Этап урока

Метод и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Орг.момент

 -Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

-Садитесь.

Приветствуют учителя.

II. Устный счет.

Сегодня на урок к нам в гости пришел кот Леопольд. И в течение урока он будет наблюдать, все ли работают на уроке и конечно же поможет нам преодолеть трудности.

И первое задание кот Леопольд приготовил такое.

-Для начала, давай те порешаем примеры.

- В первом задании нужно соотнести количество предметов с цифрой.

- Хорошо, молодцы. Теперь вам нужно расставить числа в порядке увеличения. 5,9,3,2,7

-  Назвать соседей числа 5.

-Увеличить 7 на 1.

-Уменьшить 9 на 1.

-На сколько 5 больше 4?

-На сколько 9 меньше 10?

-Сколько прибавить к 4, чтобы получилось 6?

-Сколько прибавить к2, чтобы получилось 5?

- Сколько отнять от 7, чтобы осталось 5?

-Первое число 5, а второе на меньше. Чему равно второе число?

-В вазе было 5 конфет. 2 конфеты съел Дима. Сколько конфет осталось в вазе?

-Какое число предшествует числу 8?

-к 12 прибавьте 7

- Молодцы, ребята!

Решают примеры, устно.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

III. Сообщение темы урока.

Давайте остановимся с вами на последнем задание из устного счета. А точнее откройте страницу 42 и прочтите название темы урока. Поразрядное сложение единиц. Посмотрите на слайд, вы видите числа, назовите сколько десятков и сколько единиц в каждом числе?

12, 18, 14, 17, 15

Открывают учебник.

Отвечают на вопросы.

Л: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику ( с. 10).

Физкультминутка.

Первичное закрепление материала.

Задание № 1.

-Ребята, найдите задание №1 из учебника. Рассмотрите математическую запись (12+7= (10+2)+7=10+(2+7)=10+9+19)

Ответьте на вопрос в виде каких слагаемых представлено число 12? (10 и2)

Верно. Число 12 разложили на разрядные слагаемые 10 и 2

Какие числа сложили сначала? (2 и 7)

Молодцы, сначала сложили числа из разряда единиц.

К какому разряду относятся полученные результаты? (к разряду единиц)

Что сделали затем с числом  9? (сложили с числом 10)

Какой получился окончательный результат? (19)

Так вот, ребята, такой способ сложения называется ПОРАЗРЯДНЫМ.

А теперь откройте тетради, отступите 4 клеточки вниз от предыдущей работы и запишите число.

Обратитесь к заданию №2.

Запишите в тетрадь сумму чисел 13+4 и в каждом слагаемом подчеркните синим карандашом цифру разряда единиц, а красным- разряд десятков.

Посмотрите на доску.

Что обозначают нижние дуги? ( сумму чисел 13 и 4)

На какие слагаемые разложили число 13 с помощью цветных кружков? ( на разрядные слагаемые 10 и 3, 10 синих и 3 красных кружка)

Какая из дуг обозначает сумму чисел 3 и 4?кто покажет? (верхняя правая дуга)

Чему равна сумма 3+4? (7)

Что надо дальше сделать с числом 7?( сложить с числом 10)

Какой получится окончательный результат? ( 17)

Молодцы. Дальше продолжите самостоятельно в тетради.

Проверяем ( сравниваем ответы со слайдом)

А теперь найдите задание №3

Прочитайте задание, кто прочитает его всему классу? Рассмотрите схему и ответьте на мои вопросы.

Что обозначают нижние дуги? ( сумму чисел– 15 и 2, 15+2)

А что обозначают верхние дуги? (сумму РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ – 10 и 7, 10+7)

Почему 15+2= 10+7? ( нижние дуги охватывают тоже количество кружков, что и верхние дуги)

Теперь

Кто выйдет к доске и запишет правильно этот пример? Остальные работают самостоятельно

15+2 = (10+5) +2=10+ (5+2)=10+7=17

У всех так? У кого не так?

Молодцы!

Откройте рабочую тетрадь на стр. 60, найдите №1. Давайте разберем поразрядное сложение, раскладывая на разрядные слагаемые первое слагаемое в каждой сумме. По цепочке выходим к доске и записываем, остальные пишут в тетради.

А теперь обратимся к №4 также в рабочей тетради. Выполним его точно также как и предыдущий номер.

Молодцы!

Вернемся в учебник и найдем задание №5.

Разберем 1 пример. Кто расскажет, как правильно его решить?

15+2=(10+5)+2= 10+(5+2)= 10+7=17

А следующие 2 примера мы решим самостоятельно.

Проверяем! (слайд)

У кого не так? У всех так?

Молодцы!

Найдите задание №6.

Выполните его самостоятельно по вариантам. 1 вариант делает 1 столбик, а 2 вариант делает 2 столбик.

Ну а теперь проверим. Поменяйтесь тетрадками и сравните ответы со слайдом, за каждый правильный ответ и запись ставим +.

У кого есть ошибки???

Молодцы!

Рассматривают сумму числа. Читают задание.

Отвечают на вопросы.

Слушают вывод учителя.

Записывают число в тетради.

Выполняют задание учителя.

Отвечают на вопросы.

Читают задание.

Рассматривают рисунок.

Отвечают на вопросы.

Самостоятельно выполняют задание.

Выполняют задания устно с объяснением у доски.

Выполняют задания устно с объяснением у доски.

Объясняют.

Решают пример самостоятельно.

Слушают учителя. Выполняют задание самостоятельно.

Осуществляют взаимопроверку.

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осуществлять синтез, как составление целого из частей.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

П: строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

П: строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

К: контролировать действия партнера.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

V. Рефлексия. Итог урока.

-Итак, ребята, кто назовет тему, с которой мы сегодня познакомились?

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- А чему вы научились? (    )

- Ребята, у вас на партах вы видите лесенку, ваша задача оценить свою работу на уроке. Самая нижняя ступенька- я работал плохо и не понял тему. 2я ступенька- я работал не совсем активно, но тему понял. И 3я ступенька- я работал активно и отлично усвоил тему.

Спасибо за урок. Досвидания.

Повторяют тему урока.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свои знания.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.