Календарно - тематическое планирование "Начальная школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему

Тематическое планирование по математике

4 класс 2014 -2015 уч. год

1 четверть

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

Предметные результаты

План

Факт

Десятичная система счисления 13 часов

Универсальные учебные действия

Познавательные:

-активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения регулятивные:

-контролировать  свою  деятельность:  обнаруживать ошибки  логического  характера  и  ошибки вычислительного характера.

Регулятивные:

- определять  и  формулировать  цель  деятельности  на уроке;

-  проговаривать  последовательность  действий  на уроке.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию;

- самостоятельность мышления;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

1

Счет сотнями. Многозначные числа

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы,  десятки, сотни.

1.09

2

 Классы и разряды многозначного числа

Понимать, что такое десятичная система. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Представлятьтрёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

2.09

3

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.

3.09

4

Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания.  Правильно записывать числа в римской системе.

4.09

5

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда

Называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать многозначные числа в пределах миллиарда. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

8.09

6

Способ чтения многозначного числа. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Читать любое многозначное число. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.

9.09

7

Запись многозначных чисел цифрами

Владеть нумерацией многозначных чисел. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава. Называть классы и разряды многозначного числа. Анализировать структуру составного числового выражения.

10.09

8

Входная диагностика (стартовая)

Повторит и обобщит изученный материал

11.09

9

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа. Запись результатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

15.09

10

Входная контрольная работа № 1

16.09

11

Сравнение многозначных чисел. Решение примеров

Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи..

17.09

12

Текущая  проверочная работа по теме «Нумерация многозначных чисел»

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания.  

18.09

13

Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения

Приём поразрядного сложения многозначных чисел. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

22.09

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства 8 часов

Универсальные учебные действия

Познавательные:

-устанавливать  зависимость  между  данными  и

искомыми  величинами  при  решении  разнообразных учебных задач

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-  делать  выводы  в  результате  совместной  работы класса и учителя;

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию;

- самостоятельность мышления;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

14

Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения

Анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки

23.09

15

Проверка правильности выполнения сложения. Проверка сложения перестановкой слагаемых

Воспроизводить устные приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

24.09

16

Вычитание многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания

Воспроизводить устные приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

25.09

17

Вычитание многозначных чисел. Письменные алгоритмы вычитания

Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения  арифметических действий с многозначными числами. Анализировать структуру составного числового выражения.

29.09

18

Проверка правильности выполнения вычитания. Закрепление изученного материала

Вычислять разность многозначных чисел, используя  письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

30.09

19

Контрольная работа по теме: Приемы письменных вычислений

Работать самостоятельно. Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

01.10

Геометрические фигуры  3 часа

Универсальные учебные действия

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) основе работы с материалом учебника

Коммуникативные:

-  слушать собеседника, формулировать собственное мнение,

- задавать вопросы, отвечать на вопросы,

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- определять общую цель и пути её достижения.

Личностные:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, эстетические потребности, ценности и чувства;

- адекватная мотивация учебной деятельности

20

Анализ контрольной работы. Построение многоугольников

Строить  прямоугольник с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Строить квадрат с данной длиной стороны. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

02.10

21

Построение многоугольников.

 Практическая работа

Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять  его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

06.10

.

Решение арифметических задач 8 часов

Универсальные учебные действия

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

-активно    использовать  математическую  речь  для решения разнообразных коммуникативных задач;

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на  уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий;

-учиться конструктивно разрешать конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, эстетические потребности, ценности и чувства;

- адекватная мотивация учебной деятельности

22

Скорость равномерного прямолинейного движения

Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах. Понимать, что такое скорость равномерного прямолинейного движения. Приводить примеры. Моделировать процесс. Решать учебные и практические задачи

07.10

23

Единицы измерения скорости

Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы

08.10

24

Закрепление. Скорость.

Нахождение скорости

Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах

09.10

25

Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v = S: t

Вычислять скорость, путь, время по формулам

13.10

26

Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле S = v · t

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам

14.10

27

Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t = S : v

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения

15.10

28

Контрольная работа по теме:  Задачи на движение.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении)

16.10

Работа с информацией 3 часа

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

-активно    использовать  математическую  речь  для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на  уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

-активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения

аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликт посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.

29

Работа над ошибками. Координатный угол.

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

20.10

30

Построение точки с указанными координатами.

21.10

31

Координатный угол. Построение точки с указанными координатами.

Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы

22.10

32

Контрольная работа по теме: Итоги первой четверти.

Работать самостоятельно, проявлять

знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач. Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы

23.10

33

Анализ контрольной работы.

27.10

34

Графики. Диаграммы

Читать и  строить простейшие диаграммы и графики.  Читать несложные готовые таблицы.Заполнять несложные готовые таблицы. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

28.10

35

Построение простейших графиков

Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам.

29.10

36

Повторение и обобщение пройденного

30.10

2 четверть(с 10.11.14 г по 30.12. 14 г)

Свойства арифметических действий

Познавательные:

-  работать в информационной среде.

- владеть основными методами познания окружающего мира (анализ).

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на  уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

 Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления.  Сформированность мотивации к обучению.

37

Переместительное свойство сложения

Называть и формулировать переместительное свойство сложения. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмывычислений.

10.11

38

Переместительное свойство умножения

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.

11.11

39

Сочетательные свойства сложения.

Называть и формулировать переместительное свойство  умножения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

12.11

40

Сочетательные свойства умножения.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы

13.11

 План и масштаб  2 часа

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

-активно    использовать  математическую  речь  для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на  уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Личностные:

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

41

План и масштаб

Строить  несложный  план  участка местности  прямоугольной  формы  в данном масштабе. Различать масштабы

вида 1:10 и 10:1.Выполнять расчёты: находить  действительные  размеры отрезка,  длину  отрезка  на  плане, определять  масштаб  плана;  решать аналогичные  задачи  с  использованием географической карты.

17.11

42

Определение масштаба плана и карты

18.11

Пространственные фигуры (3 ч.)

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха ;

Коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий;

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

42

Понятие о многогранниках.

Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Рассматривать многогранник как пространственную фигуру.

19.11

43

Грани, вершины, рёбра многогранника

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Находить и показывать  грани, вершины, рёбра многогранника.  Показывать на чертеже видимые и невидимые элементы многогранника.  Обозначать многогранник буквами латинского алфавита. Изготавливать модели различных видов многогранника. Анализировать структуру составного числового выражения.

20.11

44

Изображение многогранника на чертеже

Практическая работа: рассмотрение  различных моделей многогранников,  показ  его  элементов.  Узнавание многогранника среди других  

пространственных фигур: обоснование  выбора.  

Ознакомление с изображением  

многогранников на чертежах,  

обозначение их буквами. Нахождение и  раскрашивание указанных элементов  многогранника на чертеже.  

Практическая работа: выкладывание  прямоугольного параллелепипеда из кубиков.

24.11

Распределительные свойства умножения

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на  уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства

представления информации для создания моделей

изучаемых объектов и процессов;

Личностные:

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Коммуникативные:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических  проблем.

45

Распределительные свойства умножения относительно сложения.

Обобщить  представления  о  

распределительных свойствах

умножения относительно сложения и  относительно вычитания.  Использование переменных и  обобщенных записях этих свойств.  Выполнение вычислений с

использованием распределительных свойств умножения как основы для

последующего введения алгоритмов  умножения многозначного числа на однозначное число.  

25.11

46

Распределительное свойство умножения относительно вычитания.

26.11

47

Текущая контрольная работа по теме«Свойства арифметических действий».

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

27.11

Свойства арифметических действий

Познавательные:

-  работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ).

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на  уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

 коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления.  Сформированность мотивации к обучению.

48

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Умножение на 1000,  10000, …

Выполнять устные вычисления,  используя изученные приемы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

01.12

49

Умножение на 1000, 10000, 100000. Закрепление.

Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений.

02.12

Прямоугольный параллелепипед. Куб

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и

аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

Способность к самоорганизованности.

50

Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед.

Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде.  Понимать, что куб – это прямоугольный параллелепипед.  Находить и  показывать грани, вершины, рёбра прямоугольного параллелепипеда. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

03.12

51

Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба. Изображать прямоугольный параллелепипед (куб) на чертеже.  Выполнять развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба). Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

04.12

52

Прямоугольный параллелепипед. Решение задач

08.12

Величины (3 ч.)

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и  аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

-способность к самоорганизованности;

 - владение коммуникативными умениями.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и  аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

53

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц.

Называть единицы  массы.  Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

09.12

54

Соотношение единиц массы.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Знать соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1000 кг.Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

10.12

55

Решение задач с использованием единиц массы.

11.12

Задачи на движение в противоположных направлениях

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения;

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на  уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

56

Движение в противоположных направлениях.

Называть единицы скорости, времени,  длины. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение двух тел в противоположных направлениях: 1) из одной точки, 2) из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга). Вычисление расстояний между движущимися телами через данные промежутки времени.

15.12

57

Задачи на движение в противоположных направлениях.

16.12

58

Итоговая контрольная работа  за 2 четверть.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

17.12

59

Анализ контрольной работы. Задачи на движение в противоположных направлениях (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

18.12

60

Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление.

22.12

61

Решение задач на движение в противоположном направлении

23.12

62

Решение задач на встречное движение.

24.12

Пространственные фигуры (2 ч.)

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

Регулятивные:

- понимать  и принимать учебную задачу, находить   способы ее решения.

- работать в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные.

- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и  аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

-  Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

63

Пирамида. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).

Понимать пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать развёртку пирамиды.

Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

25.12

64

Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды

29.12

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения

Регулятивные:

- понимать  и принимать учебную задачу, находить   способы ее решения.

- работать в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные.

- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и

аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Личностные:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

65

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.

Решение задач на движение в одном  направлении, использование знаний и  умений, полученных детьми при  изучении вопросов скорости, пути и  времени. Выбирать формулу для решения задачи на движение.    

Различать виды совместного движения двух  тел,  описывать  словами  отличие одного вида движения от другого.  

Моделировать каждый вид движения  с помощью фишек.  

30.12

3 четверть (с 12.01 по 20.03 15 г).  

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) (5 ч)

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и

аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Регулятивные:

- понимать  и принимать учебную задачу, находить   способы ее решения.

- работать в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные.

- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Личностные:

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

66

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение.

Анализировать  характер  движения, представленного  в  тексте  задачи,  и конструировать  схему  движения  двух тел в одном или в разных направлениях.  Анализировать  текст  задачи  с  целью последующего  планирования  хода решения задачи.  

12.01

67

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение.

13.01

68

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение. Закрепление.

14.01

69

Текущая проверочная работа  по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».

Контролировать свою деятельность:  проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

15.01

70

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

19.01

Умножение многозначного числа на однозначное. (4 ч)

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения ;

-  выбирать  верное  решение  задачи  из  нескольких предъявленных решений;

-  наблюдать  за  изменением  решения  задачи  при изменении её условия регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и

аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Личностные:

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

71

Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число. Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

20.01

72

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное.

. Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

21.01

73

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Выполнять  умножение многозначных чисел на однозначное число.  Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

22.01

74

Самостоятельная работа.  Умножение многозначного числа на однозначное.

Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

26.01

Умножение многозначного числа на двузначное( 4ч)

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения;

-  выбирать  верное  решение  задачи  из  нескольких предъявленных решений; -  наблюдать  за  изменением  решения  задачи  при  изменении её условия;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и

аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Личностные:

-  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

75

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

27.01

76

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

28.01

77

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

29.01

78

Самостоятельная работа. Умножение многозначного числа на двузначное..

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

02.02

Умножение многозначного числа на трехзначное  6 часов

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать  текст решения  задачи  с целью выбора необходимых  арифметических  действий  для  её решения;

- прогнозировать результат решения;

-  выбирать  верное  решение  задачи  из  нескольких предъявленных решений; -  наблюдать  за  изменением  решения  задачи  при  изменении её условия;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и

аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Личностные:

-  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

79

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы

03.02

80

Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.

Формулировать  свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число.

04.02

81

Упражнение в решении примеров по теме: Умножение многозначных чисел на трёхзначное

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

05.02

82

Способы проверки по теме:  Умножение многозначных чисел на трёхзначное

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами

09.02

83

Подготовка к контрольной работе по теме: Умножение многозначного числа на трехзначное

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений).

10.02

84

Текущая контрольная работа  «Письменные приемы умножения чисел»

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

11.02

Конус(2ч)

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач.

85

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Понимать конус как пространственную фигуру, его отличие от пирамиды. Находить и показывать вершину, основание и боковую поверхность конуса.  Находить изображение конуса на чертеже. Выполнять развёртку конуса. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

12.02

86

Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.

Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).

16.02

Задачи на движение в одном направлении 4 часа

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач.

87

Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении.

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Движение двух тел в одном направлении: 1) из одной точки, 2) из двух точек. Решение задач. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

17.02

88

Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

18.02

89

Задачи на разные виды движения двух тел. Более сложные случаи.

Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

19.02

90

Самостоятельная работа.Задачи на разные виды движения двух тел.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

23.02

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» 3 часа

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

91

Истинные и ложные высказывания.

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

24.02

92

Высказывания со словами «неверно, что…»

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

25.02

93

Истинные и ложные высказывания. Закрепление.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

26.02

Составные высказывания 5часа

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

94

Составные высказывания.

Образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...» и определять их истинность. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

02.03

95

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или» и их истинность.  

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

03.03

96

Знакомство с  высказываниями, образованными  из двух простых высказываний с помощью логических связок  «если..., то...» и их истинность.  

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

04.03

97

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок  «если..., то...» и их истинность.  

Выполнять устные вычисления,  используя изученные приемы. Конструировать составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

05.03

98

Текущая контрольная работа № 6 по теме «Высказывания».

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

09.03

Задачи на перебор вариантов (4 ч)

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

99

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Задачи на перебор вариантов. Наблюдение

Решать комбинаторные задачи способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач. Составлять таблицы.

10.03

100

Решение  логических задач перебором возможных вариантов

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

11.03

101

Решение более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная работа.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

12.03

102

Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть.

Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел). Выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмывычислений.

16.03

Деление суммы на число (3ч)

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

103

Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв.

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач.  Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи

17.03

104

Деление суммы на число. Решение задач.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа. Анализировать структуру составного числового выражения.

18.03

105

Обобщение по теме:  Деление суммы на число. Решение задач

Оценивать  правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

19.03

4 четверть (с 30.03 по 29.05)

Деление на 1000, 10000, …

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

106

Деление на 1000, 10000,…

Понимать смысл  приёмов деления на 1000, 1 0000, ... Упрощать  вычисления в случаях вида: 6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

30.03

107

Деление на 1000, 10000, …  Отработка приема вычисления

Упрощать  вычисления в случаях вида:

6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

31.03

108

Деление на 1000, 10000, … Решение задач.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

01.04

109

Текущая контрольная работа № 7 по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи разных видов

02.04

110

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Масштабы географических карт. Решение задач.

Сравнивать  величины, выраженные в разных единицах. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Понимать, что такое масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом.

06.04

Цилиндр

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач.

111

Цилиндр.

Понимать цилиндр как  пространственную фигуру.  Находить и показывать основания и боковую поверхность цилиндра. Изображать цилиндр на плоскости

07.04

112

Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.

Выполнять развёртку цилиндра. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

08.04

Деление на однозначное число 2 часа

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

113

Деление на однозначное число. Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Воспроизводить письменные  алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами: письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

09.04

114

Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

13.04

Деление на двузначное число 4 часа

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач.

115

Деление на двузначное число.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

14.04

116

Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

15.04

117

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Конструировать алгоритм решения составной  арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

16.04

118

Текущая проверочная работа по теме «Деление на двузначное число».

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

20.04

Деление на трехзначное число 6 часов

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

119

Деление на трехзначное число.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

21.04

120

Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число.

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

22.04

121

Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. Закрепление приема

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Анализировать структуру составного числового выражения.

23.04

122

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

27.04

123

Текущая проверочная работа по теме «Деление на трехзначное число».

Воспроизводить способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя). Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

28.04

124

Диагностическая работа центра качества образования

Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении).

29.04

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки 2 часа

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

125

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Решать  практические задачи, связанные с делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки. Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

30.04

126

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).

Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

04.05

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х ·  5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15

 4 часа

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

127

Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х ·  5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15

Различать числовое и буквенное  равенства.  Применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого). Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

05.05

128

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

06.05

129

Составление буквенных равенств.

Различать  числовое и буквенное равенства. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Анализировать структуру составного числового выражения.

07.05

130

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий

11.05

Угол и его обозначение 2 часа

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

131

Текущая проверочная работа  «Решение задач».

Изображать угол и обозначать его буквами латинского алфавита. Читать обозначения углов.  Находить и показывать вершину и стороны угла. Различать виды углов. Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

12.05

132

Практическая работа. Сравнение углов наложением.

Контрольный устный счет (математический диктант) №4.

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать виды углов и виды треугольников. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

13.05

Виды углов 9 часов

Познавательные:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя;

Личностные:

-активно  использовать математическую речь для  решения разнообразных коммуникативных задач;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться  конструктивно  разрешать  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

133

Виды углов.

Классифицировать углы: острый, прямой, тупой.  Различать виды углов и виды треугольников. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

14.05

134

Текущая проверочная работа «Угол и его обозначение».

Различать виды углов и виды треугольников. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

18.05

135

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 ·  х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств.  

Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя). Анализировать структуру составного числового выражения.

19.05

136

Текущая проверочная работа  «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий».

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

20.05

137

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Различать  числовое и буквенное равенства. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

21.05

138

Повторение.  «Письменные приемы вычислений».

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий

25.05

139

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные), от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Различать виды углов и виды треугольников: 1) по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); 2) по длинам сторон (разносторонний, равносторонний, равнобедренный).

26.05

140

Точное и приближенное значение величин

Иметь представление о точности измерений. Понятие оточности измерений и её оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях величины (с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака (пример:АВ ~4 см). Оценивать точность измерений.

27.05

141

Построение отрезка, равного данному

Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (без использования шкалы). Задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

28.05