Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООПНОО), авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова), ООПНОО МБОУ Оракской ООШ №15.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по математике 1 кл. | 197.88 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Возможные виды деятельности | Планируемые результаты | |||
пл | ф | Личностные | Метапредмет- ные | Предметные | ||||
Подготовительный период (60 часов) | ||||||||
1 | Вводный урок. Сравнение предметов по их свойствам. | Урок изучения нового материала. | Выявление сходства и различий в предметах. Сравнение предметов по высоте, длине, ширине, толщине. Выделение из множества предметов одного или нескольких предметов, обладающих указанным свойством. Сравнение геометрических фигур по форме и размерам. | Готовность и способность к саморазвитию. | Готовность слушать собеседника, вести диалог. | Сравнивать предметы разными способами: по цвету, форме, размеру. Формулировать результат сравнения (с использованием слов выше/ниже, толще/тоньше, длиннее/ короче). Выявлять сходство и различие. Распределять предметы на группы. Устанавливать соответствия «столько же, сколько». | ||
2 | Сравнение предметов по размеру. | Урок- игра. | Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнение предметов по длине, высоте, толщине. Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер. Обозначение фишкой каждого элемента множества. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Готовность слушать собеседника, вести диалог. | Обозначать каждый предмет фишкой: выкладывать фишки. Классифицировать предметы. Проводить замкнутую линию, внутри которой расположены предметы выделенной группы. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и ис- | ||
правлять допущенные ошибки. | ||||||||
3 | Направления движения: слева направо, справа налево. | Урок- путеше ше ствие. | Различение понятий: слева направо, справа налево. Выделение элементов множества, пересчёт предметов. Классификация предметов. Различение понятий: перед, за, между. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Умение работать в информационной среде. | Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Определять направление движения, порядок расположения предметов, выделять группы предметов по данному признаку. Называть предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами. | ||
4 | Таблицы. | Урок изучения нового материала. | Расположение предметов в виде таблицы. Строки и столбцы таблицы. Понятия: перед, за, между, первый, последний. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Располагать предметы в виде таблицы. Понимать значение слов «строки и столбцы таблицы». Использовать в речи понятия: перед, за, между, первый, последний. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице. | ||
5 | Расположение на | Урок | Понятия: внутри, вне. Рас- | Способность ха- | Адекватное оце- | Различать направле- |
плоскости групп предметов. | изучения нового материала. | положение предметов внутри и вне замкнутого контура. | рактеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | нивание результатов своей деятельности. | ния движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Осознавать знание понятий: внутри, вне. Располагать предметы внутри и вне замкнутого контура. | |||
6 | Числа и цифры. Число и цифра 1. | Урок изучения нового материала. Урок- игра. | Числа и цифры от 1 до 9. Пересчитывание предметов. Установление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Шкала линейки. Письмо цифры 1. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). | Различать число и цифру. Знание числа и цифры 1. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 1. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. | ||
7 | Число и цифра 2. | Урок изучения нового материала. | Числа и цифры от 1 до 9. Пересчитывание предметов. Установление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Шкала линейки. Письмо 2. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач. | Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Различать число и цифру. Знание числа и цифры 2. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Понима- |
ние строения шкалы линейки. Умение писать цифру 2. | ||||||||
8 | Конструирование плоских фигур из частей. | Комби- ниро- ванный урок. Урок- игра. | Конструирование геометрических фигур с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм». | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение работать в информационной среде. | Конструирование геометрических фигур заданной формы по образцу с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм». Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. | ||
9 | Подготовка к введению сложения. | Урок изучения нового материала. | Объединение множеств предметов. Использование фишек для моделирования записей вида: 4 и 2 - это 6. Письмо цифры 3. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Различать число и цифру. Знание числа и цифры 3. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 3. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. | ||
10 | Развитие пространственных представлений. | Урок ком плекс- ного приме- | Поиск и нахождение треугольников на усложнённых рисунках. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью вы- |
нения знаний. | явления в них сходства и различий. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | |||||||
11 | Движения по шкале линейки. | Урок изучения нового материала. | Движения по шкале линейки от данного числа вправо или влево на заданное число шагов; определение результата (полученного числа). Письмо цифры 4. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Знание числа и цифры 4. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 4. | ||
12 | Подготовка к введению вычитания. | Урок изучения нового мате- | Выделение из множества его части. Использование фишек для моделирования записей вида 7 без 1 - это 6. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной дея- | Умение работать в информационной среде. Владение основными методами позна- | Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц). Различать направле- |
риала. | тельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ния окружающего мира (анализ). | ния движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. | |||||
13 | Сравнение двух множеств предметов по их численностям. | Урок- игра. | Составление пар из элементов двух множеств. Понятия «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов). Письмо цифры 5. | Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности. | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). | Знание числа и цифры 5. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 5. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. | ||
14 | На сколько больше или меньше? | Урок- путеше ше ствие. | Понятия «меньше на» и «больше на». Сравнение множеств с целью определения, на сколько предметов в одном из них больше или меньше, чем в другом. Моделирование соответствующих ситуаций с помощью фишек. Письмо цифры 6. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение работать в информационной среде. | Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц). Знание числа и цифры 6. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между мно- |
жеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 6. Различать число и цифру. | ||||||||
15 | Подготовка к решению арифметических задач. | Урок изучения нового материала. | Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек. | Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности. | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). | Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
16 | Подготовка к решению арифметических задач. | Комби- ниро- ванный урок. | Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. |
17 | Сложение чисел. | Комби- ниро- ванный урок. | Выделение на рисунках двух множеств предметов и их объединения. Знак сложения «+» (плюс) и знак равенства «=». Записи вида: 4 + 3 = 7. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Знание числа и цифры 7. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 7. Различать число и цифру. Читать записи вида 3 + 2 = 5. | ||
18 | Вычитание чисел. | Урок изучения нового материала. | Выделение или удаление из данного множества его части. Знак вычитания «-» (минус). Записи вида: 7 - 3 = 4. Письмо цифры 8. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Знание числа и цифры 8. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 8. Различать число и цифру. Читать записи вида 6 - 4 = 2. | ||
19 | Число и цифра. | Урок изучения нового | Числа от 1 до 9 и их запись цифрами. Установление соответствия: рисунок - схема, рисунок - | Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение спо- | Знание числа и цифры 9. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, сле- |
мате риала. | модель (фишки). Выбор схем, обоснование выбора. | трудности. | собов ее решения. | дующего (предыдущего) при счете числа. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 9. Различать число и цифру. | ||||
20 | Число и цифра 0. | Комби- ниро- ванный урок. | Запись числа «нуль» цифрой 0. Письмо цифры 0. Записи вида 3 + 0 = 3; 0 + 3 = 3. Сравнение чисел от 1 до 9 с нулём. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Умение работать в информационной среде. | Знание числа и цифры 0. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Умение писать цифру 0. | ||
21 | Измерение длины в сантиметрах. | Урок изучения нового материала. | Отрезок и его длина (в сантиметрах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, | Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. |
обобщение, моделирование). | Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. | |||||||
22 | Измерение длины в сантиметрах. | Комби- ниро- ванный урок. | Отрезок и его длина (в сантиметрах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах. | Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности. | Умение работать в информационной среде. | Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
23 | Увеличение и уменьшение числа на 1. | Урок изучения нового материала. | Разные способы получения результатов увеличения (уменьшения) числа на 1. Составление и чтение записей вида: «К четырём прибавить один - получится пять» (4 + 1 = 5) и «Из пяти вычесть один - получится четыре» (5 -1 = 4). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и ис- |
правлять допущенные ошибки. | ||||||||
24 | Увеличение и уменьшение числа на 2. | Комби- ниро- ванный урок. | Разные способы получения результатов увеличения (уменьшения) числа на 2. Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
25 | Число 10 и его запись цифрами. | Урок изучения нового материала. | Моделирование (с помощью фишек) состава числа 10 из двух слагаемых. Сравнение числа 10 с каждым из чисел от 0 до 9. Последовательность чисел от 1 до 10; расположение чисел 110 на шкале линейки. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать число и цифру. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
26 | Дециметр. | Урок изучения нового мате- | Измерение длин в дециметрах. Соотношение: 1 дм = 10 см. Определение расстояния между точками (в сантиметрах и в дециметрах). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее | Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Контролировать свою дея- |
риала. | решения. | тельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||||||
27 | Многоугольники. | Урок изучения нового материала. | Понятие о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Разные виды многоугольников. Названия: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, семиугольник. Работа с многоугольниками из набора «Цветные фигуры». | Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности. | Умение работать в информационной среде. | Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
28 | Понятие об арифметической задаче. | Урок изучения нового материала. | Признаки арифметической задачи: условие и вопрос. Тексты, не являющиеся арифметическими задачами. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчиты- |
вать предметы, выражать числами получаемые результаты. | ||||||||
29 | Решение задач. | Урок закреп ления изу ченной темы. | Решение задач по схемам и моделям. Запись решения задачи с помощью знаков арифметических действий и знака равенства. Выбор верного решения задачи из нескольких предложенных вариантов решения. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. | ||
30 | Решение задач. | Урок закреп ления изу ченной темы. | Решение задач по схемам и моделям. Запись решения задачи с помощью знаков арифметических действий и знака равенства. Выбор верного решения задачи из нескольких предложенных вариантов решения. | Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности. | Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез). | Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Сравнивать данные значения длины. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах | ||
31 | Числа от 11 до 20. | Урок изуче- | Образование чисел 11-20. Название и запись цифрами | Способность преодолевать трудно- | Понимание и принятие учеб- | Различать число и цифру. Называние |
ния нового материала. | чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. | сти, доводить начатую работу до ее завершения. | ной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Упорядочивание чисел, записи числовых выражений. Установление соответствия между разными способами записи числа. Планирование хода решения задачи. | ||||
32 | Числа от 11 до 20. | Урок закреп ления изу ченной темы. | Образование чисел 11-20. Название и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Различать число и цифру. Умение работать по образцу. Установление соответствия между рисунком и самостоятельно составленной задачей. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. | ||
33 | Измерение длины в дециметрах и сантиметрах. | Урок изучения нового | Измерение длин предметов в дециметрах и сантиметрах. Записи вида: 1 дм 6 см. Выражение длины отрезка в | Способность высказывать собственные суждения и давать им | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с | Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Распреде- |
мате риала. | сантиметрах и в дециметрах. Записи: 14 см = 1 дм 4 см; 1 дм 4 см = 14 см. | обоснование. | моделями). | лять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||||
34 | Составление задач. | Урок изучения нового материала. | Дополнение условия задачи по данному рисунку. Составление задач с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к данной схеме). Запись решения задачи. | Способность к са- моорганизованно- сти. | Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез). | Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. | ||
35 | Числа от 1 до 20. | Урок изучения нового материала. | Счёт от 1 до 20 в прямом порядке и от 20 до 1 в обратном порядке. Чтение чисел второго десятка, записанных цифрами. Записи вида: 19 - это 10 и 9. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Различать число и цифру. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать |
при групповой работе. | направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Конструировать алгоритм решения задачи. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в группах. | |||||||
36 | Подготовка к введению умножения. | Урок изучения нового материала. | Сложение равных чисел. Схемы вида: «По 3 фишки 2 раза - это 6». | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
37 | Подготовка к введению умножения. | Комби- ниро- ванный урок. | Сложение равных чисел. Схемы вида: «По 3 фишки 2 раза - это 6». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в усло- | Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. |
виях неуспеха. | Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | |||||||
38 | Составление и решение задач. | Комби- ниро- ванный урок. | Составление задач по рисункам, схемам, моделям. Запись решения задач. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Читать записи вида 5 • 2 = 10. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгоритм решения задачи. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
39 | Числа второго десятка. | Комби- ниро- ванный урок. | Моделирование десятичного состава чисел от 11 до 20. Сложение и вычитание чисел: 10 + 2= 12, 12-2 = 10. | Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Умеет работать в информационной среде. | Различает число и цифру. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Распределяет элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон- |
тролирует свою деятельность. Обнаруживает и исправляет допущенные ошибки. | ||||||||
40 | Умножение. | Урок изучения нового материала. | Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Решение задач на умножение и запись решения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Читать записи вида 5 • 2 = 10. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления. | ||
41 | Умножение. | Комби- ниро- ванный урок. | Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Решение задач на умножение и запись решения. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Читать записи вида 5 • 2 = 10. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. |
42 | Решение задач. | Комби- ниро- ванный урок. | Решение арифметических задач разных видов. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисления. | ||
43 | Решение задач. | Комби- ниро- ванный урок. | Решение арифметических задач разных видов. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Читать записи вида 5 • 2 = 10. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления. | ||
44 | Верно или неверно? | Комби- ниро- ванный урок. | Поиск ответа на вопрос: «Верно ли, что ... ?». | Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем. | Планирование, контроль и оценка учебных действий. | Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять до- |
пущенные ошибки. | ||||||||
45 | Подготовка к введению деления. | Урок изучения нового материала. | Практический способ разбиения множества элементов на равночисленные группы, деление на равные части. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления. | ||
46 | Деление на равные части. | Урок изучения нового материала. | Введение термина «деление». Смысл действия деления на равные части. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Читать записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
47 | Деление на равные части. | Комби- ниро- ванный урок. | Знак деления «:». Записи вида: 8 : 2 = 4 и их чтение. Выполнение деления с помощью фишек. | Способность к са- моорганизованно- сти. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления. |
48 | Сравнение результатов арифметических действий. | Урок изучения нового материала. | Сравнение результатов сложения, вычитания, умножения, деления. | Владение коммуникативными умениями с целью успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания (обобщение). | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
49 | Работа с числами второго десятка. | Комби- ниро- ванный урок. | Выполнение заданий на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (практические способы); составление и решение арифметических задач. | Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. | ||
50 | Решение задач. | Комби- ниро- ванный урок. | Составление и решение арифметических задач разных видов. | Г отовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач. | Умение работать в информационной среде. | Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою дея- |
тельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||||||||
51 | Сложение и вычитание чисел. | Комби- ниро- ванный урок. | Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Активное использование математической речи для решения коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления. | ||
52 | Сложение и вычитание чисел. | Комби- ниро- ванный урок. | Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Конструировать алгоритм решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
53 | Умножение и деление чисел. | Комби- ниро- ванный урок. | Практический способ выполнения умножения и деления (с помощью фишек). Решение арифметических задач на умножение и деление. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение работать в информационной среде. | Читать записи вида 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3. Контролировать свою еятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пере- |
считывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления. | ||||||||
54 | Выполнение заданий разными способами. | Комби- ниро- ванный урок. | Выполнение классификации по разным основаниям, решение задач разными способами. | Способность доводить начатую работу до ее завершения. | Готовность слушать собеседника, вести диалог. | Конструировать алгоритм решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). | ||
55 | Перестановка чисел при сложении. | Урок изучения нового материала. | Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях. | Способность преодолевать трудности. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления. | ||
56 | Перестановка чисел при сложении. | Комби- ниро- ванный урок. | Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символи-ческих средств. | Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. |
57 | Закрепление темы. | Урок закреп ления темы. | Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления. | ||
58 | Промежуточная диагностическая работа. | Диа- гности ческий урок. | Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления. | ||
59 | Работа над ошибками. «Проверь себя». | Урок работы над ошиб ками. | Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). | ||
60 | Закрепление темы. | Урок закреп- креп ления. | Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
Свойства сложения и вычитания (14 часов) | ||||||||
61 | Шар. Куб. | Урок изуче- | Пространственные фигуры: шар, куб. | Высказывать собственные сужде- | Понимание и принятие учебной | Различать круг и шар, квадрат и куб. | ||
ния нового материала. | ния и давать им обосно-вание. | задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. | |||||
62 | Шар. Куб. | Комби- ниро- ванный урок. | Пространственные фигуры: шар, куб. | Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. | Умение работать в информационной среде. | Различать круг и шар, квадрат и куб. Читать записи вида 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). | ||
63 | Сложение с числом 0. | Урок изучения нового материала. | Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование выводов. Решение арифметических задач, в которых одно из | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуника- | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете |
двух данных - число 0. | учителем и учащимися класса при групповой работе. | тивных задач. | числа. Различать круг и шар, квадрат и куб. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. | |||||
64 | Сложение с числом 0. | Урок закреп ления. | Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование выводов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных - число 0. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Различать круг и шар, квадрат и куб. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. | ||
65 | Свойства вычитания. | Урок изучения нового материала. | Свойства: «Если из какого- нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего числа нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по ли- |
нейке. Выполнять вычисления. | ||||||||
66 | Свойства вычитания. | Комби- ниро- ванный урок. | Свойства: «Если из какого- нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего числа нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
67 | Вычитание числа 0. | Урок изучения нового материала. | Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование вывода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитаемое равно 0. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. | ||
68 | Вычитание числа 0. | Комби- ниро- ванный урок. | Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование вывода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитаемое равно 0. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления. |
69 | Деление на группы по несколько предметов. | Урок изучения нового материала. | Задания, формирующие у учащихся умение выполнять деление по содержанию практическим способом (с помощью фишек). Решение арифметических задач на этот вид деления. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
70 | Деление на группы по несколько предметов. | Комби- ниро- ванный урок. | Задания, формирующие у учащихся умение выполнять деление по содержанию практическим способом (с помощью фишек). Решение арифметических задач на этот вид деления. | Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем. | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Читать записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. | ||
71 | Сложение с числом 10. | Урок изучения нового материала. | Подготовка учащихся к изучению таблицы сложения в тех случаях, когда результаты превышают 10. Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифметических задач с аналогичными числами. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). | Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправ- |
лять допущенные ошибки. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления. | ||||||||
72 | Сложение с числом 10. | Комби- ниро- ванный урок. | Подготовка учащихся к изучению таблицы сложения в тех случаях, когда результаты превышают 10. Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифметических задач с аналогичными числами. | Владение коммуникативными умениями при работе в группах. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
73 | Закрепление темы. | Урок закреп ления. | Решение примеров вида: 10 + 6 = 16, 4 + 10 = 14, а также арифметических задач с аналогичными числами. | Владение коммуникативными умениями при работе в парах. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице:верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. |
74 | Закрепление темы. | Урок закреп ления. | Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифметических задач с аналогичными числами. | Владение коммуникативными умениями при работе в парах. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
Сложение и вычитание в пределах 10 (24 часа) | ||||||||
75 | Прибавление и вычитание числа 1. | Урок изучения нового материала. | Рассмотрение табличных случаев прибавления числа 1 и соответствующих случаев вычитания. Решение примеров и задач. Термины «предыдущее число», «следующее число». | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах. | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
76 | Прибавление и вычитание числа 1. | Ком- бини- рован- ный урок. | Рассмотрение табличных случаев прибавления числа 1 и соответствующих случаев вычитания. Решение примеров и задач. Термины «предыдущее число», «сле- | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного со- | Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить результаты табличного вычитания однознач- | ||
дующее число». | трудничества с учителем. | ных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). | ||||||
77 | Прибавление числа 2. | Урок изучения нового материала. | Табличные случаи прибавления числа 2 (без перехода и с переходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Тренировочные задачи и упражнения. | Владение коммуникативными умениями. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. | ||
78 | Прибавление числа 2. | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления числа 2 (без перехода и с переходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Тренировочные задачи и упражнения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). | ||
79 | Вычитание числа 2. | Урок изучения нового мате- | Разные способы вычитания числа 2 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 2. Тренировочные упражне- | Готовность использовать математическую подготовку, получаемую в учебной де- | Умение работать в информационной среде. | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при |
риала. | ния. Решение задач. | ятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | счете числа. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | |||||
80 | Вычитание числа 2. | Ком- бини- рован- ный урок. | Разные способы вычитания числа 2 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 2. Тренировочные упражнения. Решение задач. | Способность к са- моорганизованно- сти. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Выполнять вычисления. | ||
81 | Прибавление числа 3. | Урок изучения нового материала. | Табличные случаи прибавления числа 3 (без перехода и с переходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упражнения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Выполнять вычисления. | ||
82 | Прибавление числа 3. | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления числа 3 (без перехода и с переходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упражне- | Г отовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении прак- | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, |
ния. | тических задач. | больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления. | ||||||
83 | Вычитание числа 3. | Урок изучения нового материала. | Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировочные упражнения. Решение задач с многими данными и вопросами. | Владение коммуникативными умениями. | Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). | Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Выполнять вычисления. | ||
84 | Вычитание числа 3. | Ком- бини- рован- ный урок. | Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировочные упражнения. Решение задач с многими данными и вопросами. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Планирование, контроль и оценка учебных действий. | Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
85 | Прибавление числа 4. | Урок изуче- | Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода | Способность к са- моорганизованно- | Определение наиболее эффек- | Распределять элементы множеств на |
ния нового материала. | и с переходом через десяток). Тренировочные упражнения. Решение задач. | сти. Владение коммуникативными умениями. | тивного способа достижения результата. | группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. | ||||
86 | Прибавление числа 4. | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с переходом через десяток). Тренировочные упражнения. Решение задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). | Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. | ||
87 | Прибавление числа 4. | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с переходом через десяток). Тренировочные упражнения. Решение задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
88 | Вычитание числа 4. | Урок изучения нового мате- | Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражне- | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- | Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Конструировать алго- |
риала. | ния. Решение задач, содержащих более двух данных и несколько вопросов. | успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | символических средств. | ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления. | ||||
89 | Вычитание числа 4. | Ком- бини- рован- ный урок. | Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражнения. Решение задач, содержащих более двух данных и несколько вопросов. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение). | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления. | ||
90 | Вычитание числа 4. | Ком- бини- рован- ный урок. | Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражнения. Решение задач, содержащих более двух данных и несколько вопросов. | Способность к са- моорганизованно- сти. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выпол- |
ненного задания при работе в парах. | ||||||||
91 | Прибавление и вычитание числа 5. | Урок изучения нового материала. | Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Решение задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
92 | Прибавление и вычитание числа 5. | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Решение задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления. | ||
93 | Прибавление и вычитание числа 5. | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре- | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного со- | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно | Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Упорядочивать числа (в порядке увеличения |
зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Решение задач. | трудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | действовать в условиях неуспеха. | или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления. | |||||
94 | Прибавление и вычитание числа 6. | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Составление и решение арифметических задач. Задачи с многими данными и вопросами. | Способность к са- моорганизованно- сти. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Умение работать в информационной среде. | Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
95 | Прибавление и вычитание числа 6. | Ком- бини- рован- ный | Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие | Высказывать собственные суждения и давать им обос- | Создание моделей изучаемых объектов с использованием | Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Сравни- |
урок. | случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Составление и решение арифметических задач. | нование. | знаково символических средств. | вать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгоритм решения задачи. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления. | ||||
96 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6». | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». | ||
97 | Работа над ошибками. | Урок работы над ошиб ками. | Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Тренировочные упражнения. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления. |
Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||||||||||
98 | Обобщение темы «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6». Урок- путешествие. | Обоб щаю- щий урок. | Тренировочные упражнения. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Выполнять вычисления. | ||||
Сравнение чисел (12 часов) | ||||||||||
99 | Сравнение чисел по рисункам. | Урок изучения нового материала. | Разные способы сравнения чисел. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Читать записи вида 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления. | ||||
100 | Сравнение чисел с помощью шкалы линейки. | Урок изучения нового материала. | Разные способы сравнения чисел. | Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. | Владение основными методами познания окружающего мира (наблю-дение). | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по | ||||
длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). | ||||||||
101 | Сравнение чисел с помощью цветных стрелок. | Урок изучения нового материала. | Изображение результата сравнения чисел с помощью цветных стрелок (синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная - слово «больше»). Графы отношений «меньше» и «больше». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления. | ||
102 | Результат сравнения. | Урок изучения нового материала. | Чтение высказываний о числах и изображение заданных высказываний о числах с помощью графов. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». | ||
103 | На сколько больше или меньше. | Урок изуче- | Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. | Способность преодолевать трудно- | Понимание и принятие учебной | Сравнивать два числа (больше, меньше, |
ния нового материала. | Решение арифметических задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?». Решение задач с использованием вычитания. | сти, доводить начатую работу до ее завершения. | задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | больше на, меньше на). Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||||
104 | На сколько больше или меньше. | Ком- бини- рован- ный урок. | Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?». | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Воспроизводить способ решения задачи в вопросноответной форме. Выполнять вычисления. | ||
105 | На сколько больше или меньше. | Ком- бини- рован- ный урок. | Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?». Решение задач с использованием вычитания. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи. Изображать отрезок |
заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. | ||||||||
106 | Увеличение числа на несколько единиц. | Ком- бини- рован- ный урок. | Использование действия сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц. | Способность к са- моорганизованно- сти. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Умение работать в информационной среде. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Читать записи вида 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3. Выполнять вычисления. | ||
107 | Увеличение числа на несколько единиц. | Урок закрепления изу- ченно- го ма- териа- ла. | Использование действия сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц. | Г отовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Умение работать в информационной среде. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». | ||
108 | Уменьшение числа на несколько единиц. | Урок изучения нового материала. | Использование действия вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Вос- |
производить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». | ||||||||
109 | Уменьшение числа на несколько единиц. | Ком- бини- рован- ный урок. | Использование действия вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц. | Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем. | Умение работать в информационной среде. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи. | ||
110 | Проверочная работа по теме: «Сравнение чисел». | Диагно гно- стиче- ский урок. | Использование действий сложения и вычитания для решения задач на увеличение и уменьшение данного числа на несколько единиц. | Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. | ||
Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (14 часов) | ||||||||
111 | Прибавление числа 7. | Урок изучения но- | Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таб- | Умение устанавливать, с какими учебными задача- | Умение работать в информационной среде. | Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроиз- | ||
вого мате риала. | лица сложения любых однозначных чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач. | ми ученик может самостоятельно успешно справиться. | водить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | |||||
112 | Прибавление числа 8. | Урок изучения нового материала. | Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Конструировать алгоритм решения задачи. | ||
113 | Прибавление числа 9. | Урок изучения нового материала. | Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. | ||
114 | Таблица сложе- | Ком- | Табличные случаи прибав- | Высказывать соб- | Активное ис- | Читать числа в пре- |
ния. | бини- рован- ный урок. | ления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач. | ственные суждения и давать им обоснование. | пользование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | делах 20, записанные цифрами. Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Читать записи вида 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления. | |||
115 | Проверочная работа по теме: «Сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток». | Ком- бини- рован- ный урок. | Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Решение задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
116 | Работа над ошибками. | Ком- бини- рован- ный | Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых одно- | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых мате- | Создание моделей изучаемых объектов с использованием | Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущен- |
урок. | значных чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач. | матических знаний. | знаково символических средств. | ные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||||
117 | Вычитание числа 7. | Ком- бини- рован- ный урок. | Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировочные упражнения. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления. | ||
118 | Вычитание числа 8. | Ком- бини- рован- ный урок. | Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировочные упражнения. | Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. | Умение работать в информационной среде. | Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. | ||
119 | Вычитание числа 9. | Ком- бини- рован- ный урок. | Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировочные упражнения. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
120 | Сложение и вычитание. Скобки. | Урок изучения нового | Введение скобок для записи выражений, содержащих два действия (сложение, вычитание). | Г отовность использовать получаемую математическую подготовку в учеб- | Активное использование математической речи для реше- | Воспроизводить результаты табличного сложения и вычитания любых одно- |
мате риала. | ной деятельности при решении практических задач. | ния разнообразных коммуникативных задач. | значных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки). | |||||
121 | Сложение и вычитание. Скобки. Числовые выражения со скобками, вида: (а ± в) ± с | Ком- бини- рован- ный урок. | Тренировочные упражнения, закрепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Решение задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. | ||
122 | Числовые выражения со скобками, вида: с ± (а ± в) | Урок закреп ления новых знаний. | Тренировочные упражнения, закрепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Решение задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки). | ||
123 | Проверочная ра- | Урок | Умение воспроизводить по | Владение комму- | Владение основ- | Воспроизводить ре- |
бота по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 20». | проме- жуточ- ной диагно- гно стики. | памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20, решать задачи. | никативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | зультаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». | |||
124 | Работа над ошибками. | Урок закреп ления. | Тренировочные упражнения, закрепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Решение задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки). | ||
Симметрия (8 часов) | ||||||||
125 | Зеркальное отражение предметов. | Урок изучения нового материала. | Подготовительные упражнения для введения понятия об осевой симметрии. Использование зеркала для формирования у учащихся наглядных представлений | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного со- | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно | Знание, что такое зеркальное отражение. Умение находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Раз- | ||
об отображении предметов, чисел, фигур в данной осевой симметрии. | трудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | действовать в условиях неуспеха. | личать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). | |||||
126 | Итоговая контрольная работа. | Кон троль- ный урок. | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20. Умение решать задачи. Анализировать данные в таблице. Сравнивать именованные величины. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. | ||
127 | Работа над ошибками. | Урок закреп ления полу ченных знаний. | Тренировочные упражнения, закрепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Решение задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях | Конструировать алгоритм решения задачи. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять |
неуспеха. | вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки). | |||||||
128 | Ось симметрии. | Урок изучения нового материала. | Осевая симметрия. Ось симметрии. Симметричные фигуры. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Различать многоугольники по числу сторон (углов). Читать записи вида 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. | ||
129 | Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. | Урок изучения нового материала. | Осевая симметрия. Ось симметрии. Симметричные фигуры. Показ пар симметричных точек, фигур относительно данной оси симметрии. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
130 | Построение фигу- | Ком- | Примеры фигур, имеющих | Владение комму- | Владение основ- | Различать много- |
ры, симметричной данной. | бини- рован- ный урок. | одну или несколько осей симметрии. Оси симметрии квадрата, правильного треугольника, правильного пятиугольника. | никативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах. | ными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | угольники по числу сторон (углов). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки). | |||
131 | Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии. | Ком- бини- рован- ный урок. | Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Оси симметрии квадрата, правильного треугольника, правильного пятиугольника. | Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий при работе с моделями. | Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах. | ||
132 | Обобщающий урок по темам года. | Урок обобщения и закрепления. | Оси симметрии квадрата, правильного треугольника, правильного пятиугольника. | Владение коммуникативными умениями для реализации возможностей успешного сотрудничества при групповой работе. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование учебного курса по математике для 2 класса, разработанная на основе авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. УМК «Школа России»
рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса, разработанная на основе авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. УМК "Школа России"...
Рабочая программа по чтению 3 класс, составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по Музыке 1 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК ...
Рабочая программа по Музыке 2 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России...
Рабочая программа по Музыке 3 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России...
Рабочая программа по Музыке 4 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России...
Рабочая программа "Занимательная математика"_1 класс. (Составлена на основе авторской программы О.Холодовой)
Рабочая программа "Занимательная математика"_1 класс. (Составлена на основе авторской программы О.Холодовой)...