Знакомство с числами 6,7.
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Тема урока:

«Числа 6,7. Цифра 7»

Цель: ознакомить с образование чисел  6,7   и их записью.

Тип урока: получение новых знаний.

16. 10.

Орг. Момент.

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Актуализация опорных знаний

 Фронтальная работа. Разминка “Кто знает, пусть дальше называет”

- Осень, а за ней что?

- Зима, а за ней что?

- Сколько месяцев в году?

- Сколько дней в неделе?

- Какой сегодня день недели?

- Какой был вчера?

- Какой будет завтра?

- Назовите четвёртый день недели, пятый.

 Устный счёт

Счёт от 1 до 10, прямой и обратный (хором).

Счёт до 20, прямой (“цепочкой”).

 Игра “Заселяем домики”

Работа с “ числовыми домиками”. Повторить состав чисел 4 и 5. (СЛАЙД)

2. Построение дома из геометрических фигур .

Один ученик работает у доски, остальные учащиеся - на местах.

- Из каких геометрических фигур вы построили дом? (Треугольник, прямоугольники)

- Покажите треугольник, сколько у него сторон, углов вершин?

- Покажите фигуру, у которой больше всего углов. Сколько у неё углов? (5)

- Как называют такую фигуру? (Многоугольник, пятиугольник)

. - Сегодня мы построили новый дом. Как вы думаете, кто в нём будет жить?

- Под каким номером будет этот дом? На какой стороне улицы расположим этот дом? (На чётной)

- Кто догадался, чему будет посвящён наш урок математики?

 Формулировка темы и целей урока учащимися

“Открытие” нового знания

1. Работа с числовым отрезком

- Покажите самое маленькое число. (1)

- Назовите числа от 2 до 5; от 4 до 1.

- Покажите соседей числа 4; 2.

- Какое число идёт при счёте за числом 1; 3.

- Назовите самое большое число, которое мы изучили (5)

- Определите закономерность расположения чисел на числовом луче (Каждое последующее число больше предыдущего на один).

- В какую сторону будем шагать? Сколько шагов надо сделать, чтобы отметить следующее число?

- На сколько оно будет больше пяти? (На один)

- Какое это число? (6)

- Почему вы так думаете? Проверим.

2. Получение числа 6

- Положите перед собой столько палочек, сколько их на наборном полотне.

Один ученик работает у доски: комментирует и демонстрирует, остальные учащиеся - на местах.

- Сколько палочек вы положили? (5)

- Добавьте ещё одну палочку.

- Какую по счёту палочку вы положили? (Шестую)

- Сколько всего стало палочек? (6)

- Какой цифрой мы обозначим число 6?

Ученики находят цифру 6, выставляют на наборном полотне.

- Как получили 6?

На доске и на индивидуальных наборных полотнах записываем: 5+1=6

- Сколько у вас сейчас палочек? (6)

- Добавьте ещё одну. Сколько стало палочек? (7)

- Как получили 7? Как это записать? (6+1=7)

- Как на числовом луче отметим числа 6 и 7?

- Сравните числа 5 и 6, 6 и 7. (Ученики сравнивают числа с опорой на числовой луч)

- Как записать, что 5 меньше 6; 6 больше 5 ; 6 меньше 7? (Выставляют карточки на наборном полотне)

- Уберите от семи палочек одну. Сколько палочек осталось? (6)

- Как получили :? Как это записать? (7-1=6)

- Когда отнимаем, получаем больше или меньше? На сколько 6 меньше 7? (На один)

- Постройте из 6 палочек ломаную линию.

Один ученик строит ломаную линию на доске, остальные у себя на партах.

- Какая линия у вас получилась? (Незамкнутая)

- Как построить замкнутую линию? (Соединить концы незамкнутой линии)

- Соедините. Какую фигуру образовала замкнутая линия? (Шестиугольник)

- Почему вы назвали эту фигуру шестиугольником?

- Какой предмет в доме может быть шестиугольным? (Окно)

- Украсим наш дом. Где расположим такое окно? (На чердаке)

- Под каким номером будет наш дом? (№ 6)

Физкультминутка

Знакомство с цифрой 6

1. Отгадайте загадку:

В книге шесть листов простых, 
А седьмой – золотой.

- Какие шесть листов простых, а седьмой золотой? (Дни недели.)

- Назовите эти дни по порядку.

- Какой по счёту день недели – суббота? (Шестой.)

2. Знакомство с цифрой 6

- Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6.

- На что похожа эта цифра? Нарисуйте.

Дети рисуют в блокнотах. Объясняют.

С.Я. Маршак написал о цифре шесть так:

“Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек” (Читает ученик)

- Изобразите шестёрку в виде замка.

- А Сережа нам покажет фокус. Какая это цифра?

Эта цифра – акробатка:
То шестёрка, то девятка.

3. Написание цифры 6.

• Пальчиковая гимнастика (растирание ладоней и пальцев рук).
• Рассмотреть таблицу “Цифра 6”.

- Из каких элементов состоит цифра 6?

• Показ образца написания цифры 6 учителем на доске с комментарием.
• Письмо в воздухе.
• Письмо на ладошке
• Письмо цифры 6 в тетради:

- по точкам;

- самостоятельно.

- Сравните с образцом. Поставьте точку под цифрой, которая вам больше всего понравилась.

Закрепление

1. Что в нашей жизни связано с числом 6?

- Что в жизни бывает только 6?

• шесть материков (назвать, показать на карте);
• шесть лап у насекомых (показ картинок, на которых изображены оса, пчела. жук и т.п.; посчитать у них количество лапок).

- В каких сказках встречается число 6?

2. Инсценировка русской народной сказки “Репка”

В землю репка села крепко,
Одному не справиться.
И за старым дедом следом
Хвост длиннющий тянется.

Ребята показывают сказку в виде пантомимы

- Вы узнали сказку? Сколько героев к нам пришло? (5)

- Как вы узнали? (Посчитали)

- Все ли в сборе? Кого не хватает? (Мышки)

- Кто позовёт мышку? (Кошка зовёт мышку)

- Какой по счёту будет мышка? (Шестой)

- Сколько стало героев, когда прибежала мышка? (Шесть)

- Как получили шесть? (К 5+1=6)

- Героев стало больше или меньше, когда прибежала мышка? Почему?

- Поблагодарим наших артистов.

3. Работа по учебнику (с.48)

- Рассмотрите рисунок с геометрическими фигурами.

- Чего больше треугольников или квадратов? Почему?

- Сколько треугольников? Сколько квадратов?

- Что больше: 6 или 5? На сколько 6 больше 5?

- Что меньше: 5 или 6? На сколько 5 меньше 6?

Аналогично сравнивается количество квадратов и кругов.

- Найдите верхний рисунок на правой странице. Какое время показывают каждые часы?

4. Математический диктант.

- Запишите в тетрадь ряд чисел (под диктовку): 1, 3, 5, 2, 4, 6

- Обведите красным карандашом число, которое предшествует при счёте числу 3.

- Обведите синим карандашом два числа, между которыми в натуральном ряду стоит число 2.

- Обведите зелёным карандашом число, которое следует при счёте за числом 5

- Обведите красным карандашом число, которое предшествует при счёте числу 6.

- Сколько надо прибавить к 5, чтобы получилось 6? Подчеркните ответ жёлтым карандашом.

- Проверьте, так ли вы выполнили задание? (Открыть на доске образец выполнения)

- Кто справился без ошибок, может поставить в тетради на полях “+”

Итог урока.

- Каким числам был посвящён урок?

- Что нового узнали? Чему научились?

- С каким настроением заканчиваем урок? Давайте украсим наш дом цветами.