Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Школа России" ФГОС
    календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

    Абызова Ирина Владимировна

    Предварительный просмотр:

     Тематическое планирование по музыке 2 класс

    № п\п

    Разделы и темы

    Кол-во часов

    В том числе:

    Контрольные работы.

    Россия-Родина моя.

    3

    1

    Мелодия.

    1

    2

    Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края.

    1

    3

    Гимн России.

    1

    День, полный событий.

    6

    4

    Музыкальные инструменты (фортепиано)

    1

    5

    Природа и музыка.  Прогулка.

    1

    6

    Танцы, танцы, танцы…

    1

    7

    Эти разные марши. Звучащие картины.

    1

    8

    Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. 

    1

    9

    Обобщающий урок 1 четверти.

    1

    1

    «О России петь – что стремиться в храм».

    7

    10

    Великий колокольный звон. Звучащие картины.

    1

    11

    Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.

    1

    12

    Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

    1

    13

    Молитва.

    1

    14

    С Рождеством Христовым!

    1

    15

    Музыка на Новогоднем празднике.

    1

    16

    Обобщающий урок 2 четверти.

    1

    1

    «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

    3

    17

    Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

    1

    18

    Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

    1

    19

    Проводы зимы. Встреча весны…НРК. Вороний праздник.

    1

    В музыкальном театре.

    5

    20

    Детский музыкальный театр. Опера

    1

    21

    Балет.

    1

    22

    Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

    1

    23

    Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы.

    1

    24

    Увертюра. Финал.

    1

    В концертном зале.

    5

    25

    Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

    Обобщающий урок 3 четверти.

    2

    26

    1

    27

    Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

    1

    28

    «Звучит нестареющий Моцарт».

    1

    29

    Симфония № 40. Увертюра

    1

    Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

    5

    30

    Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

    И все это – Бах.

    1

    31

    Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

    1

    32

    Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

    1

    33

    Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

    1

    34

    Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

    1

    1

    Итого

    34

    4

    Список научно-методического обеспечения.

    Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

    На  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2012,  стр.3-28.

    1. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.
    2. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  2 класс», М., Просвещение, 2012 г.
    3. фонохрестоматия для 2 класса (2 кассеты)
    4. Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 20010 г.
    5. учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2012г.
    6. «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2012г.

    MULTIMEDIA – поддержка предмета

    1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

    2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

    3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

    4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

    5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

    6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

    7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

    8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

    9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

    10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

    11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

    12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

    13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

    14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по музыке во 2 классах  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2011 г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2011 г..)

    Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

    -  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса    начальной школы – М.: Просвещение, 2012.

    - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012.

     - Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;

    - Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс. (аудиокассеты)

              - Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2010 г.

              - Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

    Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).

             Предмет музыка во 2 классе начальной школы  имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

    1. формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
    2. воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
    3. развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
    4. совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
    5. расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

    6. активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

    7. накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

    В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

     Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

       Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические  движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

     Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2007 с.1-27*. Календарно – тематического планирования представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в  сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение, 2007 г.

    Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентиро ванного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития  учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — за лог успеха его музыкально-педагогической деятельности»**, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно: 

    В разделе «О России петь – что стремиться в храм» увеличено количество часов на темы:    «Музыкальные инструменты» и « Музыка на Новогоднем празднике» за счет разделов:

     «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч вместо 4ч)

     «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо 6 ч).

    Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки- концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

             Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов  в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).

             В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.

             Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Пояснительная записка.   (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2007 –128 с.) – с.6

    Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

    II        класс

    1. развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
    2. понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш),  а так же  более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
    3. накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
    4. развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
    5. расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
    6. включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
    7. накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

    Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

    обучающиеся должны уметь:

    1. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
    2. воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
    3. проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
    4.  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
    5. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
    6.  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
    7.  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
    8.  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
    9. продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
    10. использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
    11.  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
    12. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

    Содержание  программного материала

    I  четверть   (9 часов)

    Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

     Урок 1. Мелодия.  

    Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

    Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

    Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

    Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

    Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

    Урок 3. Гимн России. 

    Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

    Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

    Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

    Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).

    Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. 

    Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

    Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.

     Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. 

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

    Урок 6. Танцы, танцы, танцы…

    Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

    Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

    Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.

     Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке

    Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

    Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

    Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

    Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

    Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти.

    Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

    II  четверть  (7 часов)

    Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

    Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.

    Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

    Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

    Урок 11. Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.

    Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции

    Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

    Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

     Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения. 

    Урок 13. Молитва. 

    Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

    Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

    Урок 14. С Рождеством Христовым!

    Народные музыкальные традиции Отечества.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.

    Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.

     Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

    Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.

     Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти. 

    Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

    III  четверть   (10 часов)

    Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

     Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

    Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

    Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

     Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

     Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

    Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. НРК. Вороний праздник. 

     Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

     Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

    Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

    Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера. Интонации музыкальные и речевые.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.

    Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

    Урок 21. Балет.

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.

    Урок 22.  Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. 

    Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

    Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

    Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

    Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

    Урок 24. Увертюра. Финал. 

    Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

    хоровая, оркестровая.

     Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

    Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

    Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

    Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

     Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий  урок 3 четверти.  

    Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

    Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

    IV  четверть   (8 часов)

    Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

    Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

     Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт». Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

    Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

     Урок 29. Симфония №40. Увертюра.

    Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

    Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

    Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

    Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

    Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

    Урок 31. Все в движении. Попутная песня.

     Выразительность и изобразительность в музыке

    Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

    Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

    Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

    Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

    Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). 

    Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

     Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

    Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?

    Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

    Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

    Список научно-методической литературы.

    1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
    2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
    3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
    4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
    5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
    6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
    7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
    8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
    9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
    10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
    11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
    12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
    13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
    14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
    15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
    16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
    17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
    18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
    19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
    20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
    21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
    22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

    23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

    1. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
    2. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
    3. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
    4. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
    5. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
    6. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
    7. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
    8. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
    9. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
    10. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
    11. Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель, 2004г
    12. Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.
    13. Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г
    14. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
    15. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
    16. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
    17. Песенные сборники.
    18. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
    19. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
    20.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с
    21. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

    II КЛАСС (34 ч)

    Раздел 1. «Россия — Родина моя»

    Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

    Музыкальный материал

          «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
          
    «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
          
    «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
          «Моя Россия».
    Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

    Раздел 2. «День, полный событий»

          Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

    Музыкальный материал

          Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
          
    Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
          
    «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
          
    «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
          
    «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
          
    «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
          
    «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
          
    «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

    Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

          Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

    Музыкальный материал

          «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
          Кантата
    «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
          Народные песнопения о Сергии Радонежском.
          
    «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
          
    «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
          Народные славянские песнопения:
    «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

    Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

          Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

    Музыкальный материал

          Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
          
    «Наигрыш». АШнитке.
          Русские народные песни:
    «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
          
    «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
          
    «Камаринская». П. Чайковский.
          
    Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
          Масленичные песенки.
          Песенки-заклички, игры, хороводы.

    Раздел 5. «В музыкальном театре»

          Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

    Музыкальный материал

          «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
          
    «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
          
    «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
          
    «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
          
    «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
          
    «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

    Раздел 6. «В концертном зале»

          Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

    Музыкальный материал

          Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
          
    «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
          
    Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
          
    Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
          
    Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
          
    «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

    Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

                 Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

    Музыкальный материал

            «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
          
    «Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
          
    «Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
          
    «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
          
    «Песня жаворонка». П. Чайковский.
          
    Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
          
    «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
          
    «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
          
    «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
          
    «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
          
    «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    к тематическому планированию по технологии

    2 класс

    1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

    Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

    2.Кому адресована программа.

    Программа адресована обучающимся  вторых классов общеобразовательных школ.

    3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

         Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    4.Цели и задачи программы.

    Цели изучения технологии в начальной школе:

    1. овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
    2. освоение продуктивной проектной деятельности.
    3. формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

    Основные задачи курса:

    - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

     - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

    - формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

    - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

    - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

    - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

    -  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

    - формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

    - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

    - развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

    - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

    - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

    - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

    - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

    - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

    -  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

    - формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

    - формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

    - формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

    - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

    - формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

    5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

    Принципы:

    приоритет воспитания в образовательном процессе;

    личностно-ориентированный и деятельностный характер

    обучения;

    сочетание инновационных подходов с традициями

    отечественного образования.

    6.Специфика программы.

    Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

    7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

       Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами: 

    1. «Давай познакомимся»,
    1. «Человек и земля»,
    2. «Человек и вода»,
    3. «Человек и воздух»,
    4. «Человек и информация».

    8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

    К концу 2 класса у  обучающихся следующие знания и умения:

    1. знать культурные и трудовые традиции своей семьи;
    2. первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
    3. знать возможности использования природных богатств человеком;
    4. познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
    5. собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.
    6. рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.
    7. знать законы природы, на которые опирается человек при работе;
    8. основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
    1. общее понятие о размножении растений черенками.
    2. уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;
    3. оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
    4. наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
    5. сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.
    6. анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
    7. находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
    8. организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
    9. знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
    10. создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
    11. осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
    12. моделировать несложные изделия;
    13. уметь применять знания, полученные в 1 классе;

    начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

    1. знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
    2. уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);
    3. уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
    4. оценивать промежуточный и итоговый результат;
    5. осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
    6. уметь готовить сообщение на заданную тему;
    7. знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);
    8. уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
    9. уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);
    10. освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

    отделка;

    уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

    1. выполнять задания по заполнению технологической карты;
    2. правильно и экономно расходовать материалы;
    3. знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);
    4. знать и выполнять правила техники

    безопасности;

    1. использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
    2. владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);
    3. ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;
    4. понимать, что вся работа имеет цену;
    5. выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);
    6. неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;
    7. название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;
    8. приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;
    9. с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
    10. самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
    11. изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;
    12. работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);
    13. с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;
    14. развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

    цепочку своих практических действий;

    1. анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;
    2. учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;
    3. работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;
    4. кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
    5. различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
    6. составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
    7. получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);
    8. овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;
    9. знать свойства, способы использования, виды пластилина;
    10. народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;
    11. усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;
    12. создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
    13. использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;
    14. различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;
    15. освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;
    16. выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
    17. создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.
    18. правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
    19. работать с выкройками; развивать навыки кроя;
    20. научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;
    21. коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

    уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

    1. задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;
    2. иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
    3. владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;
    4. приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
    5. освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;
    6. работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

    9.Требования к результатам универсальных учебных действий.

    Личностные результаты

    Создание условий для формирования следующих умений:

    1. объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
    2. уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
    3. понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные УУД:

    1. определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
    2. учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
    3. учиться планировать практическую деятельность на уроке;
    4. под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
    5. учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
    6. работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
    7. определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

    Познавательные УУД:

    1. наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
    2. сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
    3. учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
    4. находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
    5. с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
    6. самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

    Коммуникативные УУД:

    1. уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
    2. уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
    3. вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
    4. учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

    10.Виды и формы организации учебного процесса.

    Основной особенностью методов и форм является то, что

    предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком

    подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

    Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую

    методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с

    задачей формирования толерантности.

    11.Итоговый контроль

    Изготовление изделия

    12.Объем и сроки обучения.

    На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю.

    Курс рассчитан   34 ч -  (34 учебные недели).

    Количество часов в 1-й четверти - 9.

    Количество часов во 2-й четверти - 7.

    Количество часов в 3-й четверти - 9.

    Количество часов в 4-й четверти - 9.

    13.Библиографический список для учителя.

    1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010
    2. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.  
    3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
    4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011
    5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс (128 с.), Просвещение 2011

     

    Место курса «Технология» в учебном плане

    На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

    № п\п

    Название раздела

    1 класс

    (кол-во часов)

    2 класс

    (кол-во часов)

    3 класс

    (кол-во часов)

    4 класс

    (кол-во часов)

    1

    Давайте познакомимся

    3

    1

    1

    1

    2

    Человек и земля

    21

    23

    21

    21

    3

    Человек и вода

    3

    3

    4

    3

    4

    Человек и воздух

    3

    3

    3

    3

    5

    Человек и информация

    3

    4

    5

    6

    ИТОГО

    33

    34

    34

    34



    Тематическое планирование по технологии 2 класс

    № п\п

    Тема урока

    Количество часов

    УУД

    Практическая работа

    Изделие

    Давайте познакомимся (1 час)

    1

    Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

    1 час

    Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

    Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

    Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

    Человек и земля (23 часа)

    2

    Земледелие

    1 час

    Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

    Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

    Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.

    Проводить  наблюдения, оформлять результаты.

    Практическая работа № 1:

    «Выращивание лука».

    3

    Посуда

    1 час

    Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается.

    Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.

    Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления.

    Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия.

    Организовать рабочее место.

    Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.

    Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия.

    Соблюдать правила работы с ножницами.

    Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».

    4

    Работа с пластичными материалами (пластилин)

    1 час

    Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.  

    Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

    Организовывать  рабочее место.

    Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

    Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции.

    Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

    Практическая работа № 2:

    «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые».

    Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне»

    5

    Работа с пластичными материалами (тестопластика)

    1 час

    Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

    Осмысливать значение этих профессий.

    Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним.

    Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом.

    Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.

    Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.

    Магнит из теста

    6

    Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)

    1 час

    Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

    Сравнивать свойства пластичных материалов.

    Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

    Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

    Выбирать  необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

    Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

    Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку.

    Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

    Проект «Праздничный стол»

    7

    Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше

    1 час

    Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.

    Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.

    Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи.

    Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».

    Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя).

    Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

    Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше

    8

    Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы

    1 час

    Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация».

    Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

    Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

    Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия.

    Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов.

    Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.

    Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    Разделочная доска «Городецкая роспись»

    9

    Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)

    1 час

    Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

    Выделять элементы декора и росписи игрушки.

    Использовать приёмы работы с пластилином.

    Анализировать  образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи.

    Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.

    Контролировать  и корректировать свою работу по слайдовому плану.

    Оценивать работу по заданным критериям.

    Сравнивать  виды народных промыслов.

    Дымковская игрушка

    10

    Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование)

    1 час

    Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента.

    Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

    Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

    Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану.

    Составлять  рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

    Матрешка из картона и ткани

    11

    Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы

    1 час

     Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.

    Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз.

    Организовывать рабочее место.

    Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой.

    Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

    Пейзаж «Деревня»

    12

    Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование

    1 час

    Составлять  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений).

    Понимать значимость этих профессий.

    Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу.

    Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

    Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции.

    Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике.

    Составлять  отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».

    Практическая работа № 3: «Домашние животные»

    Игрушка «Лошадка»

    13

    Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.

    1 час

    Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика.

     Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

    Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий).

    Экономно расходовать материалы при выполнении.

    Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.

    Находить в словаре и объяснять значение новых слов.

    Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

    Композиция «Курочка из крупы».

    14

    Работа с бумагой. Конструирование

    1 час

    Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.

    Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала.

    Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток

    Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами.

    Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.

    Оформлять изделия по собственному замыслу.

    Создавать и оформлять тематическую композицию.

    Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации.

    Проект «Деревенский двор»

    15

    Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.

    1 час

    Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан-

    ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять

    рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся

    в местности проживания.

    Выполнять разметку деталей по шаблону.

    Осваивать приемы работы

    с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше.

    Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор-

    ректировать свою работу по слайдовому плану.

    Оценивать качество выполнения работы.

    Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

    Композиция «Изба»

    16

    В доме. Работа с волокнистыми материалами. 

    Помпон.

    1 час

    Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.

    Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия.

    Соблюдать правила безопасной

    работы циркулем.

    Вырезать круги при помощи ножниц.

    Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

    Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций).

    Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

    Практическая работа № 4: «Наш дом».

    Домовой

    17

    Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц

    1 час

    Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски.

    Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.

    Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.

    Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.

    Самостоятельно оформлять готовое изделие.

    Использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.

    Создавать разные изделия на основе одной технологии.

    Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).

    Ёлочные игрушки из яиц

    18

    Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.

    1 час

    Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,

    осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

    Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы,

    сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной

    утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям).

    Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.

    Составлять самостоятельно план выполнения работы.

    Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место.

    Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).

    Композиция «Русская печь»

    19

    Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.

    1 час

    Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей

    (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.

    Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

    Коврик.

    20

    Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.

    1 час

    Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона

    проживания.

    Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.

    Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

    Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность.

    Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

    Стол и скамья.

    21

    Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

    1 час

    Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников).  

    Сравнивать   и  находить  общее   и   различие в

    национальных  костюмах.   Исследовать   особенности   национального костюма    региона    проживания    и    соотносить    их    с  природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).     Исследовать   виды,   свойства   и   состав   тканей.    

    Определять по  внешним

    признакам вид тканей из натуральных   волокон.

     Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

    Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при

    помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

    Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

    Композиция «Русская красавица».

    22

    Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы.

    1 час

    Искать и  отбирать  информацию о национальных  костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников).

    Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального  костюма своего  края  и  определять  его  характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона.

    Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.

    Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом,  использовать   различные  виды   материалов  (тесьму,  мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.

    Костюмы Ани и Вани.

    23

    Работа с ткаными материалами. Шитье.

    1 час

    Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.

    Осваивать строчку косых стежков.

    Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.

    Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.

    Выполнять строчку косых

    стежков для соединения деталей изделия.

    Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

    Оценивать работу по заданным критериям.

    Кошелек

    Человек и вода (3 часа)

    24

    Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.

    1 час

    Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по

    материалам учебника, из собственного опыта и других источников.

    Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов

    и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле.  

    Осваивать технику «изонить».  Создавать  изделия, украшенные

    в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить

    рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.

    Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям.

    Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).

    Композиция «Золотая рыбка»

    25

    Работа с бумагой. Аппликационные работы.

    1 час

    Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.

    Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

    самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.

    Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.

    Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок

    по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.

    Контролировать и корректировать свою деятельность.  

    Предъявлять  и оценивать изделие.

    Проводить презентацию готового изделия.

    Проект «Аквариум»

    26

    Работа с бумагой и волокнистыми материалами

    1 час

    Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

    Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для

    выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя

    технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.

    По заданным критериям оценивать работы одноклассников

    Композиция «Русалка»

    Человек и воздух (3 часа)

    27

    Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.

    1 час

    Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

    Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.

    Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

    Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

    Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

    Оригами «Птица счастья»

    28

    Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование.

    1 час

    Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.

    Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её

    изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы

    ножницами.

    Составлять план работы и заполнять технологическую карту.

    Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня).

    Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике

    Ветряная мельница

    29

    Использование ветра. Работа с фольгой.

    1 час

    Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания.

    Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со

    свойствами других видов бумаги.

    Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.

    Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия.

    Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

    Флюгер

    Человек и информация (4 часа)

    30

    Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы.

    1 час

    Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды

    книг и определять особенности их оформления.

    Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке.

    Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

    Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.  Выделять  с опорой  на  план  и

    технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.

    Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

    Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным

    критериям (качеству, оригинальности и др.)

    Композиция «Карта на глиняной дощечке»

    31

    Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном

    1 час

    Книжка-ширма

    32

    Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.

    1 час

    Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком-

    пьютере и способах поиска её в Интернете.

    Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).

    Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

    Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,

    ключевой фразе).

    Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете

    Материалов для презентации своих

    Изделий.

    Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».

    33

    Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.

    1 час

    Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете».

    34

    Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»

    1 час

    Организовывать и оформлять выставку изделий.

    Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе

    № п/п

    Тема урока

    Цели урока

    Требования к уровню подготовки

    обучающихся (результат)

    Вид контроля,

    измерители

    Дом.задание

            1.Где мы живём? – 4 часа.

    1

    Наш адрес в мире.

    Знать: наш « адрес» в мире; название нашей страны; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; государственные символы России; объекты природы и предметы, созданные человеком

    развивать умение полно и правильно отвечать на вопросы;                    целостное представление  в сознании ученика ценностно-окрашенного         образа   окружающего мира как дома, своего собственного и общего для            всех людей, для всего живого;

     воспитывать: культуру речи и общения; интерес к изучаемому предмету; гордость за свою  Родину, уважение к её традициям

    различать  государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека,

    У.С.6-9

    Р.Т.3-4

    2

    Родная страна.

    У.С.10-17

    Р.Т.8-6

    3

    Город и село.

    4

    Проверим и оценим свои достижения

    по разделу «Где мы живем?»

    2.Природа – 20 часов.

    5

    Неживая и живая природа.

    знать:  признаки неживой и живой природы, связи между живой и неживой природой;   основные признаки  живой и неживой природы осенью; понятия явления природы, сезонные явления; устройство и работу термометра; определение понятия « погода»; созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. понятия « горные породы» и « минералы»;некоторые виды горных пород и минералов; отчего загрязняется воздух и вода; на что влияет грязный воздух и вода; как защитить воздух и воду от загрязнения; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; некоторые породы диких и домашних животных, обитателей живого уголка и уход за ими; насекомых, рыб, птиц, зверей; названия, отличительные признаки некоторых комнатных растений и уход за ними; некоторые охраняемые растения и животные из Красной книги; правила поведения в природе;

    развивать: - познавательный интерес к своему предмету; умение оперировать понятиями живая и неживая природа; умение наблюдать, сравнивать, группировать; устанавливать простейшие взаимосвязи между растениями и животными; навыки ухода за комнатными  растениями и животными; современное экологическое мышление;- умение обобщать систематизировать усвоенный материал по  теме; речь, внимание, память.

    воспитывать: -  гуманное отношение к природе;  любовь к родному краю; ответственность за будущее Земли, стремление к миру и   сохранению природы   на планете;- заботливое отношение к растениям и животным; работать в парах, в коллективе;

    уметь:   различать объекты неживой и живой природы; определять погоду; измерять температуру воздуха с помощью термометра; определять некоторые виды горных пород и минералов; определять основные стороны горизонта с помощью компаса; различать изученные группы растений и животных; распознавать дикорастущие и культурные растения  ( по несколько  представителей   каждой группы); распознавать диких и домашних животных; ухаживать за комнатными растениями; вести наблюдения в природе под руководством учителя; приводить примеры животных Красной книги; выполнять правила поведения в природе;

    Фронтал.

    Дневник

    Наблюд.

    6

    Явления природы.

    Текущ.

    У.С. 20-23

    Р.Т. 7-8

    7

    Что такое погода?

    Практич.

    работа

    У.С. 24-27

    Р.Т. 9-11

    8

    В гости к осени (экскурсия).

    Текущ.

    У.С. 28-31

    Р.Т. 12

    9

    В гости к осени (урок).

    10

    Звездное небо.

    Тест

    У.С. 32-37

    Р.Т. 13-14

    11

    Заглянем в кладовые земли.

    Фронтал.

    У.С. 38-41

    Р.Т. 15

    12

    Про воздух.

    Практич.

    работа

    У.С. 42-45

    Р.Т. 16

    13

    Про воду.

    Фронтал.

    У.С. 46-49

    Р.Т. 17

    14

    Какие бывают растения?

    Тест

    У.С. 50-53

    Р.Т. 18

    15

    Какие бывают животные?

    Фронтал.

    У.С. 54-57

    Р.Т. 19-20

    16

    Невидимые нити.

    Текущ.

    У.С. 58-61

    Р.Т. 21-22

    17

    Дикорастущие и культурные растения.

    Фронтал.

    У.С. 62-65

    Р.Т. 23-24

    18

    Дикие и домашние животные.

    Практич.

    работа

    У.С. 66-69

    Р.Т. 25

    19

    Комнатные растения.

    Диагност.

    работа

    У.С.70-73

    Р.Т.26-27

    20

    Животные живого уголка.

    Практич.

    работа

    У.С.74-77

    Р.Т.28-29

    21

    Про кошек и собак.

    Практич.

    работа

    У.С.78-81

    Р.Т.30-31

    22

    Красная книга.

    Текущ.

    У.С.82-85

    Р.Т.32

    23

    Будь природе другом.

    Тест

    У.С.86-89

    Р.Т.33-34

    24

    Проверим себя и оценим свои достижения

    по разделу «Природа»

    Фронтал.

    У.С.90-94

    Р.Т.34-35

    Защита

    проекта

    У.С.94-95

    Р.Т

    3. Жизнь города и села – 10 часов.

    25

    Что такое экономика?

    знать:  основные сведения о своем городе (селе);домашний адрес; составные части экономики; - какие материалы люди получают из растений, от животных,  берут из неживой природы; виды транспорта; некоторые учреждения культуры и образования; - наиболее распространенные профессии; основные признаки живой и неживой природы зимой

     развивать:         умение  наблюдать за жизнью города;- умение различать некоторые виды транспорта; элементарное представление об экономике; представление о простейших производственных процессах   и соответствующих профессиях людей; оперировать понятием  учреждения культуры;- интерес к познанию самого себя и окружающего мира; умение обобщать систематизировать усвоенный материал по теме; умение полно и правильно выражать свои мысли; внимание, память, мышление; воспитывать: любовь к своему городу (селу), к своей Родине, экологическое и этическое  поведение в природе и социальной  среде;  уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере  жизни.

    уметь: называть свой домашний адрес; вести наблюдения за жизнью города (села); перечислять составные части экономики; определить материал, из которого сделан предмет;  различать изученные виды транспорта; называть учреждения культуры и образования; вести наблюдения за трудом людей под руководством учителя; перечислить профессии,  которые знает; наблюдать, рассказывать о изменениях   в живой и неживой природе зимой.

    Практич.

    работа

    Дневник

    Наблюд.

    26

    Из чего что сделано?

    Фронтал.

    У.С.98-103

    Р.Т.36

    27

    Как построить дом?

    тест

    У.С.104-107

    Р.Т.37-38

    28

    Какой бывает транспорт?

    Фронтал.

    У.С.108-111

    Р.Т.39-40

    29

    Культура и образование.

    Индивид.

    У.С.112-115

    Р.Т.41

    30

    Все профессии важны.

    Текущ.

    У.С.116-119

    Р.Т.42-44

    31

    В гости к зиме (экскурсия).

    Фронтал.

    У.С.120-123

    Р.Т.45-47

    32

    В гости к зиме (урок).

    Тест

    У.С.124-127

    Р.Т.48-49

    33

    Проверим себя и оценим свои достижения

    По разделу «Жизнь города и села».

    Фронтал.

    У.С.128-133

    Р.Т.49-50

    34

    Презентация проектов.

    Фронтал.

    У.С.134-138

    Р.Т.51-54

    Практич.

    работа

    Дневник

    наблюд.

    Тест

    4. Здоровье и безопасность – 9 часов.

    35

    Строение тела человека.

    знать: - строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице; как переходить улицу; дорожные знаки:  пешеходная дорожка, пешеходный переход, надземный пешеходный переход, подземный пешеходный переход,   движение на велосипедах запрещено, движение пешеходов запрещено; сигналы светофора; правила безопасного поведения в быту; правила безопасного поведения на воде; правила безопасного поведения при контактах с людьми

    развивать:  умение  соблюдать личную гигиену; - умение оперировать понятием ПДД ;умение правильно переходить дорогу; умение обобщать систематизировать усвоенный материал по теме;- умение полно и правильно выражать свои мысли; внимание, память, мышление.

    воспитывать: навыки личной гигиены; стремление к ведению здорового образа жизни; дисциплинированность; умение слушать взрослых и товарищей

    уметь: называть внутренние органы человека; выполнять правила личной гигиены; применять правила дорожного движения; выполнять правила безопасного поведения на улице и в быту;

    Фронтал.

    У.С.6-9

    Р.Т.3-5

    36

    Если хочешь быть здоров.

    Фронтал.

    У.С.10-13

    Р.Т.5-7

    37

    Берегись автомобиля!

    Фронтал.

    У.С.14-17

    Р.Т.8-9

    38

    Школа пешехода.

    Практич.

    работа

    У.С.18-25

    Р.Т.9-11

    39

    Домашние опасности.

    Тест

    У.С.26-28

    Р.Т.12-13

    40

    Пожар.

    Фронтал.

    У.С.29-31

    Р.Т.13-14

    41

    На воде и в лесу.

    Фронтал.

    У.С.32-33

    Р.Т.15-18

    42

    Опасные незнакомцы.

    Фронтал.

    У.С.34-35

    Р.Т.18-20

    43

    Проверим себя и оценим свои достижения

    по разделу «Здоровье и безопасность».

    Индивид.

    У.С.42-43

    Р.Т

    5.Общение – 7 часов.

    44

    Наша дружная семья.

    знать:  что такое  культура общения; имена и отчества родителей; обязанности в школе;  правила вежливости; как вести себя за столом; как вести себя в общественном транспорте;- как вести себя в кинотеатре; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощения; культуру поведения в общественных местах; 

    развивать: умение общаться с другими людьми – детьми и взрослыми; умение пользоваться азбукой вежливости; культуру общения – в семье, в гостях, в школе; навыки правильного поведения в общественных местах;

    воспитывать: культуру общения друг с другом – в семье, в гостях, в школе, в    общественных местах; правила хорошего тона; признание и уважение общественных ценностей; усидчивость; дисциплинированность; умение слушать собеседника;

    уметь: объяснить, какие слова называются волшебными   и какое волшебство они совершают; использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в    отношениях с другими людьми;- назвать правила поведения за столом, в транспорте,  в кинотеатре; выполнять правила поведения в общественных местах

    Фронтал.

    У.С.46-49

    Р.Т.21

    45

    Проект «Родословная»

    Фронтал.

    У.С.50-53

    Р.Т.22-23

    46

    В школе.

    Фронтал.

    У.С.54-57

    Р.Т.23-24

    47

    Правила вежливости.

    Тест

    У.С.58-61

    Р.Т.24-25

    48

    49

    50

    Ты и твои друзья.

    Мы – зрители и пассажиры.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    по разделу «Общение».

    Индивид.

    У.С.62-67

    Р.Т.26

    5. Путешествия – 18 часов.

    51

    Посмотри вокруг.

    знать:  что такое  культура общения; что такое горизонт, линия горизонта; основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности:

    равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки; что такое карта и как ее читать; названия нашей страны и ее столицы; достопримечательности Москвы; названия некоторых других городов России; названия материков; названия нескольких стран мира

    уметь: определять основные стороны горизонта с помощью компаса;- приводить примеры достопримечательностей родного края,                    Москвы, Санкт- Петербурга.

    Фронал.

    У.С.70-73

    Р.Т.27-29

    52

    Ориентирование на местности.

    Практич.

    работа

    У.С.74-75

    Р.Т.29-32

    53

    Ориентирование на местности.

    54

    Формы земной поверхности.

    развивать:  у учащихся пользование простейшим способом ориентировки на  местности; первоначальное географическое представление: о родной стране, ее         столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в   целом; элементарные приемы чтения карты;

    воспитывать: патриотические чувства; интерес к миру, к путешествию;- культуру речи и общения; аккуратность и добросовестность к выполнению заданного;

    Практич.

    работа

    У.С.76-79

    Р.Т.32-33

    55

    Водные богатства.

    Фронтал.

    У.С.80-83

    Р.Т.34-35

    56

    В гости к весне (экскурсия).

    Фронтал.

    У.С.84-89

    Р.Т.36-39

    57

    В гости к весте (урок).

    Фронтал.

    У.С.90-93

    Р.Т.39-41

    58

    Россия на карте.

    Практич.

    работа

    У.С.94-95

    Р.Т.41-43

    59

    Проект «Города России».

    Фронтал.

    У.С.96-99

    Р.Т.43-46

    Фронтал.

    У.С.100-105

    Р.Т.46-49

    60

    Путешествие по Москве.

    Тест

    У.С.106-111

    Р.Т.49-52

    61

    Московский Кремль.

    Фронтал.

    У.С.112-115

    Р.Т.52-53

    62

    Город Неве.

    Практич.

    работа

    У.С.116-125

    Р.Т.53-58

    63

    Путешествие по Оке.

    Фронтал.

    У.С.126-131

    Р.Т.59-60

    64

    Путешествие по планете.

    Фронтал.

    У.С.132-135

    Р.Т.60-61

    65

    Путешествие по материкам.

    Тест

    У.С.136-137

    Р.Т.62-64

    66

    Страны мира.

    Индивид.

    У.С.138-139

    67

    Впереди лето.

    Фронтал.

    68

    Проверим себя и оценим свои достижения

    По разделу «Путешествия».



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование по математике 2 класс

    (4 часа в неделю)

    № п\п

    Наименование разделов и тем

    Числа от 1 до 100. Нумерация (20 ч.)

    Числа от 1 до 20

    Числа от 1 до 20

    Десяток. Счёт десятками до 100

    Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел

    Поместное значение цифр

    Однозначные и двузначные числа

    Единица измерения длины – миллиметр

    Единица измерения длины – миллиметр

    Наименьшее трёхзначное число

    Метр. Таблица единиц длины

    Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 30, 35 – 5

    Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100»

    Анализ и работа над ошибками проверочной работы. Замена  двузначного числа суммой разрядных слагаемых

    Единицы стоимости: копейка, рубль

    Единицы стоимости: копейка, рубль

    Закрепление пройденного материала по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация »

    Закрепление пройденного материала по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация »

    Закрепление пройденного материала по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация »

    Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 100»

    Анализ и работа над ошибками проверочной работы.

    Повторение по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация»

    Сложение и вычитание (64 ч.)

    Обратные задачи

    Обратные задачи. Сумма и разность отрезков

    Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

    Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

    Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

    Час. Минута. Определение времени по часам

    Проверочная работа по теме: «Решение задач изученных видов»

    Анализ и работа над ошибками проверочной работы. Длина ломаной

    Повторение по теме «Задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого»

    Порядок действий. Скобки

    Числовые выражения

    Итоговая контрольная работа № 1 за I четверть

    Анализ и работа над ошибками контрольной работы.

    Сравнение числовых выражений

    Периметр прямоугольника

    Свойства сложения

    Свойства сложения

    Закрепление по теме «Свойства сложения»

    Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

    Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20

    Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 + 20

    Приёмы вычислений для случаев вида  26 + 4

    Приёмы вычислений для случаев вида 30 – 7

    Приёмы вычислений для случаев вида 60 – 24

    Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание»

    Анализ и работа над ошибками проверочной работы.

    Решение составных задач на нахождение суммы

    Контрольный устный счёт № 1. Решение составных задач на нахождение неизвестного слагаемого

    Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 7

    Контрольная работа №2 по теме:  «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».

    Анализ и работа над ошибками контрольной работы.

    Приёмы вычислений для случаев вида 35 – 7

    Закрепление по теме: «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»

    Буквенные выражения

    Буквенные выражения

    Закрепление по теме «Буквенные выражения»

    Уравнение. Решение уравнений способом подбора

    Уравнение. Решение уравнений способом подбора

    Контрольный устный счёт №2. Закрепление по теме: «Уравнение»

    Проверочная работа по теме: «Буквенные выражения»

    Анализ и работа над ошибками проверочной работы. Проверка сложения

    Проверка вычитания

    Закрепление по теме: «Проверка сложения и вычитания»

    Закрепление по теме: «Буквенные выражения»

    Итоговая контрольная работа № 3 за I полугодие

    Анализ и работа над ошибками контрольной  работы.

    Проверка сложения и вычитания

    Письменные приёмы сложения вида 45 + 23

    Письменные приёмы вычитания вида 57 – 26

    Проверка  сложения и вычитания

    Закрепление по теме: «Сложение и вычитание вида 45 +23,

    57 – 26»

    Контрольный устный счёт № 3. Прямой угол

    Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100»

    Решение составных задач на нахождение суммы

    Сложение вида 37 + 48

    Прямоугольник

    Сложение вида 87 + 13

    Контрольная работа № 4 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания»

    Анализ и работа над ошибками контрольной работы. Закрепление по теме: «Решение задач изученного вида»

    Вычитание вида 40 – 8

    Вычитание вида 50 – 24

    Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

    Вычитание вида 52 -24

    Подготовка к умножению

    Подготовка к умножению

    Свойства противоположных сторон прямоугольника

    Контрольная работа № 5 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

    Анализ и работа над ошибками контрольной работы. Квадрат

    Умножение и деление (44 ч.)

    Конкретный смысл действия умножения

    Контрольный устный счёт № 4. Конкретный смысл действия умножения

    Приём умножения с помощью сложения

    Задачи  на нахождение произведения

    Периметр прямоугольника

    Приёмы умножения единицы и нуля

    Проверочная работа по теме: «Конкретный смысл действия умножения».  Название компонентов и результата умножения

    Анализ и работа над ошибками проверочной работы. Название компонентов и результата умножения

    Переместительное свойство умножения

    1.  

    Контрольная работа № 6 по теме «Конкретный смысл действия умножения»

    Анализ и работа над ошибками контрольной работы. Задачи на нахождение произведения

    Конкретный смысл действия деления

    Контрольный устный счёт № 5. Конкретный смысл действия деления

    Конкретный смысл действия деления

    Закрепление по теме «Конкретный смысл действия деления»

    Название компонентов и результата деления

    Итоговая контрольная работа № 7 за III четверть

    Анализ и работа над ошибками контрольной работы. Название компонентов и результата деления

    Название компонентов и результата деления

    Закрепление по теме: «Конкретный смысл действий умножения и деления»

    Связь между компонентами и результатом деления

    Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

    Приёмы умножения и деления на 10

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

    Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

    Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

    Умножение и деление числа 2 и на 2

    Приёмы умножения числа 2

    Проверочная работа по теме: «Умножение и деление числа 2 и на 2». Приёмы умножения числа 2

    Анализ и работа над ошибками проверочной работы.

    Деление на 2

    Деление на 2

    Контрольная работа № 8 по теме:  «Умножение и деление числа 2 и на 2»

    Анализ и работа над ошибками контрольной работы.

     Деление на 2

    Закрепление по теме: «Деление на 2»

    Контрольный устный счёт №6. Умножение числа 3 и на 3

    Умножение числа 3 и на 3

    Деление на 3

    Деление на 3

    Закрепление по теме: «Умножение и деление числа 3 и на 3»

    Закрепление по теме: «Умножение и деление числа 3 и на 3»

    Проверочная работа по теме: «Умножение и деление числа 3

     и на 3»

    Анализ и работа над ошибками проверочной работы. Решение задач действием умножения и деления

    Закрепление по теме: «Умножение и деление»

    Закрепление по теме: «Умножение и деление»

    Итоговое повторение (8 ч.)

    Итоговое повторение по теме: «Числа от 1 до 100 и число 0»

    Итоговая контрольная работа № 9 за 2 класс

    Анализ и работа над ошибками контрольной работы. Числовые и буквенные выражения. Неравенства

    Контрольный устный счёт №7. Сложение и вычитание. Свойства сложения

    Сложение и вычитание в пределах 100.

    Решение задач изученных видов

    Решение задач изученных видов

    Единицы времени, массы, длины



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование уроков русского языка 2 класс

     п/п

    Тема урока

    Характеристика

    деятельности учащихся

    Требования к уровню

    Подготовки обучающихся (результат)

    Вид контроля,

    измерители

    Словарная

     работа

    На уроке

    1.Синтаксис и пунктуация – 25 часов

    1

    Знакомство с учебником. Наша речь. Предложение.

    Уч-ся должен понять, что предложение является единицей

     речи, выражающей законченную мысль; научиться оформлять на письме начало и конец

     предложения, соблюдать

     правильную интонацию при

    устных высказываниях;

    составлять предложения ;

    при помощи вопросов

    устанавливать связь между

     словами в предложении.

    Работа в

    парах

    С.3-4

    2

    Смысловая и интонационная законченность предложения.

    Разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения

    Уч-ся должен изучить признаки главных членов предложения; научиться определять главные

    члены в предложении,

    составлять схемы предложений, научиться выделять в

    предложении главные члены

    как его смысловую и

    грамматическую основу; сформировать навыки

    грамотного и каллиграфического письма

    Работа в

    парах

    С.5-6

    3

    Правила оформления предложений на

     письме.

    Индивидуальная и

    фронтальная работа

    Уч-ся должен изучить признаки главных членов предложения; научиться определять главные

    члены в предложении,

    составлять схемы предложений, научиться выделять в

    предложении главные члены

    как его смысловую и

    грамматическую основу; сформировать навыки

    грамотного и каллиграфического письма

    Работа в

    парах

    С.7

    4

    Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.

    Фронтальная работа

    Уч-ся должны уметь составлять предложения из одного или нескольких слов.

    Работа в

    группах

    С.8

    5

    Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.

    Фронтальная работа

    Уч-ся должны уметь составлять предложения из одного или нескольких слов.

    Работа в

    группах

    С.9

    6

    Повествовательные предложения.

    Разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения

    Уч-ся должны усвоить термин «повествовательное

    предложение» , сформировать представление о

    повествовательном

    предложении, интонации, с

    которой оно может

    произноситься, о знаках

     препинания в конце

    предложения.

    Работа в

    парах

    С.10

    7

    Повествовательные предложения

    Разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения

    Уч-ся должны усвоить термин «повествовательное

    предложение» , сформировать представление о

    повествовательном

    предложении, интонации, с

     которой оно может

    произноситься, о знаках

    препинания в конце

    предложения.

    Работа в

    группах

    С.11

    8

    Вводный контрольный диктант.

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

    Контрольн.

    диктант

    9

    Работа над ошибками. Восклицательные и невосклицательные предложения.

    Слушание учителя .Анализ и запись предложения. Работа над пословицами. Письмо под диктовку

    Уч-ся должны вводить в

    активный словарь термины «повествовательное,

    вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно

    выбирать интонацию

     произношения предложения с

     целью более точной передачи

     его смысла и построения;

    различать предложения,

    содержащие сообщение, приказ,

     просьбу, вопрос, пожелания и

    т.д.

    Работа в

    группах

    С.12

    10

    Побудительные предложения.

     Восклицательные и невосклицательные предложения.

    Слушание учителя. Анализ и запись предложения. Работа над пословицами. Письмо под диктовку

    Уч-ся должны вводить в

    активный словарь термины «повествовательное,

    вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно

    выбирать интонацию

    произношения предложения с

     целью более точной передачи

    его смысла и построения;

    различать предложения,

    содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

    Работа в

    группах

    С.13

    11

    Вопросительные предложения.

    Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и  текста

    Уч-ся должны вводить в

    активный словарь термины «повествовательное,

    вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно

     выбирать интонацию

    произношения предложения с

     целью более точной передачи

    его смысла и построения;

    различать предложения,

    содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

    Работа в

    парах

    С.14

    12

    Контрольное списывание текста.

    Списывание в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии.

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

    Контрольное

    списывание

    13

    Работа над ошибками. Вопросительные предложения.

    Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и  текста

    Уч-ся должен усвоить термины «вопросительное предложение, вопросительная интонация»» сформировать представление о вопросительном предложении,

    знаков препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения

     из слов и словосочетаний

    Работа в

    группах

    С.15

    14

    Вопросительные предложения.

    Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и  текста

    Уч-ся должен усвоить термины «вопросительное предложение, вопросительная интонация»» сформировать представление о вопросительном предложении,

     знаков препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения

    из слов и словосочетаний

    Работа в

    группах

    АЛФАВИТ

    С.16

    15

    Побудительные предложения.

    Анализ и запись предложения.

    Уч-ся должны вводить в

    активный словарь термины «повествовательное,

    вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно

    выбирать интонацию

    произношения предложения с

    целью более точной передачи

    его смысла и построения;

    различать предложения,

    содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

    Работа в

    парах

    С.17

    16

    Знаки препинаний в конце предложений.

    Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.

    Научиться работать с деформированным текстом.

    Работа в

    парах

    С.18

    17

    Знаки препинаний в конце предложений.

    Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.

    Научиться работать с деформированным текстом.

    Работа в

    парах

    УЧЕНИК

    С.19

    18

    Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

    Контрольный

    диктант

    19

    Работа над ошибками .Знаки препинаний в

    конце предложений.

    Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.

    Научиться работать с деформированным текстом.

    Работа в

    группах

    РОССИЯ,

     МОСКВА

    С.20

    20

    Восстановление деформированного текста.

    Слушание учителя.

    Работа над деформированным текстом.

    Уметь восстанавливать деформированный текст

    Работа в

    парах

    С.21

    21

    Знаки препинаний в конце предложений.

    Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.

    Научиться работать с деформированным текстом.

    Работа в

    группах

    С.22

    22

    Предложение по интонации.

    Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.

    Научиться работать с деформированным текстом.

    Работа в

    парах

    АРБУЗ

    С.23

    23

    Контрольное списывание текста.

    Предложение по цели высказывания.

    Списывание в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..

    Контрольное

    списывание

    С.24

    24

    Работа над ошибками. Предложение. Знаки препинания.

    Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.

    Научиться работать с деформированным текстом.

    Работа в

    группах

    ГОРОД

    С.25

    25

    Предложение. Обобщение и закрепление.

    Различие слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений Запись под диктовку.

    Повторить и закрепить

    полученные знания и умения.

    Работа в

    парах

    ГОРОХ

    С.26-27

    26

    Гласные и согласные звуки и буквы.

    Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.

    Научиться способам

    графического обозначения

     звукового состава слова транскрипцией; проводить звукобуквенный анализ

    звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой

    состав слова.

    Работа в

    группах

    С.28-30

    27

    Гласные и согласные звуки и буквы.

    Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.

    Научиться способам

     графического обозначения

    звукового состава слова транскрипцией; проводить звукобуквенный анализ

    звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой

    состав слова.

    Работа в

    парах

    ЗАВОД,

    С.31-33

    28

    Словарный диктант. Гласные звуки и буквы.

    Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов

    Уч-ся должен вспомнить о

     признаках гласных звуков;

     о том, что в русском языке

     шесть гласных звуков.

    Словарный

    диктант

    С.34-36

    29

    Тестовая работа по теме «Предложение».

    Слогообразующая роль гласных.

    Работа над звуковым анализом. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Письмо под диктовку. Списывание родственных слов.

    Уч-ся должны усвоить термины «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнить  знания о словообразующей роли

     гласных звуков; уметь

    записывать слова с делением на

     слоги.

    Тест

    С.37-41

    30

    Перенос слов.

    Работа над звуковым анализом. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

    Фронтальн.

    КАПУСТА

    С.42-43

    31

    Перенос слов.

    Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса. Выборочное письмо

    Уметь определять количество

     слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове;

    уметь переносить по слогам.

    Работа в

    парах

    КАРАНДАШ

    С.44-45

    32

    Обучающее изложение.

    Слушание учителя. Анализ и

     запись текста.

    Учиться составлять предложения и текст Грамотно и правильно

    оформлять предложения

    Изложение

    33

    Работа над ошибками. Йотированные

     гласные Е,Ё,Ю,Я..

    Восприятие на слух и правильное произношение и написание слов с йотированными гласными

    Усвоить понятие «йотированные гласные»; уметь производить

    звуковой анализ слов с этими

    звуками

    Фронтальн.

    С.46-47

    34

    Ударение.

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

    Уч-ся должен сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах; иметь представление о словесном эмоциональном ударении; Уметь орфоэпически  правильно произносить слова.

    Работа в

    группах

    РЕБЯТА

    ХОРОШО

    С.48-50

    35

    Ударение.

    Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Списывание.

    Уч-ся должен систематизировать знания об ударении; привлечь внимание к художественно- изобразительным возможностям эмоционального ударения.

    Работа в

    парах

    С.51-53

    36

    Смыслоразличительная роль ударения в

     словах.

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

    Уч-ся должен сформировать представление о смыслоразличительной роли

    ударения в словах;

    Работа в

    парах

    ЛИМОН

    С.54-56

    37

    Итоговый диктант за 1 четверть.

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Контрольный

    диктант

    38

    Работа над ошибками.

    Смыслоразличительная роль ударения

    в словах.

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных .Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

    Уч-ся должен сформировать представление о смыслоразличительной роли

    ударения в словах;

    Фронтальн.

    С.57-58

    39

    Ударение. Обобщение и закрепление

    полученных знаний.

    Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

    Уч-ся должен систематизировать знания об ударении; привлечь внимание к художественно- изобразительным возможностям эмоционального ударения.

    Работа в

    парах

    МЕБЕЛЬ

    С.59

    40

    Ударение. Обобщение, закрепление и систематизация  полученных знаний

    Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов..

    Уч-ся должен систематизировать знания об ударении; привлечь внимание к художественно- изобразительным возможностям эмоционального ударения.

    Работа в

    парах

    С.60

    41

    Согласные звуки и буквы.

    Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.

    Знать отличительные  признаки согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные

     звуки

    Работа в

    парах

    ЗАЯЦ

    С.61-63

    42

    Согласные

    звуки и буквы.

    Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.

    Знать отличительные  признаки согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные

     звуки

    Словарный

    диктант

    С.64

    43

    Словарный диктант. Звонкие и глухие согласные.

    Различие согласных звонких и

     глухих, согласных Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

    Уметь использовать звуковой

    анализ слов для различения

    звонких и глухих согласных

    звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает

    этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей.

    Работа в

    группах

    МЕДВЕДЬ

    С.65

    44

    Тестовая работа по теме «Звуки и буквы». Повторение и закрепление знаний по теме «Звуки и буквы»

    Различие согласных звонких и

     глухих, согласных Звуко-

    буквенный анализ слов.

    Списывание предложений

    Уметь использовать звуковой

    анализ слов для различения

    звонких и глухих согласных

    звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает

    этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей.

    Тест

    С.66

    45

    Обобщение и закрепление знаний по теме

    «Звуки и буквы»

    Различие согласных звонких и

     глухих, согласных

    Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений

    Обобщить и закрепить знания по

     теме «Звуки и буквы»

    Фронтальн.

    С.67

    46

    Парные и непарные согласные.

    Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных.

    Знать отличительные  признаки согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные

     звуки

    Работа в

    группах

    С.69-71

    47

    Парные звонкие и глухие согласные.

    Различие согласных звонких и

     глухих, парных и непарных

    Уметь использовать звуковой

    анализ слов для различения

    звонких и глухих согласных

    звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает

    этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей.

    Работа в

    парах

    ЛОПАТА

    С.72-73

    48

    Непарные звонкие и глухие согласные.

    Различие согласных звонких и

     глухих, парных и непарных

    Уч-ся должен знать, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в

    конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные

    пишутся так же, как

     произносятся.

    Фронтальн.

    С.74-75

    49

    Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласного на письме.

    Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова. Списывание слов с заданием. Письмо по памяти.

    Усвоить, что согласные звуки

    бывают мягкие и твердые;

    закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на

    письме.

    Работа в

    группах

    С.76

    50

    Обозначение мягкости согласного на

    письме.

    Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова .Списывание слов с заданием. Письмо по памяти.

    Усвоить, что согласные звуки

    бывают мягкие и твердые;

    закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на

    письме.

    Работа в

    парах

    ПЛАТОК

    С.77

    51

    Обозначение мягкости согласного на

    письме.

    Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова. Списывание слов с заданием.

    Усвоить, что согласные звуки

    бывают мягкие и твердые;

    закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на

    письме.

    Работа в

    парах

    С.79-81

    52

    Контрольное списывание текста с грамматическим заданием.

    Списывание в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..

    Контрольное

    списывание

    53

    Работа над ошибками. Обозначение

    мягкости и твердости согласных звуков на письме.

    Звуко-буквенный анализ слова. Комментированное письмо. Ответы на вопросы к тексту.

    Усвоить, что согласные звуки

    бывают мягкие и твердые;

    закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на

    письме.

    Работа в

    группах

    РУССКИЙ

    ЯЗЫК

    С.82-83

    54

    Обозначение мягкости и твердости

    согласных звуков на письме.

    Звуко-буквенный анализ слова. Комментированное письмо. Ответы на вопросы к тексту.

    Уч-ся должен сформировать

    четкое представление о том, что мягкость согласных

    обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами

    и, ю, е, е, я; закрепить знания звукобуквенного анализа слов.

    Работа в

    парах

    С.84-85

    55

    Буква Й (и краткое).

    Обозначение мягкости согласных на письме. Запись слов с буквой й. предупредительный диктант.

    Уч-ся должен конкретизировать представление об особенностях

     звука й и буквы й; правильно произносить данный звук и

    верно записывать слова с этой

     буквой.

    Фронтальн.

    С.86

    56

    Буква Й (и краткое). Перенос слов с Й.

    Обозначение мягкости согласных на письме. Запись слов с буквой й.

    Уч-ся должен конкретизировать представление об особенностях

     звука й и буквы й; правильно произносить данный звук и

    верно записывать слова с этой

     буквой.

    Работа в

    группах

    С. 87-88

    57

    Буква Й (и краткое). Обобщение и

    закрепление изученного.

    Обозначение мягкости согласных на письме. Запись слов с буквой й.

    Уч-ся должен конкретизировать представление об особенностях

     звука й и буквы й; правильно произносить данный звук и

    верно записывать слова с этой

     буквой.

    Работа в

    парах

    С. 89-90

    58

    Словарный диктант. Произношение

    и обозначение на письме гласных звуков.

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных

     гласных. Выборочное письмо.

    Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук

    и буква могут не

     соответствовать

    Словарный

    диктант

    МОЛОКО

    С. 91-92

    59

    Тестовая работа по теме

    «Обозначение мягкости

    согласного на письме».

    Произношение и обозначение на письме

    гласных звуков

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных

     гласных.

    Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук и буква могут не соответствовать

    Тест

    С. 93

    60

    Произношение и обозначение на письме

    гласных звуков

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных

     гласных.

    Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук

    и буква могут не

    соответствовать

    Работа в

    парах

    С. 94

    61

    Произношение и обозначение на письме

    гласных звуков

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных

     гласных.

    Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук

     и буква могут не

     соответствовать

    Работа в

    парах

    ОДЕЖДА

    С.95-96

    62

    Произношение и обозначение на письме

    гласных звуков

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных

     гласных.

    Уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук

     и буква могут не

     соответствовать

    Работа в

    парах

    С.97-98

    63

    Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и

    буквы.»

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Контрольный

    диктант

    64

    Работа над ошибками. Правописание

    безударных гласных в словах.

    Произношение и обозначение на письме ударных и безударных

     гласных.

    Сформировать понимание того,

     что безударные гласные

    проверяются ударением.

    Фронтальн.

    С.99

    65

    Правописание безударных гласных в

    словах.

    Правописание безударных гласных. Разные способы

    проверки правописания слов.

    Сформировать понимание того,

    что безударные гласные

    проверяются ударением.

    Фронтальн.

    С.100

    66

    Правописание безударных гласных в

     словах.

    Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов .Комментированное письмо

    Уметь  объяснять написание

     гласных, не  проверяемых

     ударением. Уметь

    комментировать свой ответ

    Работа в

    парах

    СОБАКА

    С.101-102

    67

    Правописание безударных гласных в

     словах

    Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов.

    Уметь  объяснять написание

     гласных, не  проверяемых

    ударением. Уметь

    комментировать свой ответ

    Работа в

    группах

    КОРОВА

    ВОРОНА

    С.103-104

    68

    Обучающее сочинение  по

    картине.

    Слушание учителя. Анализ и

     запись предложений. Составление плана. Выбор опорных слов.

    Учиться составлять предложения и текст по картине.

     Грамотно и правильно

    оформлять предложения

    Сочинение

    69

    Работа над ошибками. Произношение и обозначение согласных звуков на письме.

    Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах. Звуко-буквенный анализ слов.

    .

    Уметь использовать звуковой

    анализ слов для различения

    звонких и глухих согласных

     звуков в словах, для

     соотнесения звука и буквы,

    которая обозначает этот звук в

     слове. Обогатить словарный

    запас детей.

    Фронтальн.

    СОРОКА

    С.105-106

    70

    Произношение и обозначение согласных

    звуков на письме.

    Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов. Составление словосочетаний..

    Уч-ся должен усвоить, что во множественном числе парные согласные  в конце слова

    слышатся четко, в

    единственном- оглушаются.

    Работа в

    парах

    ОДЕЖДА

    С.107-108

    71

    Произношение и обозначение согласных

    звуков на письме в конце слова.

    Подбор проверочных слов. Запись слов.

    Научиться самостоятельно

     подбирать проверочные слова, записывать их через тире;

     закрепить написание парных согласных на конце слова

    Работа в

    группах

    С.111

    72

    Правописание парных согласных на конце

     слова.

    Подбор проверочных слов. Запись слов. Комментированное письмо.

    Научиться самостоятельно

     подбирать проверочные слова, записывать их через тире;

    закрепить написание парных согласных на конце слова

    Работа в

    парах

    С. 112

    73

    Итоговый контрольный диктант

    за 2 четверть.

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии.

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Итоговый

    диктант

    74

    Работа над ошибками. Правописание парных согласных на конце слова.

    Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.

    Научиться самостоятельно

     подбирать проверочные слова, записывать их через тире;

     закрепить написание парных согласных на конце слова

    Работа в

    парах

    С.113

    75

    Правописание парных согласных на конце

     слова.

    Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.

    Научиться самостоятельно

    подбирать проверочные слова, записывать их через тире;

    закрепить написание парных согласных на конце слова

    Фронтальн.

    С.114

    76

    Правописание парных согласных на конце

     слова.

    Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.

    Уч-ся должен усвоить: чтобы проверить парный согласный на

     конце слова, надо изменить

    слово так, чтобы после

    согласного стоял гласный

    Работа в

    группах

    МАШИНА

    С.115-116

    77

    Правописание парных согласных на конце

     слова.

    Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.

    Довести до автоматизма

     написание парных согласных

     на конце слова.

    Работа в

    парах

    ЗАВОД

    С.117-118

    78

    Словарный диктант. Сочетания ЖИ

    ,ШИ. Правописание сочетаний в словах.

    Правописание сочетаний жи - ши. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.

    Иметь представление о написании мягкого знака в словах, обозначающих действие предмета и оканчивающихся на букву ш; правильно писать сочетание ЖИ- ШИ.

    Словарный

    диктант

    ПЕНАЛ

    С.119-120

    79

    Тестовая работа по теме «правописание безударных

     гласных в корне слова».

     Повторение и закрепление по теме

    «Звуки и буквы»

    Чтение и понимание учебного

     текста, формулировок заданий,

     правил, определений. Комментированное письмо.

    Должен усвоить способы

    проверки безударных гласных и парных согласных в словах

    Тест

    С.121-123

    80

    Систематизация и обобщение полученных знаний

    Чтение и понимание учебного

     текста, формулировок заданий,

    правил, определений. Комментированное письмо.

    Должен усвоить способы

    проверки безударных гласных и парных согласных в словах

    Фронтальн.

    С.124-125

    81

    Сочетания ЧА,ЩА. Правописание

    сочетаний в словах

    Правописание сочетаний ча – ща.

    Уч-ся должен закрепить знания

     о правописании сочетаний

    ЧА- ЩА; отработать до

    автоматизма безошибочное

     написание слов с данными сочетаниями

    Работа в

    парах

    С.121-27

    82

    Сочетания ЧУ, ЩУ Правописание

    сочетаний в словах

    Правописание сочетаний чу – щу.

    Сформировать навык

    правописания сочетаний

    ЧУ- ЩУ; уметь распознавать

     звуки Ч, Щ.Иметь

     представление о данных звуках ,

     как всегда мягких

    Работа в

    парах

    КЛАСС

    С.128-129

    83

    Сочетания ЧК, ЧН,НЩ. Правописание

    сочетаний в словах

    Правописание сочетаний чк, чн, щн. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление предложений.

    Сформировать представление о  правописании сочетаний

    ЧК, ЧН, ЩН; уметь заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

    Работа в

    группах

    ДЕЖУРНЫЙ

    С.130-132

    84

    Разделительный мягкий знак (Ь).

    Употребление разделительного мягкого знака.

    Сформировать представление

    об употреблении

     разделительного мягкого знака

     и правописании слов с разделительным мягким знаком; научиться проводить

    звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

    Работа в

    парах

    С.136-137

    85

    Тестовая работа по теме

    «Сочетания ча,ща, жи,ши, чк,чн,

    нщ». Разделительный мягкий знак (Ь).

    Написание слов с

     разделительным  ь.

    Уч-ся должны довести до

    автоматизма написание слов с разделительным мягким знаком;

     уметь определять границы предложений.

    Тест

    С.137-138

    86

    Обобщение и закрепление по теме

    «Фонетика и графика»

    Повторение и закрепление

    изученных орфограмм

    Уч-ся должен закрепить знания

    о предложении; актуализировать знания о правописании парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне

    слова, мягкого знака,

    разделительного, сочетаний ЧК,

    ЧН, ЩН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

    ЧУ-ЩУ.

    Работа в

    парах

    С.139-140

    87

    Обобщение и закрепление по теме

    «Фонетика и графика»

    Повторение и закрепление

    изученных орфограмм

    Уч-ся должен закрепить знания

     о предложении; актуализировать знания о правописании парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне

    слова, мягкого знака,

    разделительного, сочетаний ЧК,

    ЧН, ЩН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

    ЧУ-ЩУ.

    Работа в

    парах

    С.141

    88

    Контрольное списывание текста.

    Списывание в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..

    Контрольн.

    списывание

    89

    Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.

    Работа над различием предмета и  слова как часть речи. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

    Уметь различать предмет и

     слово как часть речи; уметь соотносить вопросы КТО? и

    ЧТО? и слово- название

    предмета.

    Работа в

    группах

    С.3-4

    90

    Имя существительное – как часть речи, обозначающее предмет.

    Имя существительное: значение и употребление. Слово и его

    значение.

    Уч-ся должен усвоить правило

     что такое имя существительное; находить его в предложении;

    довести до полного осознания,

     что слово способно назвать все

    в окружающем мире

    Работа в

    парах

    БЕРЁЗА

    С.5-6

    91

    Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?

    Имя существительное: значение и употребление. Слово и его

     значение.

    Уметь различать предмет и

    слово как часть речи; уметь соотносить вопросы КТО? и

    ЧТО? и слово- название предмета.

    Фронтальн.

    ПЕНАЛ

    С.7-8

    92

    Изменение имен существительных по

     числам

    Работа над значением и употреблением имён существительных. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Изменение по числам.

    Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные

    существительные; изменять по числам.

    Работа в

    парах

    С.9-11

    93

    Обучающее изложение .Изменение

    имен существительных по числам

    Работа над значением и употреблением имён существительных. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Изменение по числам.

    Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные

    существительные; изменять по числам.

    Обуч.

    изложение

    С. 11-13

    94

    Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей

    Употребление прописной буквы в именах собственных

    Сформировать навык

     правописания заглавных букв в именах собственных; уметь

     отличать имена собственные от нарицательных.

    Работа в

    группах

    С.14

    95

    Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей

    Употребление прописной буквы в именах собственных

    Сформировать навык

     правописания заглавных букв в именах собственных; уметь

     отличать имена собственные от нарицательных.

    Работа в

    парах

    С.15

    96

    . Правописание имён собственных

    Употребление прописной буквы в именах собственных

    Уч-ся должен знать об

    употреблении заглавной буквы в именах собственных;

    сформировать навык

    правописания изученных

    орфограмм.

    Фронтальн.

    ПЕТУХ

    С.16-17

    97

    Правописание имён собственных.

    Употребление прописной буквы в именах собственных

    Уч-ся должен знать об

    употреблении заглавной буквы в именах собственных;

    сформировать навык

    правописания изученных

    орфограмм.

    Работа в

    парах

    С. 18

    98

    Контрольный диктант по теме

     «Имя существительное»

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Контрольн.

    диктант

    ПЛАТОК

    99

    Работа над ошибками. Имя собственное,

     Большая буква в кличках животных.

    Употребление прописной буквы в именах собственных

    Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными

    Работа в

    группах

    С.19

    100

    Имя собственное, Большая буква в кличках животных.

    Употребление прописной буквы в именах собственных

    Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными

    Работа в

    парах

    С.20-21

    101

    Большая буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек

    Уч-ся должен знать об

    употреблении заглавной буквы в именах собственных;

    сформировать навык

    правописания изученных

    орфограмм.

    Фронтальн.

    ПОСУДА

    С.22-24

    102

    Словарный диктант. Глагол как

    часть речи

    Работа над значением и употреблением глагола

    Усвоить понятие «глагол»;

     обогатить речь употреблением глаголов. Знать вопросы, на к

    которые отвечают глаголы в ед.

     числе и во мн. числе.

    Словарн.

    диктант

    С.25-26

    103

    Тестовая работа по теме  «имена собственные». Слова, обозначающие действия предметов

    Отличие письменной речи от

    устной. Работа над значением и употреблением глагола

    Уметь сопоставлять вопрос, на которое отвечает слово, и его значение; самостоятельно

    сделать вывод: слова,

    отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета

    Тест

    РАБОТА

    С.27-28

    104

    Неопределённая форма глагола.

    Работа над значением и

     употреблением глагола. Неопределённая форма глагола.

    Уч-ся должен сформировать правильное представление о с

    вязи между вопросом, на

    который отвечает слово, и его обобщенным значением; уметь различать в тексте слова,

    отвечающие на вопрос

    ЧТО ДЕЛАТЬ?

    Работа в

    группах

    С.29

    105

    Изменение глаголов по временам.

    Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по временам.

    Знать понятие «время глагола»,

    Уметь изменять глаголы по

    временам.

    Работа в

    парах

    С.30

    106

    Изменение глаголов по числам.

    Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам

    Знать понятие «число глагола»,

    Уметь изменять глаголы по

    числам

    Фронтальн.

    РЕБЯТА

    С.31

    107

    Изменение глаголов по числам.

    Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам

    Знать понятие «число глагола»,

    Уметь изменять глаголы по

    числам

    Работа в

    парах

    С.32

    108

    Контрольный диктант по теме «Глагол»

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Контрольн

    .диктант

    109

    Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.

    Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам

    Знать понятие «число глагола»,

    Уметь изменять глаголы по

    числам

    Работа в

    группах

    С.33-34

    110

    Изменение глаголов по числам.

    Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам

    Знать понятие «число глагола»,

    Уметь изменять глаголы по

    числам

    Работа в

    парах

    С.35-36

    111

    Обобщение и закрепление по теме

    «Глагол»

    Работа над значением и

    употреблением  глаголов

    Усвоить понятие «глагол»;

     обогатить речь употреблением глаголов. Знать вопросы, на к

    которые отвечают глаголы в ед.

     числе и во мн. числе.

    Фронтальн.

    САПОГИ

    С.37-38

    112

    Понятие о словах, обозначающих признаки предметов

    Работа над значением и

    употреблением прилагательных.

    Уч-ся должен актуализировать

     знания о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают; знать о значении в нашей речи слов, называющих признаки

    предметов

    Работа в

    парах

    С.39-40

    113

    Словарный диктант. Имя

    прилагательное как часть речи..

    Работа над значением и

    употреблением прилагательных.

    Уметь самостоятельно

     распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

    Словарн.

    диктант

    САХАР

    С.41-42

    114

    Тестовая работа по теме «Части

    речи». Связь имени прилагательного с

    именем существительным.

    Работа над значением и употреблением прилагательных.

    Усвоить смысловое значение

     имен прилагательных; уметь

    изменять имена прилагательные

     по числам; знать зависимость

     имени прилагательного от

    имени существительного.

    Тест

    С.43

    115

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    Работа над значением и употреблением прилагательных. Работа над значением и употреблением прилагательных.

    Согласование с именем существительным..

    Усвоить смысловое значение

    имен прилагательных; уметь

     изменять имена прилагательные по числам; знать зависимость

    имени прилагательного от имени существительного.

    Работа в

    парах

    С.44

    116

    Изменение прилагательных по числам.

    Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным.

    Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным;

    Фронтальн.

    С.45-46

    117

    Изменение прилагательных по числам

    Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным.

    Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным;

    Работа в

    парах

    С.46-47

    118

    Контрольное списывание текста.

    Списывание в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..

    Контрольн.

    списывание

    119

    Работа над ошибками. Прилагательные противоположные по смыслу.

    Работа над значением и употреблением прилагательных.

    Согласование с именем существительным. комментированное письмо.

    Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь

    подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

    Работа в

    группах

    С.48-50

    120

    Прилагательные противоположные по

    смыслу.

    Работа над значением и употреблением прилагательных.

    Согласование с именем существительным. комментированное письмо.

    Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь

    подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

    Работа в

    парах

    С.51-53

    121

    Правописание предлогов. Раздельное

     написание предлогов с другими словами в предложении.

    Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление

     пробела между словами.

    Знать все о предлоге  как части

    речи, его роли в русском языке;

     писать предлоги отдельно от

     слов других частей речи.

    Фронтальн.

    С.54

    122

    Раздельное написание предлогов.

    Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление

    пробела между словами.

    Уч-ся должен усвоить, что если изменить предлог, то и

    окончание у слов измениться,

     При одних и тех же предлогах

    у сущ. разных родов разные

     окончания

    Работа в

    парах

    С.55

    123

    Контрольный диктант по теме

    «Части речи»

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Контрольн.

    диктант

    124

    Работа над ошибками. Раздельное написание предлогов.

    Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление

    пробела между словами.

    Уч-ся должен усвоить, что если изменить предлог, то и

    окончание у слов измениться,

    При одних и тех же предлогах у

     сущ. разных родов разные

     окончания

    Работа в

    группах

    СТАКАН

    С.56-57

    125

    Обобщение и систематизация знаний по

     теме «Части речи»

    Различать части речи.

    Работа в

    парах

    С.57-58

    126

    Понятие о родственных, однокоренных

     словах. Корень.

    Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать

     слова.

    Уметь распознавать

     родственные слова

    Работа в

    группах

    С.60-61

    127

    Родственные и однокоренные слова.

    Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать

     слова.

    Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от

    форм одного и того же слова;

    уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и

    глухие согласные.

    Работа в

    парах

    С.62-63

    128

    Правописание безударных гласных в

    корне слова.

    Работа над развитием умения сравнивать слова.

    Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от

    форм одного и того же слова;

    уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и

    глухие согласные.

    Фронтальн.

    С.64-65

    129

    Тестовая работа по теме «Однокоренные слова».

    Правописание безударных гласных в

    корне слова.

    Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне

     слова

    Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от

    форм одного и того же слова;

    уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и

    глухие согласные.

    Тест

    ТАРЕЛКА

    С.67-69

    130

    Правописание безударных гласных в

    корне слова. Обобщение и закрепление изученного.

    Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне

    слова.

    Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от

    форм одного и того же слова;

    уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и

    глухие согласные.

    Работа в

    парах

    С.70-72

    131

    Правописание безударных гласных в

    корне слова.

    Гласные ударные и безударные. Правописание безударных

     гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.

    Уч-ся должен усвоить , что безударную гласную в корне

     можно проверить путем

    изменения формы слова и

    подбором однокоренных слов.

    Работа в

    парах

    С.73-75

    132

    Способы проверки безударных гласных в

    корне слова.

    Гласные ударные и безударные. Правописание безударных

    гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.

    Уч-ся должен усвоить , что безударную гласную в корне

    можно проверить путем

     изменения формы слова и

    подбором однокоренных слов.

    Фронтальн.

    ТЕТРАДЬ

    С.76-78

    133

    Словарный диктант. Способы

     проверки безударных гласных в корне

    слова.

    Гласные ударные и безударные. Правописание безударных

     гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.

    Систематизировать знания об однокоренных словах, о корне

     слова; уметь подбирать

    однокоренные слова и выделять

     в них корень..

    Словарный

    диктант

    С.79-80

    134

    Парные согласные в корне слова.

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

    формы слова, подбор

    однокоренных слов.

    Уч-ся должен усвоить, что парные согласные в конце слова произноситься одинаково глухо,  и их написание нужно обязательно проверять либо изменением числа, либо подбором родственного слова, у которого после проверяемого согласного звука звучит гласный.

    Работа в

    парах

    С.81-82

    135

    Правописание парных согласных в корне

     слова

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

    формы слова, подбор

    однокоренных слов.  

    Уметь подбирать проверочные

     слова различными способами и соотносить проверяемую букву

    с буквой проверочного слова

    Работа в

    парах

    С.83-84

    136

    Правописание парных согласных в корне

     слова

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

     формы слова, подбор

    однокоренных слов.  

    Уметь подбирать проверочные

     слова различными способами и соотносить проверяемую букву

    с буквой проверочного слова.

    Фронтальн.

    С.85

    137

    Правописание парных согласных в корне

     слова

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

    формы слова, подбор

    однокоренных слов.  

    Уч-ся должен знать о двух

     способах проверки безударных гласных и парных согласных в

     корне.

    Работа в

    парах

    С.86-87

    138

    Контрольный диктант по теме «Правописание безударных

    гласных в корне слова»

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Контрольн.

    диктант

    139

    Работа над ошибками. Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова.

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

    формы слова, подбор

    однокоренных слов.  

    Уч-ся должен уметь проверять

     парные согласные в корне слова путем подбора однокоренных

     слов.

    Работа в

    парах

    С.88-89

    140

    Способы проверки парных согласных в

    корне слова.

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

    формы слова, подбор

    однокоренных слов.  

    Уч-ся должен уметь проверять

    парные согласные в корне слова

     путем подбора однокоренных

    слов.

    Работа в

    группах

    С.90

    141

    Правописание парных согласных в корне

     слова

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

     формы слова, подбор однокоренных слов

    Уч-ся должны осознать необходимость проверки как

    звонких, так и глухих

    согласных; сформировать

     навык грамотного письма.

    Работа в

    группах

    С.91-92

    142

    Правописание парных согласных в корне

     слова

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

     формы слова, подбор

    однокоренных слов

    Уч-ся должны осознать необходимость проверки как

    звонких, так и глухих

     согласных; сформировать

     навык грамотного письма.

    Работа в

    парах

    С.93-94

    143

    Контрольное списывание текста.

    Списывание в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..

    Списывание

    144

    Работа над ошибками. Связь слов в

     предложении.

    Различие слова, словосочетания

     и предложения. работа с деформированным текстом.

    выделение главных членов предложения.

    Уч-ся должен уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту;

    оформлять предложения в

    письменной речи. Усвоить

    понятие о подлежащем и

    сказуемом как главных членах предложения.

    Фронтальн.

    ХОРОШО

    С.95-96

    145

    Главные члены предложения.

    Работа над выделением главных

     и второстепенных членов предложения.

    Уч-ся должен уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту;

     оформлять предложения в

    письменной речи. Усвоить

    понятие о подлежащем и

     сказуемом как главных членах предложения.

    Работа в

    парах

    С.97-98

    146

    Второстепенные члены предложения.

    Работа над выделением главных

    и второстепенных членов

    предложения.

    Уч-ся должен уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту;

     оформлять предложения в письменной речи. Усвоить

    понятие о подлежащем и

    сказуемом как главных членах предложения.

    Работа в

    парах

    С.99-100

    147

    Главные и второстепенные члены

    предложения.

    Работа над выделением главных и второстепенных членов предложения.

    Усвоить существенные признаки предложений: законченность

    мысли, интонационная

    законченность, главные члены,

    связь слов в предложении

    Работа в

    группах

    ЯГОДА

    С.101

    148

    Контрольный диктант по теме

     «Правописание парных

     согласных в корне слова»

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Контрольн.

    диктант

    149

    Работа над ошибками. Связь слов в

     предложении. Словосочетание

    Различие слова, словосочетания

     и предложения. работа с деформированным текстом

    . выделение главных членов предложения.

    Усвоить существенные признаки предложений: законченность

     мысли, интонационная законченность, главные члены,

    связь слов в предложении.

    Работа в

    парах

    ЯЗЫК

    С.102-103

    150

    Связь слов в предложении.  

    Словосочетание

    Работа над выделением главных

     и второстепенных членов предложения.

    Уметь анализировать

    предложение (находить

     подлежащее, сказуемое и

     зависимые от них слова;

    указывать, какой частью речи являются слова в предложении

    Работа в

    группах

    С.104-105

    151

    Главные и второстепенные члены

    предложения.

    Работа над выделением главных

    и второстепенных членов

     предложения.

    Уметь анализировать

     предложение (находить

    подлежащее, сказуемое и

     зависимые от них слова;

     указывать, какой частью речи являются слова в предложении

    Фронтальн.

    С.106-108

    152

    Роль предлогов в предложении.

    Связь слов в предложении.

    Научиться      распространять предложение по вопросам,

    дополняя предложения второстепенными членами

    Работа в

    парах

    СТАКАН

    С.109-110

    153

    Словарный диктант. Правописание предлогов в предложении.

    Связь слов в предложении.

    Научиться      распространять предложение по вопросам,

    дополняя предложения второстепенными членами

    Словарн.

    диктант

    С.111-112

    154

    Тестовая работа по теме

     «Главные и второстепенные

    члены предложения» Правописание предлогов в предложении.

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

    формы слова, подбор

    однокоренных слов

    Уметь оформлять предложения

    на письме ; систематизировать

     знания о предлогах

    Тест

    155

    Правописание предлогов в предложении.

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

    формы слова, подбор

    однокоренных слов

    Уметь оформлять предложения

    на письме ; систематизировать

     знания о предлогах

    Работа в

    группах

    С.113-114

    156

    Правописание предлогов с

    существительным в предложении.

    Разные способы проверки правописания слов: изменение

    формы слова, подбор

    однокоренных слов

    Уметь различать

    словосочетания и

    грамматическую основу;

    усвоить связь слов в

    предложении

    Работа в

    парах

    С. 115

    157

     Итоговый контрольный диктант

     за год.

    Письмо под диктовку в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Контрольн.

    диктант

    158

    Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний по теме

     «Состав слова»

    Обобщить и систематизировать

     знания по теме «Состав слова»

    Уч-ся должен уметь

     самостоятельно находить,

    согласные буква на конце слов, которые нужно проверять;

    знать и уметь находить

    словарные слова. Развить

    навыки грамотного письма, каллиграфического.

    Фронтальн.

    С.116-117

    159

    Повторение изученного. Главные члены предложения.

    Работа с деформированным текстом.

    Уметь определять начало и

    конец предложения; ставить

    нужные знаки в конце

     предложения; писать начало предложения с большой буквы

    Работа в

    парах

    С.118-119

    160

    Повторение изученного. Речь. Предложение.

    Работа с деформированным текстом.

    Уметь определять начало и

    конец предложения; ставить

    нужные знаки в конце

     предложения; писать начало предложения с большой буквы

    Работа в

    парах

    С.120-121

    161

    Повторение изученного.Правописание ЖИ,

     ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН,ЩН

    Упражнения в написании слов, предложений, текстов

    Сформировать представление о  правописании сочетаний ЖИ,

    ШИ, ЧА,ЩА, ЧУ,ЩУ,ЧК, ЧН,

    ЩН; уметь заменять сочетания

    слов одним словом, близким по смыслу, составлять

    предложения из данных слов

    Работа в

    группах

    С.122-123

    162

    Контрольное списывание текста.

    Списывание в

    соответствии с изученными

    правилами орфографии

    Уч-ся должен уметь писать

     раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

    записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..

    Списывание

    163

    Работа над ошибками.  Повторение

     изученного. Правописание безударных

     гласных в корне слова.

    Гласные ударные и безударные.

     Разные способы проверки правописания слов.

    Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении

    Работа в

    группах

    С.124

    164

    Повторение изученного.Слова с

    непроверяемыми гласными в корне слова.

    Гласные ударные и безударные.

    Разные способы проверки правописания слов.

    Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении

    Работа в

    парах

    С.125

    165

    Повторение изученного.

    Разные способы проверки правописания слов.  

    Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении

    Фронтальн.

    С.126-127

    166

    Повторение изученного. Правописание

    парных согласных в корне слова.

    Разные способы проверки правописания слов.  

    Уметь проверять правописание согласных на конце и в

    середине слова; различать в

    словах звонкие и глухие

    согласные обозначать звуки

     буквами, сопоставлять

    произношение и написание.

    Работа в

    группах

    С.128-129

    167

    Повторение изученного. Правописание

     парных согласных в корне слова.

    Разные способы проверки правописания слов.  

    Уметь проверять правописание согласных на конце и в середине слова; различать в словах

     звонкие и глухие согласные обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание.

    Работа в

    парах

    С.130-131

    168

    Тестовая итоговая работа.

    Тест

    169

    Повторение изученного. Повествовательное, вопросительное, побудительное

     предложения.

    Выделение главных  и

    второстепенных членов

    предложения. Работа с деформированным  текстом.

    Знать признаки главных членов предложения; уметь выделять в

     тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении

    Работа в

    парах

    С.132-133

    170

    Повторение изученного.Алфавит.

    Фронтальн.

    С.134-135



    Предварительный просмотр:

            Тематическое планирование уроков литературного чтения 2 класс

    № п/п

    Тема урока

    Цели урока

    Требования к уровню

     подготовки

    обучающихся (результат)

    Вид контроля,

    измерители

    Дом.задание

    1.Устное народное творчество – 14 часов.

    1

    Р. Сеф «Читателю».

    Повторить правила обращения с

     книгами; развивать навыки чтения,

    составления рассказа по картинке.

    Знать правила обращения с

     книгами , составлять рассказ по

    картинке

    Текущ.

    У.С.4 – 12

    Т.

    2

    Русские народные песни.

    Колыбельные.

    Познакомить с русскими народными

     песнями; обогащать словарный запас.

    Выделять из устного народного

    творчества – колыбельные

    песни

    находить в тексте отличительные

    особенности

    Текущ.

    У.С.14 – 19,

    Т.

    3

    Потешки. Прибаутки. Считалки. Небылицы.

    Познакомить с малыми жанрами

    фольклора; учить различать малые и

     большие жанры.

    Различать малые народные

    Жанры, понимать отличие

    между жанрами

    Фронтальный

    У.С.20 – 23

    Т.

    4

    Загадки Пословицы. Поговорки. Сказки.

    Познакомить с малыми жанрами

     фольклора; прививать интерес к

    устному народному творчеству.

    Различать малые народные

    жанры, понимать отличие между

     жанрами

    Наиз.1 загадку

    У.С.24 - 29

    Т.

    5

    Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт». Русская

    народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

    Познакомить с жанром народной

    сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с

     текстом.

    Уметь определять основную

    мысль сказки, находить в тексте

     ключевые слова.

    Текущ.

    У.С.30-35

    Т.

    6

    Русская народная сказка «У страха глаза

     велики»

    Развивать речь, навыки чтения,

    умения определять основную мысль

     сказки, делить текст на части;

    показать, как создают диафильм.

    Уметь определять основную мысль сказки, делить текст на части; познакомиться , как создают диафильм.

    пересказ

    У.С.35-38

    Т.

    7

    Русская народная сказка «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль».

    Развивать навыки чтения, умения

    передавать содержание

     произведения, отвечать на вопросы

     по тексту.

    Развивать речь, мышление.

    Уметь передавать содержание

    произведения, отвечать на

     вопросы по тексту.

    Текущ.

    У.С.39-44

    Т.

    8

    Русская народная сказка «Каша из топора».

    Работа с текстом № 1.

    Познакомить с понятием бытовая

     сказка; развивать речь, навыки

    чтения, умение анализировать текст

    Уметь отвечать на вопросы по

     тексту.

    Текущ.

    У.С.44-47

    Т.

    9

    Русская народная сказка «Гуси - лебеди»

    Развивать внимание, память, навыки

    чтения, умения анализировать текст,

    отвечать на вопросы по тексту.

    Уметь анализировать текст,

     отвечать на вопросы по тексту.

    пересказ

    У.С.48-53

    Т.

    10

    А. Шибаев «Вспомни сказку». «Проверь себя» по

    теме «Устное народное творчество»

    Развивать речь, мышление, умение

     отвечать на вопросы; прививать

    интерес к чтению. Повторить и

    обобщить изученный материал;

    проверить ЗУН по изученной теме

    Уметь анализировать текст,

    отвечать на вопросы по тексту,

    передавать содержание

    произведения

    Итоговый.

    У.С.54-64

    Т.

    1.1.Люблю природу русскую. Осень. – 4 часа

    11

    Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной»

    К.Бальмонт «Поспевает брусника»

    Познакомить с загадками об осени;

     развивать речь, навыки чтения,

    память, мышление. Познакомить со

     стихотворениями русских поэтов об

     осени, прививать любовь к природе.

    Познакомиться со стихотворени-

    ями русских поэтов об осени;

    прививать любить  природе.

    Заучивание

    наизусть

    У.С.66-69

    Т.

    12

    А.Плещеев «Осень наступила», А.Фет «Ласточки

    пропали», С.Есенин «Закружилась листва»

    Работа с текстом № 2.

    Познакомить со стихотворениями

    русских поэтов об осени, прививать

    любовь к природе

    Познакомиться со стихотворени-

    ями русских поэтов об осени;

    прививать любить  природе.

    Текущ.

    У.С.70-73

    Т.

    13

    В. Брюсов «Сухие листья»

    И.Токмакова «Опустел скворечник»

    Познакомить со стихотворениями

     русских поэтов об осени; развивать

     речь, память, навыки чтения,

    образное мышление; прививать

     любовь к природе.

    Познакомиться со стихотворени-

    ями русских поэтов об осени;

     прививать любить  природе.

    Текущ.

    У.С.74-77

    Т.

    14

    М Пришвин «Осеннее утро», Г.Сапгир «Считалоч-

    ка» «Проверь себя» по теме «Люблю природу

     русскую»

    Познакомить с рассказом М. М.

    Пришвина; развивать навыки чтения,

     умение работать в группе. Повторить и обобщить изученный материал;

     проверить ЗУН по изученной теме

    Познакомиться с рассказом М.

     М. Пришвина; уметь работать

     в группе.

    Знать стихотворения русских

     поэтов об осени;

    Итоговый.

    У.С.78-82

    Т.

    2.Русские писатели – 31 час

    15

    А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

    Познакомить со вступлением к поэме

     А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»;

     развивать образное мышление,

    умение анализировать произведение.

    Познакомиться со вступлением

     к поэме А. С. Пушкина «Руслан

    и Людмила»; уметь образно

    мыслить, анализировать

    произведение.

    Текущ.

    У.С. 84-87

    Т.

    16

    А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зима»

    Работа с текстом № 3.

    Познакомить со стихотворениями А.

    С. Пушкина о зиме, понятием

    олицетворение; учить сопоставлять

    живопись и поэзию, выражать свои

    мысли и чувства.

    Познакомиться со стихотворени-

    ями А. С. Пушкина о зиме,

    понятием олицетворение;

    уметь сопоставлять живопись и

     поэзию, выражать свои мысли

    и чувства.

    Фронтальный

    У.С.88-89

    Т.

    17

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    Развивать умения передавать

    содержание и определять основную

    мысль произведения, делить текст на

     части, характеризовать героев

    Уметь передавать содержание

    и определять основную мысль

     произведения, делить текст на

     части, характеризовать героев

    Текущ.

    У.С.90-95

    Т.

    18

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    Развивать умения передавать

    содержание и определять основную

     мысль произведения, делить текст

     на части, характеризовать героев

    Уметь передавать содержание

    и определять основную мысль

     произведения, делить текст на

     части, характеризовать героев

    Текущ.

    У.С.96-101

    Т.

    19

    И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

    Познакомить с биографией и

    творчеством И. А. Крылова Познако-

    мить с жанровыми особенностями

     басни; формировать навыки

    выборочного чтения.

    Познакомиться с жанровыми особенностями басни; уметь читать выборочно

    Заучивание

    наизусть

    У.С.102-105

    Т.

    20

    И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

    Работа с текстом № 4.

    Развивать навыки чтения по ролям;

    познакомить со способами

    обозначения речи персонажей.

    Уметь читать по ролям;

    познакомиться со способами

     обозначения речи персонажей

    Текущ.

    У.С.106-109

    Т.

    21

    Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек», «Филиппок»

    Познакомить с биографией и

    творчеством Л. Н. Толстого; учить

    определять главную мысль

    произведения; воспитывать уважение к пожилым людям,  обучать

    составлению плана произведения,

    словесному рисованию.

    Познакомиться с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; уметь определять главную мысль произведения;

    Составлять план произведения

    пересказ

    У.С.110-116

    Т.

    22

    Л.Н.Толстой «Котёнок»

    Познакомить с рассказом Л. Н.

    Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства.

    Познакомиться с рассказом Л. Н. Толстого; уметь определять основную мысль произведения.

    выражать свои мысли и чувства.

    Текущ.

    У.С.117-119

    Т.

    23

    И.Токмакова «Десять птичек - стайка»

    Развивать внимание, мышление,

    речь

    ; прививать интерес к чтению;

    провести диагностику скорости

     чтения

    уметь определять основную мысль произведения.

    выражать свои мысли и чувства

    Техника

    чтения

    У.С.120-121

    Т.

    24

    «Проверь себя» по теме «Русские писатели»

    Работа с текстом № 5.

    Повторить и обобщить изученный

     материал; проверить ЗУН по

     пройденным темам.

    Знать творчество русских писателей; уметь определять главную мысль произведения;

    составлять план произведения, словесно рисовать иллюстрации

    Итоговый.

    Тематический

    У.С.122-124

    Т.

    2.1.О братьях наших меньших – 8 часов.  

    25

    Н.Сладков «Они и мы»,  А.Шибаев «Кто кем

    становится»

    Познакомить со стихотворениями о

    животных; развивать навыки чтения,

     анализа стихотворного текста.

    Познакомиться со стихотворени-

    ями о животных; уметь

     анализировать стихотворный

     текст.

    Текущ.

    У.С.126-129

    Т.

    26

    В.Берестов «Кошкин щенок»

    Продолжить знакомить со

     стихотворениями о животных;

    развивать навыки чтения;

    воспитывать любовь к животным.

    Продолжить знакомиться со

    стихотворениями о животных;

    уметь выразительно читать

    Фронтальный

    У.С.130-131

    Т.

    27

    М. Пришвин «Ребята и утята»

    Познакомить с творчеством М. М.

    Пришвина; развивать навыки чтения,

    умение делить текст на части.

    Познакомиться с творчеством М. М. Пришвина; уметь делить текст на части.

    Текущ.

    У.С.132-135

    Т.

    28

    Е.Чарушин «Страшный рассказ»

    Работа с текстом № 6.

    Познакомить с творчеством Е. И.

    Чарушина; развивать навыки чтения,

    умение делить текст на части.

    Познакомиться с творчеством Е.И.Чарушина; уметь делить текст на части.

    пересказ

    У.С.136-138

    Т.

    29

    Б.Житков «Храбрый утёнок»

    Познакомить с творчеством Б. С.

     Житкова; развивать навыки чтения,

    умение делить текст на части.

    Познакомиться с рассказами

    умение оценивать поступки

     героев

    Фронтальный

    У.С.139-141

    Т.

    30

    В Бианки «Музыкант»

    Познакомить с рассказом

    В. В. Бианки;

     развивать память, внимание,

    навыки чтения.

    Познакомиться с рассказами В.

     В. Бианки; умение оценивать

     поступки героев

    Текущ.

    У.С.142-145

    Т.

    31

    В.Бианки «Сова»

    Познакомить с рассказом В. В. Бианки;

     развивать навыки чтения, умение

    оценивать поступки героев

    Познакомиться с рассказами В.

     В. Бианки; умение оценивать

     поступки героев

    Заучивание

    наизусть

    У.С.146-151

    Т.

    32

    С.Безрукин «Грянул громом…», М.Бородицкая

    «Грачиха говорит грачу». «Проверь себя» по теме

    «О братьях наших меньших» .

    Работа с текстом № 7.

    Развивать внимание, мышление,

    речь; прививать интерес к чтению.

    Повторить и обобщить изученный

     материал; проверить ЗУН по

    пройденной теме

    Знать произведения о животных; уметь анализировать  текст,

     оценивать поступки героев.

    Итоговый.

    Тематический

    У.С.152-156

    Т.

    2.2.Из детских журналов – 9 часов.

    33

    Д.Хармс «Игра»

    Познакомить с журналами для детей

    20-40 гг. ХХ в; прививать интерес к

     чтению. Рассказать о жизни и

    творчестве Д. Хармса; познакомить

    с понятием игра слов; развивать

    навыки чтения

    Познакомиться с  жизнью и творчеством Д. Хармса; с понятием игра слов; .уметь читать по ролям,

    уметь подбирать рифмы.

    Текущ.

    У.С.158-161

    Т.

    34

    Д.Хармс «Игра»

    познакомить

    с понятием игра слов; развивать

    навыки чтения

    Познакомиться с  жизнью и творчеством Д. Хармса; с понятием игра слов;  уметь читать по ролям,

    уметь подбирать рифмы.

    Фронтальный

    У.С.162-164

    Т.

    35

    Д.Хармс «Вы знаете?»

    Познакомить со стихотворением Д.

     Хармса; развивать навыки чтения

    по ролям.

    Уметь читать по ролям.

    Текущ.

    У.С.165-169

    Т.

    36

    Д.Хармс , С. Маршак «Весёлые чижи». Повторе-

    ние и закрепление изученного в 1 четверти.

    Познакомить со стихотворением Д.

    Хармса; развивать внимание,

     навыки чтения, умение подбирать

    рифмы. Повторить и обобщить

     изученный материал;

    проверить ЗУН по пройденной теме

    Понимать «игра слов; уметь читать по ролям,

    уметь подбирать рифмы.

    Итоговый.

    37

    Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет «Очень –

    очень вкусный пирог »

    Познакомить со стихотворением Д.

    Хармса; развивать внимание, навыки

     чтения, умение подбирать рифмы.

    Познакомиться с  жизнью и творчеством Д. Хармса; с понятием игра слов; уметь читать по ролям,

    уметь подбирать рифмы.

    Текущ.

    У.С.174-175

    Т.

    38

    Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный

     Петя».

    Познакомить со стихотворениями Ю.

     Д. Владимирова и А. И. Введенского;

     развивать навыки чтения

    Познакомиться со стихотворениями Ю. Д. Владимирова и А. И. Введенского;

    уметь выражать своё отношение к прочитанному

    Фронтальный

    У.С.176-178

    Т.

    39

    А.Введенский «Учёный Петя».

    Познакомить со стихотворениями

     А. И. Введенского; развивать навыки

     чтения

    уметь выражать своё отношение к прочитанному, подбирать

    рифмы

    Текущ.

    У.С.179-181

    Т.

    40

    А.Введенский «Лошадка».

    Работа с текстом № 8.

    Познакомить со стихотворением А. И.

     Введенского; развивать навыки

    чтения, умение выражать своё

     отношение к прочитанному

    уметь выражать своё отношение к прочитанному, подбирать

     рифмы

    Текущ.

    У.С.182-183

    Т.

    41

    Д.Хармс «Весёлый старичок». «Проверь себя» по

     теме «Из детских журналов»

    Продолжать знакомить с творчеством Д. Хармса; развивать навыки чтения. По

    вторить и обобщить изученный

    материал; проверить ЗУН по

    пройденной теме

    уметь выражать своё отношение к прочитанному, подбирать

    рифмы

    Итоговый.

    Тематический

    У.С.184-186

    Т.

    2.3.Люблю природу русскую. Зима. – 4 часа.

    42

    Зимние загадки. И.Бунини «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка», Я.Аким «Утром кот»

    Познакомить с загадками о зиме;

     развивать речь, навыки чтения,

    творческие способности. Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать

     навыки чтения, анализа

    стихотворного текста

    Познакомиться со стихотворени-

    ями о зиме; уметь

    анализировать стихотворный

     текст

    Текущ.

    У.С.187-193

    Т.

    43

    Ф.Тютчев «Чародейкою зимой», С.Есенин «Поёт

    зима - аукает», «Берёза»

    Познакомить с понятием метафора;

     формировать умение находить в

     тексте средства художественной

    выразительности; развивать навыки

    чтения, анализа стихотворного текста,

     сопоставление стихотворений и

    картин

    Продолжить знакомиться со

    стихотворениями о зиме; уметь

     анализировать стихотворный

    текст

    Фронтальный

    У.С.194-197

    Т.

    44

    Русская народная сказка «Два мороза»

    Работа с текстом № 9.

    Развивать навыки чтения, умение

    выделять главное в прочитанном

    тексте

    Познакомиться с понятием метафора; уметь находить в тексте средства художественной выразительности; анализировать стихотворный текст, сопоставлять стихотворение и картину. Уметь выделять главное в прочитанном тексте

    пересказ

    У.С.198-205

    Т.

    45

    С.Михалков «Новогодняя быль». «Проверь себя»

    По теме «Люблю природу русскую.Зима»

    Познакомить с произведением С. В.

    Михалкова; развивать речь, навыки

    чтения, умение работать с

    иллюстрацией.  Повторить и обобщить

     изученный материал; проверить

     ЗУН по пройденной теме

    Продолжить знакомиться со стихотворениями о зиме; уметь работать с иллюстрацией

    Анализировать стихотворный текст. Знать  стихотворения о зиме; уметь работать с иллюстрацией, анализировать стихотворный текст

    Итоговый.

    Тематический

    У.С.206-212

    Т.

    3.Писатели детям – 83 часа.

    46

    К.И.Чуковский  - детский писатель. Знакомство с

    творчеством писателя.

    Познакомить с биографией и

    творчеством К. И. Чуковского

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые

     жанры фольклора, понятие

     рифма,

    Текущ.

    У.С.4-5

    Т.

    47

    К.И.Чуковский «Путаница»

    Познакомить с произведением К. И.

    Чуковского; повторить малые жанры

     фольклора, понятие рифма

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые жанры

    фольклора, понятие рифма,

    Фронтальный

    У.С.6-7

    Т.

    48

    К.И.Чуковский  «Путаница»

    Работа с текстом № 10.

    Познакомить с произведением К. И.

     Чуковского; повторить малые жанры  фольклора, понятие рифма

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые жанры  фольклора, понятие рифма,

    Текущ.

    У.С.8-10

    Т.

    49

    К.И.Чуковский  «Радость»

    Познакомить с произведением К. И.

    Чуковского; развивать образное и

    ассоциативное мышление

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые жанры

     фольклора, понятие рифма,

    Текущ.

    У.С.11-12

    Т.

    50

    К.И.Чуковский  «Федорино горе»

    Познакомить с произведением К. И.

    Чуковского; развивать образное и

     ассоциативное мышление, навыки

     чтения

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые жанры

     фольклора, понятие рифма,

    Фронтальный

    У.С.13-14

    Т.

    51

    К.И.Чуковский  «Федорино горе»

    Познакомить с произведением К. И.

    Чуковского; развивать образное и

     ассоциативное мышление, навыки

     чтения

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые жанры

    фольклора, понятие рифма,

    Текущ.

    У.С.15-16

    Т.

    52

    К.И.Чуковский  «Федорино горе»

    Работа с текстом № 11.

    Познакомить с произведением К. И.

    Чуковского; развивать образное и

     ассоциативное мышление, навыки

    чтения

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые жанры

    фольклора, понятие рифма,

    Текущ.

    У.С.17-18

    Т.

    53

    К.И.Чуковский  «Федорино горе»

    Познакомить с произведением К. И.

    Чуковского; развивать образное и

     ассоциативное мышление, навыки

     чтения

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые жанры

    фольклора, понятие рифма,

    Фронтальный

    У.С.19-20

    Т.

    54

    К.И.Чуковский  «Федорино горе»

    Познакомить с произведением К. И.

    Чуковского; развивать образное и

     ассоциативное мышление, навыки

     чтения

    Познакомиться с произведениями К. И. Чуковского; вспомнить малые жанры фольклора, понятие рифма,

    Текущ.

    У.С.21-23

    Т.

    55

    С.Я.Маршак – детский писатель. Знакомство с

    творчеством.

    Познакомить с биографией и

    творчеством С. Я. Маршака

    Познакомиться со стихотворением С. Я. Маршака; уметь узнавать произведение по опорным словам

    Текущ.

    У.С.24-25

    Т.

    56

    С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

    Работа с текстом № 12.

    Познакомить со стихотворением С. Я.

     Маршака; развивать память,

    внимание, умение узнавать

     произведение по опорным словам

    Познакомиться со стихотворением С. Я. Маршака; уметь узнавать произведение по опорным словам

    Текущ.

    У.С.26-27

    Т.

    57

    С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

    Познакомить со стихотворением С. Я.

     Маршака; развивать память,

    внимание, умение узнавать

    произведение по опорным словам

    Познакомиться со стихотворением С. Я. Маршака;  уметь узнавать

    произведение по опорным

    словам

    Фронтальный

    У.С.28-29

    Т.

    58

    С.В.Михалков – детский писатель. Знакомство с

    творчеством.

    Познакомить с биографией и

     творчеством С. В. Михалкова

    Познакомиться со стихотворениями

     С. В. Михалкова;

    Текущ.

    У.С.30-31

    Т.

    59

    С.В.Михалков «Мой секрет»

    Познакомить со стихотворением С. В.

     Михалкова; развивать внимание к

    слову, ассоциативное мышление,

     творческие способности

    уметь мыслить ассоциативно ,проявлять творческие способности, уметь

    анализировать текст

    Текущ.

    У.С.32-33

    Т.

    60

    С.В.Михалков «Сила воли»

    Работа с текстом № 13.

    Познакомить со стихотворением С. В.

     Михалкова; развивать внимание к

    слову, ассоциативное мышление,

    творческие способности

    уметь мыслить ассоциативно, проявлять творческие способности, уметь

    анализировать текст

    Текущ.

    У.С.33-34

    Т.

    61

    С.В.Михалков «Мой щенок»

    Познакомить со стихотворением С. В.

     Михалкова; развивать навыки

    чтения, анализа стихотворного текста

    уметь мыслить ассоциативно, проявлять творческие способности, уметь

    анализировать текст

    Текущ.

    У.С.35-37

    Т.

    62

    А.Л.Барто – детский писатель. Знакомство с

    творчеством.

    Познакомить с биографией и

     Творчеством А.Л.Барто

    Познакомиться со стихотворениями

    А. Л. Барто;

    Фронтальный

    У.С.38-39

    Т.

    63

    А.Л.Барто «Верёвочка»

    Познакомить со стихотворением

     А. Л. Барто; развивать навыки чтения,

    умение заучивать стихи наизусть

    уметь заучивать стихи наизусть

    ориентироваться в группе книг,

    читать по ролям,

    наизусть

    У.С.40-44

    Т.

    64

    А.Л.Барто «Мы не заметили жука». Повторение и

    обобщение изученного во 2 четверти.

    Познакомить со стихотворениями

     А.Л. Барто; развивать навыки чтения,

    умение ориентироваться в группе

     книг Повторить и обобщить

     изученный материал; проверить

     ЗУН по пройденной теме

    Познакомиться со стихотворениями

     А. Л. Барто; уметь заучивать стихи наизусть

    ориентироваться в группе книг,

    читать по ролям,

    Итоговый.

    65

    А.Л.Барто «В школу»

    Познакомить со стихотворениями А.

    Л. Барто; развивать навыки чтения,

     умение ориентироваться в группе

    книг

    уметь заучивать стихи наизусть

    ориентироваться в группе книг,

    читать по ролям,

    Текущ.

    У.С.45-46

    Т.

    66

    А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

    Познакомить со стихотворением А.

     Л. Барто; развивать навыки чтения

     по ролям, анализа стихотворного

    текста

    уметь заучивать стихи наизусть

    ориентироваться в группе книг,

    читать по ролям,

    Фронтальный

    У.С.46-47

    Т.

    67

    Н.Н.Носов – детский писатель. Знакомство с

    творчеством.

    Познакомить с биографией и

     творчеством Н. Н. Носова; развивать

    навыки чтения и пересказа

    Познакомиться с биографией и творчеством Н. Н. Носова;

    Текущ.

    У.С.48-49

    Т.

    68

    Н.Н.Носов «Затейники»

    Работа с текстом № 14.

    Познакомить с и творчеством Н. Н.

    Носова; развивать навыки чтения и

    пересказа

    уметь пересказывать текст

    воспринимать информацию на

    слух определять главную мысль

     произведения

    Текущ.

    У.С.50-51

    Т.

    69

    Н.Н.Носов «Затейники»

    Познакомить с и творчеством Н. Н.

    Носова; развивать навыки чтения и

    пересказа

    уметь пересказывать текст

    воспринимать информацию на

    слух определять главную мысль

    произведения

    пересказ

    У.С.52-53

    Т.

    70

    Н.Н.Носов «Живая шляпа»

    Познакомить с рассказом Н. Н.

    Носова; развивать навыки чтения по

     ролям, умение воспринимать

    информацию на слух

    уметь пересказывать текст

    воспринимать информацию на

    слух определять главную мысль

    произведения

    Текущ.

    У.С. 54-55

    Т.

    71

    Н.Н.Носов «Живая шляпа»

    Познакомить с рассказом Н. Н.

    Носова; развивать навыки чтения по

     ролям, умение воспринимать

    информацию на слух

    уметь пересказывать текст

    воспринимать информацию на

    слух определять главную мысль

    произведения

    Текущ.

    У.С.56-57

    Т.

    72

    Н.Н.Носов «Живая шляпа»

    Работа с текстом № 15.

    Познакомить с рассказом Н. Н.

     Носова; развивать навыки чтения по

     ролям, умение воспринимать

    информацию на слух

    уметь пересказывать текст

    воспринимать информацию на

     слух определять главную мысль

    произведения

    пересказ

    У.С. 58-59

    Т.

    73

    Н.Н.Носов «На горке»

    Познакомить с рассказом Н. Н.

    Носова; развивать навыки чтения и

    пересказа, умение определять

    главную мысль произведения.

    уметь пересказывать текст

    воспринимать информацию на

     слух определять главную мысль

    произведения

    Фронтальный

    У.С.60-61

    Т.

    74

    Н.Н.Носов «На горке»

    Познакомить с рассказом Н. Н.

    Носова; развивать навыки чтения и

    пересказа, умение определять

    главную мысль произведения

    уметь пересказывать текст

    воспринимать информацию на

     слух определять главную мысль

    произведения

    Текущ.

    У.С.62-63

    Т.

    75

    Н.Н.Носов «На горке»

    Познакомить с рассказом Н. Н.

    Носова; развивать навыки чтения и

    пересказа, умение определять

    главную мысль произведения

    уметь пересказывать текст

    воспринимать информацию на

     слух определять главную мысль

    произведения

    пересказ

    У.С.64-65

    Т.

    76

    Скороговорки.

    Развивать речь, дикцию

    Упражняться в чтении

    скороговорок

    Выучить

    скороговорку

    У.С.66-67

    Т.

    77

    «Проверь себя» по теме «Писатели детям»

    Работа с текстом № 16.

    Повторить и обобщить изученный

    материал; проверить ЗУН по

    изученной теме

    Анализировать текст Знать  

    Произведения писателей уметь

     работать с иллюстрацией

    Итоговый.

    Тематический

    У.С.68-70

    Т.

     3.1.Я и мои друзья – 18 часов.

    78

    Я и мои друзья. Развитие речи.

    Развивать умение связно и

    последовательно передавать свои

     мысли.

    Учиться последовательно

     передавать свои мысли.

    Текущ.

    У.С.72-73

    Т.

    79

    В Берестов «За игрой»

    Познакомить со стихотворениями о

    дружбе; развивать речь, навыки

    чтения

    Уметь пересказывать текст,

    воспринимать информацию на

    слух,

    Текущ.

    У.С.74-75

    Т.

    80

    В.Берестов «Гляжу с высоты»

    Работа с текстом № 17.

    Познакомить со стихотворениями о

    дружбе; развивать речь, навыки

    чтения

    Уметь пересказывать текст,

    воспринимать информацию на

    слух, Учиться последовательно

     передавать свои мысли.

    Текущ.

    У.С.75-76

    Т.

    81

    В.Лунин «Я и Вовка»

    Продолжить знакомить со

    стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

    Уметь пересказывать текст,

    воспринимать информацию на

    слух, Учиться последовательно

     передавать свои мысли

    Фронтальный

    У.С.77-78

    Т.

    82

    Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

    Познакомить с рассказом Н.

     Булгакова; развивать навыки чтения

     и пересказа, умения определять

    главную мысль произведения,

    составлять план текста

    уметь определять главную

    мысль произведения, составлять

     план текста

    Текущ.

    У.С.79-80

    Т.

    83

    Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

    развивать навыки чтения

     и пересказа, умения определять

    главную мысль произведения,

    составлять план текста

    уметь определять главную

    мысль произведения, составлять

     план текста

    Фронтальный

    У.С.81-82

    Т.

    84

    Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

    Работа с текстом № 18.

     развивать навыки чтения

     и пересказа, умения определять

    главную мысль произведения,

    составлять план текста

    уметь определять главную

    мысль произведения, составлять

     план текста

    Текущ.

    У.С.83-84

    Т.

    85

    Ю.Ермолаев «Два пирожных»

    Познакомить с рассказом Ю. И.

    Ермолаева; развивать навыки чтения

     и пересказа, умения определять

    главную мысль произведения,

    составлять план текста

    Познакомиться с рассказом Ю. И. Ермолаева; уметь определять главную мысль произведения, составлять план текста

    Текущ.

    У.С.85-86

    Т.

    86

    В.Осеева «Волшебное слово»

    Познакомить с рассказом В. А.

     Осеевой; развивать навыки чтения и

     пересказа, умения анализировать

     прочитанное, подтверждать свои

    высказывания цитатами из текста

    Познакомиться с рассказами В. А. Осеевой; уметь анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста,

    Фронтальный

    У.С.87-88

    Т.

    87

    В.Осеева «Волшебное слово»

    развивать навыки чтения и

     пересказа, умения анализировать

     прочитанное, подтверждать свои

    высказывания цитатами из текста

    Уметь прогнозировать

    содержание произведения,

    делить текст на части и

    озаглавливать их.

    Текущ.

    У.С.89-90

    Т.

    88

    В.Осеева «Волшебное слово»

    Работа с текстом № 19.

    развивать навыки чтения и

     пересказа, умения анализировать

     прочитанное, подтверждать свои

    высказывания цитатами из текста

    Уметь делить текст на части и

    озаглавливать их

    пересказ

    У.С.90-93

    Т.

    89

    В.Осеева «Хорошее»

    Познакомить с рассказом В. А.

    Осеевой; развивать умения

     прогнозировать содержание

     произведения, делить текст на

    части и озаглавливать их.

    Познакомиться с рассказом В. А.

     Осеевой; уметь анализировать

    и делать выводы, делить текст

     на части и озаглавливать их,

    составлять вопросы к тексту

    Текущ.

    У.С.94-95

    Т.

    90

    В.Осеева «Почему?»

    Познакомить с рассказом В. А.

    Осеевой; развивать умения

    анализировать и делать выводы,

    делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.

    Познакомиться с рассказом В. А.

     Осеевой; уметь анализировать

    и делать выводы, делить текст

     на части и озаглавливать их,

    составлять вопросы к тексту.

    Фронтальный

    У.С.96-97

    Т.

    91

    В.Осеева «Почему?»

    развивать умения

    анализировать и делать выводы,

    делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.

    уметь анализировать

    и делать выводы, делить текст

     на части и озаглавливать их,

    составлять вопросы к тексту.

    Текущ.

    У.С.98-99

    Т.

    92

    В.Осеева «Почему?»

    Работа с текстом № 20.

    развивать умения

    анализировать и делать выводы,

    делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.

    уметь анализировать

    и делать выводы, делить текст

     на части и озаглавливать их,

    составлять вопросы к тексту.

    Текущ.

    У.С.100-101

    Т.

    93

    В.Осеева «Почему?»

    развивать умения

    анализировать и делать выводы,

    делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.

    уметь анализировать

    и делать выводы, делить текст

     на части и озаглавливать их,

    составлять вопросы к тексту.

    пересказ

    У.С.102-103

    Т.

    94

    Е.Благинина «Простокваша», В Орлов «На печи»

    Продолжать знакомить с

    произведениями о дружбе; развивать

     навыки чтения, анализа текста

    Продолжать знакомиться с

     произведениями о дружбе;

     уметь анализировать  текст

    Текущ.

    У.С.104-105

    Т.

    95

    «Проверь себя» по теме «Я и мои друзья»

    Повторить и обобщить изученный

     материал; проверить ЗУН по

     изученной теме

    Знать произведения о дружбе;

    уметь анализировать   и делать

     выводы, делить текст на части и

     озаглавливать их, составлять

    вопросы к тексту.

    Итоговый.

    Тематический

    У.С.106

    Т.

    3.2.Люблю природу русскую. Весна. – 9 часов.

    96

    Весенние загадки.

    Познакомить с загадками о весне;

    развивать речь, навыки чтения,

    творческие способности

    Познакомиться с загадками о

    весне; уметь анализировать

    стихотворный текст

    Текущ.

    У.С.108-109

    Т.

    97

    Ф .Тютчев «Весна недаром злится»

    Познакомить со стихотворениями Ф.

     И. Тютчева о весне; развивать

    память, навыки чтения и анализа

    стихотворного текста

    Познакомиться со стихотворени-

    ями Ф. И. Тютчева о весне;

     уметь анализировать

    стихотворный текст

    Текущ.

    У.С.

    Т.

    98

    Ф. Тютчев «Весенние воды», А.Плещеев «Весна»

    Познакомить со стихотворениями Ф.

    И. Тютчева, Н. Плещеева о весне;

     развивать память, навыки чтения и

     анализа стихотворного текста

    уметь анализировать

    стихотворный текст

    Фронтальный

    У.С.

    Т.

    99

    А.Плещеев «Сельская песенка». А.Блок «На лугу»

    Познакомить со стихотворениями А.

    Н. Плещеева о весне; развивать

    память, навыки чтения и анализа

    стихотворного текста

    Познакомиться со стихотворениями А.Н.Плещеева о весне; уметь анализировать стихотворный текст. Познакомиться со стихотворениями А.А.Блока о весне;

    Текущ.

    У.С.

    Т.

    100

    С.Маршак «Снег уже теперь не тот», А.Бунин

    «Матери»

    Работа с текстом № 21.

    Познакомить со стихотворением И.

     А. Бунина; развивать память, навыки

     чтения и анализа стихотворного

    текста;

    Познакомиться со стихотворениями С.Маршака ,уметь анализировать

    стихотворный текст.  Познакомить со стихотворением И. А. Бунина;

    Фронтальный

    У.С.

    Т.

    101

    А.Плещеев «В бурю»

    провести диагностику скорости

     чтения Познакомить со стихотворении

    ем А. Н. Плещеева; развивать навыки

     чтения и анализа стихотворного

    текста.

    Познакомиться со стихотворениями А.Н.Плещеева,  уметь

    анализировать стихотворный

    текст

    Техника

    чтения

    У.С.

    Т.

    102

    Е. Благинина «Посидим в тишине»,

     Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

    Познакомить со стихотворениями о

     матерях; развивать навыки чтения

     и анализа стихотворного текста

    Познакомить со стихотворения

    ми о матерях; уметь

     анализировать стихотворного

    текст

    Наизусть

    У.С.

    Т.

    103

    И.Пивоварова «Здравствуй»

    Познакомить со стихотворением И.

    М. Пивоваровой;

    ;

    Познакомить со стихотворением И. М. Пивоваровой; уметь

     анализировать стихотворного

     текст

    Текущ.

    У.С.

    Т.

    104

    «Проверь себя» по теме «Люблю природу

    русскую. Зима»

    проверить ЗУН по изученной теме

    повторить и обобщить изученный

    материал

    Анализировать текст.  Знать  

    Произведения писателей уметь

     работать с иллюстрацией

    Итоговый.

    Тематический

    3.3.И в шутку и в серьёз – 24 часа.

    105

    И в шутку и в серьёз. Развитие речи.

    Развивать речь, память, внимание,

    мышление.

    Текущ.

    У.С.126-127

    Т.

    106

    Б.Заходер «Товарищам детям»

    Познакомить со стихотворениями Б.

    В. Заходера; развивать навыки

    чтения, умение отвечать на вопросы

     по тексту

    Познакомиться со стихотворениями Б. В. Заходера; уметь отвечать на вопросы по тексту

    Фронтальный

    У.С.128-129

    Т.

    107

    Б.Заходер «Что красивее всего?»

    Познакомить со стихотворениями Б.

    В. Заходера; развивать навыки

    чтения, умение отвечать на вопросы

     по тексту

    Познакомиться со стихотворениями Б. В. Заходера; уметь отвечать на вопросы по тексту

    Текущ.

    У.С.129-131

    Т.

    108

    Б.Заходер «Винни Пух и все – все – все …»

    Работа с текстом № 22.

    Продолжить знакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки чтения,

     речь, мышление.

    Познакомиться со стихотворениями Б. В. Заходера; уметь отвечать на вопросы по тексту

    Текущ.

    У.С.132-133

    Т.

    109

    Б.Заходер «Песенка Винни Пуха», «Ворчалка»

    Продолжить знакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки чтения,

     речь, мышление.

    Познакомиться со стихотворениями Б. В. Заходера; уметь отвечать на вопросы по тексту

    Фронтальный

    У.С.134

    Т.

    110

    Б.Заходер «Песенка Винни Пуха», «Дорожная

    шумелка»

    Продолжить знакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки чтения,

     речь, мышление.

    Познакомиться со стихотворениями Б. В. Заходера; уметь отвечать на вопросы по тексту

    Текущ.

    У.С.135

    Т.

    111

    Б.Заходер «Песенка первая»

    Продолжить знакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки чтения,

     речь, мышление.

    Познакомиться со стихотворениями Б. В. Заходера; уметь отвечать на вопросы по тексту

    Текущ.

    У.С.135

    Т.

    112

    Б.Заходер «Песенка вторая»

    Работа с текстом № 23.

    Продолжить знакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки чтения,

     речь, мышление.

    Познакомиться со стихотворениями Б. В. Заходера; уметь отвечать на вопросы по тексту

    Текущ.

    У.С.136

    Т.

    113

    Э.Успенский «Чебурашка»

    Вспомнить произведение Э. Н.

    Успенского «Крокодил Гена и его

     друзья»; развивать память, навыки

     чтения

    Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; уметь оценивать поступки героев

    Текущ.

    У.С.137-139

    Т.

    114

    Э.Успенский «Чебурашка»

    Вспомнить произведение Э. Н.

    Успенского «Крокодил Гена и его

     друзья»; развивать память, навыки

     чтения

    Вспомнить произведение Э. Н.

    Успенского «Крокодил Гена и

     его друзья»; уметь оценивать

    поступки героев

    Фронтальный

    У.С.140-142

    Т.

    115

    Э.Успенский «Если бы я был девчонкой»

    Познакомить со стихотворениями Э.

    Н. Успенского; развивать навыки

    чтения, умение оценивать поступки

     героев

    Вспомнить произведение Э. Н.

    Успенского «Крокодил Гена и

     его друзья»; уметь оценивать

    поступки героев

    Текущ.

    У.С.143

    Т.

    116

    Э.Успенский «Над нашей квартирой»

    Работа с текстом № 24.

    Познакомить со стихотворениями Э.

    Н. Успенского; развивать навыки

    чтения, умение оценивать поступки

     героев

    Вспомнить произведение Э. Н.

    Успенского «Крокодил Гена и

    его друзья»; уметь оценивать

    поступки героев

    Текущ.

    У.С.144-146

    Т.

    117

    Э.Успенский «Память»

    Познакомить со стихотворениями Э.

    Н. Успенского; развивать навыки

    чтения, умение оценивать поступки

     героев

    Вспомнить произведение Э. Н.

     Успенского «Крокодил Гена и

     его друзья»; уметь оценивать

    поступки героев

    Текущ.

    У.С.146-147

    Т.

    118

    В Берестов «Знакомый», «Путешественники»

    Познакомить со стихотворениями В.

     Д. Берестова; повторить понятие

     олицетворение; развивать навыки

     чтения, умение составлять вопросы

    к тексту

    Познакомиться со стихотворениями В. Д. Берестова,;  повторить понятие олицетворение; уметь составлять вопросы к тексту, заучивать стихотворение наизусть

    Фронтальный

    У.С.148-149

    Т.

    119

    В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим»

    Познакомить со стихотворениями

    И. П. Токмаковой; развивать навыки

    чтения, умения задавать вопросы,

    заучивать стихотворение наизусть

    Познакомиться со стихотворе-

    ниями В. Д. Берестова;  

    повторить понятие

    олицетворение

    Текущ.

    У.С.150-151

    Т.

    120

    И.Токмакова «В чудной стране»

    Познакомить со стихотворениями

    И. П. Токмаковой; развивать навыки

    чтения, умения задавать вопросы,

    заучивать стихотворение наизусть

    И.П. Токмаковой уметь составлять вопросы к тексту, заучивать стихотворение наизусть

    наизусть

    У.С.152-153

    Т.

    121

    Г.Остер «Будем знакомы»

    Познакомить со сказкой Г. Б. Остера;

    развивать навыки чтения по ролям,

     умение подтверждать свои мысли

    цитатами из текста

    уметь подтверждать свои

    мысли цитатами из текста        

    Текущ.

    У.С.154-155

    Т.

    122

    Г.Остер «Будем знакомы»

    Познакомить со сказкой Г. Б. Остера;

    развивать навыки чтения по ролям,

     умение подтверждать свои мысли

    цитатами из текста

    уметь подтверждать свои

    мысли цитатами из текста        

    Текущ.

    У.С.156-157

    Т.

    123

    Г.Остер «Будем знакомы»

    Познакомить со сказкой Г. Б. Остера;

    развивать навыки чтения по ролям,

     умение подтверждать свои мысли

    цитатами из текста        

    уметь подтверждать свои

    мысли цитатами из текста        

    Фронтальный

    У.С.158-159

    Т.

    124

    В.Драгунский «Тайное становится явным»

    Работа с текстом № 25.

    Познакомить с рассказом В. Ю.

    Драгунского; развивать навыки

    чтения, умение оценивать поступки

    героев

    Познакомиться с рассказом В. Ю.

     Драгунского; уметь оценивать

    поступки героев

    Текущ.

    У.С.159-160

    Т.

    125

    В.Драгунский «Тайное становится явным»

    Познакомить с рассказом В. Ю.

    Драгунского; развивать навыки

    чтения, умение оценивать поступки

    героев

    Уметь отвечать на вопросы по

    Тексту, уметь оценивать

    поступки героев

    Текущ.

    У.С.161-162

    Т.

    126

    В.Драгунский «Тайное становится явным»

    Познакомить с рассказом В. Ю.

    Драгунского; развивать навыки

    чтения, умение оценивать поступки

    героев

    Учиться самостоятельно

     составлять план к  

    произведению, уметь

    оценивать поступки героев

    пересказ

    У.С.164-165

    Т.

    127

    Ю.Тувим «Про пана Трулялинского»

    Познакомить с произведением Ю.

    Тувима; развивать навыки чтения;

    Познакомиться с рассказом

    Ю.Тувима

    У.С.166-167

    Т.

    128

    «Проверь себя» по теме «И в шутку и в серьёз»

    повторить и обобщить изученный

    материал; проверить ЗУН по

    изученной теме

    Разбираться и различать

    произведения, уметь находить

     ответы на в опросе в тексте

    Итоговый.

    Тематический

    У.С.168

    Т.

    4.Литература зарубежных стран – 8 часов.

    129

    Американская народная сказка «Бульдог по клич-

    ке Дог»,Английская народная сказка «Перчатки»,

    Английская народная песенка «Храбрецы»

    Познакомить с американским,

     английским фольклором; развивать речь,

     воображение, навыки чтения

    Познакомиться с народным фольклором;

    уметь отвечать на вопросы,

    выразительно читать

    Текущ.

    У.С.170-175

    Т.

    130

    Немецкая народная сказка «Знают мамы, знают

     дети», Французкая народная песенка «Сюзон и

    мотылёк»

    Познакомить с немецким,

    французким

     фольклором; развивать навыки

     чтения, умение сравнивать,

    анализировать и делать выводы

    Познакомиться с народным фольклором;

    уметь отвечать на вопросы,

     выразительно читать

    Текущ.

    У.С.176-179

    Т.

    131

    Ш.Перро «Кот в сапогах»

    Познакомить со сказкой Ш. Перро;

    развивать навыки чтения, умение

    переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по

     вопросам

    Познакомиться со сказкой Ш.

    Перро; уметь переводить

     зрительную информацию в

    словесную, находить отрывки

    по вопросам

    Фронтальный

    У.С.180-185

    Т.

    132

    Ш.Перро «Кот в сапогах»

    Познакомить со сказкой Ш. Перро;

    развивать навыки чтения, умение

    переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по

     вопросам

    Познакомиться со сказкой Ш.

     Перро; уметь переводить

    зрительную информацию в

    словесную, находить отрывки

    по вопросам

    Пересказ

    По плану

    У.С.186-191

    Т.

    133

    Ш. Перро «Красная Шапочка»

    Познакомить со сказкой Ш. перо;

    развивать навыки чтения по ролям,

    умение при чтении передавать

    интонацией своё отношение к герою

    Познакомиться со сказкой Ш.

    Перро; уметь читать по ролям,

     при чтении передавать

    интонацией своё отношение к

    герою

    Текущ.

    У.С.192-199

    Т.

    134

    Э.Хогарт «Мафин и паук»

    Познакомить со сказкой Э. Хогарт;

    развивать навыки чтения, умения

    отвечать на вопросы, делить текст на

     части

    Уметь отвечать на вопросы,

    делить текст на части

    Фронтальный

    У.С.200-209

    Т.

    135

    К Чуковский «Катауси и Мауси»

    Познакомить со сказкой К.Чуковского;

    развивать навыки чтения, умения

    отвечать на вопросы

    Уметь отвечать на вопросы,

    делить текст на части

    Текущ.

    У.С.210-211

    Т.

    136

    «Проверь себя» по теме «Литература

    Зарубежных стран».

    Раздел «Советуем прочитать»

    Повторить и обобщить изученный

     материал; проверка ЗУН по

    изученным темам

    Итоговый.

    У.С.217-219



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для  2  класса на 2012 – 2031 учебный год составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.. Авторы:  Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2011)

    Содержание программы:

       

              Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

    Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. 

     

    Цели обучения

             Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения  

              направлено на достижение следующих целей:

    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной           отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического           отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений           вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым           умением в системе образования младших школьников; формирование читательского           кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

    Основные задачи:

    - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

    - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

    - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

    - развивать поэтический слух,

    - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

    - обогащать чувственный опыт ребёнка,

    - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

    - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

    - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

                                            Актуализация обучения младших школьников:

    --Углублять читательский опыт детей.

    --Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

    Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

    1. Развитие навыков чтения:

    - развитие навыка осознанного и правильного чтения,

    - выработка плавного чтения целыми словами,

    - проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

    - проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

    - развитие темпового чтения.

    2.Развитие выразительности чтения и речи:

    -чтение вслух и чтение про себя,

    - развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

    - произносить скороговорки и чистоговорки,

    - обучение орфоэпическому чтению,

    - обучение чтению по ролям.

    3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

    Уметь:

    --Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

    --Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы

    --Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

    4.Выработка умений работать с текстом:

    Уметь:

    --Подробно и выборочно пересказывать прочитанное  с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

    --Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

    --Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

    --Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

    --Различать тексты.

                                             Обогащение опыта творческой деятельности:

    1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

    - формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

    - развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

    - формировать умение передавать впечатления от общения  с природой в устной речи.

    2. Развитие умения выразить свои впечатления:

    - проводить игры со словами,

    - коллективно сочинять различные истории,

    - составлять рассказы на свободные темы.

    3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

    - рисование красками,

    - словесными описаниями,

    - рассказ по собственному рисунку,

    - придумывание своей концовки.

    4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

    - приобщать к миру поэзии,

    - развивать поэтический вкус.

    5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

    Знать:

    средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

    жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

    знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

                                                         

    Содержание тем учебного курса

    Самое великое чудо на свете

    Читателю. Р. Сеф

    Устное народное творчество (15 ч)

    Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки.

    Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

    Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

    Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

    Русские писатели (14 ч)

    А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

    И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура вей».

    Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

    О братьях наших меньших (12 ч)

    Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

    Из детских журналов (9 ч)

    1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

    Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

    И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

    Писатели детям (17 ч)

    Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

    Я и мои друзья (160ч)

    В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

    Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

    Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

    И в шутку и всерьез (14 ч)

    1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

    Литература зарубежных стран (12 ч)

    Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

    ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

    В результате изучения литературного чтения учащийся должен

                       знать/понимать

    •       названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их авторов;

             уметь

    •       читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета         скорости);   определять тему и главную мысль произведения;

    •       пересказывать текст;

    •       делить текст на смысловые части, составлять его простой  план;

    •       составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст,          оценивать события, героев произведения;

    •       читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    •       создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    •       приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    •        различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать          сказки народные и литературные;

    •       различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация,           аннотация);

             использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и    

    повседневной жизни  для:

    •       самостоятельного чтения книг;

    •       высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

    •       самостоятельного выбора и определения содержания книги по  ее элементам;

    •       работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).    



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

                       Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет рический материал. При этом основу начального курса со ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком ление с величинами и их измерением.

                     Курс предполагает также формирование у детей простран ственных представлений, ознакомление учащихся с различ ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой ствами, с простейшими чертежными и измерительными при борами.

                    Включение в программу элементов алгебраической про педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб щений, способствует развитию абстрактного мышления уча щихся.

                     Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

    ---развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

    ---освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

    ---воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

    ---обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

    ---создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

    ---развитие творческих возможностей учащихся;

    ---формирование и развитие познавательных интересов.

                    Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

    ---сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли тельных приемов на основе изученных теоретических положе ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

    ---рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене ние в учебной практике;

    ---система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

                                                Ведущие принципы обучения математике 

    в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали зации дифференцированного подхода в обучении.

    Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

    Уделяя значительное внимание формированию у учащих ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис тема расположения материала.

    Важнейшее значение придается постоянному использова нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

    Концентрическое построение курса, связанное с последо вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно го материала и создает хорошие условия для совершенство вания формируемых знаний, умений и навыков.

    Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше ний) – важнейшего метода математики.

                      Развитие интереса к предмету реализуется  через методи ческую систему,

     предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

    Курс является нача лом и органической частью школьного математического об разования.

    Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

    Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

                                                                        Новые понятия:

     сотни, умножение, множители, произведение, деление, делимое, делитель, частное, периметр.

                           

    Знания и умения по математике к концу 2 класса.

                                                                                Знания:

    ---названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    ---названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    ---таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;

    ---правила порядка выполнения действий в числовых выражени ях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скоб ками и без них);

    ---названия и обозначение действий умножения и деления.

    Умения:

    ---читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    ---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лег ких случаях устно, в более сложных - письменно;

    ---находить значения числовых выражений в 2 действия, содер жащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

    ---решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и за дачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умноже ния и деления;

    ---чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

    ---находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и пери метр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

                                                        Общеучебные умения и навыки:

    I.        Организация учебного труда.

    ---Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

    ---Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

    II.        Работа с книгой и другими источниками информации.

    ---Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

    III.        Культура устной и письменной речи.

    ---Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.

    IV.        Мыслительные умения.

    ---Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.

    ---Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.

    ---Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

    ---На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.

    ---Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

    ---Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

    ---Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

    Содержание тем учебного курса

    2 класс (170 ч)

    Числа от 1 до 100. Нумерация (25 ч)

    Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

    Сравнение чисел.

    Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

    Соотношения между ними.

    Длина ломаной.

    Периметр многоугольника.

    Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

    Монеты (набор и размен).

    Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

    Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

    Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (85 ч)

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи сел в пределах 100.

    Числовое выражение и его значение.

    Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

    Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра ционализации вычислений.

    Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе ния (вычитания).

    Проверка сложения и вычитания.

    Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

    Уравнение. Решение уравнения.

    Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

    Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

    Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

    Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

    Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (49 ч)

    Конкретный смысл и названия действий умножения и де ления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

    Названия компонентов и результата умножения (деле ния), их использование при чтении и записи выражений.

    Переместительное свойство умножения.

    Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

    Порядок выполнения действий в выражениях, содержа щих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

    Периметр прямоугольника (квадрата).

    Решение задач в одно действие на умножение и деление.

    Итоговое повторение (11 ч)

    Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

    Решение задач изученных видов.



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Рабочая программа курса «Окружающий мир» для  2  класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Цели курса

              Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

    1. развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
    2. освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
    3. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

    Задачи курса:

    1. Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
    2. Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
    3. Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
    4. Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

    Общеучебные умения и навыки:

    1. Организация учебного труда

    1. Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
    2. Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

    2. Работа с книгой и другими источниками информации

    1. Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
    2. Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

    3. Мыслительные умения

    1. Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.
    1. Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
    2. На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
    3. Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
    4. Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
    5. Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
    6. Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

    Содержание тем учебного курса

    Где мы живём? (4 часа)

              Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета -  Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

              Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

    Природа (20 часов)

              Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

              Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

              Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

              Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

              Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

              Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

              Сезонные изменения в природе (осенние явления).  

              Кошки и собаки различных пород. Уход  за домашними питомцами. Животные живого уголка.

              Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.  

              Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.). Охрана растений и животных своего края.

              Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.

              Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

              Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями

    Жизнь города и села (10 часов)

              Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

              Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.      Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

              Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

              Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

              Магазины  посёлка.

              Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры,  их охрана.

              Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

              Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

              Экскурсии: наблюдение зимних явлений  природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

    Здоровье и безопасность (9 часов)

              Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

       Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

              Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог)

              Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

              Меры безопасности в домашних условиях ( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

              Правила безопасного поведения на воде.

              Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

              Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем,  не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

              Практическая  работа: Отработка правил перехода улицы.

     

    Общение (7 часов)

              Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

              Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

              Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора.  Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)

              Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

    Путешествия (18 часов)

              Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

              Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

              Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

              Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

              Знакомство с другими городами нашей страны.

              Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.

              Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

              Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

              Рабочая программа курса «Русский язык» для  2  класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4  классы» (2011).

              Важное место в начальном обучении принадлежит русскому языку. Задачи обучения родному языку определяются, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира. Общения людей и взаимовлияния их друг на друга.

       Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

    - овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

    - усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики, элементов словообразования;

    - обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

       При распределении программного материала по классам учитывается, прежде всего, внутренняя логика самого учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами языка, его категориями. Принимаются во внимание также и возрастные возможности детей 7-11 лет, особенности их познавательной деятельности.

       Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

       В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что изучают они те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.

       Во 2 классе большое место занимает фонетика и графика. У второклассников развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки. Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направленно на формирование умений анализировать предложения и создавать свои предложения. Развиваются умения: различать предложения по цели высказывания и по структуре; распознавать текст как единицу речи, виды текстов и основные компоненты текста.

       Постепенное усложнение от класса к классу характерно и для раздела «Состав слова»: 2 класс-ознакомление с особенностями однокоренных слов, с понятием  «корень».

       В разделе  «Связная речь» центральное место отводится работе с текстом, овладению совокупностью речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста, и создание собственных высказываний.

       В разделе «Связная речь» определены основные компоненты работы с текстом:

    - понятие «текст»; формирование умения различать текст и отдельные предложения, не объединённые общей темой;

    - тема текста; умение определять тему текста, т.е. кратко называть то, о чём говорится в тексте;

    - основная мысль текста; умение определять с помощью учителя основную мысль текста;

    - заголовок текста; умение озаглавить текст, опираясь на его тему и основную мысль;

    - построение текста; умение разделить на части текст-повествование;

    - связь между частями текста с помощью слов;

    - связь между предложениями в каждой части текста;

    - изобразительные средства в тексте; умение выделять в тексте сравнения, метафоры, красочные определения;

       В процессе работы с текстом учитываются три его стороны: содержание, структура, изобразительные средства.

       В раздел «Связная речь» включена тема «речевая этика». Перед учителем ставится задача воспитывать у школьников внимательное отношение к тем, с кем они общаются, познакомить их с принятыми в обществе устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении, научиться пользоваться ими в своей практике.

       Успешность родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие младших школьников, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: умений поставить и принять познавательную задачу, найти способ её решения, умений сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности.

       Предметом постоянного внимания на всех этапах обучения является развитие у школьников грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.

        Одной из важных задач обучения является также формирование у обучающихся навыков каллиграфически правильного написания слов. Во 2 классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении его подчерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

    1. понимать – предложение – это основная единица речи;
    2. понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
    3. различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
    4. оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
    5. различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
    6. различать главные члены предложения;
    7. понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
    8. различать словосочетание и предложение;
    9. понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
    10. понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
    11. понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
    12. различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
    13. использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
    14. давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
    15. понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
    16. различать деление слов на слоги и для переноса;
    17. понимать влияние ударения на смысл слова;
    18. различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
    19. различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
    20. понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
    21. верно употреблять прописную букву.

    В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

    1. выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
    2. составления предложений на заданную тему;
    3. употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
    4. оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
    5. самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
    6. орфографической грамотности речи учащихся;
    7. проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
    8. деления слов на слоги и переноса слов;
    9. правильного написания слов с буквой Й;
    10. обозначения мягкости согласных на письме;
    11. написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
    12. употребления прописной буквы в именах собственных;
    13. работы со словарём (использование алфавита);
    14. каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
    15. письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и

    пунктограммами.

                                     

    Проверка и оценка усвоения программы.

    Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из ложения и сочинения.

    Примерное количество слов для словарных диктантов:

     II класс — 8—10;

    III класс — 10—12;

    IV класс — 12—15.

    Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

     

    I класс, конец года — 15—17;

     II класс, первое по лугодие — 25—30, конец года — 35—45;

     III класс, конец пер вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

     IV класс, ко нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

    Количество слов в текстах для изложений:

     II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

     III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

    IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

    В текстах, предназначенных для изложения,

    Количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

    Период обучения

    Количество часов

    Диагностический материал

    1 четверть

    54 часов

    Изложений - 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 3

    2 четверть

    42 часа

    Сочинений – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 2

    3 четверть

    60 часов

    Изложений – 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 3

    4 четверть

    48 часов

     Сочинений – 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 3

    Итого:

    204 часа

    (6 часов в неделю)

    Изложений – 2; сочинений – 2; словарных диктантов –7; контрольных списываний – 7; диктантов - 11

    Синтаксис и пунктуация - 25 часов

    Планируемые результаты обучения

    В результате работы по теме «Синтаксис и пунктуация» дети научатся:

    1. сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
    2. различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
    3. правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
    4. правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
    5. составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
    6. составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
    7. списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
    8. письменно отвечать на вопросы к тексту;
    9. писать под диктовку;
    10. записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
    11. пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

    В процессе работы по теме «Синтаксис и пунктуация» дети учатся:

    1. понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
    2. составлять предложения, различные по цели высказывания;
    3. устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
    4. выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
    5. устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
    6. выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
    7. устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
    8. составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
    9. определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
    10. записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
    11. работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
    12. различать текст-пословицу и текст-загадку;

    писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

    Фонетика и графика – 62 часа.

    Планируемые результаты обучения

    В результате работы по теме «Фонетика и графика» дети научатся:

    1. слушать, анализировать звучащее слово;
    2. выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
    3. подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
    4. выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
    5. понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
    6. понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
    7. понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
    8. использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
    9. анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
    10. различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
    11. выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
    12. обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
    13. безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
    14. различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

    В процессе работы по теме «Фонетика и графика» дети учатся:

    1. слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
    2. чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
    3. соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
    4. использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

    Морфология и морфемика – 70 часов

    Части речи – 37 часов

    Планируемые результаты обучения

    В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

    1. распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
    2. распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
    3. использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
    4. характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
    5. определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
    6. распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
    7. распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
    8. писать имена собственные по правилам;
    9. характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
    10. определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
    11. изменять имя прилагательное по числам;
    12. выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
    13. устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
    14. различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
    15. различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
    16. характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
    17. устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
    18. Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
    19. Изменять глаголы по числам;
    20. Писать предлоги отдельно от других слов.

    В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

    1. различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
    2. изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
    3. объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
    4. различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
    5. использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
    6. понимать значение предлогов в речи.

    Состав слова 33 часа

    Планируемые результаты обучения

    В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

    1. подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
    2. выделять корень в однокоренных словах;
    3. различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
    4. распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
    5. использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
    6. применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

    В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

    1. различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
    2. распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
    3. использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

                                                Чистописание – 34 часа.

                                          Итоговое повторение – 13 часов.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематический план для 2 класса по программе ОС "Школа 2100"

    Календарно-тематическое планирование для 2 класса составлено на основе примерной программы начального общего образования и в соответствии с авторской программой "Школа 2100" под редакцией А.Л. Леонтье...

    Календарно-тематический план ГПД 2 класс

    Планирование адаптированно для детей с ТНР.Каждый день недели имеет свою тематику. Понедельник- личностное воспитание, направлено на культуры поведения,уважения и тд. Вто дружбы,рник- творческое, напр...

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

    Каленарно тематическое планирование разработано на  основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

    Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...


     

    Комментарии

    Титенко Светлана Васильевна

    Огромное спасибо! А по ИЗО планов нет?