Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс с УУД по ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование разработано с учётом ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 k.t._po_matematike_1.docx | 146.06 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
№ п/п | Тема урока | Ко личе ство ча сов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | Средства обучения | Дата | |
по плану | фак тически | ||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) | |||||||||
1 | Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов. | 1 | УИНМ | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов) | Узнают об основ-ных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать пред-меты по различ-ным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
2 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». | 1 | УИНМ | Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов. | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
3 | Временные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | 1 | УИНМ | Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | Счетный материал, сюжетные картинки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка» | ||
4 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 1 | УИНМ | Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, рисунок светофора | ||
5 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?» | 1 | УИНМ | Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры | Регулятивные: составлять план Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
6 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?» | 1 | УРУиН | Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравни-вание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
7 | Странички для любознательных. | 1 | УРУиН | Выполнение задания творческого и поискового характера. | Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах | |||
8 | Проверочная ра- бота «Проверим себя и оценим свои достижения» | 1 | КЗ | Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку | Повторят основные вопросы из пройденного материала | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) | |||||||||
9 | Много. Один. Письмо цифры 1. | 1 | УИНМ | Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
10 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 1 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава-тельную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникатив-ных и познавательных задач | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред- мета при указанном порядке счёта | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
12 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», | 1 | УИНМ | Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
13 | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4. | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
14 | Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые | 1 | УИНМ | Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Регулятивные: формулировать Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Ленточки, счетный материал, сюжетные картинки, презентация | ||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | УОиС | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правиль-ности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действите-льности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | |||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | УИНМ | . Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | 1 | УИНМ | Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. | Научатся видеть | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
19 | Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала. | 1 | УРУиН | Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрически- ми линиями и фигурами. | Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах | |||
20 | Знаки: «>» | 1 | УИНМ | Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=». | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
21 | Равенство. Неравенство. | 1 | УИНМ | Составление число- вых равенств и нера- венств. Сравнение двух групп предметов | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства, Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
22 | Многоугольник. | 1 | УИНМ | Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольни-ки и т.д.). Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников. | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрии-ческих фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
23 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующе-го количества палочек. | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-ции: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
24 | Числа 6, 7. Письмо цифры 7. | 1 | УРУиН | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующе-го количества палочек. | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
26 | Письмо цифры 9. Закрепление изученного материала. | 1 | УРУиН | Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
27 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | УИНМ | Определение места каждого числа в последователь-ности чисел от 1 до 10, а также места числа 10 среди изученных чисел. | Научатся: выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру; сравнивать числа | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
28 | Числа от 1 | 1 | УОиС | Воспроизводить последователь-ность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
29 | Сантиметр – единица измерения длины. | 1 | УИНМ | Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины. | Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель-ную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
30 | Понятия «увеличить | 1 | УРУиН | Использование понятий «увеличить на...», «уменьшить на...» при составлении схем и при записи числовых выражений. | Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
31 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Регулятивные: формулировать Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | ||
32 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | УРУиН | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последователь-ности чисел от 1 до 10. | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
33 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | 1 | УОиС | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последователь-ности чисел от 1 до 10. | Научатся: сравнивать предметы | Регулятивные: составлять план Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
34 | Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». | 1 | УРУиН | Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки). | Научатся: выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. | Регулятивные: составлять план Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы. | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
35 | Проверка знаний учащихся. | 1 | КЗ | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последователь- ности чисел от 1 до 10. | Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||
36 | Работа над ошибками. | 1 | УОиС | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последователь-ности чисел от 1 до 10. | Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Регулятивные: составлять план Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (55 часов) | |||||||||
37 | Прибавить | 1 | УИНМ | Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10. | Научатся решать | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
38 | Сложение и вычитание вида: □+1+1, □ - 1- 1. | 1 | УРУиН | Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте. | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
39 | Прибавить | 1 | УИНМ | Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10 | Регулятивные: составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
40 | Слагаемые. Сумма. | 1 | УИНМ | Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2. | Научатся использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, таблица | ||
41 | Задача Структура задачи: условие, вопрос, решение, ответ. | 1 | УИНМ | Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения. | Научатся: выпол-нять арифметиче-ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приво-дить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компо-нента текстовой задачи, выполнять её решение | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонен Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии та задачи. | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, таблица | ||
42 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 1 | УРУиН | Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
43 | Прибавить | 1 | УИНМ | Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу | Регулятивные: формулировать Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Ряды чисел | 1 | УРУиН | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств. | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | 1 | УИНМ | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: составлять план адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
46 | Закрепление изученного материала «Что узнали, чему научились». | 1 | УОиС | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач. | Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
47-48 | Прибавить | 2 | УРУиН | Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать при-меры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
49 | Решение текстовых задач. Закрепление изученного материала. | 1 | УРУиН | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. | Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записы-вать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
50 | Закрепление | 1 | УРУиН | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколь-ко единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
51 | Прибавить | 1 | УРУиН | Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
52 | Сложение | 1 | УОиС | Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5-2 = 3 5-3 = 2 | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
53-54 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | 2 | УРУиН | Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
55 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | УОиС | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на не-сколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений. | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
56 | Странички для любознательных. | 1 | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения. | Научатся: решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |||
57-58 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 2 | УРУиН | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на не-сколько единиц. Называние последовательно-сти чисел в прямом и обратном порядке. Сравнение групп предметов. | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. Выполнять вычисления изученных видов. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
59 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) | 1 | КЗ | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||
60 | Работа над ошибками. Обобщение «Что узнали, чему научились?» | 1 | УОиС | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательно-сти чисел в прямом и обратном порядке. Сравнение групп предметов. | Научатся применять усвоенный материал | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
61 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3 | 1 | УРУиН | Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов. | Научатся: применять арифметические действия | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
62 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | УИНМ | Называние последо- вательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
63 | Задачи | 1 | УИНМ | Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя матема-тические термины; проговаривать компоненты сложения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
64 | Прибавить | 1 | Выполнение вычислений вида: □ ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | |||
65 | Прибавить Закрепление | 1 | Выполнение вычислений вида: □ ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. | Научатся: припо-минать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифмети-ческим способом | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | |||
66 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам. | Научатся находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, презентация | |||
67 | Задачи на разностное сравнение чисел. Закрепление | 1 | УОиС | Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач. | Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел | Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
68 | Прибавить Составление и заучивание таблицы. | 1 | УРУиН | Выполнение вычислений вида: □ ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
69 | Решение текстовых задач. Закрепление пройденного материала. | 1 | УРУиН | Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел. | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
70 | Перестановка слагаемых. | 1 | УИНМ | Составление числовых выражении, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров. | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
71 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | УИНМ | Применение переместительно-го свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ +7, □ + 8, □+ 9. | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Регулятивные: формулировать Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
72 | Составление таблицы для случаев вида: □ + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | УОиС | Применение перемес- тительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □+ 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров. | Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
73 | Состав чисел | 1 | УИНМ | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками». | Научатся: запоминать состав чисел первого десятка; решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
74 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | УРУиН | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
75 | Приемы сложения и вычитания. Решение задач. Закрепление | 1 | УОиС | Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного. | Научатся: применять знание переместительного свойства сложения; решать задачи изученных видов. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
76 | Странички для любознательных. | 1 | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм. | Научатся: решать задачи изученных видов и нестандартных задач, головоломок; применять переместительное свойство сложения на практике. | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |||
77 | Повторение прой- денного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. | Научатся: применять переместительное свойство сложения на практике; знания состава чисел первого десятка; решать задачи изученных видов. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
78 | Повторение прой- денного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | УРУиН | Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. | Научатся: решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | ||||
79 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием. | Научатся: называть компоненты | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | |||
80 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | УРУиН | Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием. | Научатся: назы-вать компоненты и результат действия сложе-ния; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
81 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 1 | УИНМ | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры, таблицы | ||
82 | Вычитание вида: 6-□,7-□. Состав чисел 6, 7. | 1 | УИНМ | Выполнение вычислений вида: 6-□,7-□ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
83 | Вычитание вида: 6-□,7-□. Связь сложения и вычитания. | 1 | УРУиН | Выполнение вычислений вида: 6-□,7-□ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Регулятивные: составлять план Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
84 | Вычитание вида: 8-□, 9-□. Состав чисел 8, 9. | 1 | УИНМ | Выполнение вычислений вида: 8-□, 9-□ с применением знания состава чисел 8,9 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Научатся: составлять примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
85 | Состав чисел. Цепочки задач. Закрепление | 1 | УОиС | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
86 | Вычитание вида: 10- □. | 1 | УРУиН | Выполнение вычислений вида 10- □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
87 | Сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач. Закрепление | 1 | УРУиН | Выполнение вычислений вида 10- □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых, решение задач. | Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
88 | Килограмм. | 1 | УИНМ | Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы | Запомнят единицу массы в кг; научатся применять свой жизненный опыт для решения математических задач, практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения | Презентация к уроку | ||
89 | Литр. | 1 | УИНМ | Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности. | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся сравнивать сосуды различной вместимости на практике, решать | Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Презентация к уроку | ||
90 | Повторение прой- денного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | УРУиН | Выполнение вычислений вида: 6-□, 7- □, 8-□, 9-□, 10-□с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. | Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
91 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 | КЗ | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаго-вый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |||
Числа от 11до 20. Нумерация (13 часов). | |||||||||
92 | Названия и по- следовательность чисел от 10 до 20. | 1 | УИНМ | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последователь-ность чисел от 10 до 20 | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
93 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | УИНМ | Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счете. Чтение и запись чисел второго десятка. | Научатся: воспроизводить последователь-ность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; назы-вать предыдущее и последующее числа | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
94 | Запись и чтение чисел. | 1 | УОиС | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. | Научатся: образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка. | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | |||
95 | Единицы длины. Дециметр. | 1 | УИНМ | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие - в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними. | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10,12-2 | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Презентация к уроку | ||
96 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. | 1 | УИНМ | Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 14-4, 18- 10 на основе знаний нумерации. | Научатся: решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка. | Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
97 | Подготовка | 1 | УРУиН | Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. | Научатся: владеть понятиями «разряд», «разряд-ные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | |||
98 | Странички для любознательных. | 1 | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка. | Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи. | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | |||
99 | Повторение прой- денного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | УРУиН | Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14-4, 18-10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков задан-ной величины. Измерение отрезков. | Научатся: воспроизводить последователь-ность чисел ное число» | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро- вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Счетный материал, сюжетные картинки, геометриче-ские фигуры | ||
100 | Контроль и учет знаний. | 1 | КЗ | Контроль и оценка своей работы. | Научатся применять знания и способы действий | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
101 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | 1 | УРУиН | Выполнение вычислений на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков. Решение задач | Научатся: работать над ошибками; анализировать их | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | |||
102 | Повторение. Под- готовка к введению задач в два действия. | 1 | УРУиН | Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Регулятивные: формулировать Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки | ||
103 | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | УИНМ | Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Презентация к уроку | ||
104 | Решение задач в два действия | 1 | УОиС | Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач. | Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Счетный материал, сюжетные картинки | ||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 ч) | |||||||||
105 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | УИНМ | Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач. | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Абаки | ||
106 | Сложение вида: + 2, + 3. | 1 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров. | Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать | Презентация к уроку | ||
107 | Сложение вида: + 4. | 1 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Презентация к уроку | ||
108 | Сложение вида: + 5. | 1 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Презентация к уроку | ||
109 | Сложение вида: + 6. | 1 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Презентация к уроку | ||
110 | Сложение вида: + 7. | 1 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Научатся: запоминать состав чисел | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Презентация к уроку | ||
111 | Сложение вида: + 8, + 9. | 1 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | Презентация к уроку | ||
112 | Таблица сложения. | 1 | УОиС | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Таблица | ||
113 | Странички для любознательных. | 1 | УРУиН | Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников | |||
114 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. | Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложе-ния для решения примеров на сложение в пределах 20. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Счетный материал, сюжетные картинки | ||
115 | Проверка знаний по теме «Нумерация чисел в пределах 20. Табличное сложение». | 1 | КЗ | Контроль и оценка своей работы. | Покажут свои знания по изученной теме | Регулятивные: составлять план Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | |||
116 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | УИНМ | Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток. | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Абаки | ||
117 | Вычитание вида: 11 – . | 1 | УИНМ | Моделировать приёмы выпол-нения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрез- ной материал, счётные палочки, графические схемы. | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Презентация к уроку, абаки | ||
118 | Вычитание вида: 12 – . | 1 | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Презентация к уроку, абаки | ||
119 | Вычитание вида: 13 – . | 1 | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение. | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Презентация к уроку, абаки | ||
120 | Вычитание вида: 14 – . | 1 | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговари-вая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Презентация к уроку, абаки | ||
121 | Вычитание вида: 15 – . | 1 | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур. | Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговари-вая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Презентация к уроку, абаки | ||
122 | Вычитание вида: 16 – . | 1 | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной. | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Презентация к уроку, абаки | ||
123 | Вычитание вида: 17 – , 18 – . | 1 | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Презентация к уроку, абаки | ||
124 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Счетный материал, сюжетные картинки | ||
125 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 | КЗ | Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |||
126 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | 1 | Урок-проект | Наблюдение, анализ и установ-ление правил чередования формы, размера, цвета в отобран-ных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор. | Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схе- мой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Проекты | ||
Итоговое повторение (5 часов) | |||||||||
127 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание» | 1 | УОиС | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов. | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания чисел, состав чисел, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Счетный материал, сюжетные картинки | ||
128 | Итоговый контроль | 1 | КЗ | Итоговый контроль и проверка знаний. | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение | |||
129 | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». | 1 | УОиС | Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифмети-ческим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Счетный материал, сюжетные картинки | ||
130 | Сложение второго десятка. | 1 | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Счетный материал, сюжетные картинки | ||
131 | Тестовые и логические задачи. Итоговый урок «Что узнали, чему научились в 1 классе». | 1 | УРУиН | Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. | Обобщат пройденный материал по изученным темам | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Счетный материал, сюжетные картинки | ||
132 | Резерв | 1 | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Школа России" ФГОС
Пояснительные записки и рабочие программы по всем предметам...
Календарно-тематическое планирование для 2 класса. УМК "Школа России" ФГОС.
Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС с подробным описанием УУД....
Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК "школа России" ФГОС
Планирование составлено в соответствии с ФГОС с подробным описанием УУД....
Календарно-тематическое планирование для 3 класса по русскому языку ФГОС с УУД. Программа "Перспектива."
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса по ФГОС с УУД. Программа "Перспектива" авторы Климанова Л.Ф. ; Т.В.Бабушкина....
Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович
Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...
Календарно-тематическое планирование. Музыка 1 класс УМК "Планета знаний" ФГОС с УУД
Календарно-тематическое планирование. Музыка 1 класс УМК "Планета знаний" ФГОС с УУД и пояснительная записка...
Календарно-тематическое планирование. Технология 1 класс УМК "Планета знаний" ФГОС с УУД и пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование. Технология 1 класс УМК "Планета знаний" ФГОС с УУД и пояснительная записка...