Реализация преемственности в 5 классе
презентация к уроку по математике на тему

Реализация преемственности в преподавании математики

Крупененкова Т.Н.,

Комаева С.М., Тимофеева Т.Ю.,

учителя математики;

Ведерникова О.А.,

учитель начальных классов

 МБОУ СОШ №10.

В условиях введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов остаются важными вопросы преемственности в образовании.

В педагогической энциклопедии уточняется смысл понятия: «преемственность в обучении состоит в установлении необходимой связи между частями учебного предмета на различных ступенях изучения»

Характерной чертой преемственности в обучении является то, что в каждом последующем звене продолжается закрепление, расширение и углубление тех знаний, умений и навыков, которые составляли содержание учебной деятельности на предшествующем этапе.

Рассматривая преемственность на «практическом» уровне, необходимо обратить внимание на три аспекта:

• преемственность в содержании курса;
• преемственность в формах и методах работы;
• преемственность в требованиях к учащимся.

При переходе из начальной школы в пятый класс учащиеся преодолевают сложный психологический барьер. У детей происходят изменения психологического и деятельностного характера:

• возрастает состояние стресса;
• увеличивается количество изучаемых предметов, меняются задания к упражнениям, происходит переход на обучение по новым программам;
• кабинетная система и много учителей-предметников;
• сложность адаптации к учителям;  
• переутомление;
• многообразие и отличие от начальной школы приемов работы на уроке.

В этот период у учащихся, как правило, наблюдается повышенная нервная возбудимость, быстрая утомляемость, рассеянное внимание и, как  следствие снижение успеваемости. Очень важно в начале учебного года  помочь пятикласснику адаптироваться в новых условиях, и вести преподавание с учетом не только тех знаний, которые учащиеся получили  в начальных классах, но и с использованием тех методических приемов, которые характерны для начальной школы. 

Часто на помощь приходит занимательная математика, факты из истории развития математики. На каждом уроке  во время физ. минутки, стараемся давать задачи – шутки, задачи на логику.

Современные дети отличаются по своим учебным возможностям от прежних. Их  отличает меньшая устойчивость внимания, и как следствие этого –  им трудно слушать и слышать учителя, соучеников, понимать вопросы и задания. Эти дети хуже запоминают –  сказывается, видимо, перегрузка детей тем огромным потоком информации, который обрушивается на них с раннего возраста –  мозг пытается защищаться. В результате  таких изменений дети хуже, чем в предыдущие годы, выполняют вычисления, хуже решают задачи.

Преодолевать проблемы преемственности следует по двум направлениям:

• учителю начальных классов необходимо обеспечить достаточное общее и специальное математическое развитие учеников;
• учителю в 5-м классе не следует отказываться от полезных организационных форм, характерных для работы учителя начальной школы, привычных для детей приемов учебной деятельности; хорошо знать и опираться на уже сформированные знания и умения, имеющийся запас представлений, понимаемых терминов и т. д.         

В нашей школе установлены систематические деловые контакты между учителями начальных классов и учителями-предметниками. Подготовка учащихся к основной школе требует творческого содружества педагогов.

Подготовка к работе в 5 классе у учителя математики начинается задолго до 1 сентября. Мы заранее знакомимся со своим будущим классом, посещаем уроки, наблюдаем за особенностями работы учителя и учеников.

Учителя начальных классов посещают уроки своих «подопечных», перешедших в 5 класс. Наблюдают за тем, как дети адаптировались в новых условиях. Ведь в этот период ученики преодолевают сложный психологический барьер: привыкают к предметной системе обучения, к занятиям в разных кабинетах и к новым требованиям каждого учителя.

Вычислительные навыки, в частности навыки устных вычислений, – важнейший «камень» в фундаменте математической подготовки школьников. Любой учитель хорошо знает: как только дети начинают достаточно свободно считать, они сразу же с большей охотой работают на уроках, значительно лучше начинают решать задачи. Поэтому формирование вычислительных навыков - одна из основных задач учителя.

Ведерникова  

Диагностика уровня подготовленности учащихся к успешному продолжению обучения, оценка реального состояния уровня знаний по математике проходит в сентябре и октябре.

Ежегодно мы проводим входное тестирование по материалам начальной школы, кратковременные контрольные работы, проверку навыков устного счета,  в конце сентября входной контроль по математике (интернет тестирование).

В октябре-ноябре проходят педагогические советы по адаптации пятиклассников.

Цель входного контроля: проверить овладение программными знаниями и умениями по основным темам курса начальной школы и проверить уровень общего развития пятиклассников. 

Входной контроль по математике (интернет тестирование).

Данный вид контроля проводим с 2011года. Организатор этого вида тестирования Комаева С.М.

Успешность по каждому параметру вычисляется как процентное отношение числа правильно решенных задач, связанных с этим параметром, к общему числу таких задач. Успешность, превосходящую 75%, следует признать очень хорошей, а, результат, меньший 40%, указывает на то, что нужно обратить особое внимание на подготовку по этому направлению.

Программные знания и умения:

1. Арифметические действия
2. Именованные величины и их сравнение
3. Доли и буквенные выражения
4. Текстовые задачи
5. Геометрия

Общее развитие:

6. Базовые навыки
7. Логика
8. Понимание математического языка
9. Установление последовательности действий

На диаграммах представлены средние результаты входного тестирования за несколько лет.

Знания и умения

В целом учащиеся 5 класса имеют неплохие знания по начальной школе, т.к. по большинству  параметров они показывают результат выше среднего значения и по некоторым выше 75%.

На диаграмме представлены результаты входного контроля математической подготовки пятиклассников  в 2017 году

Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии выпускников начальных классов в последние годы показывают существование ряда достаточно распространенных проблем, которые влияют на успешность усвоения школьниками курса математики на следующем этапе. В таблице перечислены некоторые из проблем, названы возможные пути их решения или коррекции.