Технологическая карта урока математики Тема урока «Четные и нечетные числа.
методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.  Актуализация знаний.                                               1. Организационный момент.

2. Фронтальная работа.

1. Чтение стихотворения:

Снег ложился на землю тихо.

Был он легок, прозрачен, сух.

Будто терлась о ствол зайчих

И пускала по ветру пух.

Месяц скрылся за белой горкой,

Хоть из снега его лепи.

Разбежались по темным норкам

Все зверьки, что живут в степи.

- Ребята, о каком времени года эти строчки?

- Я предлагаю вам сегодня погулять по зимнему лесу.

2. Соревнование по группам на время: «Кто первый решит».

- Чей ряд справится с заданием раньше, тот быстрее дойдет до леса.

- Проверьте ответы на карточках и нарядите елочку снежинками.

Молодцы! Все ребята успешно дошли до леса. (Слайд 3).

- Какие знания вам понадобились, чтобы верно найти значения всех выражений на карточках?

- Назови лишний предмет. (Слайд №4).

Изображены: шапка, конек, носок, варежка, сапог, чулок, перчатка.

- Эти строчки о зиме.

Выполняется задание на карточке:

3 х 2       6х1

2 х 6        2х0

4 х 2        2х9

16 : 2        2:2

18 : 2

2 х 7  

12 : 2

2 х 5

Каждый ученик находит значение  одного выражения и передает карточку следующему ученику.

Старший из группы проверяет задание. На елочку летят снежинки и открывают правильные ответы. (Слайд № 2).

- Знание таблицы умножения на 2   и соответствующих случаев деления.

- Лишний предмет шапка. Потому что остальные предметы  используются только по два.

Лишним предметом может быть конек, так как это спортивный инвентарь, а остальные – предметы одежды.

Познавательные

Развиваем умения          

 1) самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2)  составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3) строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4) анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1) работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2) вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3) активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4) ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5) ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6) участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7) ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8) не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9) работать консультантом и помощником для других ребят;

10) работать с консультантами и помощниками в своей

группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели

конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3) выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4) участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1) понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 

2)  быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3) не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

II. Сообщение нового знания.

А все ли предметы можно разложить по 2? Давайте проверим.

Практическая работа в парах.

Цель работы: 1) разбить заданные предметы на группы по 2;

2) установить, что есть такие числа, которые нельзя разделить на 2.

Ход работы:

- На столе у вас лежат варежки. Сосчитайте, сколько их?

- Разложите варежки парами. Какой вывод можно сделать?

- Посчитайте, сколько у вас больших кругов (комков снега)?

- Разложите большие круги парами. Какой вывод можно сделать?

- Сосчитайте маленькие круги (комки снега). Разложите их парами.

- Сосчитайте, сколько овалов? Разложите их парами.

- Что установили в ходе работы?

- Что можно слепить из этих комочков снега?

- Откройте учебник на стр. 66. Прочитайте вывод в рамке. Что нового узнали?

Дети пересчитывают варежки – их 6.

Учащиеся раскладывают варежки парами и делают вывод, что 6 делится на 2.

- Больших кругов 7.

- Дети выполняют задание и делают вывод, что 7 на 2 не делится.

- Маленьких кругов 5. 5 на 2 не делится.

Овалов 8. 8 делится на 2.

- Есть числа, которые делятся на 2  и числа, которые не делятся на 2.

- Можно слепить снеговика. (Слайд 5).

- Числа, которые делятся на 2 называются четными; числа, которые не делятся на 2 называются нечетными. (Слайд 6).

III. Формулирование темы  и целей урока.

- Назовите тему сегодняшнего урока.

- Сформулируйте основную цель урока. Чему будем учиться?

- Четные и нечетные числа.

- Наблюдение над четными и нечетными числами в ходе выполнения различных заданий.

IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).

Стр. 98 №1,2.

Цель работы: 1) наблюдение над связью между четностью – нечетностью компонентов и результатов действия умножения.

- Назовите четные числа.

- Назовите нечетные числа.

- Запишите числа от 1 до 10 в тетрадь. Подчеркните только нечетные числа.

- Умножьте на 2 все нечетные числа в ряду. Запишите произведения. Что заметили?

- Умножьте на 2 все четные числа в ряду. Запишите произведения. Что заметили?

Какой вывод можно сделать? (Слайд 7).

- 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18

- 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

- 2      6     10   14     18

- В произведении получились четные числа.

4, 8. 12, 16, 20

- В произведении получились четные числа.

- При умножении любого числа на 2, в произведении поучается четное число.

V. Систематизация  и повторение.

1. Фронтальная работа.

- Ребята, посмотрите, кто приветствует нас в зимнем лесу? (Слайд 8).

- Каких птиц вы видите? Как их называют?

- Птицы вам принесли задания. Установите порядок действий и найдите значение выражений.

- Назовите числа, которые у нас получились.

- Как определить четные они или нечетные? Как вы думаете?

Решение геометрической задачи.

- Ребята, как  мы можем помочь птицам долгой холодной зимой?

Задача. Основание кормушки имеет форму прямоугольника. Длина прямоугольника 3 дм, а ширина 2 дм. Найдите периметр и площадь кормушки. (Слайд 9 - 10).

- Что вы знаете о сторонах прямоугольника?

- Как найти периметр прямоугольника?

- Как найти площадь прямоугольника?

Решение текстовой задачи.

- Ребята, что вы знаете о клестах? (Слайд 11).

Задача. В двух гнездах клестов лежало по 6 яиц. Вскоре из них появились на свет 4 птенца. Сколько яиц осталось в обоих гнездах?

- Мы совершили прогулку по зимнему лесу. Пора возвращаться обратно. Я предлагаю свою тропинку для работы в группах. (Слайд 12 – 14).

Цель работы: 1) провести наблюдение и установить связь четности – нечетности компонентов с четностью – нечетностью результатов арифметических действий.

С.99 №6,8

- Птицы.

- Снегирь, синица, клест, воробей. Это зимующие птицы.

У доски ученик выбирает любой пример и решает его.

(78 – 39) + (92 – 47) = 84

60 – (85  - 56 + 19) =12

(26 + 54 - 31) + 15 = 64

34 + (96 - 69) - 57 = 4

- Надо посмотреть на последнюю цифру. Если последняя цифра

обозначает четное число, то все  число – четное – делится на 2.

- Можно сделать и развесить кормушки.

Дети записывают условие задачи:

а – 3 дм

в – 2 дм

Р пр. – ? дм

S пр. – ? дм2

- У прямоугольника противоположные стороны равны.

Р пр = ( 3 + 2) х 2 = 10 (дм)

Р пр. = 3 х 2 + 2 х 2 = 10 (дм)

S пр. =  3х2 = 6 (дм2)

У клестов птенцы появляются в зимнюю стужу, так как они питаются семенами шишек. Гнезда клестов – корзиночки – хорошо утепляются мхом и лишайником. Отложив первое яйцо самка садится обогревать его. Она не сходит с гнезда пока не появятся птенцы, кормит ее самец. Птенцы не менее трех недель находятся в гнезде и согревают друг друга.

Дети записывают условие и решают задачу.

Решаются цепочки:

56 – 36 – 2 х9 х 5 = 10

20 + 20 – 36 : 2 + 9 = 11

10 : 5 + 56 – 46 : 2 = 6

15+15-18:2+8=29

2. Самостоятельная работа

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- С какими числами вы познакомились на уроке?

- Какие числа называются четными и нечетными? Приведите примеры.

- Какие задания вы выполняли легко, с удовольствием?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Оцените свою работу на уроке по лестнице достижений. (Супер Знайки, Знайки и почти Знайки). (Слайд 15).

Дети себя оценивают самостоятельно, ставя на ступеньку лестницы достижений. При проверке тетрадей работу ученика на уроке оценивает учитель.

Ответы детей.

VII. Предполагаемая домашняя работа.

С.98 правило наизусть №3,с.99№4,7,9