календарно- тематическое планирование 3 класс ФГОС Школа России
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Математика»
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
УМК «Школа России»
Программа составлена на основе «Примерных программ начального общего образования». В 2 ч., М: Просвещение. «Школа России». Концепция и программы для начальных классов». В 2 ч., М: Просвещение.
Авторы: М.И. Моро,М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык»
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования о русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений.
Авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Окружающий мир»
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. . Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений.
Автор: А.А. Плешаков.
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Музыка»
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке «Музыка. «Начальная школа», .
Авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. C. Шмагина; на основе , М: Просвещение, 2010
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 русский язык 3 класс | 400.5 КБ |
| математика 3 класс | 453.5 КБ |
| окружающий мир | 199.5 КБ |
| музыка 3класс | 219.5 КБ |
Предварительный просмотр:
y
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года). Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся c основными положениями науки o языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, a также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. B З классе центральное место отводится формированию грамматических понятий кур-са русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание. части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю и 1час компонент, всего 136 часов в год.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Канакина B.П., Горецкий B.Г. Русский язык. З класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. B 2-х частях. —М.: Просвещение, 2013.
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Язык и peчь | 2 |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 11 |
З | Слово в языке и речи | 18 |
4 | Состав слова | 14 |
5 | Правописание частей слова | 26 |
б | Части речи | 61 |
7 | Повторение | 4 |
ИТОГО | 136 часов |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения yчащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, c учётом устойчивых познавательных интересов, a также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
б) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве co сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества co взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии c поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
б) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии c коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии c целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии c задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения с права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться o распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями o сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова,
отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этик реальностей; 11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе c учебными моделями) в соответствии c содержанием предмета «Русский язык».
B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями o нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями c языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
б) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина-ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
7) способность проверять написанное.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
- понимать, что предложение — это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения>, «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; . вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
• определять тип текста;
• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
-для словарных диктантов: 10-12;
- для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;
для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов. Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№ п/п | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во часов | Кален дарные сроки по плану | Фактические сроки прове дения урока | Предметные результаты |
Универсальные учебные действия | Контроль | ||
Знания: | Умения: | ||||||||
1 | Язык и речь-2 ч Наша речь. Виды речи | 1 | 1.09 | научится различать виды речи
| анализировать высказывания о русском языке | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные :задавать вопросы. | |||
2 | Для чего нужен язык? | 1 | 2.09 | научится выяснять значение слова язык, размышление о языке
| анализировать высказывания о русском языке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |||
3 | Текст.Предло жение. Словосочета ние.11ч Что такое текст? Типы текстов.
| 1 | 3.09 | научится различать признаки текста научится определять типы текстов
| подбирать заголовки к тексту составление текста из деформированных предложений | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: обращаться поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и за помощью.
| |||
4 | Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания | 1 | 5.09 | научится правильно оформлять предложение на письме
| отделять в устной речи одно предложение от другого | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы
| |||
5 | Виды предложений по интонации | 1 | 8.09 | научится анализировать таблицу | определять предложения в устной и письменной речи. | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
6 | Что такое обращение? | 1 | 9.09 | научится находить в тексте обращение
| ставить знаки препинания в предложения с обращениями | Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
7,8 | Главные и второстепенные члены предложений | 2 | 10.09 12.09 | научится распознавать распространенные и нераспространенные предложения
| выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |||
9, 10 | Простое и сложное предложение
| 2 | 15.09 16.09 | научится различать простое и сложное предложения
| находить грамматическую основу сложного предложения | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
| |||
11, 12 | Что такое словосочетание? | 2 | 17.09 19.09 | научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях
| составлять схемы словосочетаний | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |||
13 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | 22.09 |
| определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Контроль ный диктант | ||
14 | Слово в языке и речи -18 Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные | 1 | 23.09 |
научится определять лексическое значение слов
| распознавать однозначные и многозначные слова | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | |||
15 | Синонимы и антонимы | 1 | 26.09 | научится распознавать в речи синонимы и антонимы | подбирать необходимые слова | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |||
16 | Омонимы | 1 | 29.09 | научится находить омонимы в устной и письменной речи
| выяснять лексическое значение слов | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |||
17 | Слово и словосочетание | 1 | 30.09 | словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)
| находить в словосочетании главное и зависимое слово | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |||
18 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | 1 | 1.10 | что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками
| замечать в речи фразеологизмы | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | |||
19 | Обучающее изложение (Подробное изложение после зрительного восприятия текста) | 1 | 3.10 | определение темы частей проверка | нахождение фрагментов частей текста | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Обучающее изложение | ||
20 | Работа над ошибками. Части речи. Повторение. | 1 | 6.10 | Повторить слова с непроверяемыми написаниями
| распознавать части речи с опорой на таблицу | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | |||
21 | Имя существительное Местоимение | 1 | 7.10 | классификация частей речи
| определять грамматические признаки частей речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||
22 | Части речи. Имя прилагательное | 1 | 8.10 | устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными
| различать оттенки значений имен прилагательных | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||
23 | Части речи. Глагол. | 1 | 10.10 | определение роли глаголов в тексте
| определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | |||
24 | Имя числительное как часть речи. | 1 | 13.10 | научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению
| Объяснить значение имен прилагательных в речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||
25 | Однокоренные слова. | 1 | 14.10 | распознавать однокоренные слова, выделять в них корень
| распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | |||
26 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | 1 | 15.10 | различать слово и слог, букву и звук
| правильно определять количество слогов в словах | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | |||
27 | Согласные звуки и буквы. | 1 | 17.10 | Научиться различать согласные звуки и буквы
| Уметь работать с таблицей | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | |||
28 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | 1 | обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи | писать слова с разделительным мягким знаком | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | ||||
29 | Обучающее изложение | 1 | 20.10 | определение типа текста, его структуры
| писать изложение в соответствии с поставленной задачей | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Обучающее изложение | ||
30 | Обобщение изученного Проект «Рассказ о слове» | 1 | 21.10 | Проект | |||||
31 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 | 22.10 | выявление и исправление ошибок изложения
| распознавать части речи и подбирать однокоренные слова | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Контрольный диктант | ||
32 | Состав слова-14. Работа над ошибками Однокоренные слова. корень слова. | 1 | 24/10 | выявление и исправление ошибок
| выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | |||
33 | Сложные слова | 1 | 27.10 | чередование согласных в корне
| одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | |||
34
| Что такое окончание? Упражнение в нахождении окончаний | 1 | 28.10 | при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения
| изменять форму слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
35 | Окончание слова | 1 | 29.11 | слова с нулевым окончанием
| подбор однокоренных слов | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
36 | Приставка. (общее понятие). | 1 | 31.11 | приставка, ее значение в слове
| нахождение приставок в словах | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | |||
37 | Приставка – значимая часть слова. | 1 | 10.11 | что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове
| выделять изучаемые части в слове | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | |||
38 | Суффикс (общее понятие) | 1 | 11.11 | формулировать определение суффикса
| находить в словах суффиксы | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | |||
39 | Суффикс – значимая часть слова | 1 | 12.11 | Уменьши тельно-ласкатель ные, увеличительные и др. значения суффиксов
| находить суффиксы в словах | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
40 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | 14.11 | анализ содержания картины
| высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | . Сочинение Сочинение | ||
41 | Основа слова | 1 | 17.11 | как найти и выделить основу слова
| работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | |||
42 | Упражнение в разборе слов по составу. | 1 | 18.11 | слова с непроверяемым написанием
| проводить разбор слов по составу, пользуясь памяткой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | |||
43 | Обучающее изложение | 1 | 19.11 | использование авторских средств
| записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | обучающее изложение | ||
44 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | 21.11 | слова однокоренные и неоднокоренные
| находить в словах известные части слова | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Контрольный диктант | ||
45 | Анализ проверочной работы. Проект «Семья слов» | 1 | 24.11 | написание орфограммы в любой части слова,
| выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Проект | ||
46 | Правописание частей слова-26. Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | 1 | 25.11 | определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм
| формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | |||
47, 48 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 2 | 26.11 28.11 | подбирать проверочные слова с заданной орфограммой
| объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | |||
49, 50 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 2 | 1.12 2.12 | знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова звука буквой | писать слова на изучаемое правило | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | |||
51 | Контрольное списывание с грамматическим заданием. Составление текста по сюжетному рисунку | 1 | 3.12 | определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм текста | находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Контрольное списывание | ||
52, 53 | Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне | 2 | 5/12 8.12 | обозначение буквой непроизносимого согласного в слове
| формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | |||
54 | Проверочный диктант | 1 | 9.12 | использовать полученные знания
| безошибочное написание текста с изученными орфограммами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | |||
55 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся | 1 | 10.12 | группировать слова по типу орфограммы | записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
56 | Двойные согласные | 1 | 12.12 | научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста | сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
57, 58 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2 | 15.12 16.12 | образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове
| контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
59 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | 17.12 | учиться высказывать свое отношение к картине
| воспроизвести содержание картины, высказать впечатление | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Сочинение | ||
60 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | 1 | 19.12 | использовать полученные знания
| безошибочное написание текста с изученными орфограммами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Контрольный диктант | ||
61 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | 1 | 22.12 | научатся писать слова с суффиксами
| группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
62 | Упражнение в правописании суффиксов | 1 | 23.12 | научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих
| употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | |||
63 | Правописание слов с приставками | 1 | 24.12 | 3чет. | научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный
| выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
64 | Приставки и предлоги | 1 | 26.12 | научатся писать слова с предлогами и приставками
| отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||
65 | Правописание приставок и предлогов | 1 | 12.01 | научатся писать слова приставками и предлогами,
| различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | |||
65 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | 1 | 13.01 | изученных орфограмм
| применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Контрольный диктант | ||
67 | Анализ проверочной работы. Слова с разделительным твердым знаком | 1 | 14.01 | определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак
| работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
68 | Написание слов с «ъ» и «ь» | 1 | 16.01 | научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания
| выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
69 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | 1 | 19.01 | научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком
| анализировать и записывать слова с изученными правилами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | |||
70 | Проверочный диктант | 1 | 20.01 | применять полученные знания при написании проверочной работы
| правильно писать слова с изученными правилами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
71 | Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографи ческий словарь» | 1 | 21.01 | научатся употреблять изученные правила
| списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Проект | ||
72 | Части речи-61. Части речи | 1 | 23.01 | воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном
| распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
73 | Имя существительное как часть речи | 1 | 26.01 | воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения | подбирать примеры имен существительным по родовым признакам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
74 | Имя существительное | 1 | 27.01 | работа со словарными словами, начальная форма имени существительного
| ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
75 | Одушевленные и неодушевленные имена существитель ные | 1 | 28.01 | выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами
| распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
76 | Обучающее изложение | 1 | 30.01 | письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану | самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Обучающее изложение | ||
77 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существитель ные | 1 | 2.02 | воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных
| распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
78 | Проект «Тайна имени» | 1 | 3.02 | число имен существительных, изменение формы числа имен существительных
| распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Проект | ||
79 | Изменение имен существитель ных по числам. Имена существитель ные , употреб ляемые в форме единственного числа | 1 | 4.02 | число имен существительных, изменение формы числа имен существительных
| распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | |||
80 | Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи | 1 | 6.02 | правильное произношение слов, постановка ударения в словах
| определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | |||
81 82 | Род имен существитель ных. | 2 | 9.02 10.02 | классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных | обосновывать правильность определения рода имен существительных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
83, 84 | Мягкий знак на конце имен существитель ных после шипящих. | 2 | 11.02 13.02 | роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных
| различать род имен существительных, | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
85 | Контрольный диктант. | 1 | 16.02 |
| записывать текст под диктовку и проверять написанное | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. | Контрольный диктант | ||
86 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обучающее изложение. | 1 | 17.02 | составление устного и письменного рассказа
| устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Обучающее изложение.
| ||
87 | Склонение имен существитель ных | 1 | 18.02 | изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей
| выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | |||
88 | Падеж имен существитель ных | 1 | 20.02 | об изменении имен существительных по падежам
| определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | |||
89 | Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 | 23.02 | некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение: Навык: написание сочинения, проверка написанного | составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | сочинение | ||
90 | Именительный падеж имен существитель ных | 1 | 24.02 | распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении | определять имена существительные в именительном падеже | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
91 | Родительный падеж имен существитель ных | 1 | 25.02 | распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам
| определять имена существительные в родительном падеже в предложении | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
92 | Дательный падеж имен существитель ных. | 1 | 27/02 | признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги
| определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
93 | Винительный падеж имен существитель ных. | 1 | 1.03 | признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги
| определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
94 | Творительный падеж имен существитель ных. | 1 | 2.03 | признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги | распознавать имена существительные в творительном падеже, | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
95 | Предложный падеж имен существитель ных. | 1 | 3.03 | признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы
| Распознавать имена существительные в предложном падеже | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | |||
96 | Обучающее изложение повествовательного текста | 1 | 5.03 | определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста | самостоятельно строить высказывания по теме урока. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Обучающее изложение | ||
97 | Обобщение знаний о падежах имен существитель ных. Проект «Зимняя страничка» | 1 | 8.03 | распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму | обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Проект | ||
98 | Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существитель ных» | 1 | 9.03 |
| обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Контрольный диктант | ||
99 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | 1 | 10.03 | рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу | оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Сочинение | ||
100
| Работа над ошибками Понятие об имени прилагательном как части речи | 1 | 12.03 | признаки имен прилагательных
| распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | |||
101 | Упражнения в употреблении и правописании имен прилагательных | 1 | 15.03 | правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия
| распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
102 | Роль прилагатьель ных в тексте | 1 | 16.03 | сравнение научного и художественного описания предмета
| наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | |||
103 | Текст-описание Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | 17.03 | обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания | наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | |||
104 | Изменение имен прилагательных по родам | 1 | 19/03 | как определить род имен прилагательных в единственном числе,
| установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
105 | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | 30/03 | классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода
| ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | |||
106 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | 31/03 | родовые окончания имен прилагательных,
| правильно писать окончания имен прилагательных | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | |||
107 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | 2.04 | написание текста с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Контрольный диктант | |||
108, 109 | Изменение имен прилагательных по числам | 2 | 5.04 6.04 | зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного
| развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
110 111 | Изменение имен прилагательных по падежам (общее представление) | 2 | 7.04 9.04 | осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного
| ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
112 | Контрольное списывание. | 1 | 12.04 | пользование памяткой при выполнении работы над ошибками
| исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Контрольное списывание | ||
113 | Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | 13.04 | использование имен прилагательных при описании портрета
| составление и запись текста, используя опорные слова | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Сочинение | ||
114 | Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 | 14.04 | работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Проект | |||
115 | Личные местоимения | 1 | 16.04 | лексические значения в распознавании и определении местоимений
| работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | |||
116 | Изменение личных местоимений по родам | 1 | 19.04 | распознавание личных местоимений среди других частей речи,
| определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
117 | Местоимение | 1 | 20.04 | распознавать личные местоименияобосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений | правильно употреблять местоимения в речи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
| ||
118 | Обучающее изложение | 1 | 21.04 | какую роль в нашей речи играют местоимения
| оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Обучающее изложение | ||
119, 120 | Значение и употребление глаголов в речи. | 2 | 23.04 26.04 | формирование знаний о глаголе как части речи
| распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
121 | Глаголы в неопределенной форме | 1 | 27.04 | особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов
| совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами | Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию | |||
122 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | 1 | 28/04 | узнавать неопределенную форму глагола по вопросам
| образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
123 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | 1 | 30/04 | глаголы изменяются по числам
| ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | |||
124 | Времена глаголов | 1 | 305 | глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы
| списывание текста с пропущенными орфограммами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
125 | Изменение глаголов по временам 2-е лицо глаголов. | 1 | 4.05 | сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам | распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
126 | Изменение глаголов по временам | 1 | 5.05 | изменение глаголов по временам по вопросам
| изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | |||
127 | Обучающее изложение. Подробное изложение повествовательного текста | 1 | 7.05 | анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова | грамотно излагать составленный текст | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Обучающее изложение. | ||
128 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении | 1 | 10.05 | глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам
| образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||
129 | Частица не с глаголами | 1 | 11.05 | раздельное написание частицы не с глаголами
| правильно писать слова с приставками, предлогами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
130 131 | Обобщение знаний о глаголе | 2 | 12.05 14.05 |
| систематизирование знаний о глаголе как части речи
| писать слова с изученными орфограммами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
132 | Промежуточная итоговая аттестация. Контрольный диктант. | 1 | 17.05 | Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Итоговый контроль ный диктант | |||
133 | Повторение-4 Части речи | 1 | 18.05 | Систематизировать знания о частях речи
| |||||
134 | Обобщение изученного о словах, предложениях | 1 | 19.05 | Обобщить знания о словах, предложениях | |||||
135 | Повторение. | 1 | 21.05 | Уметь логически мыслить. | Правильно писать окончания имён прилагательных | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | |||
136 | КВН «Знатоки русского языка» | 1 | 24.05 | Повторить написание слов с приставками и предлогами, | различать на слух приставки и предлоги, уметь находить их в тексте | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | |||
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии c уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-б минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.
Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: — повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «e» букву «и»); — две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; — если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; — ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо (<д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»); — при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
— повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
— перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;
— дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
— ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
— отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;
— единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
— отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
— нарушение орфографических правил при написании слов
— неправильное написание слов c непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
— отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой:
— дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
« 5» — ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии c требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» — ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» — ставится, если допущено З-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» — ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» — ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» — ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» — ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» — ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется c большинством грамматических заданий;
«1» — ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы
«4» - ставится, если в работе 1 офографическая ошибка и 1 исправление
«3» - ставится, если в работе 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2» - если в работе допущены 3 орфографические ошибки
Словарный диктант
«5» - без ошибок
«4» - - ставится, если в работе допущена 1 ошибка и 1 исправление
«3» - 2 ошибки и 1 исправление
«2» - 3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено более 5/б заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографичёские ошибки, 1-2 исправления.
«З» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в по-следовательности изложения мыслей, в построении 2—З предложений, беден словарь, З-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание: Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часов в год, (34 учебные недели).
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно - следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют вы страивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
В программу включено рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и величины
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
- сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстом
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Познавательные
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремление полнее использовать свои творческие возможности;
- общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Коммуникативные
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Контрольно-измерительные материалы
№ урока | Вид работы | Тема |
8 | Контрольная работа №1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
18 | Тест №1 |
|
19 | Контрольная работа №2 | Табличное умножение и деление |
37 | Контрольная работа №3 | Констатирующая (за 1 четверть) |
51 | Тест №2 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление |
63 | Контрольная работа №4 | Констатирующая (за 2 четверть) |
81 | Тест №3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление |
83 | Контрольная работа №5 | Внетабличное умножение и деление |
91 | Тест №4 | Нумерация |
93 | Контрольная работа №6 | Деление с остатком |
106 | Контрольная работа №7 | Нумерация в пределах1000 |
118 | Контрольная работа №8 | Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел |
134 | Итоговая контрольная работа №9 | Итоговая (за год) |
Содержание программы
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание раздела. |
1. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 9 ч | Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами. |
2. | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 55 ч | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля. |
3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 29 ч | Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий. |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 13 ч | Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов. |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 12 ч | Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года. |
6 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 5 ч | Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года. |
7 | Итоговое повторение | 13 ч | Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов. |
№ п/п | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во часов | Кален.сроки по плану | Фактич. сроки проведения урока | Предметные результаты | Универсальные учебные действия | КИМ/ Ресурсное обеспечение | ||||||||||
знания | умения | ||||||||||||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание -9 | |||||||||||||||||
1 2 | 1дән 100 гә кадәр саннарны кабатлау. Кушу һәм алу. Повторение. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 2 | 2.09 3/09 | последовательность чисел в пределах 100; - отношения «больше на…», «меньше на…» ; - правила о порядке выполнения действия в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); - название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | - читать, записывать, находить сумму и сравнивать числа в пределах 100; - находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; - представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; | Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы. | |||||||||||
3 | Кушылучыларны аларның суммасы белән алыштыру Выражение с переменной. | 1 | 4/09 | ||||||||||||||
4 5 | Тигезләмәләр чишү Решение уравнений | 2 | 7.09 8.09 | - название компонентов и результатов действий сложения и вычитания; - алгоритм решения уравнений. | - решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия при сложении; -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании | |||||||||||
6. | Геометрик фигураларны хәреф ләр белән тамга лау. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами | 1 | 9.09 | ЭОР к учебнику | |||||||||||||
7. | “Кызыксынучы лар өчен “сәхифә «Странички для любознательных» | 1 | 11.09 | ||||||||||||||
8 | Контроль эш №1 «Кабатлау ; кушу һәм алу» | 1 | 14.09 | - последовательность чисел в пределах 100; - отношения : «На сколько …больше? На сколько…меньше?»; - название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | - выполнять самостоятельные задания контрольной работы | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | Контрольная работа №1 | ||||||||||
9. | Контроль эшкә анализ. | 1 | 15.09 | ||||||||||||||
1дән 100гә кадәр саннар. Тапкырлау һәм бүлү. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление -55 | |||||||||||||||||
10. 11 | Тапкырлау һәм бүлү. Тапкырлау һәм бүлү арасында бәйләнеш. Җөп һәм так саннар. Умножение. Связь между компонен- тами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | 2 | 16.09 18.09 | - учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел; - отличие чётных и нечётных чисел | -уметь заменять сложение умножением; - решать задачи на нахождение произведения; - должны уметь пользоваться изученной математической терминологией; - находить чётные и нечётные числа; - решать выражения на умножение и деление с числом 2 и числом 3 | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения | |||||||||||
12. | 3кә тапкырлау һәм бүлү таблицасы. Таблица умножения и деления на 3 | 1 | 21.09 | ||||||||||||||
13 14. | Бәя, сан, кыйммәт зурлыклары белән мәсьәлә чишү. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость | 2 | 22.09 23.09 | - зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость; - термины: «цена», «количество», «стоимость» | - уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. | |||||||||||
15. 16. | Гамәлләрне башкару тәртибе Порядок выполне ния действий | 2 | 25.09 | - знать/понимать зависимости между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса; -термины: «масса», «количество», «общая масса» | ЭОР к учебнику | ||||||||||||
28.09 | |||||||||||||||||
17. | Ныгыту. Мәсьәләләр чишү. Закрепление. Решение задач | 1 | 29.09 | ||||||||||||||
18. | Кызыксынучылар өчен“сәхифә «Странички для любознательных». Тест №1 | 1 | 30.09 | Тест №1 | |||||||||||||
19. | Контроль эш №2 Тапкырлау һәм бүлү | 1 | 2.10 | - зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - алгоритм решения уравнений; - правило нахождения периметра | - выполнять самостоятельные задания контрольной работы | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | Контрольная работа №2 | ||||||||||
20. | Котроль эшкә анализ.4 тапкыр лау,бүлү таблицасы. Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. | 1 | 5.10 | - уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении; - решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам. | ЭОР к учебнику | ||||||||||||
21. | Ныгыту . Тапкырлау таблицасы. Закрепление пройденного. Таблица умножения | 1 | 6.10 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел | -уметь заменять сложение умножением; - решать задачи на нахождение произведения; - рассуждать, анализировать | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -4. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы. | Тренажер «Табличное умножение» | ||||||||||
22. | Санны берничә тапкыр арттыруга мәсьәләләр чишү. Задачи на увеличение числа в несколько раз
| 1 | 7.10 | - нахождение числа, которое в несколько раз больше данного; - знать/понимать смысл слов «больше в … раза» | - должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) | Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
23 24 | 2 | 9.10 12.10 | |||||||||||||||
25. | Мәсьәләләр чишү. Решение задач | 1 | 13.10 | ЭОР к учебнику | |||||||||||||
26. | 5кә тапкырлау һәм бүлү таблицасы. Таблица умножения и деления с числом 5. | 1 | 14.10 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел | -уметь заменять сложение умножением; - решать задачи на нахождение произведения; - рассуждать, анализировать | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -5. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
27. 28. | Санны чагыштыруга мәсьәләләр Задачи на кратное сравнение | 2 | 16.10 19.10 | - понимать правило, по которому, можно узнать, во сколько раз одно или другое число больше или меньше другого; - знать /понимать смысл слов «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» | - решать составные задачи; -рассуждать, анализировать, сравнивать | Пояснять ход решения задачи. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
ЭОР к учебнику | |||||||||||||||||
29. | Мәсьәләләр чишү. Решение задач | 1 | 20.10 | ||||||||||||||
30. | 6 га тапкырлау һәм бүлү таблицасы. Таблица умножения и деления с числом 6 | 1 | 21.10 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел | -уметь заменять сложение умножением; - решать задачи на нахождение произведения; - рассуждать, анализировать | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -6. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.
| ЭОР к учебнику. Тренажер «Табличное умножение» | ||||||||||
31 | Мәсьәләләр чишү. Мәсьәләләр чишү. Мәсьәләләр чишү. Решение задач | 1 | 23.10 | -знать/ понимать правило и смысл слов для решения задач на разностное и кратное сравнение | -самостоятельно решать задачи на разностное и кратное сравнение | Пояснять ход решения задачи. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. | |||||||||||
32. | 1 | 26.10 | |||||||||||||||
33. | 1 | 27/10 |
| ||||||||||||||
34 | Контроль эш №3 1 чиреккә | 1 | 28.10 | - зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - правило нахождения периметра | - самостоятельно выполнять задания контрольной работы | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | Контрольная работа №3 | ||||||||||
35 | Контроль эшкә йомгак Анализ контрольной работы 2чет. | 1 | 30.10 | - уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении; - решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;
| Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. | ||||||||||||
36. | 7кә тапкырлау һәм бүлү таблицасы. Таблица умножения и деления с числом 7 | 1 | 9/11 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел | -уметь заменять сложение умножением; - решать задачи на нахождение произведения; - рассуждать, анализировать | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -7. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
37. | Кызыксынучылар өчен“сәхифә «Странички для любознательных» Проект «Математическая сказка» | 1 | 10.11 | ||||||||||||||
38. | Нәрсә белдек.Нәрсәгә өйрәндек . | 1 | 11.11 | ||||||||||||||
39 40 | Мәйдан.Мәйдан берәмлекләре. Площадь. Единицы площади. | 2 | 13.11 16.11 | - термины: «площадь фигуры»; -единицы измерения площади квадратный сантиметр (см2); - правило вычисления площади прямоугольника (квадрата) | – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге - различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую; - уметь использовать различные единицы измерения площадей | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить прямоугольник (квадрат). Решать текстовые задачи арифметическим способом. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
41 | Квадрат сантиметр | 1 | 17.11 | ЭОР к учебнику | |||||||||||||
42 | Турыпочмаклык мәйданы Площадь прямоугольника | 1 | 18.11 | ||||||||||||||
43 | 8гә тапкырлау һәм бүлү таблицасы. Таблица умножения и деления с числом 8 | 1 | 20.11 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел | -уметь заменять сложение умножением; - решать задачи на нахождение произведения; - рассуждать, анализировать; - решать составные задачи | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
44 | Ныгыту. Мәсьәләләр чишү. (Закрепление изученного.Решение задач
| 1 | 23.11 | ||||||||||||||
45 | 1 | 24.11 | |||||||||||||||
46 | 9га тапкырлау һәм бүлү таблицасы. Таблица умножения и деления с числом 9 | 1 | 25.11 | ЭОР к учебнику | |||||||||||||
47 | Квадрат дециметр. Квадратный дециметр | 1 | 27.11 | - термины: «площадь фигуры»; -единицы измерения площади квадратный дециметр(дм2); - правило вычисления площади прямоугольника (квадрата) | – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); - различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую; - уметь использовать различные единицы измерения площадей | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить прямоугольник (квадрат). Решать текстовые задачи арифметическим способом. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
48 49 | Тапкырлау таблицасы.Ныгыту. Таблица умножения. Закрепление | 2 | 30.11 1.12 | -знать наизусть таблицу умножения и деления однозначных чисел; - связь между умножением и делением | - должны уметь пользоваться изученной математической терминологией | ||||||||||||
50 | Квадрат метр. Квадратный метр | 1 | 2.12 | - термины: «площадь фигуры»; -единицы измерения площади квадратный метр(м2); - правило вычисления площади прямоугольника (квадрата) | – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); - различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую; - уметь использовать различные единицы измерения площадей | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить прямоугольник (квадрат). Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
51 | Мәсьәләләр чишү. Тест №2 Решение задач. Тест №2 | 1 | 4/12 | - зависимости между величинами при решении задач | -решать простые и составные задачи; -уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий); -выполнять схематический чертёж к задаче; -рассуждать, анализировать, сравнивать | Тест №2 | |||||||||||
52 | Кызыксынучылар өчен“сәхифә «Странички для любознательных»Повторение пройденного | 1 | 7.12 | ||||||||||||||
53 54 | Нәрсә белдек.Нәрсәгә өйрәндек Что узнали. Чему научились | 2 | 8.12 9.12 | ||||||||||||||
55 | 1 гә тапкырлау Умножение на 1 | 1 | 11.12 | -правило умножения на 1 | -выполнять вычисления с числом 1 при умножении | Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы. | |||||||||||
56 | 0 гә тапкырлау Умножение на 0 | 1 | 14.12 | -правило умножения на 0 | -учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем | ||||||||||||
57 | 1гә,0гә тапкырлау.0не санга бүлү. Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. | 1 | 15.12 | -приёмы деления числа на тоже число и на 1 | - должны уметь выполнять деление числа на это же число; -делить нуль на число | ЭОР к учебнику | |||||||||||
58 | Ныгыту. Кызыксынучылар өчен“сәхифә Закрепление изученного. Решение задач. «Странички для любознательных» | 1 | 16.12 | -решение задач на нахождение суммы двух произведений | -уметь решать текстовые задачи арифметическим способом в 3 действия; -выполнять схематический чертёж к задаче; -рассуждать, анализировать, сравнивать | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. | |||||||||||
59 | Өлешләр. Доли | 1 | 18.12 | - образование, название, запись долей | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур); - уметь делить на доли | Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Работать в паре. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
60 | Түгәрәк,әйләнә. Окружность. Круг. | 1 | 21.12 | -термины: «окружность», «круг»; «диаметр окружности круга», «радиус»; - измерение геометрической фигуры | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур); -уметь строить окружность и круг с помощью циркуля | Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. | ЭОР к учебнику
| ||||||||||
61 | Әйләнәнең диаметры. Мәсьәләләр чишү. Диаметр окружности (круга) Решение задач | 1
| 22.12 | ||||||||||||||
62 | Вакыт берәмлекләре. Ел,ай,тәүлек. Единицы времени | 1 | 23.12 | -единицы времени, соотношения между ними -временные последовательности событий | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах) | Описывать явления события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Анализировать и оценивать результаты работы. | ЭОР к учебнику | ||||||||||
63 64 | Контроль эш №4 2 чирек Контроль эшкә йомгак.. | 1 1 | 25.12 11/01 | -временные последовательности событий | -решать простые и составные задачи; -уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; -выполнять схематический чертёж к задаче; -рассуждать, анализировать, сравнивать | Контрольная работа №4 | |||||||||||
Внетабличное умножение и деление-29 | |||||||||||||||||
65 | 20∙3, 3∙20, 60:3 очракларында тапкырлау һәм бүлү. Приёмы умножение и деления для случаев вида 20∙3, 3∙20, 60:3 | 1 | 12.01 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел; -изученную математическую терминологию; - правила умножения суммы на число разными способами; -переместительное свойство умножения | -уметь записывать выражения и вычислять их значения; -умножать сумму на число разным способом; -умножать однозначное число на двузначное и двузначное на однозначное | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использование правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Работать в паре. | |||||||||||
66 | 80:20 очрагында бүлү Случаи деления вида 80:20 | 1 | 13.01 | ||||||||||||||
67 | Сумманы санга тапкырлау Умножение суммы на число | 1 | 15.01 | ||||||||||||||
68 | 1 | 18.01 | |||||||||||||||
69 | Икеурынлы санны берурынлы санга тапкырлау. Умножение двузначного числа на однозначное
| 1 | 19.01 | ||||||||||||||
70 | 1 | 20.01 | |||||||||||||||
71 | Үткәннәрне ныгыту. Закрепление изученного | 1 | 22.01 | - зависимости между величинами при решении задач; -знать/понимать решение задач на приведение к единице пропорционального
| - решать составные задачи, выполнять схематический чертёж; -рассуждать; анализировать | Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. | |||||||||||
72 | Сумманы санга бүлү. Деление суммы на число
| 1 | 25.01 | -правило деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число; - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - знать изученную математическую терминологию; -проверку деления умножением
| - делить сумму на число разными способами и применять их при решении задач; -делить двузначное число на однозначное; -находить делимое и делитель; -классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать; -выполнять проверку деления умножением | Использовать правила деления суммы на число при выполнении внетабличного деления. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Работать в паре. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления умножение и деление. | |||||||||||
73 | 1 | 26.01 | |||||||||||||||
74 | 69:3,78:2 очрагында бүлү. Приёмы деления вида 69:3, 78:2 | 1 | 27.01 | ||||||||||||||
75 | Бүлүче һәм бүленүче. Делимое. Делитель | 1 | 29.01 | ||||||||||||||
76 | Бүлүне тикшерү Проверка деления | 1 | 1.02 | ||||||||||||||
77 | 87:29, 66:22 очракларында бүлү Приёмы деления для случаев вида 87:29, 66:22 | 1 | 2.02 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - знать изученную математическую терминологию; | -делить двузначное число на двузначное способом подбора; - поверять правильность выполнения вычислений | ||||||||||||
78 | Тапкырлауны бүлеп тикшерү Проверка умножения делением | 1 | 3.02 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - знать изученную математическую терминологию; | - выполнять проверку умножения делением; -выполнять самостоятельно задания теста | ||||||||||||
79 80 | Тигезләмәләр чишү Решение уравнений. | 2 | 5.02 8.02 | - название компонентов и результатов действий умножения и деления; - алгоритм решения уравнений. | - решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия умножения и деления; -рассуждать, логически мыслить
| Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | |||||||||||
81 82 | Үткәннәрне ныгыту Закрепление пройденного. Тест №3 | 2 | 9.02 10.02 | Тест №3 | |||||||||||||
83 | Контроль эш №5. по теме «Внетабличное умножение и деление» | 1 | 12.02 | - зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата); -решение уравнений; -сравнение выражений
| - выполнять самостоятельные задания контрольной работы | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | Контрольная работа №5 | ||||||||||
84 | Контроль эшкә анализ. Калдыклы бүлү. Анализ контрольной работы. Деление с остатком | 1 | 15.02 | - уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении; - решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам; - рассуждать, анализировать, сравнивать | Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач. | ||||||||||||
85 | Калдыклы бүлү. Деление с остатком | 1 | 16.02 | -приёмы внетабличного умножения и деления; - таблицу умножения и деления однозначных чисел; -знать/понимать, что остаток при делении всегда меньше делителя; - связь деления и умножения при делении с остатком методом подбора | -уметь проверять правильность выполнения вычислений; -делить с остатком опираясь на правила табличного умножения и деления; -делить с остатком методом побора; -классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать; -выполнять проверку деления умножением | Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать результат работы. | |||||||||||
86 | 1 | 17.02 | |||||||||||||||
87 | 1 | 19.02 | |||||||||||||||
88 | Калдыклы бүлүгә мәсьәләләр чишү. Задачи на деление с остатком | 1 | 22.02 | ||||||||||||||
89 | Калдыклы бүлүне ныгыту. | 1 | 23.02 | - случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль | |||||||||||||
90. 91 | Калдыклы бүлүне тикшерү. Тест №4 Нәрсә бедек.Нәрсәгә өйрәндек | 2 | 24.02 26.02 | - правило проверки при делении с остатком | Тест №4 | ||||||||||||
92 | проект « Исәп-хисап мәсьәләләре » “Кызыксынучылар өчен” | 1 | 29.02 | ||||||||||||||
93 | Контроль эш №6 «Калдыклы бүлү». | 1 | 1.03 | - зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - внетабличное умножение и деление; -деление с остатком; -сравнение выражений | - выполнять самостоятельные задания контрольной работы | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | Контрольная работа №6 | ||||||||||
Нумерация-13 | уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении; - решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам; - рассуждать, анализировать, сравнивать | Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.
| |||||||||||||||
94 | Контроль эшкә анализ.1000 саны. Анализ контрольной работы. Тысяча. | 1 | 2.03 | ||||||||||||||
95 | 1дән1000 гә кадәр саннар. Образование и названия трёхзначных чисел. | 1 | 4.03 | -последовательность чисел в пределах 1000; -образование чисел из сотен, десятков, единиц; -название многозначных чисел | -читать, записывать и сравнивать многозначные числа | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. | |||||||||||
96 | Өчурынлы саннарны язу. Запись трёхзначных чисел | 1 | 7.03 | ||||||||||||||
97 | 1000эчендә язма нумерация. Письменная нумерация чисел в пределах 1000 | 1 | 8.03 | ||||||||||||||
98 | 10,100 тапкыр арттыру һәм киметү Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз | 1 | 9.03 | -последовательность чисел в пределах 1000; -образование чисел из сотен, десятков, единиц; -название трёхзначных чисел; -приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз; -десятичный состав трёхзначных чисел; -таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; -количество сотен, десятков, единиц в числе | -читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа; -решать задачи на кратное сравнение; - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - правильно выполнять вычисления сложения и вычитания на основе десятичного состав трёхзначных чисел; -уметь, сравнивать, рассуждать | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. | |||||||||||
99 | Разрядлы кушылучылар суммасы. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | 11.03 | ||||||||||||||
100 | Язма нумерация Телдән исәпләү алымнары. Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений | 1 | 14.03 | ||||||||||||||
101 | Өчурынлы саннарны чагыштыру. Сравнение трёхзначных чисел | 1 | 15.03 | ||||||||||||||
102 | 1000 эчендә саннар рәте. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. | 1 | 16.03 | ||||||||||||||
103 | Масса берәмлекләре. Грамм. Единицы массы.Грамм | 1 | 18.03 | - единицы массы – грамм (г), килограмм (кг) и соотношения между ними; - зависимости между величинами при решении задач | учащиеся должны уметь: | Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | |||||||||||
104-105 | Кабатлау. “Кызыксынучылар өчен”Тест №5 Повторение пройденного. «Странички для любознательных» Тест №5 | 2 | 30/03 | Тест №5 | |||||||||||||
106 | Контроль эш №7 3чирек «1000 эчендә нумерация » | 1 | 1/04 | -изученные виды внетабличного умножения и деления; -деления с остатком; -таблицу умножения и деления однозначных чисел; - зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | - выполнять самостоятельные задания контрольной работы | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | Контрольная работа №7 | ||||||||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание-12 | |||||||||||||||||
107 | Контроль эшкә анализ Телдән исәпләү алымнары. Приёмы устных вычислений | 1 | 4.04 | - последовательность чисел в пределах 1000; -случаи вида 450+30, 620-200; -случаи вида 470+80, 560-90; -случаи вида 260+310, 670-140 | - уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста; -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | |||||||||||
108 | 450+30, 620-200 очрагында телдән исәпләү Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200 | 1 | 5.04 | ||||||||||||||
109 | 470+80,560-90 очрагында телдән исәпләү. Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 560-90 | 1 | 6.04 | ||||||||||||||
110 | 260+310, 670-140 очрагында телдән исәпләү. Приёмы устных вычислений вида: 260+310, 670-140 | 1 | 8.04 | ||||||||||||||
111 | Язып исәпләү алымнары. Приёмы письменных вычислений | 1 | 11.04 | -последовательность чисел в пределах 1000; -таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; -алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 1000; -порядок выполнения действий | - должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); -читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 | Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. | |||||||||||
112 | Өчурынлы саннарны язып кушу. Кабатлау. Письменное сложение трёхзначных чисел Повторение пройденного | 1 | 12.04 | ||||||||||||||
113 | 1 | 13.04 | |||||||||||||||
114 | Өчпочмакларның төрләре. Виды треугольников | 1 | 15.04 | - распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата) | - уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); -сравнивать фигуры, уметь различать треугольники по сторонам и по углам | Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. | |||||||||||
115 | Кабатлау. “Кызыксынучылар өчен” Закрепление. Решение задач. «странички для любознательных» | 1 | 18.04 | ||||||||||||||
116-117 | Нәрсә белдек. Нәрсәгә өйрәндек. Что узнали. Чему научились | 2 | 19.04 20.04 | ||||||||||||||
118 | Контроль эш № 8 « өчурынлы саннарны язып кушу һәм алу» | 1 | 22.04 | - зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; - таблицу умножения и деления однозначных чисел; -алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел; -сравнение выражений
| - выполнять самостоятельные задания контрольной работы | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | Контрольная работа №8 | ||||||||||
Тапкырлау һәм бүлү. Умножение и деление-5 | |||||||||||||||||
119 | Контроль эшкә анализ. Телдән исәпләү алымнары Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений Телдән исәпләү алымнары
| 1 | 25.04 | ||||||||||||||
120 | 1 | 26.04 | - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 × 3 и др.); - зависимости между величинами при решении задач
| -уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста; - решать составные задачи, выполнять схематический чертёж; -рассуждать, анализировать | Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. | ||||||||||||
121 | 1 | 27.04 | |||||||||||||||
122 | Өчпочмакларның төрләре. “Кызыксынучылар өчен” Виды треугольников. «Странички для любознательных» | 1 | 29/04 | ||||||||||||||
123 | Үткәннәрне ныгыту. Закрепление изученного | 1 | 2.05 | Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | |||||||||||||
Итоговое повторение-13 | |||||||||||||||||
124 | 1дән1000 гә кадәр саннар. Язып тапкырлау алымнары. Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | 1 | 3.05 | -письменные вычисления с натуральными числами; -приём умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд и с переходом через разряд; -алгоритм умножения | -уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | |||||||||||
125 | Эчурынлы санны берурынлы санга тапкырлау. Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | 1 | 4.05 | ||||||||||||||
126 127 | Ныгыту Закрепление изученного | 2 | 6.05 9.05 | ||||||||||||||
128 | Язып бүлү алымнары. Приём письменного деления в пределах 1000 | 1 | 10.05 | -приёмы деления трёхзначного числа на однозначное; -алгоритм деления | -выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное) | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | |||||||||||
129 | Өчурынлы санны берурынлы санга бүлү. Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное | 1 | 11.05 | ||||||||||||||
130 | Бүлүне тикшерү Проверка деления. | 1 | 13.05 | -взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления; - способы проверки правильности вычислений | |||||||||||||
131
| Йомгаклау контроль эше№9 | 1 | 16.05
| ||||||||||||||
132 133 | Ныгыту Калькулятор белән танышу. Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором | 2 | 17.05 18.05 | - зависимости между величинами при решении задач | -решать простые и составные задачи; -уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; -выполнять схематический чертёж к задаче; -рассуждать, анализировать, сравнивать | Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками | |||||||||||
134 | Промежуточная итоговая аттестация | 1 | 20.05 | - зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; - таблицу умножения и деления однозначных чисел; -алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел; -алгоритм умножения и деления трёхзначного числа на однозначное; - правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата); -решение уравнений; -сравнение выражений | - выполнять самостоятельные задания контрольной работы | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | Итоговая контрольная работа №9 | ||||||||||
135 | Үткәннәрне ныгыту. Закрепление изученного | 1 | 23.05 | ||||||||||||||
136 | Гомумиләштерү дәресе. Уен. Обобщающий урок. Игра «По океану математики» | 1 | 24.05 | Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность. | |||||||||||||
6.Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах; ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий; неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не решенная до конца задача или пример; невыполненное задание; незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения; неправильный выбор действий, операций; неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков; пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа; несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам; несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок; неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков; нерациональный прием вычислений. Не доведение до конца преобразований. наличие записи действий; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; неправильное произношение математических терминов. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки. «3» – 3 – 4 ошибки. «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
7. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные. Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
- Моро М.И.,Волкова С.И. Рабочая тетрадь по математике №1и2 для 3 кл.нач.школы / М.: «Просвещение», 2013
* КИМы. Математика.3классСост.Т.Н.Ситникова-4-е изд.,перераб.-М.:ВАКО-2013
б) технические средства обучения. Ноутбук, мультимедийный проектор; аудиомагнитофон. Электронный носитель
Учебно-практическое и лабораторное оборудование
- Наборы счетных палочек, цветные фигурки.
- наборы муляжей овощей и фруктов;
- наборное полотно;
- линейка;
- демонстрационный чертёжный треугольник;
- демонстрационный циркуль; палетка.
Набор предметных картинок. Наборное полотно
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
- Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности)
- Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике (по возможности)
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике
Предварительный просмотр:
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата проведения | ||||||||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | пл | фкт | |||||||||||||||||||||
Что такое окружающий мир (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||
1 | Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Разнообразие природы | 1 | Комбинированный | Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно | Знать/понимать: - название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); - государственную символику России | Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке | формирование личного отношения к окружающему миру | Фронтальный; индивидуальный | 2.09 | ||||||||||||||||
2 | Человек. Разумное существо | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный; индивидуальный | 5.09 | ||||||||||||||||||||
3 | «Богатства, отданные людям» | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | 9.09 | ||||||||||||||||||||
4 | Мир глазами эколога | 1 | Комбинированный | Знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества | Фронтальный; индивидуальный | 12.09 | |||||||||||||||||||
5 | Природа в опасности. Охрана природы НК «Родная сторона – золотая колыбель» | 1 | Комбинированный | Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. | Знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения | Фронтальный; индивидуальный (тест) | 16.09 | ||||||||||||||||||
6 | Тела, вещества, частицы | 1 | Изучение нового материала | Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека | Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей | Фронтальный | 19.09 | |||||||||||||||||
7 | Разнообразие веществ | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | 23.09 | ||||||||||||||||||||
8 | Воздух и его охрана. Состав, свойства | 1 | Изучение нового материала | Знать/понимать основные свойства воздуха | Фронтальный; индивидуальный | 26.09 | |||||||||||||||||||
9 | Вода и жизнь. | 1 | Комбинированный | Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды | Знать/понимать: - основные свойства воды; - общие условия, необходимые для живых организмов. Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения | Фронтальный; индивидуальный | 30/09 | ||||||||||||||||||
10 | Превращения и круговорот воды | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный; индивидуальный | 3.10 | ||||||||||||||||||||
11 | Берегите воду | 1 | Комбинированный | Фронтальный; индивидуальный (тест) | 7.10 | ||||||||||||||||||||
12 | Как разрушаются камни | 1 | Изучение нового материала | Формы земной поверхности | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; Для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | Самостоятельная работа | 10.10 | ||||||||||||||||||
13 | Что такое почва | 1 | Изучение нового материала | Почва, ее значение для живой природы | Фронтальный; индивидуальный | 14.10 | |||||||||||||||||||
14 | Разнообразие растений | 1 | Комбинированный | Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | Уметь: - приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3); - раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Фронтальный; индивидуальный | 17.10 | ||||||||||||||||||
15 | Солнце, растения и мы с вами | 1 | Комбинированный | 21.10 | |||||||||||||||||||||
16 | Размножение и развитие растений | 1 | Изучение нового материала | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) | Уметь: - использовать знания и умения для ухода за растениями; - определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | Фронтальный; индивидуальный | 24.10 | ||||||||||||||||||
17 | Охрана растений | 1 | Комбинированный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | 28.10 | ||||||||||||||||||||
18 | Разнообразие животных | 1 | Комбинированный | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; -Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных | Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей | Фронтальный; индивидуальный | 31.10 | ||||||||||||||||
19 | Кто что ест? Проект «Разнообра- зие природы родного края» | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||||||||||
20 | Невидимая сеть и невидимая пирамида | 1 | Изучение нового материала | Знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране | Самостоятельная работа | 11.11 | |||||||||||||||||||
21 | Размножение и развитие животных | 1 | Изучение нового материала | 14.11 | |||||||||||||||||||||
22 | Птицы и звери | 1 | Комбинированный | Фронтальный; индивидуальный | 18.11 | ||||||||||||||||||||
23 | Охрана животных | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Уметь использовать знания и умения для ухода за домашними животными | Фронтальный; индивидуальный | 21.11 | ||||||||||||||||||
24 | В царстве грибов | 1 | Изучение нового материала | Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов | Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | Фронтальный; индивидуальный | 25.11 | ||||||||||||||||||
25 | Великий круговорот жизни | 1 | Изучение нового материала | Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными | Фронтальный; индивидуальный | 28.11 | ||||||||||||||||||
26 | Организм человека | 1 | Изучение нового материала | Общее представление о строении тела человека. Системы органов опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов | Знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья | Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре | конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | Фронтальный; индивидуальный | 2.12 | ||||||||||||||||
27 | Органы чувств | 1 | Комбинированный | Уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | Самостоятельная работа | 5.12 | |||||||||||||||||||
28 | Надежная защита организма | 1 | Комбинированный | Фронтальный; индивидуальный | 9.12 | ||||||||||||||||||||
29 | Опора тела и движение | 1 | Изучение нового материала | Знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный | 12.12 | |||||||||||||||||||
30 | Наше питание | 1 | Комбинированный | Система органов, их роль в жизнедеятельности организма | Знать/понимать: - правила сохранения и укрепления здоровья; - использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | Фронтальный; тест индивидуальный | 16.12 | ||||||||||||||||||
31 | Дыхание и кровообращение | 1 | Изучение нового материала | Система органов | Фронтальный | 19.12 | |||||||||||||||||||
32 | Закаляй свой организм | 1 | Комбинированный | Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный | 23.12 | |||||||||||||||||||
33 | Здоровый образ жизни. Обобщение | 1 | Комбинированный | Фронтальный; (тест) | 26.12 | ||||||||||||||||||||
34 | Огонь, вода и газ | 1 | Комбинированный | Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой | Знать/понимать: - основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); - использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности | усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный; индивидуальный, тест | 13.01 | ||||||||||||||||
35 | Огонь, вода и газ | 1 | Комбинированный | 16.01 | |||||||||||||||||||||
36 | Чтобы путь был счастливым | 1 | Комбинированный | 20.01 | |||||||||||||||||||||
37 | Дорожные знаки | 1 | Комбинированный | Правила безопасного поведения на дорогах | Знать/понимать: - правила сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный; индивидуальный | 23.01 | ||||||||||||||||||
38 | Дорожные знаки | 1 | Комбинированный | Правила безопасного поведения на дорогах | Знать/понимать: - правила сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный; индивидуальный, тест | 27.01 | ||||||||||||||||||
39 | Опасные места Проект «Кто нас защищает» | 1 | Комбинированный | Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года | Знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) | Фронтальный; индивидуальный | 30.01 | ||||||||||||||||||
40 | О молниях, змеях, собаках и прочем | 1 | Комбинированный | 3.02 | |||||||||||||||||||||
41 | О молниях, змеях, собаках и прочем | 1 | Комбинированный | Фронтальный; индивидуальный | 6.02 | ||||||||||||||||||||
42 | Экологическая безопасность | 1 | Комбинированный | Знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный; индивидуальный | 10.02 | |||||||||||||||||||
43 | Экологическая безопасность | 1 | Комбинированный | 13.02 | |||||||||||||||||||||
44 | Для чего нужна экономика? | 1 | Изучение нового материала | Экономика | Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке | понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике | Фронтальный | 17.02 | ||||||||||||||||
45 | Три кита экономики* | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | 20.02 | ||||||||||||||||||||
46 | Полезные ископаемые | 1 | Изучение нового материала | Полезные ископаемые | Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | Фронтальный; индивидуальный | 24.02 | ||||||||||||||||||
47 | Полезные ископаемые | 1 | Изучение нового материала | Полезные ископаемые | Фронтальный; индивидуальный, тест | 27.02 | |||||||||||||||||||
48 | Растениеводство | 1 | Изучение нового материала | Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края | Уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы | Фронтальный; индивидуальный | 2.03 | ||||||||||||||||||
49 | Животноводство | 1 | Изучение нового материала | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными | Фронтальный; индивидуальный | 5.03 | ||||||||||||||||||
50 | Какая бывает промышленность? | 1 | Изучение нового материала | Промышленность | Уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком | Фронтальный; индивидуальный | 9.03 | ||||||||||||||||||
51 | Какая бывает промышленность? | 1 | Изучение нового материала | Промышленность | Уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком | Фронтальный; индивидуальный | 12.03 | ||||||||||||||||||
52 | Что такое деньги? | 1 | Изучение нового материала | Деньги | Уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | Фронтальный; индивидуальный, тест | 16.03 | ||||||||||||||||||
53 | Государственный бюджет | 1 | Изучение нового материала | Бюджет | Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | Фронтальный; индивидуальный | 19.03 | ||||||||||||||||||
54 | Семейный бюджет | 1 | Изучение нового материала | Семья – первый коллектив ребенка | Уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | Фронтальный; индивидуальный | 30.03 | ||||||||||||||||||
55 | Семейный бюджет | 1 | Изучение нового материала | Семья – первый коллектив ребенка | Фронтальный; индивидуальный | 2.04 | |||||||||||||||||||
56 | Экономика и экология | 1 | Изучение нового материала | Правила поведения в природе | Уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | Фронтальный; индивидуальный | 6.04 | ||||||||||||||||||
57 | Экономика и экология | 1 | Изучение нового материала | Правила поведения в природе | Уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | Фронтальный; индивидуальный | 9.04 | ||||||||||||||||||
58 | Обобщение. Чему учит экономика | 1 | Комбинированный | Экономика | Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | Фронтальный; индивидуальный | 13.04 | ||||||||||||||||||
59 | Золотое кольцо России | 1 | Изучение нового материала | Москва – столица России. Города России. Санкт-Петербург | Знать/понимать: - название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); - показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города); - использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, | Фронтальный; индивидуальный | 16.04 | ||||||||||||||||
60 | Золотое кольцо России | 1 | Изучение нового материала | Москва – столица России. Города России. Санкт-Петербург | Фронтальный; индивидуальный | 20.04 | |||||||||||||||||||
61 | Наши ближайшие соседи* | 1 | Изучение нового материала | Страны и народы мира | Фронтальный; индивидуальный | 23.04 | |||||||||||||||||||
62 | На севере Европы | 1 | Изучение нового материала | Страны и народы мира | Фронтальный; индивидуальный | 27.04 | |||||||||||||||||||
63 | Что такое Бенилюкс?* | 1 | Изучение нового материала | Страны и народы мира | Фронтальный; Фронтальный; индивидуальный Фронтальный; индивидуальный | 30.04 | |||||||||||||||||||
64 | В центре Европы | 1 | Изучение нового материала | Страны и народы мира | Уметь: - показывать на карте изученные страны мира; - использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | ||||||||||||||||||||
65 | Путешествие по Франции и Великобритании | 1 | Изучение нового материала | Страны и народы Мира | |||||||||||||||||||||
66 | На юге Европы | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный; индивидуальный | 4.05 | ||||||||||||||||||||
67 | По знаменитым местам мира* | 1 | Изучение нового материала | Страны и народы Мира | Фронтальный; индивидуальный | 7.05 | |||||||||||||||||||
68 | Обобщение. Путешествие по городам и странам | 1 | Повторение, обобщение изученного | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете | Фронтальный; индивидуальный | 11.05 | |||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по МУЗЫКЕ предназначена для обучения учащихся 3-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы по образовательной системе «Школа России», которая разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Цель музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Изучение музыки во 3 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории , традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно- ассоциативного мышления детей , музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Разнообразные явления музыкального искусства позволяют обобщить и систематизировать уже имеющийся у первоклассников жизненный и музыкальный опыт, сформировать первичные представления о жанрах в музыки (простых – песня, танец, марш и более сложных – опера, балет), ее интонационно-образном богатстве, многочисленных связях музыки с окружающей детей жизнью, развивать умения и навыки осознанного и выразительного исполнения музыки в различных видах музыкальной деятельности.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение: пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения: игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Количество часов:
По программе на изучение предмета “Музыка” в 3 классе отведено 34 часа ( 1 час в неделю 34 учебных недель).
Содержание курса и основные требования к знаниям, умениям и навыкам в результате изучения курса «музыки» в 3 классе
Тема | Часы | Знания, умения, навыки. |
1. Россия – Родина моя. | 5 ч. | Знания: - музыкальный пейзаж; образы родной природы в романсах русских композиторов; - песенность музыки русских композиторов; - лирические образы вокальной музыки; - образы Родины, зашитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опер; - форма-композиция, приёмы развития и особенности музыкального языка. Умения: - выявлять настроение и чувства человека, выраженные в музыке; - петь мелодии с ориентацией на нотную запись; - исполнять песни л героических событиях истории Отечества. |
2. День, полный событий . | 4 ч. | Знания: - образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке; - выразительность и изобразительность музыки разных жанров и стилей композиторов. Умения: - понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения; - находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии; - разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. |
3. О России петь – что стремиться в храм. | 4 ч. | Знания: - образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве; - икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси; - праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси; - святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир; - песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающих красоту материнства, любовь, добро. Умения: - обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); - различать жанры церковной музыки (тропарь, молитва, величание). |
4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 3 ч. | Знания: - жанр былины в русском музыкальном фольклоре; - особенности повествования (мелодика и ритмика былин), образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель); - народные традиции и обряды в музыке русских композиторов; - мелодии в народном стиле. Умения: - выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества; - разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях; - принимать участие в традиционных праздниках народов России. |
5. В музыкальном театре. | 6 ч. | Знания: - особенности оперного и балетного спектаклей; - мюзикл – жанр легкой музыки, особенности музыкального языка, манеры исполнения. Умения: - рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов; - характеризовать музыкальные образы; - определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. - музицировать на уроке. |
6. В концертном зале. | 6 ч. | Знания: - жанр инструментального концерта; - музыкальные инструменты: флейта, скрипка – их выразительные возможности; - выдающиеся скрипичные мастера и исполнители; - контрастные образы программной сюиты, симфонии; - музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Умения: - узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов; - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; - различать на слух старинную и современную музыку; - узнавать тембры музыкальных инструментов; - называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей. |
7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. | 6ч. | Знания: - музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни; - роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений; - сходство и различия музыкальной речи разных композиторов; - джаз – искусство XX века; особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки; - ода как жанр литературного и музыкального творчества; жанровая общность оды, канта, гимна; - мелодии прошлого, которые знает весь мир. Умения: - разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты; - импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша; - различать характерные черты языка современной музыки; - определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру; - интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса
обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
- продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Нормы оценок по музыке.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Искусство", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды).
Оценка "5" | умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Отсутствуют ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя |
Оценка "4" | умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала |
Оценка "3" | усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки при воспроизведении, затрудняется при ответах на видоизменённые вопросы. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного |
Оценка "2" | обнаруживает незнание большей части программного материала, Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. |
Учебно-методическое обеспечение
Образовательная система «Школа России»
Учебно-методический комплект:
Информационно-коммуникативные средства.
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список литературы
1. Федеральный государственный стандарт 2011 года.
2. Образовательная система «Школа России». Музыка. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012
3. Золотухина Э.Н. и др. Планирование учебной деятельности. Развернутое тематическое планирование по программе «Школа России». – Волгоград: Учитель, 2012.
Календарно- тематическое планирование по музыке (34 час.)
№ | Тема учебного материала | Кол-во час. | СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ( ПО ФГОС) | Вид контроля | ||||||
факт | по плану | предметные | УУД | личностные | |||||||
I четверть ( 9 часов) Россия – Родина моя ( 5 часов) | |||||||||||
1 | Мелодия – душа музыки. | 1 | 4.09 | Знания: -отличительные черты русской музыки; -понятия «симфония», «лирика», «лирический образ»; - соединение изобразительного и выразительного в музыке. Умения: - ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); -определять средства музыкальной выразительности. | Регулятивные: - выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: - использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | адекватная мотивация учебной деятельности. | Беседа. Устный опрос. | ||||
2 | Природа и музыка. Звучащие картины | 1 | 11.09 | Знания: -определения «романса», «лирического образа», «романса без слов»., «пейзажная лирика», - иллюстрации, близкие романсам, прослушанным на уроке. Умения: -выявлять жанровое начало музыки; -оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие сво-его народа. уважительное отношение к культуре дру-гих народов. | Совместное пение, слуховой контроль. | ||||
3 | Виват, Россия! Наша слава – русская держава. | 1 | 18.09 | Знания: -музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша. Умения: - выявлять жанровые признаки, зерно-интонации, лад, состав исполнителей; - определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью , контролировать свои действия в коллективной работе. | Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии. | Совместное пение, слуховой контроль. | ||||
4 | Кантата «Александр Невский». | 1 | 25.09 | Знания: - «песня-гимн», музыкальные особенности гимна; - «кантата», 3-частная форма; -особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол). Умения: - определять характерные особенности музыкального языка великих композиторов. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Продуктивное сотрудни-чество, обще-ние, взаимо-действие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач | Наблюдение. | ||||
5 | Опера «Иван Сусанин». | 1 | 2.10 | Знания: - составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог; - интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями. - характерные особенности колокольных звонов – благовест. Умения: - выявлять жанровое начало музыки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. | Совместное пение, слуховой контроль. | ||||
День, полный событий (4 час.) | |||||||||||
6 | Утро. Портрет в музыке | 1 | 9.10 | Знания: - воплощение образов утренней природы в музыке; -принципы музыкального развития; - соединение выразительного и изобразительного. Умения: - оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении и танцах. | Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. | Поиск нужных танцевальных дви- жений. | ||||
7 | В каждой интонации спрятан человек | 1 | 16.10 | Знания: - музыкальная скороговорка; - контраст в музыке. Умения: - участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. | Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности. | Наблюдение, рас-суждение. | ||||
8 | В детской. Игры и игрушки. | 1 | 23.10 | Знания: - характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. ; - речитатив, интонационная выразительность. Умения: - участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации). | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. | Понимание роли музыки в собственной жизни. | Выполнение заданий | ||||
9 | На прогулке. Вечер | 1 | 13.11 | Знания: - контраст в музыке; - понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Умения: - видеть многообразие музыкальных сочинений; - исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. | Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности. | Совместное пение, слуховой контроль. | ||||
II четверть ( 7 часов) «О России петь – что стремиться в храм» (4 часа) | |||||||||||
10 | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. | 1 | 20.11 | Знания: - образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. .Умения: - обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); - определять характер музыки, выражающий чувства художника. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. | Эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Контроль за вырази-тельностью испол-нения. | ||||
11 | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя , мама! | 1 | 27.11 | Знания: - специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки и современном искусстве. Умения: - сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова; - характеризовать духовную музыку; - сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. | Пластическое инто-нирование | ||||
12 | Вербное воскресенье. Вербочки | 1 | 4.12 | Знания: - традиции празднования Вербного воскресения; историю праздника «Вербное воскресение»; - музыкальные особенности жанра величания. Умения: - исполнять знакомые песни о праздниках. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости | Пластическое инто-нирование с элемен-тами ин-сценировки. | ||||
13 | Святые земли Русской | 1 | 11.12 | Знания: - жанры величания и баллады в музыке и поэзии; - историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе. Умения: - определять музыкальные особенности духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения; - сравнивать баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения. | Контроль за вырази-тельностью испол-нения. | ||||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3 часа) | |||||||||||
14 | Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины | 1 | 18.12 | Знания: - жанровые особенности былины, специфика исполнения былин; - сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин. Умения: - определять характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина» (старина). | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в процессе кол-лективного музицирования. | Контроль за вырази-тельностью испол-нения. | ||||
15 | Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель | 25.12 | Знания: - воплощение жанра былины в оперном искусстве; - выразительные особенности былинного сказа; - певческие голоса: тенор, меццо-сопрано; -народные напевы в оперном жанре. Умения: - импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников | Чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, осоз-нание своей этнической и национальнойпринадлежности на основе изучения фольклора, шедевров музыкального наследия рус-ских компо-зиторов, му-зыки Русской православной церкви, раз-личных на-правлений современного музыкального искусства России | Совместное пение; слуховой контроль. | |||||
16 | Звучащие картины. Прощание с Масленицей | 15.01 | Знания: - приметы праздника Масленица, воплощение праздника масленица в оперном жанре; - характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен. Умения: - исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. | Совместное пение; слуховой контроль. | ||||||
III четверть ( 10 часов). В музыкальном театре ( 6 час.) | |||||||||||
17 | Опера «Руслан и Людмила». Увертюра | 22.01 | Знания: - составные элементы оперы: ария, каватина, увертюра, оперная сцена, рондо; - музыкальная характеристика оперного персонажа; - певческие голоса: сопрано, баритон, бас, Умения: - составлять характеристику героя, сравнивать его поэтический и музыкальный образ. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, осознание своей этнической и национальнойпринадлежности на основе изучения фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России | наблюдение. | |||||
18 | Опера «Орфей и Эвридика» | 1 | 29.01 | Знания: - контраст в опере; - лирические образы; - унисон в хоре; - музыкальная характеристика Снегурочки. Умения: - видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее; - услышать в музыке современность (написана давно, но созвучна нашим чувствам). | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. | Наблюдение, рас-суждение. | |||||
19 | Опера «Снегурочка» | 1 | 5.02 | Знания: - музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея; - музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование; Умения: - услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового , стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. | Наблюдение, рас-суждение. | |||||
20 | В заповедном лесу. Океан-море синее | 1 | 12.02 | Знания: - приемы развития музыки в оперном жанре; -контрастные образы в балете. Умения: - услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие. | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре. | Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопос-тавления произведений русской му-зыки и музы-ки других стран , наро-дов, нацио-нальных сти-лей; уважи-тельное отно-шение к куль-туре других народов ; сформированность эстети-ческих по-требностей, ценностей и чувств. | Игра на простых народных инструментах. | ||||
21 | Балет «Спящая красавица» | 1 | 19.02 | Знания: - приемы развития музыки в оперном жанре; -контрастные образы в балете. Умения: - услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью , контролировать свои действия в коллективной работе. | Совместное пение и разыг-рывание русских народных песен | |||||
22 | В современных ритмах. | 1 | 26.02 | Знания: - сходные и различные черты между детской оперой и мюзиклом; - характерные черты мюзикла. Умения: - выявлять сходные и различные черты между детской оперой и мюзиклом. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Совместное пение и разыг-рывание русских народных песен | |||||
В концертном зале (6 час.) | |||||||||||
23 | Музыкальное состязание | 1 | 4.03 | Знания: - концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Умения: - проводить интонационно-образный анализ музыки; - узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Совместное пение и разыгрывание русских народных песен | ||||
24 | Музыкальные инструменты: флейта | 1 | 11.03 | Знания: - тембры флейты. Умения: - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении и танцах. | Развитие мотивов учебной деятельности и личност-ного смысла учения. | Выполнение заданий | ||||
25 | Музыкальные инструменты: скрипка | 1 | 18.03 | Знания: - тембры скрипки. Умения: - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. | Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Устный опрос, совместное пение | ||||
26 | Сюита «Пер Гюнт» | 1 | 1.04 | Знания: - Сюита «Пер Гюнт» - контрастные образы программной сюиты. Умения: - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; - сравнивать мелодии . | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников | Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др. | Устный опрос, изображение картин. | ||||
IV четверть ( 8 часов). | |||||||||||
27 | «Героическая» | 1 | 8.04 | Знания: - симфония № 3 Бетховена; - симфония, дирижер, тема, вариации. Умения: - различать на слух старинную и современную музыку; - узнавать тембры музыкальных инструментов. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. | Эмоциональная отзывчи-вость на яркое, празд-ничное пред-ставление. | Устный опрос, совместное пение | ||||
28 | Мир Бетховена | 1 | 15.04 | Знания: - Л. Бетховен; - выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад. Умения: - различать на слух старинную и современную музыку; - узнавать тембры музыкальных инструментов. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. | Эмоциональная отзывчи-вость на яркое, празд-ничное пред-ставление. | Устный опрос, совместное пение | ||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 час.) | |||||||||||
29 | Чудо-музыка. | 1 | 22.04 | Знания: - музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни; - песни о чудодейственной силе музыки композиторов разных стран. Умения: - выявлять характер музыки, слушать музыку, запоминать названия произведений и их авторов; - выразительно исполнять изученные песни и музыкальные произведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Коммуникативные: продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности. | Формирование этических чувств добро-желательности и эмоцио-нально-нрав-ственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос, совместное пение | ||||
30 | Острый ритм – джаза звуки | 1 | 29.04 | Знания: - джаз – искусство XX века; особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Умения: - называть имена современных джазовых музыкантов; - определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру; - выразительно исполнять изученные песни и музыкальные произведения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. | Развитие музыкально-эстетического чувства, про-являющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. | Устный опрос, совместное пение | ||||
31 | Люблю я грусть твоих просторов | 1 | 6.05 | Знания: - музыка Г. В Свиридова . Умения: - находить родство музыкальных и поэтических интонаций в вокальных сочинениях Г. Свиридова. - выразительно исполнять изученные песни и музыкальные произведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Наличие эмо-ционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи. | Устный опрос, совместное пение | ||||
32 | Мир Прокофьева | 1 | 9.05 | 13.05 | Знания: - С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора. Умения: - узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов; - выразительно исполнять изученные песни и музыкальные произведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие эмо-ционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности. | Устный опрос, совместное пение | |||
33 | Промежуточная итоговая аттестация. Тест. Певцы родной природы | 1 | 20.05 | Знания: - особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»). Умения: - узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов; - называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; - определять взаимосвязь вырази-тельности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях; - выразительно исполнять изученные песни и музыкальные произведения. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. | Развитие мо-тивов музы-кально-учеб-ной деятель-ности и реа-лизации твор-ческого по-тенциала в процессе кол-лективного музицирования. | Устный опрос, совместное пение | ||||
34 | Прославим радость на земле | 1 | 27.05 | Знания: - нестареющая музыка великого австрийского композитора XVIII века В. А. Моцарта. Умения: - узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов; - называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; - определять взаимосвязь вырази-тельности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях; - выразительно исполнять изученные песни и музыкальные произведения. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. | Понимание роли музыки в собственной жизни. | Устный опрос, совместное пение. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа России"3 класс
Представлено календарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 3 класс, по предметам: технология, изо, русский язык (Зеленина), математика (Моро), литературное чтение (Климанова), окружающий ...
Календарно - тематическое планирование по программе "Школа России" 2 класс ФГОС
Календарно - тематическое планирование УМК "Школа России"разработано по новым образовательным стандартам....
Календарно-тематическое планирование по математике "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 5 учебных часов в неделю....
календарно- тематическое планирование по программе "Школа России" 3 класс ФГОС
В материале представлено подробное календарно - тематическое планирование в таблице по ФГОС, с УУД (универсальными учебными действиями)...
календарно- тематическое планирование по программе "Школа России" 3 класс ФГОС
В материале представлено подробное календарно - тематическое планирование в таблице по ФГОС, с УУД (универсальными учебными действиями)...
Календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"2 класс
Календарно-тематическое планирование по математике по программе "Школа России"для 2 класса...
Календарно-тематическое планирование с УУД Школа России ФГОС НОО 2 класс
Календарно-тематическое планирование с УУД Школа России ФГОС НОО 2 класс...