Главные вкладки

    Рабочая программа по Музыке 1 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
    рабочая программа по музыке (1 класс)

    Барковская Наталия Геннадьевна

         Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России» (1-4 классы), Москва «Просвещение» 2019г., рабочей программы «Музыка», авторы:  Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon 1k_muzyka_33_chas_barkovskaya_n.g.doc344.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

    гимназия № 528

    Невского района Санкт-Петербурга

    «Согласовано»

    «Утверждено»

            «        Принято»

    на заседании учителей МО

    Директор ГБОУ гимназии №528

    Решением педагогического совета

    Протокол №

    Е.Н.Ненахова

    Протокол №

     «

    »

    20

    19

    г

     «

    »

    20

    19

    г

    «

    »

    20

    19

    г

    Председатель МО                                                                             Председатель педагогического

    _____________________                                                      совета Е.Н. Ненахова

    _____________________                                                  _____________________  

    Рабочая программа

    по (предмету)

    Музыка

    для

    класса

    на

    2019 - 2020

    учебный год

    Всего часов на учебный год:

    33

    Количество часов в неделю:

    1

    Составлена в соответствии с программой

    « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2014.

    (название программы с указанием автора и сборника, год издания)

    Учебник:

    «Музыка»: Учебник для учащихся

    1 кл. нач.шк.

    Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.– М.: Просвещение, 2013

    Составители:

    Барковская

                            Наталия Геннадьевна

    (Ф.И.О.)

    Санкт-Петербург

    2019 год

    Пояснительная   записка

    Рабочая  программа составлена на основе следующих нормативных документов:

    1. Федеральный  Закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской Федерации»;
    2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1598 и от 19.12.2014 № 1599 (далее - ФГОС НОО ОВЗ);
    3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” (с изменениями);
    4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
    5. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
    6. Распоряжения Комитета по образованию от 21.03.2018 N 810-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;
    7. Распоряжения Комитета по образованию от  21.03.2018 N 811-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»; 
    8. Примерная программа по предмету «Музыка»
    9. Календарный учебный график  ГБОУ на 2018-2019 учебный год.

    В 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).

    Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

    • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл. нач.шк. – М.: Просвещение, 2013
    • Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;
    • Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

    Предмет музыка в 1 классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

    • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
    • воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
    • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
    • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
    • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

    В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

    Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

    Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

         Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются

    групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

    Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела -  

    2 четверть: 8 урок – «Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины»

    4 четверть: 32 урок - «Ничего на свете  лучше нету». В  конце учебного года в форме заключительного урока-концерта (33 урок)

             В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.

    В календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

    1 класс:

    Тема: «Музыка осени» -1 час вместо 2 часов.

    Тема: «Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука разделена на 2 часа.

    Тема: Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа  разделена на 2 часа  за счет Темы: Музыкальные инструменты. Звучащие картины, которой выделены 2 часа  в учебно-тематическом плане.

    Тема: «Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» разделены на две темы: «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины»

    Особенности уроков в классах 4 вида

         Учебно-воспитательный процесс направлен на развитие зрительного восприятия, формирование предметных представлений, ориентировку в пространстве и развитие мобильности. Большое внимание уделяется сенсорному воспитанию, развитию тактильно– двигательного и слухового восприятия как компенсаторной основы обучения. У детей с нарушениями зрения часто имеет место несформированность речевой функциональной системы с ограниченным словарным запасом, нарушением понимания смысловой стороны речи, для этого используются логопедические распевки.  Характерным признаком является своеобразный вербализм и эхолалии на фоне ограниченного словарного запаса. Важное значение в логопедической работе имеет специальный подбор дидактического материала необходимой величины, объемности и окраски, использование рельефных картинок, специальных наборов игрушек для тактильного их опознания.

    В целях развития двигательных навыков и психомоторных функций на уроках отводится время для проведения зрительной гимнастики и физкультминуток.

    Межпредметные   связи

         В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

           Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз.

          Формы контроля:

    При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 1 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

           Виды организации учебной деятельности:

    - экскурсия

    - конкурс

    - викторина

    - самостоятельная работа

    - творческая работа

    - путешествие

        Основные виды контроля при организации контроля работы:

    - вводный

    - текущий

    - итоговый

    - индивидуальный

    - письменный

        Формы контроля:

    - наблюдение

    Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса

    обучающиеся научатся:

    • воспринимать    музыку  различных   жанров;
    • эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности;
    • определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;
    • общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов.
    • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
    • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
    • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
    • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

    Формы организации учебного процесса:

     -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.

      Виды организации учебной деятельности:

     - экскурсия, путешествие, выставка.

     Виды контроля:

     - входной, текущий, итоговый

     - фронтальный, комбинированный,  устный

      Формы (приемы) контроля:

     - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.                    

    Формирование универсальных учебных действий:

    Личностные:

    • Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
    • Действие смыслообразования,
    • Нравственно-этическое оценивание

    Коммуникативные ууд

    • Умение выражать свои мысли,
    • Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
    • Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

    Регулятивные ууд

    • Целеполагание,
    • волевая саморегуляция,
    • коррекция,
    • оценка качества и уровня усвоения.

    Познавательные универсальные действия:

    Общеучебные:

    • Умение структурировать знания,
    • Смысловое чтение,
    • Знаково – символическое моделирование,
    • Выделение и формулирование учебной цели.

    Логические:

    • Анализ объектов;
    • Синтез, как составление целого из частей
    • Классификация объектов.
    • Доказательство
    • Выдвижение гипотез и их обоснование
    • Построение логической цепи рассуждения

    Содержание  программы  предмета «Музыка» 1 класс.

    Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

          Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

    Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

    Тема полугодия: «Музыка вокруг нас»  – 16 часов

    Урок 1. И Муза вечная со мной! 

    Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

    Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

    Урок 2.. Хоровод муз. 

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

    Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.

    Урок 3. Повсюду музыка слышна.

    Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

    Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

    Урок 4. Душа музыки - мелодия. 

    Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

    Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

    Урок 5. Музыка осени. 

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

    Урок 6. Сочини мелодию. 

    Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

    Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

    Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

     Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

    Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

    Урок 8. Музыкальная азбука.

     Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

    Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

    Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

    Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

    Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.                                      Урок 10. Музыкальные инструменты.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

    Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

    Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

    Наблюдение народного творчества.

    Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка». 

    Урок 12. Музыкальные инструменты. 

    Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

    Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

    Урок 13. Звучащие картины. 

    Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

    Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

    Урок 14. Разыграй песню.

     Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

    Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.  

    Урок 15. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

     Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.  

    Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

    Урок 16.  Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

     Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

    Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

    Раздел 2. «Музыка и ты»

          Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

    Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

    Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

    Урок 17. Край, в котором ты живешь.

    Сочинения отечественных композиторов о Родине.          

    Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

    Урок 18. Художник, поэт, композитор.

    Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.  

    Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

    Урок 19. Музыка утра. 

    Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

    Урок 20. Музыка вечера. 

    Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

    Вхождение  в  тему  через  жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

    Урок 21. Музыкальные портреты. 

    Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.  

    Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

    Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

     Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

    Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

    Урок 23. Музы не молчали.

    Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

     Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

    Урок 24. Мамин праздник.

    Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

    Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

    Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

    Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.

    Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

    Музыкальные  инструменты.

    Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

    Урок 27. Музыкальные инструменты. 

    Музыкальные  инструменты.

    Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство  

     исполнителя-музыканта.

    Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. 

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

    Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

    Урок 29. Музыка в цирке.

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

    Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

    Урок 30. Дом, который звучит. 

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. 

    Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.

    Урок 31. Опера-сказка. 

    Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  

    Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

    Урок 32. «Ничего на свете  лучше нету». 

    Музыка для детей: мультфильмы.

    Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

    Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

     Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

    Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

    Межпредметные   связи

         В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

           Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз.

          Формы контроля:

    При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

           Виды организации учебной деятельности:

    - экскурсия

    - конкурс

    - викторина

    - самостоятельная работа

    - творческая работа

    - путешествие

        Основные виды контроля при организации контроля работы:

    - вводный

    - текущий

    - итоговый

    - индивидуальный

    - письменный

        Формы контроля:

    - наблюдение

    - самостоятельная работа

    - тест

     Список научно-методического обеспечения.

    Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

    На  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2014.,  стр.3-28.

    • «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2014г.
    • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  1 класс», М., Просвещение, 2014
    • фонохрестоматия для 1 класса (2 кассеты)
    • Е.Д.Критская «Музыка 1 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2014 г.
    • учебник «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2014г.

    MULTIMEDIA – поддержка предмета

    1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2013.(CD ROM)

    2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

    3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

    4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

    5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

    6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

    7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

    8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

    9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2013г.»

    10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

    11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

    12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

    13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

    14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2013.

    Список научно-методической литературы.

    1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2013г.
    2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2014г.
    3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2012г.
    4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,2014г.
    5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2014г.
    6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 2013г.
    7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 2014г.
    8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 2012г.
    9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2013г.
    10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2010г.
    11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 2010г.
    12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2012г.
    13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 2013г.
    14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 2012г.
    15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2012г.
    16. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2014г.
    17. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 2012г.
    18. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,2013г.
    19. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,2013г
    20. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 2014г.

    23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2014г.

    1. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2013г.
    2. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 2014г.
    3. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2012г.
    4. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,2014г.
    5. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
    6. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 2011г.
    7. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2014г.
    8. Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2013г.
    9. Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2013г.
    10. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2013г.
    11. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2013г.
    12. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2013г.
    13. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2012г.
    14. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2013.- 176с.
    15.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2014.- 176с
    16. Песенные сборники.
    17. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2013.- 224с.


    Приложение 1.

    Итоговый тест 1 класс

     1 полугодие

    Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

    1. Найдите лишнее:

    Три «кита» в музыке – это…

    а) Песня

    б) Танец

    в) Вальс

    г) Марш

    1. Выберите верное утверждение:

          а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

          б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

          в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

          3. Выберите верное утверждение:

          а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

          б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

          в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

    1.  Найдите лишнее:

    Народные инструменты – это…

    а) флейта

    б) гусли

    в) дудка

    Симфонические инструменты – это…

    а) флейта

    б) гусли

    в) арфа

    1. Найдите лишнее:

    Народные праздники – это…

    а) Новый год

    б) Рождество

    в) 1 сентября

    Итоговый тест 1 класс

    2 полугодие

    Тема раздела: « Музыка и ты»

    1. Приведи в соответствие (соедини стрелками):

    Какие средства в своей работе использует:

    1) Поэт                                а) краски

    2) Художник                       б) звуки

    3) Композитор                    в) слова

    1. Если бы ты был композитором, какими звуками  ты нарисовал  бы картину утра:

          а) светлыми

          б) нежными

          в)  сумрачными

       

          3. Найди лишнее:

    Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях – это…

    а) «О маме»

    б) «Богатырская симфония»

          в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

    4. Найди лишнее:(подчеркни)

    Духовые народные инструменты – это…

    а) Волынка

    б) Рожок

    в) Дудка

    г) Скрипка

    1. Назовите композитора песни «Болтунья»:

    а) Д.Б. Кабалевский

    б) С.Прокофьев

    1. Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку?

    а) Золотые рыбки из балета «Конек Горбунок»                                          1) марш

    б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и семеро козлят»                2) танец

    в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро козлят»                                   3) песня

    Так же для проведения итогового мониторинга  можно использовать выполнение творческих заданий из рабочей тетради для 1 класса издательства «Просвещения»,  авторов методического комплекта: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.  

                                                                          Тематическое планирование,  МУЗЫКА ,  1 класс,  33 час

    Тема урока и тип урока

    Кол-во часов

    Элемент содержания

    Деятельность учащихся

    Планируемые результаты по ФГОС

    Вид контроля, измерители

    Предметные

    Личностные

    Метапредметные

      1 полугодие       16 часов                                                         Музыка вокруг нас

    1

    «И Муза вечная со мной!»

    Вводный  

    1

    Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.

    Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. 

    П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

    Д.Кабалевский  «Песня о школе».

    И.Якушенко «Пестрая песенка»

    Знакомство с  правилами  пения, со  смыслом понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение .                

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

    Знать/ понимать:  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

    Уметь: определять настроение музыки,, владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

    Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

    Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию

    Устный опрос,

     

    2

    Хоровод муз.

    Сообщение и усвоение новых знаний

    1

     Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Хор, хоровод, танцы разных народов мира

    « Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора и сырба» молдавские народные наигрыши; «Сиртаки» М.Теодоракис

    Учиться узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.

    Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов.

    Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

    Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

    Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

    Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Устный опрос,

    3

    Повсюду музыка слышна.

     Закрепление и выработка умений и навыков.

     

    1

    Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор.  Детский фольклор: музыка-льные приговорки, считалки, припевки.. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками.

    Закрепление и выработка умений и навыков.выражения.

    Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Игра «Играем в композитора»,

    Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

    Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

    Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

    Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

    Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

    Устный опрос,

    4

    Душа музыки – мелодия.

     Урок-путешествие

    Сообщение и усвоение новых знаний

    1

    Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека.  Средства музыкальной выразительности: специфические - мелодия.

    Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа

    «Детский альбом», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского

    «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского,

    «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова

    Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявляют  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение.

    В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

     Слушание музыки

          П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс»,

    «Марш деревянных солдатиков». 

    Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.

     Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

    Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

    определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.

    Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

    Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

    Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

    Устный опрос,

    5

    Музыка осени.

    Комбинированный урок

    1

    Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Выразительность и изобразительность  музыкальной интонации.

    П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

    Г.Свиридов «Осень»

    В.Павленко

    «Капельки»

    Т.Потапенко «Скворушка прощается»

      Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Отметить звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

    Знать/ понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени.

    Уметь: различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

    Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

    Устный опрос

    6

    Сочини мелодию.

    Закрепление и выработка умений и навыков.

    1

    Развитие темы природы в музыке.

    Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре

    Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

    Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

    Выявить общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе..

    Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Тема природы в музыке. Ролевая игра

    «Играем в композитора». Слушание народных ненецких песен.

    Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

    Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

    Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.

    Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

    Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Устный опрос,

    .

    7

    «Азбука, азбука каждому нужна…»

    Изучение  и закрепление новых знаний.

    1

    Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

    Д.Кабалевский «Песня о школе»

    А. Островский «Азбука»

    Исполнение  песенного репертуара.

    Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произве-дения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.

    Знать/ понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни,основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан).

    Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни,

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;

    Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;

    Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Устный опрос,

    8

    Музыкальная азбука.

    Сообщение и усвоение новых знаний

    1

    Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

    В. Дроцевич «Семь подружек»

    «Нотный хоровод»

    Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.  Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.

    Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Знакомство с элементами музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

    Знать/ понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан.

    Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

    Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

    Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Устный опрос,

    Хоровое пение.

    9

    Обобщающий урок 1 четверти. Музыка вокруг нас.

    Повторение и обобщение полученных знаний в 1 четверти

    1

    Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни

    Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

    Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

    Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

    Осознание своей этнической принадлежности.

     Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

    Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия.

    Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Игра «Угадай мелодию» Хоровое пение.

    Фронтальный опрос

    10

    Музыкальные инструменты.

    Сообщение и усвоение новых знаний

    1

    Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Полянка» р.н. наигрыш ( свирель);

    -«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок);

    -«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли ) «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина

    Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.

    Определять на слух звучание народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

    «Полянка» (свирель),

    «Во кузнице» (рожок),

    «Как под яблонькой» (гусли)

    «Пастушья песенка» (французская народная песня)

    Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.

    Уметь: распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности.

    Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

    Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

    Устный опрос,

    11

     

    «Садко». Из русского былинного сказа.

    Комбинированный урок

    1

    Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.

    Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

    Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

    Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». 

    Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.

    Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.

    Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

    Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

    Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия.

    Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств

    Устный опрос,

    12

    Музыкальные инструменты.

      Сообщение и усвоение новых знаний 

    1

    Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности

       Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами

    Тема птички из сим.сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта);

    -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)

    Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

    Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

    И.С.Бах «Шутка»

    Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

    Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

    Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности.

    Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

    Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

    Устный опрос,

    13

    Звучащие картины

    Повторение и обобщение полученных знаний

    1

    Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами

    К.Кикта  «Фрески Софии Киевской»

    Л.Дакен  «Кукушка»

    И.С.Бах «Шутка»

    Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох.  

    Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

    Знать/ понимать: названия  народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

    Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

    Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

    Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Устный опрос,

    14

    Разыграй песню.

    Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

    1

     Развитие умений и  навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни

    «Почему медведь зимой спит?» Л. Книппер, А.Ковален-кова;

    -«Мелодия» из оперы  « Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта)

    -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)                          -«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)

    Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки

    Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.

    Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

    Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.

    Регулятивные УУД Анализирование информации.

    Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность.

    Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Устный опрос,

    15

    Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

    Расширение и углубление знаний.

    1

    Введение детей в мир духовной жизни людей.  Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

    «Тихая ночь» - международный рождественский гимн

    «Щедрик»- украинская народная колядка

    «Все идут, спешат на праздник» - колядка

    С.Крылов - «Зимняя сказка»

    Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

    Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки.

    Уметь: соблюдать при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

    Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

    Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения.

    Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.

    Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

    Устный опрос,

     

    16

    Добрый праздник среди зимы.  Обобщающий урок

     2 четверти.

    Контроль, оценка  и коррекция знаний учащихся

    1

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  

    Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»:

    «Марш»

    «Вальс снежных хлопьев»

    «Па- де-де»

    «Зимняя песенка»А.Бердыщев

    Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен.

     

    Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека.

    Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.

    Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Устный опрос,

    2 полугодие    17 часов                                   МУЗЫКА И ТЫ    

    17

    Край, в котором ты живешь.

    Сообщение и усвоение новых знаний

    1

    Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

    Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

    «Моя Россия» Г.Струве, Н, Соловьева; -«Что мы Родиной зовем?»  Струве Ю.В.  Степанова;  «Добрый день!»  Я.Дубравин, .Суслова;

    -«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева

      Высказывание, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.

    Определение  выразительных возможностей – скрипки.

     Исполнение песен

    Знать/ понимать: что в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

    Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

    Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

    Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

    Слушание музыки.  Исполнение песен о Родине

    18

    Художник, поэт, композитор.

    Интегрированный

    1

    Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства.

    Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Песня – жанр, в котором  едины музыка  и  слова.

    И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  

    И.Никитин «Вот и солнце встает»

    Определение общего в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже

    Образный анализ картины.

    Интонационно-образный анализ музыки.

    Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение 

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства  свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

    Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

    Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

    Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

    Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

    Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Устный опрос,

    19

    Музыка утра.

    Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

    1

    Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Э.Григ «Утро»

    П.Чайковский «Зимнее утро»

    В.Симонов «Утро в лесу»; «Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;

    Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

    Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения,

    Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.

    Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

    Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

    Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

    Устный опрос,

    20

    Музыка вечера.

    Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков

    1

    Музыкальная интонация.  Выразительность и изобразительность в музыке.

    Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»

    С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

    Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»

    В.Салманов « Вечер»

    -«Спят усталые игрушки»  .Островского, З.Петровой

    Выявление особенностей вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение).

    Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  

    Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. Исполнение песен

    Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella,

    Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

    Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.

    Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

    Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

    Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

    Устный опрос,

    21

    Музыкальные портреты

    Изучение и закрепление новых знаний

    1

    Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

    В.Моцарт « Менуэт»

    С.Прокофьев «Болтунья»

    Выяснение в чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.

     Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. 

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

    Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

    Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

    Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

    Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

    Устный опрос

    22

    Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

    Комбинированный урок.

    1

    Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.

    П.Чайковский «Баба Яга»

    « Баба – Яга» - детская песенка 

    Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

     Выделение  характерных   интонационных  музыкальных особенностей  музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: образы народного фольклора.

    Уметь: выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные

    Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

    Принятие образа «хорошего ученика»

    Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

    Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

    Устный опрос

    23

    Музы не молчали.

      Сообщение и усвоение новых знаний 

    1

    Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

    Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторовМузыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

    А.Бородин «Богатырская симфония»

    «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)  

    «Учил Суворов»

    Определение  характера музыки  и передача  ее настроение.

    Описывание  образа русских воинов.

    Сопереживание   музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений.

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

    Уметь: определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.

    Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

    Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;

    Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;

    Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Устный опрос

    24

    Мамин праздник.

    Комбинированный урок

    1

    Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

    Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. В.Моцарт «Колыбельная»

    И.Дунаевский «Колыбельная»

    М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

    И.Арсеев «Спасибо»

    Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: что песенное начало музыки  ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные)

    Уметь: передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать. выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности.

    Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

    Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Устный опрос

    25

    Обобщающий урок

    3 четверти

    Обобщение и систематизация знаний.

    1

    Обобщение музыкальных впечатлений, исполнение любимых песен, выученных на уроках четверти.

    Исполнение песен

    Уметь: исполнять различные по характеру музыкальные сочинения; сравнивать речевые и музыкальные интонации и музыкальные произведения разных жанров.

    Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

    Принятие образа «хорошего ученика»

    Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

    Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

    Устный опрос

    26

    Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

    Изучение и закрепление новых знаний

    1

    Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народные музыкальные игры.

    И.Бах «Волынка»

    П.Чайковский « Сладкая греза»

    Л.Дакен «Кукушка»

    «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

    Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Знакомство звучание   народных  музыкальных  инструментов.

    Исполнение песен

    Знать/ понимать:  особенности звучания музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных музыкальных инструментов.

    Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

    Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

    Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

    Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия.

    Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Устный опрос

    27

    Музыкальные инструменты.

    Изучение и закрепление новых знаний

    1

    Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического и народного.

     «Тонкая рябина» - гитара

    Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

    И.Конради – «Менуэт» - лютня

    Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта.

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

    Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

    Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

    Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия.

    Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Устный опрос

    28

    «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

    Обобщение и закрепление полученных знаний

    1

    Музыка как средство общения между людьми.

     Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Художественный  образ.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

    Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.   Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну?   Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской  народной  музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску.

    Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне

    Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

    Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

    Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

    Устный опрос

    29

     

    Музыка в цирке

    Сообщение и усвоение новых знаний

    1

    Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

    Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение.

    А.Журбин « Добрые слоны»

    И.Дунаевский « Выходной марш»

    Д.Кабалевский «Клоуны»;  О.Юдахина « Слон и скрипочка»

    Исполнение песен

    Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения,

    Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

    - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

    -  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

    Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

    Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Устный опрос

    30

    Дом, который звучит.

    Сообщение и усвоение новых знаний

    1

    Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.

     В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

    Н.Римский-Корсаков  опера «Садко»

    ( фрагменты)

    Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

    ( «Золотые рыбки»)

    Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  «путешествие»  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Прийти к выводу, что: герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.

     Исполнение песен

    Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

    Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

     

    Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Регулятивные УУД Анализирование информации.

    Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность.

    Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Устный опрос

    31

    Опера-сказка.

    Закрепление и выработка умений и навыков

    1

    Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  

    М.Коваль «Волк и семеро козлят»

    М.Красев «Муха – цокотуха»

    Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер,  персонажами  опер.  Описывание  музыкальных  характеристик – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра.

    Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.

    Уметь: назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

    Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения.

    Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия.

    Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

    Устный опрос

    32

    «Ничего на свете  лучше нету».

    Сообщение и усвоение новых знаний

    1

    Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

    Г.Гладков «Бременские музыканты»

    Поделиться впечатлением о любимых мультфильмах  и музыке,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

    Знать/ понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока,

    Уметь:  через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.

    Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

    Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Устный опрос

    33

    Афиша. Программа

    Обобщающий урок.

    Повторение  и обобщение полученных знаний

    Урок-концерт.

    1

    Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе.

    Слушание полюбившихся произведений,

     заполнение афиши, исполнение любимых песен

    Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.

    Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

    Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия;

    Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Устный опрос

    Государственное бюджетное общеобразовательное

    учреждение гимназия № 528

    Невского района Санкт-Петербурга

    План корректировки рабочей программы по ____________________

    № п/п

    Класс

    Тема

    По программе

    Дата

    Способ и причина корректировки

    1

    Урок №

     Тема:

    1 час

    Урок №

    Тема:

    1 час

    2

    Урок №

    Тема:

    1час

    Урок №

    Тема:

    1час

    3

    Урок №

    Тема:

    1 час

    Урок №

    Тема:

    1 час

    Программа выполнена за счет резервных часов и (или) уплотнения материала.

    Учитель:  ______________________


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку в рамках ФГОС НОО для 2 класса к учебно-методическому комплексу "Гармония", автор учебника М.С. Соловейчик.

    Данная рабочая программа предназначена для учителей начальных классов, работающих по учебно-методическому комплексу "Гармония", автор учебника М.С. Соловейчик. Программа составлена в соответствии с тр...

    Планирование для 1 класса по музыке на основе примерной программы по музыке в соответствии с .авторской программой.. Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

    Данная рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов составлена на основе примерной программы по музыке в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения...

    Планирование по музыке для 4 класса на основе примерной программы по музыке в соответствии с авторской программой Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

    Данная рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов составлена на основе примерной программы по музыке в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения...

    Рабочая программа по музыке с КТП по ФГОС 3 класс

    Данная программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений : Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, «Музыка». 1-4 класс» (учебно-методиче...

    Рабочая программа по Музыке 2 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

    Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России...

    Рабочая программа по Музыке 3 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

    Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России...

    Рабочая программа по Музыке 4 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

    Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России...