Главные вкладки

    Рабочие программы по предметам 4 класс УМК"Школа России"
    рабочая программа по математике (4 класс) на тему

    Делова Ирина Анатольевна

    Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру  УМК "Школа России"

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    «Охочевская средняя общеобразовательная школа» Щигровского района Курской области

           

    «Рассмотрено»                          на     МО

    Учителей начальных классов

    Протокол №___________

    От_______________2015г.

    Руководитель МО__________

    /С.И.Арцыбашева/

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР МКОУ «Охочевская СОШ»

    ___________/А.Л.Бышкина/

    ____________2015г.

    «Утверждено»

    Директор МКОУ «Охочевская СОШ»

    ___________ Л.Ю.Севостьянова

    «Введено в действие»

    Приказ №____________

    От ______________2015г.

    Рабочая программа УМК «Школа России»

    по русскому языку

    1 ступень обучения

      4 класс  

     Деловой Ирины Анатольевны

    учителя начальных классов

     (высшая квалификационная категория)

    Год составления – 2015-2016гг.

    Срок реализации программы – 1 год

    Курская область, Щигровский район, д.1-я Семёновка

    Содержание

    1. Пояснительная записка
    2. Содержание   учебного курса
    3. Календарно-тематическое планирование
    4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
    5. Перечень   учебно-методического обеспечения
    6. Список литературы

     РУССКИЙ ЯЗЫК

                           Пояснительная записка

    Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

     В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русскою народа, средством межнационального общения.

    Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

    До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпирическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

    Изучение русскою языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    -   ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

    - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

    система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    орфография и пунктуация;

    развитие речи.

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
    • развитие коммуникативных умений;
    • развитие нравственных и эстетических чувств;
    • развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей

    В 4 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).         

    В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

    Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

    Основные формы:

    • индивидуальная;
    • групповая;
    • парная;
    • коллективная.

    Основные технологии:

    • Проблемное обучение .        
    • Игровая технология .        
    • Объяснительно-иллюстративная.
    • Обучение развитию критического мышления.         
    • ИКТ.

    Методы обучения:

    -словесный

    - исследовательский;

    - частично – поисковый;

    - эвристический;

    - ситуационный;

    - видеометод;

    - учебная дискуссия;

    -упражнения;

    - практический метод;

    - познавательные игры;

    - обучающий контроль.

     Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

    № урока

           Вид работы

            Вид контроля/Тема

    5

    Стартовая диагностическая работа

    Констатирующий

    9

    Проверочная работа № 1

    Повторение

    11

    Контрольный диктант № 1

    Констатирующий

    15

    Словарный диктант № 1

    Констатирующий

    20

    Проверочная работа №2

    Предложение

    28

    Контрольное списывание №1

    Констатирующий

    31

    Проверочная работа №3

    Части речи

    38

    Словарный диктант № 2

    Текущий

    41

    Контрольный диктант № 2

    За 1 четверть

    72

    Словарный диктант № 3

    Констатирующий (за 1 полугодие)

    74

    Контрольный диктант № 3

    Констатирующий (за 1 полугодие)

    76

    Промежуточная диагностическая работа

    Констатирующий (за 1 полугодие)

    82

    Проверочная работа №4

    Имя существительное

    84

    Контрольный диктант № 4

    Имя существительное

    100

    Контрольное списывание №2

    Констатирующий (за 3 четверть)

    106

    Словарный диктант №4

    Констатирующий (за 3 четверть)

    113

    Проверочная работа №5

    Имя прилагательное

    114

    Контрольный диктант № 5

    Имя прилагательное

    121

    Проверочная работа № 6

    Личные местоимения

    126

    Контрольный диктант № 6

    Констатирующий (за 3 четверть)

    141

    Словарный диктант № 5

    Констатирующий (за год)

    144

    Контрольное списывание № 3

    Констатирующий (за год)

    151

    Проверочная работа № 7

    Глагол

    154

    Контрольный диктант № 7

    Глагол

    159

    Контрольный диктант № 8

    Констатирующий (за год)

    161

    Итоговая диагностическая работа

    Итоговый

    Количество контрольно-измериельных работ

    Период обучения

    Количество часов

    Словарные диктанты

    Контрольное списывание

    Контрольные диктанты

    Диагностические работы

    Проверочные работы

    1-4 четверти

    170

    5

    3

    8

    3

    7

    Развитие речи

    Изложения

    Сочинения

    1 четверть

    1

    2

    2 четверть

    2

    2

    3 четверть

    4

    4

    4 четверть

    3

    1

    Итого

    10

    9

    Примечание: Изложения и сочинения носят обучающий характер.

    Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

    В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

    Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

    Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

    В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

    Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

    Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

    Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

    Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

    способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

    При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

    Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

    • повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например,
      если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
    • две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
    • если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
    • ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные;
      ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
    • при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

    Негрубыми считаются следующие ошибки:

    • повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
    • перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
    • дважды написанное одно и то же слово.

    Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

    • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
    • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
    • единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
    • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

    Ошибкой считается:

    • нарушение орфографических правил при написании слов;
    • неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
    • отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
    • дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

    Оценка письменных работ по русскому языку

    Диктант

    «5» - нет ошибок.

    «4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; работа выполнена чисто, но есть небольшие  отклонения от каллиграфических норм.

    «3» - 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных, работа написана небрежно.

    «2» - более 5 орфографических ошибок.

    Грамматическое задание

    «5» - нет ошибок.

    «4» - ученик правильно выполнил ¾ заданий.

    «3» - ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

    «2» - не справился с большинством заданий.

    Контрольное списывание

    «5» - безошибочное аккуратное выполнение работы

    «4» - 1 орфографическая ошибка и 1 исправление; 2 исправления

    «3» - 2 орфографические ошибки и 1 исправление; 3-4 исправления;

    «2» - более 2 орфографических ошибок; более 4 исправлений

    Словарный диктант

    «5» - безошибочное аккуратное выполнение работы

    «4» - 1 орфографическая ошибка и 1 исправление; 2 исправления

    «3» - 2 орфографические ошибки и 1 исправление; 3-4 исправления;

    «2» - более 2 орфографических ошибок; более 4 исправлений

    Тест

    «5» - верно выполнено 5/6 заданий

    «4» - верно выполнено 3/4 заданий

    «3» - верно выполнено 1/2 заданий

    «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

    Изложение

    «5» - правильно и последовательно воспроизведён авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления;

    «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются 1-2 фактических и речевых неточностей, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;

    «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления;

    «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,  главной части, основной мысли, нарушена последовательность изложения мыслей,  отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

    Сочинение

    «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,  допущено 1-2 исправления;

    «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются 1-2 фактических и речевых неточностей, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;

    «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления;

    «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,  главной части, основной мысли, нарушена последовательность изложения мыслей,  отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

    Словесная оценка – краткая характеристика результатов учебного труда школьника.

    Примечание:

    Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

    Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Примерное количество слов:

    • для словарных диктантов: 10-12;
    • для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;
    • для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

    Условные обозначения типов урока по ФГОС:

    Урок открытия  нового знания -УОНЗ

    Урок рефлексии - УР

    Урок построения системы знаний - УПСЗ

    Урок развивающего контроля - УРК

    Содержание   учебного курса

    РУССКИЙ ЯЗЫК  IV класс (170 часов)

    Повторение (11 ч)

    Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

    Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

    Предложение как единица речи.

    Виды предложений по цели высказывания и интонации.

    Знаки препинания в конце предложений.

    Диалог.

    Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

    Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

    Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

    Разбор предложения по членам предложения.

    Предложение (9 ч)

    Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

    Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

    Слово в языке и речи (21 ч)

    Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

    Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

    Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

    Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

    Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

    Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

    Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

    Имя существительное (43 ч)

    Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

    Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

    Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

    Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

    Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

    Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное (30 ч)

    Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном  числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.

    Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Личные местоимения (7 ч)

    Местоимение как часть речи.

    Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

    Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

    Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

    Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

    Глагол (34 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

    Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

    Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

    Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

    Глаголы-исключения.

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

    Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).

    Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

    Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

    Развитие речи

    Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

    Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

    План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

    Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

    Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

    Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

    Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

    Повторение (15 ч)

    Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

    Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

    1. Календарно – тематическое  планирование

    п/п

    Наименование разделов и тем предмета (количество часов)

    Дата по плану

    Тип урока

    Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

    предметные

    метапредметные

    личностные

    Примечание

    1

    Наша речь и наш язык

    11часов.

    Развитие речи.

    Составление текста по рисунку с включением в него диалога

    УПСЗ

    Анализировать высказывания о русском языке.

    Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

    Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

    Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

    Различать язык и речь. 

    Различать диалогическую и монологическую речь.

    Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

    Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

    Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

    Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

    2

    Текст. План текста

    УПСЗ

    Определять тему и главную мысль текста.

    Подбирать заголовок к тексту.

    Соотносить заголовок и текст.

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

    Составлять план текста.

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы 

    Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

    Составлять планы к данным текстам.

    Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

    Писать правильно слово «каникулы»

    Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

    3

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста

    УР

    Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

    Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

    Излагать содержание повествовательного текста

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    4

    Типы текстов.

    Развитие речи.

    Составление устного рассказа на выбранную тему

    УОНЗ

    Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

    Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

    Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

    Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

    Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

    Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

    5

    Предложение как единица речи.

    Входная диагностическая работа

    УРК

    Составлять из каждой группы слов предложение.

    Составлять из слов предложения

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности

    6

    Виды предложений по цели высказывания и по интонации

    УОНЗ

    Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

    Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

    Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

    Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

    Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»

    Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    7

    Обращение

    УОНЗ

    Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

    Составлять предложения с обращением.

    Выделять обращения на письме

    Находить обращение в предложении.

    Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    8

    Главные и второстепенные члены предложения.

    Основа предложения

    УПСЗ

    Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

    Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

    Различать главные и второстепенные члены предложения

    Находить главные и второстепенные члены предложения.

    Различать главные и второстепенные члены предложения

    Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

    9

    Распространённые и нераспространённые предложения.

    Проверочная работа №1 по теме «Повторение»

    УПСЗ

    Различать распространённые и нераспространённые предложения.

    Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

    Моделировать предложения.

    Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

    Разбирать предложение по членам

    Различать распространённые и нераспространённые предложения

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    10

    Словосочетание.

    Развитие речи.

    Восстановление деформированного текста

    УПСЗ

    Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

    Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

    Выделять в предложении словосочетания.

    Разбирать предложение по членам предложения

    Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

    Писать правильно слово «горизонт»

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    11

    Контрольный диктант №1

    УРК

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

    Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

    12

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 

    Однородные члены предложения (общее понятие)

    УОНЗ

    Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

    Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

    Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

    Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

    Находить в предложении однородные члены предложения.

    Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

    Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    13

    Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

    УОНЗ

    Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

    Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

    14

    Связь однородных членов в предложении с помощью союзов

    УПСЗ

    Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

    Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

    Продолжать ряд однородных членов

    Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

    Писать правильно слово «багаж»

    Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

    15

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    Словарный диктант №1

    УПСЗ

    Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

    Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

    Писать правильно слово «календарь»

    Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

    16

    Обобщение знаний об однородных членах предложения.

    Развитие речи.

    Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

    УПСЗ

    Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

    Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

    Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    17

    Простые и сложные предложения

    УПСЗ

    Сравнивать простые и сложные предложения.

    Выделять в сложном предложении его основы

    Различать простое и сложное предложения

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    18

    Знаки препинания в сложном предложении

    УПСЗ

    Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

    Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

    Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

    Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

    Писать правильно слово «прекрасный»

    Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

    19

    Знаки препинания в сложном предложении

    УПСЗ

    Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

    Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

    Составлять сложные предложения

    Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

    Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

    20

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста.

    Проверочная работа №2 по теме «Предложение»

    УРК

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

    Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    21

    Лексическое значение слова

    УПСЗ

    Анализировать высказывания о русском языке.

    Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

    Объяснять принцип построения толкового словаря.

    Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

    Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

    Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

    Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

    Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    22

    Заимствованные слова.

    Устаревшие слова.

    Многозначные слова

    УОНЗ

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.

    Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

    Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

    Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

    Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

    Писать правильно слово «шофёр»

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    23

    Синонимы. Антонимы. Омонимы

    УОНЗ

    Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

    Подбирать к слову синонимы, антонимы.

    Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

    Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

    Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

    Писать правильно слово «ещё»

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    24

    Фразеологизмы.

    Развитие речи.

    Составление текста по рисунку и фразеологизму

    УПСЗ

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

    Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

    Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

    Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    25

    Части речи  

    УПСЗ

    Различать изученные части речи.

    Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

    Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

    Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

    Подбирать примеры изученных частей речи

    Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

    Писать правильно слово «двенадцать»

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    26

    Части речи

    УПСЗ

    Различать изученные части речи.

    Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

    Находить изученные части речи в тексте.

    Объяснять, по каким признакам определяют части речи

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    27

    Части речи

    УПСЗ

    Различать изученные части речи.

    Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

    Писать правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

    Различать части речи по грамматическим признакам

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    28

    Контрольное списывание №1

    УРК

    Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст

    Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    29

    Наречие

    УОНЗ

    Находить наречия среди данных слов в тексте.

    Анализировать грамматические признаки наречия.

    Определять роль наречий в предложении и тексте

    Находить в тексте наречия.

    Писать правильно слова: «впереди», «медленно»

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    30

    Наречие

    УПСЗ

    Классифицировать наречия по значению и вопросам.

    Образовывать наречия от имён прилагательных

    Находить в тексте наречия.

    Образовывать наречия от прилагательных.

    Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    31

    Наречие.

    Проверочная работа №3 по теме «Части речи»

    УРК

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

    Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    32

    Значимые части слова.

    Однокоренные слова.

    Корень слова

    УПСЗ

    Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

    Называть значимые части слова.

    Находить в словах корень.

    Писать правильно слово «корабль»

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    33

    Состав слова.

    Суффиксы и приставки

    УПСЗ

    Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

    Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

    Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

    Писать правильно слово «костюм»

    Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

    34

    Разбор слова по составу

    УПСЗ

    Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

    Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

    Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

    Моделировать слова

    Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    35

    Правописание гласных и согласных в корнях слов

    УПСЗ

    Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

    Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

    Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

    Анализировать разные способы проверки орфограмм.

    Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

    Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

    Писать правильно слово «железо»

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    36

    Правописание гласных и согласных в корнях слов

    УПСЗ

    Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

    Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

    Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

    Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

    37

    Упражнение в написании приставок и суффиксов

    УПСЗ

    Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

    Объяснять написание приставок и суффиксов

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    38

    Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

    Словарный диктант №2

    УР

    Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

    Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

    Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

    Писать правильно слово «билет»

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    39

    Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

    Развитие речи.

    Составление объявления

    УПСЗ

    Работать с орфографическим словарём.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

    Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

    Сочинять объявление

    Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

    40

    Развитие речи.

    Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

    УПСЗ

    Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

    Составлять предложения и текст по репродукции картины  

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    41

    Контрольный диктант №2

    УРК

    Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    42

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 

    Изменение по падежам

    УОНЗ

    Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

    Изменять имена существительные по падежам

    Изменять имена существительные по падежам

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    43

    Признаки падежных форм имён существительных

    УОНЗ

    Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

    Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

    Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

    Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

    44

    Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

    УПСЗ

    Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

    Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

    Различать именительный и винительный падежи

    Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

    45

    Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

    УР

    Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

    Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

    Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    46

    Несклоняемые имена существительные

    УОНЗ

    Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

    Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

    Писать правильно слово «аллея»

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    47

    Три склонения имён существительных.

    1-е склонение имён существительных

    УОНЗ

    Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

    Подбирать примеры существительных 1-го склонения

    Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

    Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    48

    Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

    УПСЗ

    Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

    Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

    Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    49

    Развитие речи.

    Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

    УПСЗ

    Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

    Составлять текст-описание.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    50

    2-е склонение имён существительных

    УОНЗ

    Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

    Классифицировать имена существительные по склонениям

    Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    51

    Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

    УПСЗ

    Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

    Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

    Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

    Писать правильно слово «агроном»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    52

    3-е склонение имён существительных

    УОНЗ

    Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

    Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

    Классифицировать имена существительные по склонениям

    Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    53

    Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

    УПСЗ

    Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

    Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

    Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

    Писать правильно слово «пейзаж»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    54

    Развитие речи.

    Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

    УПСЗ

    Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

    Составлять текст-отзыв.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    55

    Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

    Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

    УПСЗ

    Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

    Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

    Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

    Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

    Писать правильно слово «портрет»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    56

    Именительный и винительный падежи

    УР

    Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

    Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

    Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

    Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    57

    Родительный падеж

    УР

    Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

    Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

    Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

    Определять родительный падеж имени существительного.

    Писать правильно слово «инженер»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    58

    Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

    УР

    Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже

    Определять родительный падеж имени существительного

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    59

    Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

    УПСЗ

    Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

    Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.

    Писать правильно слово «хлебороб»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    60

    Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

    УПСЗ

    Определять падеж имени существительного.

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

    Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.

    Писать правильно слово «овца»

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    61

    Дательный падеж

    УР

    Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

    Обосновывать написание безударного падежного окончания.

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

    Определять дательный падеж имени существительного.

    Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    62

    Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

    УР

    Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

    Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

    Доказывать, что окончание написано правильно

    Доказывать правильность написания падежного окончания.

    Писать правильно слово «адрес»

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    63

    Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

    УР

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

    Доказывать правильность написания падежного окончания

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    64

    Творительный падеж

    УПСЗ

    Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

    Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц 

    Определять творительный падеж имени существительного.

    Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    65

    Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

    УР

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

    Доказывать правильность написания падежного окончания

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    66

    Предложный падеж

    УПСЗ

    Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

    Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и 

    Определять предложный падеж имени существительного

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    67

    Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

    УР

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

    Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    68

    Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

    УР

    Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

    Определять падеж имён существительных в единственном числе

    Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

    69

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

    УР

    Указывать падеж и склонение имён существительных

    Определять падеж имён существительных в единственном числе

    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    70

    Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

    УПСЗ

    Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

    Составлять предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной падежной форме

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    71

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

    УПСЗ

    Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом

    Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.

    Писать правильно слово «костёр»

    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    72

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

    Словарный диктант №3  

    УРК

    Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных

    Определять падеж имени существительного в единственном числе

    Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    73

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

    УПСЗ

    Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

    Проверять письменную работу (изложение)

    Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

    74

    Контрольный диктант №3

    УРК

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 

    75

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 

    Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

    УОНЗ

    Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

    Определять склонение имён существительных

    Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

    Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

    Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»

    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    76

    Промежуточная диагностическая работа

    УРК

    Продемонстрировать и оценить свои знания

    Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

    Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения 

    77

    Именительный падеж множественного числа

    УОНЗ

    Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

    Определять границы предложений

    Писать правильно слово «директор».

    Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    78

    Родительный падеж множественного числа

    УОНЗ

    Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

    Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

    Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    79

    Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

    УОНЗ

    Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

    Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

    80

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

    УПСЗ

    Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

    Проверять письменную работу (изложение)

    Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

    81

    Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

    УОНЗ

    Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

    Определять падеж имени существительного во множественном числе

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    82

    Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное».

    Развитие речи.

    Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу

    УРК

    Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

    Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

    Выполнять морфологический разбор имени существительного.

    Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    83

    Проект «Говорите правильно!»

    УР

    Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

    Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    84

    Контрольный диктант №4

    УРК

    Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 

    85

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 

    Значение и употребление в речи.

    Словообразование имён прилагательных

    УПСЗ

    Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

    Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

    Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

    Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

    Писать правильно слово «автомобиль»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

    86

    Род и число имён прилагательных

    УОНЗ

    Определять род и число имён прилагательных.

    Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

    Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

    Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

    Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    87

    Род и число имён прилагательных.

    Развитие речи.

    Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

    УПСЗ

    Различать начальную форму имени прилагательного.

    Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

    Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

    Сочинять текст о любимой игрушке

    Определять тему и главную мысль текста.

    Составлять рассказ по заданной теме.

    Писать правильно слово «сейчас»

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    88

    Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

    УР

    Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль

    Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    89

    Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

    УОНЗ

    Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

    Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

    Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

    Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

    Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

    Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

    90

    Склонение имён прилагательных.

    Развитие речи.

    Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

    УОНЗ

    Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

    Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

    Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    91

    Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

    УОНЗ

    Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

    Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    92

    Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

    УПСЗ

    Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

    Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

    Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

    Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    93

    Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

    УПСЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

    Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

    Писать правильно слово «правительство»

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    94

    Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

    УПСЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

    Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

    Писать правильно слово «аппетит»

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    95

    Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

    УПСЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

    Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    96

    Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

    УПСЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

    Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    97

    Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

    УР

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

    Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.

    Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр»

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    98

    Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

    УОНЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

    Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

    УР

    Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

    Ставить имена прилагательные в нужном падеже

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    99

    Развитие речи.

    Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

    УПСЗ

    Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

    Писать правильно слово «командир».

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов

    100

    Контрольное списывание №2

    УРК

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

    Писать правильно слова на изученные орфограммы

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    101

    Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе

    УОНЗ

    Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

    Склонять имена прилагательные женского рода.

    Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

    Писать правильно слово «экскурсия»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    102

    Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

    УОНЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

    Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    103

    Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

    УОНЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

    Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

    Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    104

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

    УПСЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

    Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

    Писать правильно слово «вагон»

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    105

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

    УПСЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

    Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    106

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

    Словарный диктант №4

    УПСЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

    Писать правильно слово «кастрюля»

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    107

    Развитие речи.

    Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

    УПСЗ

    Записывать текст по памяти.

    Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

    Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

    Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

    Писать правильно слово «издалека»

    Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран

    108

    Склонение имён прилагательных во множественном числе.

    Развитие речи.

    Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

    УОНЗ

    Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

    Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

    Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

    Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

    Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

    Составлять текст по репродукции картины.

    Писать правильно слово «салют»

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    109

    Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

     

    УОНЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

    Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

    Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

    Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

    Писать правильно слово «ботинки»

    Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

    110

    Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

    УОНЗ

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

    Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

    Писать правильно слово «богатство».

    Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

    Определять падеж имён прилагательных множественного числа

    Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

    111

    Дательный и творительный падежи имён прилагательных

    УР

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

    Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

    Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное

    Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

    Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

    Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

    Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации

    Множественного числа.

    Развитие речи

    Изложение повествовательного текста

    112

    Обобщение знаний об имени прилагательном

    УПСЗ

    Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

    Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

    Называть грамматические признаки имён прилагательных.

    Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    113

    Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное».

    Развитие речи.

    Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

    УРК

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

    Называть грамматические признаки имён прилагательных.

    Составлять текст.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Писать правильно слово «сзади»

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Понимание текстов, извлечение необходимой информации

    114

    Контрольный диктант №5

    УРК

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    115

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 

    Роль местоимений в речи

    УР

    Находить местоимения среди других частей речи.

    Определять наличие в тексте местоимений

    Понимать, что такое местоимение.

    Распознавать местоимения среди других частей речи

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    116

    Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

    УПСЗ

    Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

    Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

    Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

    Указывать грамматические признаки местоимений.

    Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    117

    Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

    Развитие речи.

    Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

    УПСЗ

    Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

    Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

    Раздельно писать предлоги с местоимениями.

    Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

    Определять лицо, число и падеж местоимений.

    Составлять тексты с включением в них диалога.

    Писать правильно слова: «металл», «металлический»

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    118

    Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

    УПСЗ

    Раздельно писать предлоги с местоимениями.

    Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

    Определять лицо, число и падеж местоимений

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

    119

    Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

    Развитие речи

    Составление поздравительной открытки

    УР

    Раздельно писать предлоги с местоимениями.

    Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

    Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

    Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

    Определять лицо, число и падеж местоимений.

    Писать правильно слова:  «победа», «председатель»

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

    120

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста

    УПСЗ

    Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

    Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

    121

    Морфологический разбор местоимений.

    Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения» 

    УРК

    Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

    Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

    Выполнять морфологический разбор местоимения

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 

    122

    Глагол как часть речи (повторение)

    УР

    Различать глаголы среди других слов в тексте

    Объяснять роль глаголов в нашем языке.

    Называть, что обозначают глаголы.

    Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

    Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    123

    Время глагола

    УПСЗ

    Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

    Называть время, число глагола.

    Объяснять роль глагола в предложении

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    124

    Изменение глаголов по временам

     

    УПСЗ

    Трансформировать текст, изменяя время глагола.

    Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

    Изменять глаголы по временам.

    Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

    125

    Неопределённая форма глагола

    Д/З

    УПСЗ

    Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

    Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

    Называть глаголы в неопределённой форме.

    Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

    126

    Контрольный диктант №6

    УРК

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    127

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 

    Неопределённая форма глагола

    УПСЗ

    Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

    Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

    Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

    Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    128

    Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме

    УПСЗ

    Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

    Называть глаголы в неопределённой форме.

    Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    129

    Упражнение в образовании форм глаголов

    УР

    Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

    Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»

    Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов.

    Писать правильно слова: «везде», «свитер»

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    130

    Развитие речи.

    Изложение по самостоятельно составленному плану

    УПСЗ

    Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

    Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

    Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

    Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания  

    131

    Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

    УОНЗ

    Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

    Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

    Определять лицо и число глаголов.

    Выделять личные окончания глаголов.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

    Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

    Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    132

    2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

    УОНЗ

    Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

    Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

    Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

    133

    Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами

    УПСЗ

    Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

    Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

    Находить в предложениях глаголы с частицей не 

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    134

    Развитие речи.

    Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

    УПСЗ

    Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

    135

    Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

    Спряжение глаголов в настоящем времени

     

    УОНЗ

    Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

    Определять спряжение глаголов.

    Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

    Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    136

    Спряжение глаголов в будущем времени

    УОНЗ

    Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

    Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

    Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

    Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

    Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    137

    Личные окончания глаголов I и II спряжений

    УР

    Определять спряжение глаголов

    Называть личные окончания глаголов I и II спряжений

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений

    138

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

    УОНЗ

    Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

    Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

    Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

    Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

    Называть глаголы-исключения

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    139

    Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

    УПСЗ

    Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

    Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

    Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений

    140

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

     

    УПСЗ

    Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

    Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

    Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    141

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

    Словарный диктант № 5

    УПСЗ

    Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

    Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

    Распределять глаголы по спряжениям

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

    142

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

    УПСЗ

    Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

    Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    143

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

    УР

    Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

    Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

    Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

    144

    Контрольное списывание № 3

    УРК

    Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Называть правила правописания слов на изученные темы

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    145

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

    УР

    Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

    Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

    Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    146

    Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

    УОНЗ

    Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

    Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

    Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

    Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

    Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

    Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    147

    Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

    УПСЗ

    Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

    Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

    Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    148

    Развитие речи.

    Изложение деформированного повествовательного текста

    УПСЗ

    Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

    Излагать текст.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

    149

    Правописание глаголов в прошедшем времени

    УОНЗ

    Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

    Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

    Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    150

    Правописание глаголов в прошедшем времени

    УПСЗ

    Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

    Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

    Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    151

    Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

    УРК

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

    Находить и отмечать в словах орфограммы.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 

    152

    Развитие речи.

    Составление текста на спортивную тему

    УПСЗ

    Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

    Составлять рассказ.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

    153

    Обобщение по теме «Глагол».

    Морфологический разбор глагола

    УР

    Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

    Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

    Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

    Выполнять морфологический разбор глагола

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    154

    Контрольный диктант №7

    УРК

    Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 

    155

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста

    УПСЗ

    Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

    Излагать текст.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

    156

    Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

    УПСЗ

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Различать язык и речь. 

    Называть виды речи.

    Объяснять назначение речи

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    157

    Развитие речи.

    Повторение по теме «Текст»

    УР

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

    158

    Повторение по теме «Предложение»

    УР

    Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

    Разбирать предложение по членам.

    Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

    Объяснять, что такое предложение.

    Находить границы предложений.

    Определять тип предложения

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

    159

    Контрольный диктант № 8

    УРК

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Находить и отмечать в словах орфограммы.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    160

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 

    Повторение по теме «Имя существительное»

    УР

    Применить свои знания для выполнения заданий

    Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    161

    Итоговая диагностическая работа

    УРК

    Применять свои знания для выполнения итоговой работы

    Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    162

    Орфограммы в значимых частях слова

    УПСЗ

    Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

    Находить и отмечать в словах орфограммы.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    163

    Орфограммы в значимых частях слова

    УПСЗ

    Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

    164

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста

    УПСЗ

    Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова 

    Излагать текст.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    165

    Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

    УПСЗ

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

    Называть правила правописания слов на изученные темы

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

    166

    Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

    УПСЗ

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

    Называть правила правописания слов на изученные темы

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

    167

    Обобщение знаний по курсу «Русский язык

    УПСЗ

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    168

    Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

    УР

    Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Называть правила правописания слов на изученные темы

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

    169-170

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста

    Игра «Родное слово»

    УПСЗ

    Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

     Требования к уровню подготовки обучающихся

    В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

    • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
    • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
    • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
      в слабой позиции в корне слова;
    • разбирать простое предложение с однородными членами;
    • ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
    • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
    • писать обучающее изложение доступного текста;
    • списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
    • производить разбор слова по составу;
    • подбирать однокоренные слова;
    • распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
    • определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
    • производить морфологический разбор доступных слов;
    • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
    • понимать влияние ударения на смысл слова;
    • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
    • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
    • устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
    • производить элементарный синтаксический разбор предложения;
    • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

    Четвероклассники получат возможность научиться.

    • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
    • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
    • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
    • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
    • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
    • изменять  имена  существительные,   имена  прилагательные,   глаголы  по  числам;
      склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
    • производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
    • интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
    • вычленять в предложении основу и словосочетания;
    • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
    • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
    • определять тип текста;
    • писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

     Перечень   учебно-методического обеспечения

    Д- демонстрационный экземпляр ( не менее одного на класс);

    К- полный комплект (на каждого ученика класса);

    Ф- комплект для фронтальной работы

    П-комплект для работы в группах

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Учебно-методические комплекты по русскому языку для 4 класса

    (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

    Примерная программа начального общего образования по русскому языку.М.Просвещение 2011г

    Канакина В.П. Русский язык в 2частях. Рабочая тетрадь 4 класс М. Просвещение 2014

    Канакина В.П.Русский язык в 2 частях.Учебник.М. Просвещение 2014г

    Канакина В.П. Тестовые задания 4 класс М. Просвещение, 2014г

    Канакина В.П.Контрольные работы 4 класс М. Просвещение 2014

    И. А.Бубнова.Поурочные разработки по русскому языку. Книга для учителя.4класс М.Просвещение 2014

    Печатные пособия

    Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

    Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

    Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в прогамме по русскому языку.

    Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

    Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.

    Технические средства обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

    Мультимедийный проектор.

    Компьютер.

    Фотокамера.

    Экранно-звуковые пособия.

    Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

    Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие  тематике программы по русскому языку.

    Оборудование класса

    Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.

    Настенная доска.

    К

    К

    К

    К

    Д

    Ф

    Д

    Ф-Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    К

    Д

    Д

    Д

    Список литературы ( осной и  дополнительной)

    Основная:

    1. Примерная программа начального общего образования по русскому языку.М.Просвещение 2011г

    2. Канакина В.П. Русский язык в 2частях. Рабочая тетрадь 4 класс М. Просвещение 2014

    3. Канакина В.П.Русский язык в 2 частях.Учебник.М. Просвещение 2014г

    4. Канакина В.П. Тестовые задания 4 класс М. Просвещение, 2014г

    5. Канакина В.П.Контрольные работы 4 класс М. Просвещение 2014

    Дополнительная:

    1. Алифанова И.М. Проблемные ситуации на уроках. Курск, ИПКиПРО, 2010

    2.Боженова Р.К.Русский язык и культура речи. Курск, КГТУ 201010.И. А.Бубнова.Поурочные разработки по русскому языку. Книга для учителя.4класс М.Просвещение 2010

    3.Родина И.О. Правила и упражнения по русскому языку. 4 классМ.Астрель 2011г

    4.Розенталь Д.Э. Русский язык. Сборник упражнений и диктантов М. ОНИКС 21 век 2010



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    «Охочевская средняя общеобразовательная школа» Щигровского района Курской области

           

    «Рассмотрено»                          на     МО

    Учителей начальных классов

    Протокол №___________

    От_______________2015г.

    Руководитель МО__________

    /С.И.Арцыбашева/

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР МКОУ «Охочевская СОШ»

    ___________/А.Л.Бышкина/

    ____________2015г.

    «Утверждено»

    Директор МКОУ «Охочевская СОШ»

    ___________ Л.Ю.Севостьянова

    «Введено в действие»

    Приказ №____________

    От ______________2015г.

    Рабочая программа

    по литературному чтению

    1 ступень обучения

      4 класс  

     Деловой Ирины Анатольевны

    учителя начальных классов

     (высшая квалификационная категория)

    Год составления – 2015-2016гг.

    Срок реализации программы – 1 год

                                                 Курская область, Щигровский район, д.1-я Семёновка

    Содержание

    литературное  чтение

    1. Пояснительная записка                                                                                                                                         3 – 8 стр.
    2. Содержание   учебного курса                                                                                                                                9 – 12 стр.
    3. Календарно-тематическое планирование                                                                                                         13 – 81 стр.
    4. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)                                                       82 – 83 стр.
    5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов) 84 – 85 стр.
    6. Список литературы                                                                                                                                                86 стр.

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

    Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

    Программа направлена на достижение следующих целей:

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
    • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
      вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
    • « обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
    • воспитание эстетического отношения к искусству слова,
    • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Программа нацелена на решение следующих задач:

    • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
    • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
    • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
    • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
    • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
    • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
    • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
    • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
    • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
    • работать с различными типами текстов;
    • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

    Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

    • формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
    • начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
    • умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
    • навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

    В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 170 часов в год; 5 часов в недолю (при 34 учебных неделях).

    1. Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение,  Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014 Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

    №  урока

    Виды работы

    Тема

    2

    Стартовая диагностическая работа

    Констатирующая диагностика

    10

    Тест № 1

    Летописи, былины, жития

    12

    Проверка навыка чтения

    Входная диагностика

    32

    Тест № 2

    Чудесный мир классики

    33

    Проверка навыка чтения

    Промежуточная диагностика

    34

    Контрольная работа № 1

    Чудесный мир классики

    44

    Тест № 3

    Чудесный мир классики

    45

    Контрольная работа № 2

    Поэтическая тетрадь

    59

    Диагностическая работа

    Констатирующая диагностика (за 1 полугодие)

    60

    Проверка навыка чтения

    Констатирующая диагностика (за 1 полугодие)

    61

    Контрольная работа № 3

    Литературные сказки

    71

    Контрольная работа № 4

    Делу время - потехе час

    78

    Тест № 4

    Страна детства

    79

    Контрольная работа № 5

    Страна детства

    84

    Контрольная работа № 6

    Поэтическая тетрадь

    94

    Тест № 5

    Природа и мы

    96

    Контрольная работа № 7

    Природа и мы

    102

    Проверка навыка чтения

    Промежуточная диагностика

    104

    Контрольная работа № 8

    Поэтическая тетрадь

    112

    Контрольная работа № 9

    Родина

    119

    Контрольная работа № 10

    Страна Фантазия

    130

    Проверка навыка чтения

    Итоговая диагностика

    131

    Итоговая диагностическая работа

    Итоговая диагностика

    Период обучения

    Количество часов

    Тест

    Контрольные работы

    Проверка техники чтения

    Диагностические работы

    1-4 четв

    136 ч

    5

    11

    5

    3

    Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

    В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть

    дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
    • неправильная постановка ударений (более 2);
    • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
    • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
    • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
    • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
    • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
    • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

           Недочеты:

    • не более двух неправильных ударений;
    • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
    • неточности при формулировке основной мысли произведения;
    • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

    Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

    • умение читать текст бегло, выразительно;
    • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
    • умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
    • безошибочность чтения.

    К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

    При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

    • «3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
    • «4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
    • «5» - если работа не содержит ошибок.

    К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

    Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

    • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
    • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
    • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
    • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом
    • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
    • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
    • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

    Способами оценивания результативности обучения чтению являются:  

    • замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
    • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
    • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
    • выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
    • выполнение заданий по ориентировке в книгах;
    • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
    • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
    • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
    • анализ читательского дневника;
    • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
    • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса: самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

    Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    1. Содержание   учебного курса

     

    Наименование разделов и тем

    Часы

    Универсальные учебные действия

    1

     Вводный урок по курсу литературного чтения

    Вступительная статья

    1

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    2

    Летописи. Былины. Жития.

    «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

    «И вспомнил Олег коня своего...»

    «Ильины три поездочки».

    «Житие Сергия Радонежского»

    11

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

    3

    Чудесный мир классики

    П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

    А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,

    «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой

    царевне и о семи богатырях».

    М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,

    «Ашик-Кериб».

    Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик

    убрал камень».

    А. П. Чехов «Мальчики»

    26

    Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

    4

    Поэтическая тетрадь

    Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

    Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

    А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

    Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
    И. А. Бунин «Листопад»

    13

    Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

    5

    Литературные сказки

    В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

    22

    Умение размышлять над содержанием
    произведений, выражать своё отношение к
    прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения
    признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

    6

    Делу время - потехе час

    Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

    В. Ю. Драгунский «Главные реки»,

    «Что любит Мишка».

    В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»

    11

    Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

    7

    Страна детства

    Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»

    11

    Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

    8

    Поэтическая тетрадь

    В. Я. Брюсова «Опять сон»,

    «Детская».

    С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

    М. И. Цветаева «Бежит тропинка с

    бугорка», «Наши царства

    5

    Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста

    9

    Природа и мы

    Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

    А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

    М. М. Пришвин «Выскочка».

    Е. И. Чарушин «Кабан».

    В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

    18

    Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный

    10

    Поэтическая тетрадь

    Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»

    9

    Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста

    11

    Родина

    И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».

    А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком  блеске».  Б А. Слуцкий «Лошади в океане»

    8

    Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

    12

    Страна Фантазия

    Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»

    8

    определение эмоционального характера  текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

    13

    Зарубежная литература

    • Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

     Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

    17

    Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла

    14

    Повторение

    10

    Интерпретировать текст в творческой деятельности: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, словесное рисование; находить литературные произведения, созвучные своему настроению, объяснять свой выбор.

    1. Календарно-тематическое планирование

    п/п

    Наименование разделов и тем (количество часов)

    Дата по плану

    Тип урока

    Планируемые предметные результаты (в соответствии с ФГОС)

     

    Примечание

    предметные

    метапредметные

    личностные

    1

    Введение(1ч)

    Знакомство с учебником по литературному чтению

    УОНЗ

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Пользоваться словарём в конце учебника.

    Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

    Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    2

    Летописи. Былины. Жития.(11ч)

    Летописи.

    «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

    Стартовая диагностическая работа

    УОНЗ

    Прогнозировать содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Читать отрывки из древнерусской летописи.

    Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

    Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    Понимать значение слова «летопись».

    Оценивать свои знания и достижения.

    Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

    3

    «И вспомнил Олег коня своего»

    УПСЗ

    Читать отрывки из древнерусской летописи.

    Сравнивать текс летописи с художественным текстом

    Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

    Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

    Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

    4

    «И вспомнил Олег коня своего»

    УР

    Читать отрывки из древнерусской летописи

    Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    5

    Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

    УОНЗ

    Читать отрывки из древнерусской былины.

    Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

    Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

    6

    «Ильины три поездочки»

    Характеристика героя как заащитника России.

     УПСЗ

    Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

    Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

    Выделять языковые средств выразительности.

    Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

    Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

    Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

    Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    7

    8.

    «Ильины три поездочки»

    Сочинение по картине В.М.Васнецова

    «Богатыри»

    УР

    УПСЗ

    Пересказывать былину от лица её героя.

    Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

    Сравнивать былины и волшебные сказки

    Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .

    Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

    9

    «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

     УОНЗ

    Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

    Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека

    Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

    Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

    10

    «Житие Сергия Радонежского»

     

    УПСЗ

    Описывать характер человека; выражать своё отношение.

    Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

    Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

    Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них

    Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

    11

    «Житие Сергия Радонежского».

    Тест №1

    УРК

    Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

    Описывать скульптурный памятник известному человеку.

    Проверять себя и оценивать свои достижения

    Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    12

    Проект: «Создание календаря исторических событий»

    УР

    Участвовать в проектной деятельности.

    Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

    Создавать календарь исторических событий

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

    13

    Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

    Проверка навыка чтения

     УРК

    Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

    Различать жанры произведений.

    Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    13

    Чудесный мир классики(26ч)

    П.П. Ершов.

    Подготовка сообщения о П.П. Ершове

    УОНЗ

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

    Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    14

    П.П.Ершов «Конёк-

    Горбунок»

    УПСЗ

    Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

    Наблюдать за  развитием событий в сказке

    Знать название и основное содержание изученного произведения.

    Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    15

    16

    П.П. Ершов «Конёк-

    Горбунок»

    Характеристика героев сказки «Конёк-горбунок»

    УПСЗ

    УПСЗ

    Характеризовать героев произведения.

    Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

    Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

    Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

    Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

    Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Сравнивать народную и литературную сказки

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    17

    18

    П.П. Ершов «Конёк-

    Горбунок»

    Сравнение словесного и изобразительного искусств.

    Обобщение по сказке П.П. Ершова «Конёк-горбунок»

    Контрольная работа.

    УР

    УРК

    Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

    Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

    Пересказывать большие по объёму произведения.

    Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

    Сравнивать начало и конец сказки.

    Составлять самостоятельно план

    Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

    Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    19

    А.С.Пушкин.

    Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

    УОНЗ

    Рассказывать о А.С. Пушкине

    Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    20

    21

    22

    А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

    УОНЗ

    Наблюдать за выразительностью литературного языка.

    Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

    Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

    Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

    средства выразительности.

    Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    23

    А.С. Пушкин.
    «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    УОНЗ

    Характеризовать героев произведения.

    Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

    Наблюдать за выразительностью литературного языка

    Знать название и

    основное содержание

    изученного произведения.

    Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

    Анализировать поведение героев

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    24

    А.С. Пушкин.
    «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    УПСЗ

    Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

    Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

    Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

    Объяснять понятие «литературная сказка»

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  

    25

    А.С. Пушкин.
    «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    УПСЗ

    Определять тему, главную мысль.

    Описывать события, последовательность сказки

    Называть сказки А.С. Пушкина.

    Различать сказки народные и литературные.

    Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

    26

    А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    УР

    Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
    Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

    Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

    Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    27

    М.Ю. Лермонтов.

    Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

    УОНЗ

    Рассказывать о М.Ю. Лермонтове

    Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    28

    М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

    УОНЗ

    Наблюдать за выразительностью литературного языка.

    Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

    Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

    Различать жанры произведений.

    Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации  

    29

    М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

    УОНЗ

    Наблюдать за выразительностью литературного языка.

    Читать по ролям.

    Понимать основное содержание произведения

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

    Иметь представление о классической литературе

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    30

    М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

    УПСЗ

    Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения  

    Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

    31

    М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

    УР

    Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки  героев

    Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

    Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    32

    Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

    УОНЗ

    Рассказывать о Л.Н. Толстом

    Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    33

    Л.Н. Толстой «Детство»

    УОНЗ

    Наблюдать за выразительностью литературного языка.

    Называть произведения классической литературы.

    Определять жанры литературных произведений.

    Осознанно, выразительно читать текст

    Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

    34

    Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

    УОНЗ

    Определять тему, главную мысль.

    Характеризовать события, устанавливать последовательность.

    Наблюдать за выразительностью литературного языка

    Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

    Делить текст на составные части, составлять его простой план.

    Называть особенности басни

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    35

    А.П. Чехов.

    Подготовка сообщения о А.П. Чехове

    УОНЗ

    Рассказывать о А.П. Чехове

    Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    36

    А.П. Чехов «Мальчики».

    Тест №2

    УПСЗ

    Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

    Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

    Наблюдать за выразительностью литературного языка

    Отличать рассказ от сказки.

    Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

    37

    А.П. Чехов «Мальчики».

    Проверка навыка чтения

    УР

    Определять тему, главную мысль,

    Понимать основное содержание услышанного.

    Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

    Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

    Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

    Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    38

    Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

    Контрольная работа № 1  

    УРК

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Характеризовать героев разных жанров.

    Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Называть литературные произведения и их авторов.

    Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

    читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    39

    40

    41

    Поэтическая тетрадь(13ч)

    Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

    УОНЗ

    Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

    Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

    Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

    Самостоятельно оценивать своё чтение

    Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

    Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

    Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

    Читать стихотворные
    произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

    42

    А.А. Фет. «Весенний дождь»  

    УОНЗ

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

    Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

    Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

    Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

    Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    43

    А.А. Фет. «Бабочка»

    УОНЗ

    Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора

    Называть произведения русских поэтов.

    Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    44

    Е.А. Баратынский «Весна, весна!

    Как воздух чист!..»  

    УОНЗ

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

    Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

    Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

    Передавать настроение и чувства в стихотворении.

    Называть лирические произведения о весне.

    Развивать умения воссоздавать художественные образы

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    45

    Е.А. Баратынский

    «Где сладкий шепот...»

    УОНЗ

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

    Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Иллюстрировать стихотворение.

    Определять связь произведений

    литературы с другими видами искусств  

    Называть произведения русских поэтов.

    Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

    Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.

    Определение эмоционального характера текста.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    46

    А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

    УОНЗ

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

    Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

    Использовать приёмы интонационного чтения

    Определять ритм стихотворения

    Определение эмоционального характера текста  

    Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    47

    И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

    УОНЗ

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

    Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

    Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

    Называть произведения

    о Родине.

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

    48

    Н.А. Некрасов «Школьник»

    УОНЗ

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

    Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)  

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

    49

    Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

    УОНЗ

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

    Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

    Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

    Анализировать средства художественной выразительности

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.

    Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

    Определение эмоционального характера текста

    50

    И.А. Бунин «Листопад».

    Тест № 3

    УПСЗ

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Иллюстрировать стихотворение

    Описывать картины осени в стихотворении.

    Определять слово как средство художественной выразительности.

    Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

    Чтение  про себя  с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

    51

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». 

    Контрольная работа № 2

    УРК

    Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

    Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Иллюстрировать стихотворения.

    Проверить свои знания.

    Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

    Называть изученные литературные произведения и их авторов.

    Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Понимать значение слова «строфа»

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    52

    «Картины природы» -проект.

    УР

    Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов.

    Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

    Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    53

    Литературные сказки(22ч)

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

    УОНЗ

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

    Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

    Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

    Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

    Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

    Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

    Читать выразительно и осознанно текст сказки

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    54-55

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

    УПСЗ

    Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

    Определять нравственный смысл сказки.

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

    Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

    Называть особенности данного литературного жанра.

    Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    56-57

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

    УПСЗ

    Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

    Делить текст на части.

    Составлять план сказки с опорой на главные события.

    Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

    Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    58-59

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

    УОНЗ

    Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

    Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

    Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

    Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

    Называть особенности данного литературного жанра.

    Определять сказка или рассказ.

    Находить текс-описание в содержании художественного произведения

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

    60-61

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

    Специфические особенности сказки.

    УПСЗ

    Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

    Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

    Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

    62

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

    Написание отзыва о сказке

    УР

    Читать осознанно текст художественного произведения  про себя  анализировать особенности речи героев произведения

    Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

    Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

    63

    П.П. Бажов «Серебряное копытце»

    УОНЗ

    Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

    Участвовать в работе группы.

    Отвечать и задавать вопросы

    Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

    Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

    Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    64

    П.П. Бажов «Серебряное копытце»

    УПСЗ

    Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

    Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

    Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

    Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

    Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

    Читать выразительно и осознанно текст сказки.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    65-66

    П.П. Бажов «Серебряное копытце»

    УПСЗ

    Определять авторское отношение к изображаемому.

    Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

    Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

    67

    П.П. Бажов «Серебряное копытце»

    УР

    Читать осознанно текст художественного произведения  про себя , анализировать особенности речи героев произведения

    Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    68

    С.Т. Аксаков

    «Аленький цветочек»

    УОНЗ

    Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

    Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

    Анализировать характер, мотивы поведения героев;

    выделять фантастические события, отвечать на вопросы

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    69

    С.Т. Аксаков

    «Аленький цветочек»

    УПСЗ

    Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

    Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

    Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    70

    С.Т. Аксаков

    «Аленький цветочек».

    Диагностическая работа

    УПСЗ

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

    Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    71

    С.Т. Аксаков

    «Аленький цветочек».

    Проверка навыка чтения

    УПСЗ

    Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

    Участвовать в работе группы.

    Отвечать и задавать вопросы

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    72

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». 

    УР.

    Сравнивать народную и литературную сказки.

    Определять виды текстов.

    Знать отличительные особенности литературной сказки.

    Составлять рекомендованный список литературы.

    Проверять себя и оценивать свои достижения

    Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    73

    Контрольная работа к разделу«Литературные сказки»

    УРК

    Проверять себя и оценивать свои достижения

    Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    74-75

    Делу время-потехе час(11ч)

    Е.Л. Шварц

    «Сказка о потерянном времени»

    УОНЗ

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

    Характеризовать главных героев в сказке.

    Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

    Читать сказку по ролям.

    Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

    Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

    Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

    Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    76-77

    Е.Л. Шварц

    «Сказка о потерянном времени»

    УПСЗ

    Объяснять поучительный смысл сказки.

    Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

    Готовить сообщение о писателе

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    78

    В.Ю. Драгунский

    «Главные реки»

    УОНЗ

    Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

    Понимать юмористический смысл рассказа.

    Определять основную мысль рассказа.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

    Готовить сообщение о писателе

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

    Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

    79

    В.Ю. Драгунский

    «Главные реки»

    УПСЗ

    Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

    Соотносить название с содержанием произведения.

    Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

    Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

    Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

    80

    В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

    УОНЗ

    Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

    81

    В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

    УПСЗ

    Соотносить название с содержанием произведения.

    Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    82

    В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

    УОНЗ

    Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

    Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

    Готовить сообщение о писателе

    Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии

    83

    В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

    УР

    Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

    Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

    Читать выразительно по ролям

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

    84

    Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

    Контрольная работа № 4

    УРК

    Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

    Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    85

    Страна детства (11ч)

    Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

    УОНЗ

    Прогнозировать содержание раздела.

    Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

    Определять основную мысль рассказа

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    86

    Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

    УПСЗ

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

    Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

    87

    Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

    УПСЗ

    Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

    Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

    Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

    Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

    88

    К.Г. Паустовский

    «Корзина с еловыми шишками»

    УОНЗ

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

    Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний  

    Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

    89

    К.Г. Паустовский

    «Корзина с еловыми шишками»

    УПСЗ

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

    Характеризовать героев произведения.

    Придумывать заглавия к каждой части произведения

    Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

    Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    90

    К.Г. Паустовский

    «Корзина с еловыми шишками»

    УР

    Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

    Анализировать музыкальное сопровождение произведения

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

    Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

    91-92

    М.М. Зощенко «Елка».

    Тест № 4

    УОНЗ

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

    Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

    Составлять план, пересказывать произведение

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

    Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    93-94

    95

    Обобщение по разделу «Страна детства».

    Контрольная работа № 5

    УР

    УРК

    Подбирать книги по теме.

    Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    96

    Поэтическая тетрадь(5ч)

    В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

    УОНЗ

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

    Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

    Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    97

    С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

    УОНЗ

    Определять различные средства выразительности.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

    Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

    Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

    98

    М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

    УОНЗ

    Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

    Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Иллюстрировать стихотворение

    Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

    Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста

    99

    М.И. Цветаева «Наши царства»

    УОНЗ

    Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

    Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

    Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

    Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

    100

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

    Контрольная работа № 6

    УРК

    Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    101-102

    Природа и мы (18ч)

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

    УОНЗ

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

    Понимать нравственный смысл рассказа.

    Определять основную мысль рассказа

    Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    103-104-105

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

    УПСЗ

    Определять жанр произведения.

    Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

    Понимать нравственный смысл рассказа.

    Определять основную мысль рассказа.

    Пересказывать текст выборочно

    Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

    Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

    106

    А.И. Куприн

    «Барбос и Жулька»

    УОНЗ

    Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

    Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

    Определять главных героев произведения.

    Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

    Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

    Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    107

    А.И. Куприн

    «Барбос и Жулька»

    УПСЗ

    Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

    Создавать небольшой устный текст на заданную тему

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

    108

    М.М. Пришвин «Выскочка»

    УОНЗ

    Понимать нравственный смысл рассказа.

    Определять основную мысль рассказа.

    Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

    Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

    Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

    109

    М.М. Пришвин «Выскочка»

    УПСЗ

    Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

    Пересказывать произведение на основе плана

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

    110

    111

    Е.И. Чарушин «Кабан»

    УОНЗ

    Учас