рабочая программа по математике 1 класс. Школа России.
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Опубликовано 24.01.2016 - 19:59 - Кузнецова Наталья Сергеевна

календарно-тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_matem.doc	467 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

математика

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения урока

Планируемые результаты

Примечание

Реализация электронного обучения (сетевой класс Белогорья)

план

факт

УУД

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления. (8ч.)

Предметные

1.1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1 ч.

01.09

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

1.2

Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).

1 ч.

02.09

Личностные:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Называть числа в порядке их следования при счёте.

1.3

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».

1 ч.

03.09

Личностные:

мотивация учебной деятельности,

ориентация на содержательные моменты школьной действительности, развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способы решения конкретной задачи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: «вверху», «внизу», «справа», «слева».

1.4

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

1 ч.

04.09

Личностные:

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные:

удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения

Ориентироваться в окружающем пространстве и упорядочивать события, располагать их в порядке следования.

1.5

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

1 ч.

07.09

Личностные:

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

выводы, приводить примеры.

Сравнивать группы предметов, наблюдать, делать вывод в каких группах предметов поровну, больше, меньше.

1.6

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько меньше?».

1 ч.

08.09

Личностные:

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные:

составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные:

ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.

1.7

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».

Пространственные представления.

1 ч.

09.09

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные:

ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры.

1.8

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления».

Проверочная работа №1

1 ч.

10.09

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные:

строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные:

ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки. Повторить основные вопросы из пройденного материала.

Числа от 1 до 10 и число 0.

Нумерация. (28 ч.)

2.1

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

1 ч.

14.09

Личностные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные:

задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. Моделировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

2.2

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

1 ч.

15.09

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитать 1.

2.3

Число и цифра 3. Письмо цифры 3

1 ч.

16.09

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные:

ставить вопросы по картинке.

Называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.

2.4

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

1 ч.

17.09

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

2.5

Число и цифра 4. Письмо цифры 4

1 ч.

21.09

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

формулировать
и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

2.6

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».

1 ч.

22.09

Личностные:

умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия.

2.7

Число и цифра 5. Письмо цифры 5.

1 ч

23.09

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения.

2.8

Состав числа 5 из двух слагаемых.

1 ч.

24.09

Личностные:

умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные:

узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные:

задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5.

2.9

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1 ч.

28.09

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные:

развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Различать и называть прямую линию, точку, кривую, отрезок, луч.

Соотносить реальные предметы и их элементы.

2.10

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1 ч.

29.09

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные:

оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

2.11

Закрепление изученного материала по теме: «Числа от 1 до 5», получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

1 ч.

30.09

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в парах.

Называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

2.12

Знаки: «>»
(больше),
«<» (меньше),
«=» (равно).

1 ч.

1.10

Личностные:

умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

2.13

Равенство. Неравенство.

1 ч.

5.10

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп).

Познавательные:

использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.

Сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

2.14

Многоугольник.

1 ч.

6.10

Личностные:

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Различать, называть многоугольники, находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

2.15

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1 ч.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания).

Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

2.16

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

1 ч.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие мотивации учебной деятельности.

2.17

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

1 ч.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

2.18

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 9; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

2.19

Число 10.

1 ч.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, слушать собеседника.

Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа.

2.20

Числа от 1
до 10. Закрепление изученного материала.

1 ч.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

2.21

Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

1 ч.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа.

2.22

Сантиметр – единица измерения длины.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезок заданной длины.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в см).

2.23

Увеличить на ... Уменьшить на ...

1 ч.

Личностные:

Принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные:

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа
в группе).

Использовать понятия «увеличить и уменьшить на» при составлении схем и записи числовых выражений.

2.24

Число 0.

1 ч.

Личностные:

Принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные:

строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные:

Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Записывать примеры, используя знаки «+»,

«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

2.25

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

нуля.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

Познавательные:

строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные:

задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

2.26

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0». Странички для любознательных.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

Познавательные:

создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Научатся: сравнивать предметы
по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

2.27

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» Проверка знаний учащихся.

Проверочная работа №2

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные:

создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2.28

Работа над ошибками.
Итоговый
контроль по теме: «Нумерация чисел от 1 до 10 и число 0»

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. (56 ч.)

3.1

Сложение и вычитание вида ⁯ + 1, ⁭- 1.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные:

использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов. Записывать числовые выражения.

3.2

Сложение и вычитание вида ⁭ + 1 + 1,⁭ - 1 - 1.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида
5 + 1).

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.

3.3

Сложение и вычитание вида ⁭ + 2, ⁭ - 2.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Присчитывать и отсчитывать по 2.

3.4

Слагаемые. Сумма.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные:

Называть компоненты и результат сложения при чтении.

3.5

Задача. Структура задачи (условие, вопрос).

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные:

обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения.

У3.6

Составление задач на сложение, вычитание по рисунку.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос.

3.7

Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:

Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

3.8

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:

предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

3.9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:

ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

3.10

Решение задач и числовых выражений. Странички для любознательных.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

3.11

Повторение изученного по теме: «Решение задач».

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

3.12

Странички для любознательных. Повторение по теме: «Сложение и вычитание 1 и 2».

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом.

3.13

Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

3.14

Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные:

3.15

Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

3.16

Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу
в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

3.17

Присчитывание и отсчитывание по 3.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Учатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

3.18

Решение задач.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Учатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

3.19

Решение задач.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3

3.20

Странички для любознательных.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3.21

Закрепление изученного материала по теме: «Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3».

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные:

..задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

3.22

Закрепление изученного материала по теме: «Решение задач».

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

Познавательные:

рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Учатся применять усвоенный материал.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

3.23

Проверочная работа по теме: «Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3. Решение задач».

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом.

3.24

Закрепление изученного материала по теме: «Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3».

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.

Припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

3.25

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8.9.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

3.26

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.

3.27

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.

Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, вычитая с двумя множествами предметов.

3.28

Сложение и вычитание вида ⁭ + 4, ⁭ - 4.

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

3.29

Закрепление изученного материала по теме: «Сложение и вычитание вида ⁭ + 4, ⁭ - 4».

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Учиться: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

3.30

На сколько больше? На сколько меньше?

1 ч.

Личностные:

совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Решать текстовые задачи арифметическим способом используя терминологию «на сколько больше, на сколько меньше».

3.31

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

Слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

3.32

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

1 ч.

Личностные:

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.

3.33

Решение задач изученных видов.

1 ч.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

Вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами, читать и решать задачи арифметическим способом на изученные виды.

3.34

Перестановка слагаемых.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения.

3.35

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида ⁭ +5, 6, 7, 8, 9

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

3.36

Таблицы для случаев вида ⁭ +5. 6, 7, 8, 9.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

3.37

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

3.38

Закрепление изученного по теме: «Решение задач».

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

3.39

Закрепление изученного. Проверка знаний.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Повторять состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи.

3.40

Связь между суммой и слагаемыми.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

3.41

Связь между суммой и слагаемыми.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между

суммой и слагаемым.

3.42

Решение задач.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

3.43

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Проговаривать математические термины; записывать примеры.

3.44

Вычитание вида 6 - ⁭, 7 - ⁭.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии.

Припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их.

3.45

Закрепление приема вычислений вида 6 - ⁭,

7 - ⁭. Решение задач.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. Решать задачи на изученные виды.

3.46

Вычитание вида 8 - ⁭, 9 - ⁭.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощь.

Составлять примеры
на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

3.47

Закрепление приема вычислений вида

8 - ⁭, 9 - ⁭. Решение задач.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

формулировать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Применять в решении примеров и задач приёмы вычисления разных видов.

Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

3.48

Вычитание вида 10-⁭

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3.

3.49

Закрепление изученного по теме: «Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания».

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

составлять план
и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Повторять состав чисел до 10;выполнять арифметические действия с числами; решат задачи.

3.50

Килограмм

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Взвешивать предметы с точностью до кг.

3.51

Литр

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

составлять план
и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные:

устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать
и записывать задачи, рассуждать. Сравнивать сосуды по вместимости.

3.52

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Повторят состав чисел до 10. Выполнят

арифметические действия с числами. Решать и записывать задачи.

3.53

Закрепление знаний по теме «Решение задач».

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Повторить состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решать и записывать задачи.

3.54

Что узнали? Чему научились?

1 ч.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.

Повторят состав чисел до 10. Выполнят

арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

3.55

Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10».

1 ч.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные:

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Повторить состав чисел до 10. Выполнить арифметические действия с числами. Решать и записывать задачи

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

3.56

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 ч.)

4.1

Названия и последовательность чисел от 11 до20.

1 ч.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

4.2

Образование чисел второго десятка.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия
с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

4.3

Запись и чтение чисел второго десятка.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. Записывать числа второго десятка.

4.4

Дециметр

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.

Познавательные:

рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм). Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

4.5

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания.

Научатся:

.записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел.

Применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

4.6

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Использовать математические термины; повторять состав числа, запись чисел второго десятка, решать примеров изученного вида.

4.7

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Странички для любознательных.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Использовать математические термины; повторять состав числа, записывать числа второго десятка. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

4.8

Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 20».

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

4.9

Подготовка к решению задач в два действия.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число», анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

4.10

Ознакомление с решением задач в два действия.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

4.11

Составная задача.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись, ре

Решать задачи в два действия.

4.12

Составная задача.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. (22 ч.)

5.1

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. Выполнять сложение с переходом через десяток.

5.2

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида _+2. _+3

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 и изученного вида.

5.3

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида _+4.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины, выполнять сложение изученного вида.

5.4

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида _+5

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины, выполнять сложение изученного вида.

5.5

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида _+6

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные:

обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины, выполнять сложение изученного вида.

5.6

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида _+7

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

Познавательные:

установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины,

выполнять сложение изученного вида.

5.7

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида _+8, _+9

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, слушать собеседника.

5.8

Таблица сложения

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

составлять план
и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельности.

Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

5.9

Таблица сложения

1ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные

: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

5.10

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Странички для любознательных.

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:

рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения.

Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток.

Делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.

5.11

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

1 ч.

Личностные:

принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:

Делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.

5.12

Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
в сотрудничестве при выработке общего.

Показать свои знания по изученной теме. Делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.

5.13

Вычитание вида 11-_

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Вычитать число по частям; вспомнить таблицу сложения и связь чисел при сложении, выполнять вычитание изученного вида.

5.14

Вычитание вида 12-_

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Рассуждать; вспоминать приём вычитания по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

5.15

Вычитание вида 13-_

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Рассуждать; вспоминать приём вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия.

5.16

Вычитание вида 14-_

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Рассуждать; вспоминать приём вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

5.17

Вычитание вида 15-_

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Рассуждать, вспоминать приём вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

5.18

Вычитание вида 16-_

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

5.19

Вычитание вида 17-_, 18-_

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

5.20

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Показать свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях.

5.21

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

Странички для любознательных.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

5.22

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». Наши проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные:

Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор, составлять свои узоры.

Итоговое повторение. (6 ч.)

6.1

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Показать свои знания по теме «Табличное сложение
и вычитание».

6.2

Сложение и вычитание.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки.

6.3

Решение задач изученных видов

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Повторить пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач.

6.4

Геометрические фигуры

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром деятельности.

Повторить многоугольники, находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

6.5

Комплексная работа.

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Показать свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков.

6.6

Коррекция знаний.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Что узнали, чему научились в 1 классе?

1 ч.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Вспомнить и исправить, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.