи.

Сравнивать   числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше».

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Изображать   результаты сравнения в виде графов  цветными стрелками. Графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множество целых  неотрицательных чисел.

97 -  99 уроки.

На сколько больше или меньше.

( 3 ч)

Сравнение двух чисел, применяя вычитание.  Решение арифметических  текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения,  вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно  составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (  в ходе решения) и арифметического  ( в вычислении)  характера.

Прогнозировать результат вычисления.

100 - 103 уроки.

Увеличение числа на несколько единиц.

( 3 ч)

Решение  арифметических текстовых  задач на нахождение числа, большего данного числа на несколько единиц ( отношение «больше на»).

Сравнение чисел, применяя вычитание.

Находить  и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Самостоятельно выбирать  способ решения задачи.

104  - 106 уроки

Уменьшение числа на несколько единиц.

( 3 ч)

Решение  арифметических текстовых  задач на нахождение числа, меньшего данного числа на несколько единиц (отношение «меньше на»).

Сравнение чисел, применяя вычитание.

Находить  и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Самостоятельно выбирать  способ решения задачи.

107 – 109 уроки

Прибавление чисел 7,8,9

( 3 ч)

Прибавление чисел 7,8,9.

Сложение 7. 8, 9 с помощью таблицы сложения.

Состав чисел.

Решение задач с отношениями «больше на..» и «меньше на ..».

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения,  вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно  составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (  в ходе решения) и арифметического  ( в вычислении)  характера.

110 – 112 уроки

Вычитание чисел 7,8,9

( 3 ч)

Определение  результата вычитания 7.8.9 на основе таблицы сложения.

Вычислительные навыки, основанные на связи между действиями сложения и вычитания.

Решение  текстовых задач арифметическим способом.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения,  вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно  составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического  (в вычислении)  характера.

113-114 урок.

Связь сложения с вычитанием.

( 2 ч)

Понимание того, что  между действиями «прибавить А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А» и наоборот.

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

проявлять интерес к новому  учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на  основании анализа простых ситуаций.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск  нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь  при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять  отличительные признаки.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование  различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения,  вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

115 – 116 уроки.

Сложение и вычитание. Скобки.

( 3 ч)

Отработка  навыка сложения и вычитания в пределах 20.

Сравнивать  разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении  арифметического действия (сложения,  вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

117 – 118 уроки

Зеркальное  отражение предметов.

( 2 ч)

Понятие  симметрии через отображение в зеркале.

Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.

Практические приемы построения фигуры, симметричной данной.

Моделировать разнообразные  ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

119 – 120 уроки

Симметрия

 (2 ч)

Приемы получения симметричных фигур (умение получать фигуру, симмет-ричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии). Фигуры, имеющих одну или несколько осей симметрии. Определение осей симметрии фигуры с помощью перегибания.

Моделировать разнообразные  ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

121 – 122 уроки

Оси симметрии фигуры

( 2 ч)

Дорисовывание  симметричные  фигуры. Объяснение, что фигуры могут иметь не только  одну ось симметрии, но и несколько.

Моделировать разнообразные  ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

123 -124 уроки

 Повторение пройденного 

(2 ч )

Использование дополнительных заданий из дидактического  материала.

125- 126  уроки

Педагогическая диагностика

(2 ч)

Применять  изученные  способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

127 – 132 уроки

Повторение

( 6 ч)

Повторение, обобщение и систематизация знаний, полученных  в 1 классе.

Проектные работы по теме.

Портфолио ученика 1 класса.

Повторять и систематизировать полученные знания.

Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Учебники:

1.Рудницкая В.Н. Математика. 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Ч.1 / В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе.— 4-е издание, переработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2011. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.Рудницкая В.Н. Математика. 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Ч.2 / В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе.— 4-е издание, переработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2011. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая тетрадь:

1.Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс. Рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э Кочурова. – 2-е издание, переработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2011.

2.Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс. Рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э Кочурова. – 2-е издание, переработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2011.

3.Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс. Рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э Кочурова. – 2-е издание, переработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2011.

4.Рудницкая В.Н.. Математика. 1 класс: дидактические материалы: в 2 ч. Ч.1 /В.Н.Рудницкая.- 2-е издание, переработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2011.

5.Рудницкая В.Н.. Математика. 1 класс: дидактические материалы: в 2 ч. Ч.2 /В.Н.Рудницкая.- 2-е издание, переработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2011.

6.Авторы Токоякова З.П., Толмашов А.Г.,Чебодаева В.Н., Чертыкова Н.Н.. Математика. Рабочая тетрадь: в 2 ч. /Составитель Толмашов А.Г.- Для учащихся 1 –х классов общеобразовательных школ.- Абакан.: Хакасское  книжное издательство, 2010

Методические пособия:

1. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е.Журовой. – 2-е изд., перераб.  и  доп.- М.: Вентана  - Граф,

2.Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.Н.Рудницкой, Е.Э. Кочуровой, О.А.Рыдзе. Ч 1/ авт.-сост. Н.В.Лободина.- Волгоград: Учитель, 2010.

3. Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.Н.Рудницкой, Е.Э. Кочуровой, О.А.Рыдзе. Ч 1/ авт.-сост.Л.Ф.Королева, Е.П.Абалмасова, Н.В.Лободина.- Волгоград: Учитель, 2010.

 4.Рудницкая В.Н. Математика. 1 класс (второе полугодие): Методика обучения.- М.: Вентана-Граф.

 5.Беседы с учителем: Первый класс четырехлетней начальной школы, Отвечаем на Ваши  письма: Вып 1.- М.: Вентана-Граф.

6.М.А.Смирнова. Уроки математики с применением информационных технологий. 1-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А.Архипова, Т.В.Белых  и др..- М.: Издательство «Глобус» -(Современная школа).

7.Голубь В.Т. Графические диктанты: Пособие для занятий с детьми 5-7 лет.- М.: ВАКО. ( Мастерская учителя; Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

8.Олимпиадные задания по математике. 1-4 классы. Вып. 2/авт.-сост. О.В.Субботна.- Волгоград: учитель, 2010

Самостоятельные и контрольные работы:

1. Рудницкая В.Н.,  Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана- Граф.

  Учебник предназначен для обучения по математике учащихся в первом полугодии 1 класса. Он обеспечивает плавную адаптацию детей к обучению, способствует формированию универсальных учебных действий работать по инструкции, образцу, находить и объяснять способ решения, составлять модель сюжетной математической ситуации.

  Учебник используется в комплекте с двумя рабочими тетрадями (автор Е.Э. Кочурова) и приложением «Разрезной материал».

  Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

 Учебник предназначен для изучения математики во втором полугодии 1 класса. Используется  в комплекте с рабочей тетрадью № 3 (автор Рудницкая В.Н.).

  Объем материала, представленного в учебнике, следует считать примерным; в зависимости от конкретных условий обучения учитель может использовать необходимое число упражнений.

  Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

 Рабочая тетрадь входит в комплект учебных материалов курса математики и предназначена для обучения школьников в первом полугодии 1 класса. Пособие обеспечивает мягкую адаптацию детей к обучению, способствует формированию универсальных учебных действий.

 Тетрадь используется в комплекте с учебником «Математика» для 1 класа (авторы В.Н.Рудницкая, Е.ЭКочурова, О.А.Рыдзе).

 Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

 Рабочая тетрадь входит в комплект учебных материалов курса математики и предназначена для обучения школьников в первом полугодии 1 класса. Пособие обеспечивает мягкую адаптацию детей к обучению, способствует формированию универсальных учебных действий.

 Тетрадь используется в комплекте с учебником «Математика» для 1 класа (авторы В.Н.Рудницкая, Е.ЭКочурова, О.А.Рыдзе).

  Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

Рабочая тетрадь содержит задачи и упражнения тренировочного характера, служащие  для закрепления нового и повторения ранее изученного материала, задания развивающего характера, а также упражнения для повышения математической подготовки учащихся.

  Тетрадь используется в комплекте с учебником «Математика» для 1 класа (авторы В.Н.Рудницкая, Е.ЭКочурова, О.А.Рыдзе).

  Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

Пособие включает разнообразные задачи и упражнения по всем основным содержательным линиям программы по математике для 1 класса. Предлагаемые материалы помогут учителю организовать работу по совершенствованию и развитию арифметических, логических и геометрических представлений учащихся.

  Задания для повышения уровня математической подготовки учащихся и упражнения развивающего характера отмечены знаком (*).

 Предназначено для  использования как на уроках, так и во внеклассной и индивидуальной работе с учащимися.

  Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

 Пособие включает разнообразные задачи и упражнения по всем основным содержательным линиям программы по математике для 1 класса. Предлагаемые материалы помогут учителю организовать работу по совершенствованию и развитию арифметических, логических и геометрических представлений учащихся.

  Задания для повышения уровня математической подготовки учащихся и упражнения развивающего характера отмечены знаком (*).

 Предназначено для  использования как на уроках, так и во внеклассной и индивидуальной работе с учащимися.

  Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

Двуязычная  рабочая тетрадь по математике для первого класса, предназначенного для школ Республики Хакасия.

  Изложение материала на русском и хакасском языках дает возможность выбора как учителю, так и ученику языка изучения. Это особенно актуально для билингвальных начальных школ Республики Хакасия. Параллельное расположение в двух столбцах учебного материала на двух языках, по мнению авторов, поможет ребенку быстрее усвоить не только содержательную, но и языковую составляющие математики.

 В этой книге  для учителя раскрываются особенности организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы, подробно описываются психологические особенности шестилетних школьников и специфика работы с ними. Даются  методические рекомендации по изучению отдельных предметов.

 В пособии представлены поурочные разработки по математике для 1 класса, составленные по программе «Начальная  школа 21 века» в соответствии с учебником: Кочурова Е.Э., Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. М: Вентана- Граф.

  Уроки четко структурированы, подобраны тематические  физкультминутки, позволяющие снять усталость. Для активизации мыслительной деятельности учащихся и успешного усвоения ими  учебного предмета предлагаются задания для устного счета, игровой и занимательный материал – загадки, веселые рифмованные задачи и геометрические  упражнения, головоломки в рисунках, конструирование из палочек, фигур.

  Предназначено учителям начальной школы. может быть полезно студентам педагогических учебных заведений.

 В пособии представлены поурочные разработки по математике для 1 класса, составленные по программе «Начальная  школа 21 века» в соответствии с учебником: Кочурова Е.Э., Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. М: Вентана- Граф.

  Уроки четко структурированы, подобраны тематические  физкультминутки, позволяющие снять усталость. Для активизации мыслительной деятельности учащихся и успешного усвоения ими  учебного предмета предлагаются задания для устного счета, игровой и занимательный материал – загадки, веселые рифмованные задачи и геометрические  упражнения, головоломки в рисунках, конструирование из палочек, фигур.

  Предназначено учителям начальной школы. Может быть полезно студентам педагогических учебных заведений.

  Пособие включает программу по математике для 1 класса, тематическое планирование учебного материала, а также методические рекомендации по изучению каждой программной тема.

 Цель выпуска - ответы на вопросы, которые возникли у практических работников при обсуждении концепции «Начальная школа 21 века»  и при работе по учебно- методическому комплекту для 1 класса четырехлетней начальной школы (под общей редакцией Н.Ф.Виноградовой), реализующему положения данной концепции.

  На письма и вопросы отвечали авторы комплекта.

 В сборник вошли  разработки мультимедийных уроков математики, составленные учителями и методистами сообщества «ИКТ в начальной школе», работающими по разным учебно-методическим комплектам («Школа России», «система Л.В.Занкова, «Школа 2000», «Начальная школа 21 века» и др.)

  Материал пособия применим как на уроке, так и во внеклассной работе по предмету.

  Электронные приложения (на СD – диске) по каждой теме позволяет учителю наглядно продемонстрировать учащимся абстрактные математические понятия, смоделировать динамические явления и действия. Наглядный информационный материал будет способствовать повышению уровня усвоения учениками предмета, развитию навыков контроля и самоконтроля. Возможности мультимедийных презентаций позволят учителю сделать урок интереснее, продуктивнее, эмоционально богаче.

  Данное методическое пособие предназначено для учителей начальных классов, методистов, слушателей системы повышения квалификации работников образования, студентов педагогических  вузов и колледжей.

  Пособие  предназначено для облегчения формирования каллиграфически правильного письма, развития пространственного  воображения, устойчивого внимания, тренировки глазомера и мелких мышц кисти руки, отработки ловкости во владении карандашом и ручкой. Издание содержит большое количество загадок и небольших по объему стихотворений, позволяющих организовать групповую и индивидуальную работу как на занятиях, так и во внеурочное время. Педагог сможет выбрать задания в зависимости от уровня развития детей. Отдельные стихотворные тексты можно использовать для проведения физкультминуток.

  Книга адресована воспитателям и методистам дошкольных образовательных учреждений, учителям начальных классов, воспитателям ГПД,  а также родителям и гувернерам.

 В пособии представлены олимпиадные задания с ответами по математике для учащихся 1-4 классов. Логические, комбинаторные, эвристические задания, упражнения, задачи помогут педагогу провести качественную подготовительную работу к олимпиадам различного уровня; воспитать  познавательный интерес к изучению учебной дисциплины. Работа с упражнениями пособия предполагает творческое их преломление  педагога на уроке и во внеурочной деятельности. Индивидуально-дифференцированный подход в использовании учителем заданий позволяет решить очень важную психологическую проблему – воспитание у ребенка уверенности в себе, в своих силах.

 Предназначено учителям начальных классов, воспитателям ГПД, педагогам дополнительного образования, родителям.

  В пособии предлагается  система заданий, позволяющих проводить текущий и итоговый контроль и оценивать результаты обучения детей математике в начальной школе. Каждая работа предлагается в 6 вариантах трех уровней сложности. Дается методический комментарий к оцениванию работ. Пособие входит в учебно-методический комплект по математике для 1 -4 классов (авторы В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева), созданный в рамках проекта «Начальная школа 21 века» (научный руководитель - чл.-корр. РАО проф. Н.Ф.Виноградова). Может использоваться в разных типах школ, гимназиях, классах с углубленным изучением математики.

  Для учителей, руководителей школ, методистов.

Печатные пособия

1. Разрезной счетный материал по математике

 ( Приложение  к учебникам 1 класса).

2. Геометрическое лото.

Учебное пособие для 1 класса.

  Демонстрационные  таблицы

 1.Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 1 класс. ( В печати)

Разрезной материал используется для счета, конструирования и моделирования.

 Предназначен для организации индивидуальной и групповой работы первоклассников на уроке и во внеурочное время.

Разрезной материал предназначен для организации учебной деятельности детей при изучении в 1 классе свойств предметов, геометрических фигур, при освоении детьми логических операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

 Комплект включает эталоны по всем разделам курса математики «Учусь учиться». Раскрывает смысл всех арифметических действий, приемы вычислений, структуры текстовых задач, изучаемые правила, способы действий и алгоритмы. Позволяет создать наглядную опору для организации учебной деятельности детей в

классе.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. CD- диски «Электронное приложение»

М.А.Смирнова. Уроки математики с применением информационных технологий. 1-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А.Архипова, Т.В.Белых  и др..- М.: Издательство «Глобус» -(Современная школа).

 В сборник вошли  разработки мультимедийных уроков математики, составленные учителями и методистами сообщества «ИКТ в начальной школе», работающими по разным учебно-методическим комплектам («Школа России», «система Л.В.Занкова, «Школа 2000», «Начальная школа 21 века» и др.)

  Материал пособия применим как на уроке, так и во внеклассной работе по предмету.

  Электронные приложения ( на СD – диске) по каждой теме позволяет учителю наглядно продемонстрировать учащимся абстрактные математические понятия, смоделировать динамические явления и действия. Наглядный информационный материал будет способствовать повышению уровня усвоения учениками предмета, развитию навыков контроля и самоконтроля. Возможности мультимедийных презентаций позволят учителю сделать урок интереснее, продуктивнее, эмоционально богаче.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Видеоплеер (видеомагнитофон)

Аудипроигрыватель

Компьютер

 Учебно- практическое и учебно-лабораторное  оборудование

1. Наборы счетных палочек.
2. Наборы геометрических фигур.
3. Наборы моделей натуральных чисел «Треугольники и точки»
4. Наборы муляжей овощей и фруктов.
5. Набор предметных картинок.
6. Наборное полотно.
7. Демонстрационная оцифрованная линейка.
8. Демонстрационный чертежный угольник.
9. Демонстрационный циркуль.
10. Палетка.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Подставки для книг и т.д.

№

Блок /Раздел / Тема

Количество часов

Всего

Комб.

Практ.

Контр.

Множества и отношения.

10

10

-

-

Раздел 1. Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов.

2

2

-

-

1.

Сравниваем.

2

2

-

-

Раздел 2. Отношения между предметами и между множествами предметов.

8

8

-

-

2.

Слева направо. Справа налево.

1

1

-

-

3.

Знакомимся с таблицей.

1

1

-

-

4.

Сравниваем.

4

4

-

-

5.

Вправо. Влево.

1

1

-

-

6.

Верно ли, что…?

1

1

-

-

 Элементы арифметики.

94

94

-

-

Раздел 3. Число и счёт.

9

9

-

-

6.

Числа и цифры.

3

3

-

-

7.

Число и цифра 0.

1

1

-

-

8.

Число 10.

1

1

-

-

9.

Числа от 11 до 20.

2

2

-

-

10.

Числа от 1 до 20.

2

2

-

-

Раздел 4. Арифметические действия.

32

32

-

-

11.

Готовимся выполнять сложение.

1

1

-

-

12.

Готовимся выполнять вычитание.

1

1

-

-

13.

Готовимся решать задачи.

2

2

-

-

14.

Складываем числа.

1

1

-

-

15.

Вычитаем числа.

1

1

-

-

16.

Увеличение уменьшение числа на 1.

1

1

-

-

17.

Увеличение уменьшение числа на 2.

1

1

-

-

18.

Знакомимся с задачей.

1

1

-

-

19.

Решаем задачи.

6

6

-

-

20.

Составляем задачи.

2

2

-

-

21.

Готовимся выполнять умножение.

2

2

-

-

22.

Составляем и решаем задачи.

2

2

-

-

23.

Умножаем числа.

2

2

-

-

24.

Готовимся выполнять деление.

1

1

-

-

25.

Делим числа.

2

2

-

-

26.

Складываем и вычитаем числа.

2

2

-

-

27.

Умножаем и делим числа.

1

1

-

-

28.

Решаем задачи разными способами.

1

1

-

-

29.

Деление на группы по несколько предметов.

2

2

-

-

Раздел 5. Свойства сложения и вычитания.

8

8

-

-

30.

Перестановка чисел при сложении.

2

2

-

-

31.

Сложение чисел с 0.

2

2

-

-

32.

Свойства вычитания.

2

2

--

-

33.

Вычитание нуля.

2

2

-

-

Раздел 6. Прибавление и вычитание чисел 1 – 6 в пределах 20.

24

24

-

-

34.

Сложение с числом 10.

2

2

-

-

35.

Прибавление и вычитание числа 1.

2

2

-

-

36.

Прибавление числа 2.

2

2

-

-

37.

Вычитание числа 2.

2

2

-

-

38.

Прибавление числа 3.

2

2

-

-

39.

Вычитание числа 3.

2

2

-

-

40.

Прибавление числа 4.

3

3

-

-

41.

Вычитание числа 4.

3

3

-

-

42.

Прибавление и вычитание числа 5.

3

3

-

-

43.

Прибавление и вычитание числа 6.

3

3

-

-

Раздел 7. Сравнение чисел.

13

13

-

-

44.

Сравнение чисел.

2

2

-

-

45.

Сравнение. Результат сравнения.

2

2

-

-

46.

На сколько больше или меньше.

3

3

-

-

47.

Увеличение числа на несколько единиц.

3

3

-

-

48.

Уменьшение числа на несколько единиц.

3

3

-

-

Раздел 8. Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 в пределах 20.

10

10

-

-

49.

Прибавление чисел 7, 8, 9.

4

4

-

-

50.

Вычитание чисел 7, 8, 9.

4

4

-

-

51.

Сложение и вычитание. Скобки.

2

2

-

-

Величины.

4

3

1

-

52.

Измеряем длину в сантиметрах.

2

1

1

-

53.

Измеряем длину в дециметрах.

1

1

-

-

54.

Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах.

1

1

-

-

Геометрические понятия.

11

8

3

-

55.

Конструируем.

1

-

1

-

56.

Находим фигуры.

1

1

-

-

57.

Знакомимся с многоугольниками.

1

1

-

-

58.

Шар. Куб.

2

2

-

-

Симметрия.

6

4

2

-

59.

Зеркальное отражение предметов.

2

2

-

-

60.

Симметрия.

2

1

1

-

61.

Ось симметрии фигуры.

2

1

1

62.

Повторение пройденного.

6

6

-

-

63.

Педагогическая диагностика.

3

-

-

3

                                                                    Итого:

128

121

4

3