Математика
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Дата:19.02.2018 понедельник

Школа: МБОУ СОШ №4                                          

Класс: 3 «в»

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Шакирова О.Г

Этап урока

Методы и приемы

Время

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационный

1 мин

- Здравствуйте! Приготовьте свое рабочее место. Присаживайтесь.

Организовать свое рабочее место

Л: эмоциональный настрой на урок

2. Актуализация знаний.

Устный счет.

4 мин

- Прежде чем начать изучать новую тему, решите примеры на листочках:

26*3=78          52:13=4      57:9=6 (ост.3)     23:45=0 (ост.23)

Игра «Назови  число».

-Назови  числа  на  1 больше  чисел  25,  40,  99.

-Назови  «соседей»  чисел  80,  59,  36.

-Какие  числа  «живут»  между  49 и  51,  93 и  95.

-Какие  числа  «потерялись»  47,  48,  49,  52,  53,  55,  57,  59,  62.

-Назови  все  числа  до ста, которые  оканчиваются  цифрой  5.

-Сколько  таких  чисел? (10)

Решать примеры

Называть числа натурального ряда

П: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий.

П: владеть общими приемами вычислений

К: аргументация своего мнения и позиции  

П: строить логическую цепь рассуждений

3. Постановка проблемной задачи и ее решение

2 мин

- Сегодня мы с вами познакомимся с новой счетной единицей, будем считать более крупными единицами, чем мы это делали до этого.

Принимать и сохранять учебную задачу

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять анализ объектов анализ объектов с выделением признаков

4. Объяснение нового материала

8 мин

- Назовите самое маленькое однозначное число? (1)

- 1 единица

- К 1 единице прибавьте еще 9. Сколько получается? (10 ед.)

- Как называют пучок в 10 единиц? (1 десяток)

- Что вы можете сказать об одном десятке? (Один десяток –это самое маленькое двузначное число).

Давайте запишем в тетради:

10 ед. = 1 дес.

- Давайте с вами посчитаем десятками.

Сколько пучков я показываю? (1, 2, 3 и т.д.)

- 10 десятков- это сколько? (сто или 1сотня)

- Какое это число?

- Самое маленькое трехзначное число. Почему?

- Давайте запишем в тетради.

10 дес.=1 сот.

- Кто знает, как еще называют число 100? (сотня)

- Нам нужно с вами установить, какие числа больше 100.

- если к 1 сотне мы добавим еще одну, получим 2 сотни или двести…(1 сотня- это сто; 2 сотни-двести; 3 сотни – триста и т.д.)

Давайте запишем в тетрадь, что 10 сот.=1 тыс.

- Откройте учебники на с.41. 

- Рассмотрите рисунки и скажите, Сколько

Единиц в каждом из них?

- Как называют единицу счета, в которой 10 ед?

- Как называется единица счета, в которой 10 дес.?

- Как называется единица счета, в которой 10 сотен?

- Что общего при счете десятками и сотнями? (цифры при записи одинаковые, а единицы счета разные)

- сейчас я буду называть число, а вы закрывайте руками связки так, чтобы оставалось названное мной число: триста, пятьсот, девятьсот и т.д.

- сколько закрыли? Сколько осталось?

Отвечать на вопросы

Считать десятками

Понимать появление числа 100

Считать сотнями

Рассматривать рисунок

Называть количество единиц  в каждом рисунке

1 десяток

1 сотня

1тысяча

Заметить общее при счете десятками и сотнями

Понять смысл того, что действия над сотнями производят такие же как с десятками

П: осуществлять поиск информации в учебнике

П: выявление затруднений в собственной   деят-ти

Р: контроль,

коррекция

 Физминутка

1-2 мин

 - Повторяйте за мной упражнения.

Повторять упражнения за учителем

Л: ориентировка на ЗОЖ

5. Закрепление

15-20 мин

Как вы думаете, что мы можем делать с сотнями? (выполнять действия – сложение, вычитание, деление и умножение)

- Все действия с сотнями выполняются также как над единицами.

- найдите №1 на с. 42.

-Давайте с вами найдем значения выражений.

8 сот.+1 сот.=9 сот.

- Читаем сотнями: К 8 сотням прибавили 1 сотню получили 9 сотен.

-Записывать будем с вами числами. 8 сот.- это сколько? (800) 1 сот.- это сколько? (100) получается 9 сот.-это сколько? (900)

800+100=900

9сот.-6 сот.=3сот.

3 сот.*3=9 сот.

8сот./4=2 сот.

В 1 тыс. сколько сотен? (10 сот.)

1тыс.-1сот.=9 сот.

1тыс.-5 сот.=5 сот.

№ 2 и 3 - устно.

- Найдите №4.

- Прочитайте, что просят сделать с числами? (найти произведение, сумму)

- 8*12=96

8+12=20

- Как узнать, на сколько произведение больше суммы? (вычитанием) 96-20=76

- Во сколько раз оно больше 8?

76:8= 9 (ост.4)

№6, выполните самостоятельно.

29:5=5 (ост.4)                                  Самопроверка по слайду.

62:17= 3 (ост.11)

35: 8= 4 (ост.3)

35:15= 2 (ост.5)

- Возьмите простые карандаши, проверьте свои ответы  по слайду.

Обобщить действия над сотнями

Выполнять № 1

Записывать примеры числами

Выполнять № 4

Находить разницу между произведением и суммой

Решить примеры на деление с остатком на оценку

П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

П: строить логическую цепь рассуждений

Р: различать способ и результат действия

П: осуществлять поиск информации в учебнике

Информация о домашнем задании    

1 мин

-Запишите д-з: № 7 (1 и 2 ст.) с. 42

Записывать домашнее задание

Р: саморегуляция

6. Итог урока.    

Рефлексия

3 мин

- Что нового узнали?

- Расскажите, как получают тысячу?

- Какие проводят действия над сотнями?

Находить и обобщать знания, полученные на уроке.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Дата:227.02.2018

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 2

Время: 10:00-10:40

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Шакирова О.Г

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

Номе-

траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя.

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Готовимся к уроку математике. Проверяем всё необходимое к уроку.

Приветствовать.

Слушать.

Настраиваться эмоционально на урок.

Р: формировать положительное отношение к урокам математики.

2.

Актуализация знаний.

Практич.: решение уравнений

Практич.: устн. Решение задач

4 мин

- Ребята, давайте повторим, как решаются уравнения.

400 – x = 1        x * 20 = 80        40 : x = 2

x = 400 – 1        x = 80 : 20        x = 40 : 2

x = 399        x = 4        x = 20

400 – 399 = 1        4 * 20 = 80        40 : 20 = 2

              1 = 1                     80 = 80         2 = 2

- Хорошо.

- Порешаем задачки.

1. Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось?(наглядно рисунок на доске).

Решать уравнения.

Решать устно задачу.

П: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

3.

Постановка учебных задач

Практич.: проводить работу с числом

Слов.: анализировать число

Практ.: запись в тетрадях

2 мин

- Ребята, а сейчас у себя в тетради запишите число 5.

- 5 единиц, какого разряда вы записали? (первого).

- Как называется этот разряд? (разряд единиц).

- Припишите справа цифру 0. Какое число получилось? (50).

- Что сейчас обозначает цифра 5? (десятки).

- Теперь это единица, какого разряда? (второго).

- Во сколько раз число 50 больше числа 5? (в 10 раз).

- Допишите ещё один 0 справа. Какое получилось число? (500).

- Что сейчас обозначает цифра 5? (Сотни).

- Сотня – это единица, какого разряда? (третьего).

- Во сколько раз число 500 больше числа 5? (в 100 раз).

- Это можно записать  математическим языком (5 *10 = 50, 5 * 100 = 500).

-Сколько нулей приписали в первом случае? (один)

-Сколько нулей приписали  во втором случае? (два).

- Сейчас выполним обратные действия. Запишите число 500.

- Единицу, какого разряда обозначает цифра 5? (третьего).

- Зачеркните один 0 карандашом.

- Единицей, какого разряда стала единица 5? (второго)

- Мы отбросили ноль. Какое действие выполнили? (деление).

- На сколько разделили число 500? (на 10).

- Какое число получилось? (50). На доске: 500 : 10 = 50.

- Зачеркните ещё один 0. Единицей, какого разряда стала цифра 5? (первого).

- Сколько нулей мы зачеркнули? (2).

- На сколько разделили? (на 100).

- Сделайте вывод: как изменяется число, если к нему приписать 0 или 00? (увеличится или уменьшится в 10, 100  раз).

Записывать число;

Называть разряд;

Определять во сколько раз одно число больше другого;

Записывать равенство;

Отвечать на вопросы;

Называть разряд;

Определять действие;

Отвечать на вопросы.

П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений.

Р: действовать с учётом выделенных учителем ориентиров.

4.

Решение частных задач

Практич:  комментировать упражнение

8 мин

- Откройте учебник на стр. 47 №1, сделаем устно.

- Прочитайте задание. Выполнять буде комментируя.  

1. Увеличить в 10 раз числа: 8, 12, 35.

- Что значит увеличить в 10 раз? (умножить на 10)

- Какие числа получатся? (80, 120, 350)

2. Уменьшить числа в 100 раз: 700, 400, 100.

- Что значит уменьшить в 100 раз? (разделить на 100).

- Какие числа получились? (7, 4, 1)

3. Уменьшить в 10 раз числа: 840, 900, 360.

- Что значит уменьшить в 10 раз? (разделить на 10).

- Какие числа получились? (84, 90, 36).

- Хорошо.

Выполнять упражнение,

комментировать;

П: Уметь формулировать правило;

П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

Практич.: письм. упр.

4 мин

- Выполним №3.

- Прочитайте задачу.

- О чём говориться в задаче? (о лыжных соревнованиях)

- Кто участвовал в соревнованиях? (мальчики и девочки).

- Сколько было мальчиков? (9 команд по 8 человек)

- Сколько было девочек? (24).

- Что нужно найти в задаче? (во сколько раз больше мальчиков, чем девочек участвовало в эстафете).

- Составим краткую запись(схему)

М. - ?, 9 к. по 8 чел.

Д. – 24 чел. Во ? р. >

- Как узнать во сколько раз одно число больше другого? (большее число разделить на меньшее).

-  Запишите решение и ответ задачи.

Читать задачу;

Анализировать задачу;

Составлять краткую запись(схему);

Отвечать на вопросы;

Находить решение.

П: анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);

П: применять базовые знания для решения данной проблемы.

Физминутка

1 мин

- А теперь настало время отдохнуть.

Выполнять упражнения;

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий;

Практич.: решение задачи.

8 мин

-Выполним №4.

-Посмотрите внимательно, что необходимо сделать?

-Вспомним,сколько в 1м дм? (10 дм)

-Сколько см? (100см)

-В 1 квадратном дм - 100 квадратных см. Скажите, что у нас в этом случае больше?

-1 дм=10см.

- 1 дм = 100мм. Значит  1 дм больше 10мм.

- ! квадратный сантимет равен 100 квадратным мм.

-Следующий номер 5.

-Прочитайте задание. У доски выполняем.

-Далее выполним №6.

-Что нужно сделать?

-Решаем самостоятельно эти примеры в первом столбике, после чего проверим (1 человек у доски самостоятельно).

Записывать № в тетади, ставя по смыслу прильные знаки (”больше”, “меньше” или “равно”).

Выполнение у доски 3 учениками.

Самостоятельное решение.

П: Уметь формулировать правило;

П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

5.

Подведение итогов. Рефлексия.

5 мин

- Итак, ребята, давайте подведём итог урока. Чем мы сегодня занимались? Понравились ли вам урок? Достиг ли ты поставленных целей? Что нового узнали?

 Запишите  домашнее задание: стр. 30 (р.т.).

 Молодцы, вы хорошо поработали на уроке.

Подводить итог урока;

Записывать д/з.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

Дата:28.02.2018

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 2

Время: 9:05 - 9:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Шакирова О.Г

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-номе-траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя;

Практич.: проверка готовности учащихся

1 мин

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок математики, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.

-  Проверьте, как организовано ваше "рабочее место".

Приветствовать;

Обучающиеся проверяют  рабочее место.

К: формировать положительное отношение к урокам математики;

2.

Актуализация знаний

Практич.: заполнение пропусков;

Практич.: дидактич. Игра

4 мин

5 мин

- Ребята, вспомните, что мы изучали на прошлом уроке?

(сравнение трёхзначных чисел).

- Итак, чтобы привести свои мысли в порядок немного разомнемся. Посмотрите на доску:

Какие числа пропущены?

1. 497,498… 500

902,901,…899

-Что означает каждая цифра в записи чисел 902 и 498?

2. Назовите соседей числа 498? Следующее число за числом 899? Предыдущее 700?

- А сейчас выполним деление с остатком:

52: 7 = 7 ( ост.3)

88 : 9 = 9 (ост.7)

43: 6= 7 (ост.1)

58: 8= 7 (ост.2)

Таблицу Умножения.

Заполнять пропуски;

Объяснять;

Называть числа;

Выполнять выражения

П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд)

3.

Постановка учебных задач

Словесн.: ответы на вопросы;

2 мин

- Ребята, как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? (сравнение трёхзначных чисел).

- Какие цели поставим на урок? (совершенствовать умение сравнивать трёхзначные числа, закрепить алгоритм сравнения чисел).

Работать по слайду;

Сравнивать числа;

Определять тему;

Ставить цели урока;

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

4.

Решение частных задач

Практич.: работа с учебником;

Анализ числа;

Практич.: выполнять упр.

Практич.: письм. упр. перевод единиц

8 мин

- Ребята, откроем учебники на стр. 51. и посмотрим материал под треугольником.

- Скажите сколько десятков в 1 сотне? В 2 сотнях? (10,20)

- Сколько единиц в 1 сотне? В 2 сотнях? (100, 200).

- Рассмотрите рисунок и скажите, сколько единиц изображено на этом рисунке? (120).

- Сколько сотен в числе 120? (1 сотня).

- Сколько десятков в числе 120? (2 десятка).

- Сколько в числе 120 десятков? (12).

- Число 120 это сколько всего единиц? (120).

- Хорошо. Разберём №1.

Прочитайте задание.

- Итак, сколько в числе 150 всего десятков? (15), в числе 270? (27), в числе 400? (40).

- Сколько всего сотен в числе 300? (3), 900? (9).

- Сколько единиц составляет число 25 десятков? Сколько единиц в 1 десятке? (10), тогда в 25? (250).

- Сколько единиц составляют 5 сотен? Сколько единиц в 1 сотне? (100), тогда в 5? (500).

- Хорошо.

- Итак, прочитайте задание №2. Что нужно узнать? (рост мальчика).

- Сколько сантиметров рост мальчика, если он составляет 1 м 27 см? (127 см). Почему? (1 м = 100 см).

- Сколько дециметров будет ширина окна, если она составляет 150 см? (15 дм). Почему? (1 дм = 10 см).

Работать по учебнику;

Анализировать рисунок;

Определять число сотен, десятков, единиц;

Определять число десятков;

Определять число сотен;

Определять число единиц;

Читать;

Переводить единицы измерения из одной величины в другую;

П: понимать информацию, представленную в виде рисунка;

П: представлять трёхзначное число в виде суммы сотен десятков и единиц;

К: участвовать в учебном диалоге;

Строить речевые высказывания;

П: применять базовые знания для решения данной проблемы;

Физминутка

1 мин

- Ребята, ну а сейчас пришло время отдохнуть.

На горе стоит лесок(круговые движения руками)
Он не низок не высок(сесть, встать, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок(глаза и руки вверх, потянуться. )

По тропинке два туриста
Шли домой из далека(ходьба на месте)
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока"(плечи поднять)

Выполнять движения;

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий

Практич.: работа у доски

Практич.: решение примеров;

Фронтальная проверка;

Практич.: решение задачи;

9 мин

5 мин

15 мин

- Продолжаем работать. Выполним №4 у доски.

- Прочитайте задние. (Разложить числа на сумму разрядных слагаемых).

160 = 100 + 60

207 = 200 + 7

345 = 300 + 40 + 5

- Хорошо.

- А сейчас выполним №5. Прочитайте задание.

- Необходимо вычислить. Вы выполните это задание самостоятельно, после проверим.

400 + 80 – 1 = 479        500 + 99 + 1 = 600

750 – 50 + 1 = 701       300 + 74 = 374

978 – 8 – 1 = 969         374 – 74 = 300

- И давайте решим задачу № 6.

(один ученик у доски).

- Итак, прочитайте задачу. Что нам нужно найти? (периметр треугольника).  Что такое периметр? (сумма длин всех его сторон)

- Что нам известно? (длина первой стороны  - 18 см, длина третьей – 14 см), Что сказано про вторую сторону? (в 3 раза меньше второй).

- Итак, можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет).

- Что нужно найти? (второю сторону).

- Как мы можем её найти?

1. 18 : 3 = 6 (см) – длина второй стороны

- А теперь можем найти периметр? (да). Как?

2. 18 + 6 + 14 = 38 (см) - периметр треугольника

Ответ: 38 см

- Молодцы.

Работать у доски и в тетради;

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых;

Решать примеры;

Проверять;

Читать;

Давать определение;

Анализировать задачу;

Решать;

Записывать ответ;

К: задавать вопросы с целью получения нужной информации;

организовывать взаимопроверку выполненной работы;

П: решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

5.

Подведение итогов. Рефлексия

5 мин

- Итак, ребята, давайте подведём итог урока. Чем мы сегодня занимались? ? Что нового узнали? Как нужно сравнивать трехзначное числа? ?

Запишите домашнее задание:

 Молодцы, вы хорошо поработали на уроке.

Подводить итог урока;

Записывать д/з.

Р: понимание причин успеха в учёбе;

Р: осуществлять итоговый контроль по результату;

Дата:28.02.2018

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 2

Время: 9:05 - 9:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Шакирова О.Г

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

Номе-траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя

1мин

- Здравствуйте, ребята!

Проверяем готовность к уроку.

Приветствовать;

Слушать;

Проверять готовность к уроку;

К: формировать положительное отношение к урокам математики;

2.

Актуализация знаний

Практич.: устный счёт

Словесн.: ответы на вопросы;

Наглядн.: числа на доске

4 мин

- А сейчас посмотрите на доску, что вы там видите? (сумма разрядных слагаемых 500 +70 +3, 400 + 80 +2).

- Как можем заменить эти числа? (573, 482).

- Напишите:

- число, в котором 4 сотни 5 десятков 9 единиц.

- число, в котором 6 сотен и 4 десятка.

- число,  в котором 5 единиц 3 разряда и столько же единиц 1 разряда.

Обведите самое большое число.

459, 640, 505.

Отвечать на вопросы;

Заменять разрядные слагаемые трёхзначным числом;

Записывать числа;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений.

П: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

2.

Постановка учебных задач

3 мин

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Замена трехзначных чисел суммой разрядных слагаемых)

- Каковы цели урока? (закрепить умение представлять

трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых).

- Молодцы.

Отвечать на вопросы;

Определять тему урока;

Ставить цели урока;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

3.

Решение частных задач

Практич.: выполнение номера

2 мин

- Откроем учебник на стр. 48. Прочитайте правило под чертой.

-Выполним № 1.

-Что необходимо сделать?

-Из суммы каких чисел состоит число 309? ( 300 и 9). Записываем (ученики в тетради, 2 примера с учителем, далее у доски самостоятельно).

Решать с объяснением самостоятельно и у доски.

П: применять базовые знания для решения данной проблемы;

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

Практич.: решение задания

5 мин

- Итак, молодцы. Следующий номер 2.

-Скажите какое число получается, если сложить 960 и 6? (966).

-Решаем у доски, остальные в тетрадях.

Выписывать полученные суммы

П:поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

Физминутка

2 мин

- Ну а сейчас мы с вами немного отдохнём.

Выполнять движения;

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий;

Практич.: решение задачи

15 мин

- Отдохнули, а теперь можно продолжать работу.

№3.

-Прочитайте задачу.

-О чем в ней говорится?

- Что известно?

-Какой вопрос задачи?

-Можем ли мы сразу узнать?

-Что необходимо узнать первы действием?

-Сколько  задаче действий?

-Составим краткую запись( схему).

Решать задачу, делать краткую запись (схему)

П: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Практич.: объяснение ешения задачи разными способами

8 мин

- Внимательно посмотрите на №4. Что здесь необходимо сделать?

-Посмотрите, как решал задачу Коля. Объясните (4 дощески умножил на 6 квадатов и после к этому прибавил значение выражения (4 дощечки умноженные на 3 квадрата), так он получает ответ сколько всего нужно взять дощечек).

- Объясните, как решал задачу Юра (Сначала он узнал сколько всего квадратов, псоле чего умножил на 4 дощечки(т.к. в каждом квадрате известно, что по 4 дощечки) и полчуил ответ, сколько всего понадобилось дощечек)

Читать задачу;

Анализировать;

Объяснять решения мальчиков.

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

Практич.: решение выражений.

15 мин

-Выполним №5. Посмотрите внимательн на номер, что необходимо сделать? (решить выражения).

-Выполняем у доски и в тетрадях.

Решать выражения.

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

5.

Подведение итогов. Рефлексия.

5 мин

-Записываем домашнее задание: стр.31 (р.т.).

Записывать д/з.

Р: понимание причин успеха в учёбе;

Р: осуществлять итоговый контроль по результату;

Дата:01.03.2018

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 2

Время: 10:05 - 10:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Шакирова О.Г

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

Номе-

траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя.

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Готовимся к уроку математике. Проверяем всё необходимое к уроку.

Приветствовать.

Слушать.

Настраиваться эмоционально на урок.

Р: формировать положительное отношение к урокам математики.

2.

Актуализация знаний.

Практич.: решение выражений

4 мин

Математический диктант.

– Запишите:

 число, состоящее из 4 сотен, 5 десятков и 9 единиц;

 число, которое на 1 десяток меньше числа 518;

число из 4 единиц, 8 десятков и 4 сотен;

 число, состоящее из 64 десятков;

 число, состоящее из 3 сотен;

 число, следующее за числом 257.

Решать устно

П: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

3.

Постановка учебных задач

2 мин

-Откройте учебник на стр. 49. №1

Выполним этот номер устно с комментированием.

300+60+3=363   509-500=9      704+80=784   860+7=867

296-90-6=200     900+20=920   654-54=600   435-30=430

Выполним №3

Что вам нужно сделать?

Записать числа в виде суммы разрядных слагаемых

905=900+5  820=800+20   199=100+90+9

Записывать число;

Называть разряд;

Определять во сколько раз одно число больше другого;

Отвечать на вопросы.

П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений.

4.

Решение частных задач

Практич:  комментировать задачу

8 мин

А теперь решим задачу под номером 5

Прочитайте задачу.

О чем говорится в задаче? (о ручках и карандашах)

Что нам известно в задаче? (что купили 5 ручек и 3 карандаша).

Что нужно сделать? (дополнить условие и решить задачу).

А что нам нужно найти? (Сколько стоила эта покупка?).

Давайте сделаем цену ручек 10 руб., а цену карандашей 5 руб.

Сделаем таблицу к задаче.

Решение задачи

П: Уметь формулировать правило;

П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

Дата:05.03.2018

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 2

Время: 9:05 - 9:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Шакирова О.Г

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-номе-траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя;

Практич.: проверка готовности учащихся

1 мин

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок математики, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.

-  Проверьте, как организовано ваше "рабочее место".

Приветствовать;

Обучающиеся проверяют  правильность расположения  школьных принадлежностей.

К: формировать положительное отношение к урокам математики;

2.

Актуализация знаний

Практич.: выполнение заданий

4 мин

5 мин

- Представьте числа 567, 834, 159 суммой разрядных слагаемых ( 500+60+7; 800+30+4; 100+50+9).

-Выполним деление с остатком: 67: 7 = 9 (ост.4);

53:5=10 (ост.3); 84: 9= 9 (ост.3).

Заменять числа суммой разрядных слагаемых.

Выполнять деление столбиком.

П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

3.

Постановка учебных задач

Словесн.: ответы на вопросы;

Практич.: запись в тетрадях.

3 мин

- Сегодня мы с вами научимся сравнивать трёхзначные числа. Но для начала назовите мне трёхзначные числа, примеры.

-Хорошо.

На доске вы видите числа: 834 и 568. Нам нужно определить какое число больше. И для этого мы должны с вами сравнить сотни у этих чисел.

-Сколько сотен в первом числе? (8)

-Сколько во втором числе? (5)

-Скажите, сколько сотен больше: 8 или 5? (8)

-Значит, какое число будет больше? (834, т.к.сотен больше, чем в числе 568).

-Хорошо. Давайте теперь сравним другие трёхзначные числа: 683 и 636.

-Сравним их сотни? Чему они равны? (6)

-Они равны, но нам нужно узнать, какое же число больше? Как вы думаете, что мы должны сделать, если мы сначала сравниваем сотни?

-Теперь давайте сравним их десятки. Но для начала назовите сколько десятков в числе 683? (8)

-Сколько десяттков в числе 636? (3)

-Скажите, сколько десятков больше: 8 или 3?

-Тогда какое число у нас больше? (683, т.к.в нем больше десятков, чем в числе 636).

-Хорошо. Теперь числа такие: 432 и 438.

-Сравним сотни, чему они равны в двух этих числах? (4)

-Теперь сравним десятки. ( Они тоже равны - 3).

-Но нам нужно узнать, какое же число больше? Что мы будем сравнивать теперь? (единицы).

-Сравниваем единицы: в перовм числе сколько единиц? (2) А во втором? ( 8)

-Сколько единиц больше: 2 или 8? (8)

-Значит какое число будет больше? ( число 438 будет больше числа 432).

Отвечать на вопросы.

Рассуждать.

Записывать.

Сравнивать.

Отвечать на вопросы.

Записывать.

Отвечать на вопросы.

Сравнивать.

Записывать.

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

4.

Решение частных задач

Практич.: работа с учебником;

Анализ чисел;

Практич.: выполнять №

8 мин

- Ребята, откроем учебники на стр. 50 и прочитаем правило рядом с розовым треугольником.

-Прочитаем №1. Что нужно здесь сделать? ( записать числа в порядке убывания).

-Как записываются числа в порядке убывания? Начинаем мы с какого числа наименьшего или наибольшего? (наибольшего).

668, 230, 127.

Сдеющий номер записываем №2.

-Что нужно сделать? ( сравнить числа)

Одно у доски учителем, далее ученики выполоняют самостоятельно и после чего проверяется. Учащиеся отмечают правильные ответы +.

Работать по учебнику;

Записывать.

Сравнивать числа.

Записывать.

Выполнять самостоятельно. Проверять.

П: понимать информацию, представленную в учебнике;

К: участвовать в учебном диалоге;

Строить речевые высказывания;

Физминутка

1 мин

- Ребята, ну а сейчас пришло время отдохнуть.

На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться.

По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять

Выполнять движения;

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий

Практич.: работа у доски

Практич.: решение задачи;

9 мин

5 мин

5 мин

-Выполним №6.

-Прочитайте задачу. О чем в ней говорится?

-Что нам известно?

-Какой вопрос задачи?

-Можем ли мы сразу на него ответить?

-Во сколько действий решается эта задача?

-Что мы узнаем, выполнив первое действие?

-Что мы узнаем, выполнив второе действие?

На доске учитель делает краткую запись(либо схему).

Один ученик у доски.

1)14*3=42(стога) - в этом году было заготовлено.

2)42 - 14=28(стогов) - больше в этом году.

Ответ: в этом году заготовили на 28 стогов сена больше, чем в первом.

-Следующий №4.

-Что нужно сделать? Прочитайте задание.

х+3=27, Как узнать первое слагаемое, если нам известно второе слагаемое и значение суммы?( Из суммы вычесть второе слагаемое)

х=27-3

х=24. Выполним проверку:

Что мы пишем вместо х? (24)

-Подставляем: 24+3=27; 27=27, правильно ли мы решили?

х-3=27, как узнать неизвестное уменьшаемое, если нам известно вычитаемое и значение разности?( Значение разности нужно сложить с вычитаемым)

х=27+3

х=30

-Выполним проверку: полставляем на место х 30: 30-3=27; 27=27.

х*3=27

-Чтобы найти неизвестный первый множитель, нужно значение произведения разделить на вторый множитель: х=27:3

х=9. Выполним проверку: 9*3=27; 27=27.

х:3=27, Чтобы найти неизвестное делимое, нужно значение частного умножить на делитель: х=27*3

х=81. Выполним проверку: 81:3=27

27=27.

Сравним числа под чертой:

468 больше 368; 243 меньше 253; 379 больше 377.

Работать у доски и в тетради;

Анализировать задачу;

Решать задачу.

Записывать ответ;

К: задавать вопросы с целью получения нужной информации;

организовывать взаимопроверку выполненной работы;

П: решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

5.

Подведение итогов. Рефлексия

5 мин

- Открываем дневники, записываем домашнее задание: стр.50 №3 и с.  р.т.

Записывать д/з.

Р: понимание причин успеха в учёбе;

Р: осуществлять итоговый контроль по результату;

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

-Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь, посмотрите, сколько гостей, поздоровайтесь с ними. Садитесь.

На доске: 265, 469, 761, 965, 624, 867, 364, 560, 769.

- Чем похожи все числа?

- Какое число лишнее? Почему?

- Какие числа будут в центре внимания на уроке?

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Проверка готовности к уроку

Это все трехзначные числа, в записи каждого числа есть цифра 6.

- Трехзначные.

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация необходимых  знаний

- Предлагаю начать урок с гимнастики для ума.

- Откроем учебник на с. 68 и устно выполним задание на полях.

- Что мы повторили? А теперь закройте учебники и работаем дальше.

• Запишите пропущенные числа:

196, 197, 198, 199, … , 201, … , 203.

903, 902, … , … , 899, 898.

• Запишите числа:

7 сот., 4 сот. 2 дес. 3 ед., 6 сот. 9 ед.

• Представьте числа в виде разрядных слагаемых:

160, 207, 345, 490.

• Дополните до 100:

90, 70, 40, 10.

(Задания выполняются с последующей проверкой у доски)

• Следующее задание выполним в парах. Вспомните правила работы в парах и приступаем:

Вычислите выражения:

300+200                 560-60

905-900                  480+20

90:10                      70+80

Самопроверка.

- Каким приемом пользовались?

Упражняются в умножении: 24*1; 3*4*2; 12*2; 8*3; 4*2*3; 6*4

Дети выполняют задание. За каждое задание ставят себе балл.

Работают в парах

Проверяют.

Заменяли действия с десятками или сотнями

Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство

Регулятивные:

Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

Использование критериев для обоснования своего суждения

III. Самоопределение к деятельности

- Решите примеры:

7+8                       170+80

77+8                     770+80

17-8                      170-80

77-8                      770-80

- Чем похожи примеры?

Вспомните, как мы решали примеры первого столбика. (Учитель закрепляет на доске карточки).

- Можно ли использовать этот приём при решении второго столбика?

- Назовите тему урока.

- Какова главная цель урока?

Примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд.

770+80 = 77 дес. + 8 дес.

Получились те же самые числа, значит, приём можно использовать.

Научиться складывать и вычитать трёхзначные числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы

Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

планирование

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

V. Организация познавательной деятельности

- Откроем учебники, прочитаем объяснение в учебнике на с. 68 и сравним свой вывод с выводом в учебнике.

- Где пригодятся полученные знания?

-Выполним зад. №1.

Первую строчку у доски, с устным объяснением.

-Вторую строчку самостоятельно, с последующей проверкой.

Находят нужную информацию в учебнике, делают обобщение, чтобы к 470+80, можно число 80 представить в виде суммы известных слагаемых 30 и 50. Прибавить к числу сумму.

Чтобы из числа 560-90, можно число 90 представить в виде суммы удобных слагаемых 60 и 30. Вычесть из числа сумму.

При вычисление значений выражений, решении задач

Упражняются в устных вычислениях, комментируют.

Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

Построение логической цепи рассуждения, доказательство

Физ. минутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Выполняют движения

VI. Включение в систему знаний и повторение

Работа по учебнику

№ 4 с. 68

- Прочитайте задачу. Как понимаете словосочетания «норма выработки», «дневная норма выработки»?

- Где можно услышать такие слова?

- На каком уроке мы уже встречались с этими словами?

- Как оформим краткую запись?

- Что обозначает число 15?

- Что обозначает число 2?

- Что обозначает число 60?

- Что нужно узнать в задаче?

- Запишем краткую запись в таблице. Какие слова возьмем для записи?

- Запишите решение сам-но по действиям.

№ 5 с. 68.

- Прочитайте задачу. Что общего с предыдущей задачей? Кто такой токарь?

- О ком говорится в задаче?

- Что известно в задаче?

- Что надо найти?

- Решаем задачу по группам: 1 группа – отвечает за условие, 2 – за решение, 3-я за ответ

- После выполнения представитель выходит к доске, записывает и комментирует.

Вспомним правила работы в группе.

- Оцениваем себя по работе всей группы

Объясняют.

Окружающий мир «Какая бывает промышленность»

С помощью таблицы

Норму выработки в день на старом станке

Кол-во дней работы на новом станке

Кол-во деталей, которые рабочий изготовил за 2 дня

Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий на новом станке за один день

(Ученик комментирует с места, учитель записывает на доске)

Трое учеников решают у доски, с последующей проверкой.

Токарь – специалист, работающий на  на станках, как металлообрабатывающих, так и деревообрабатывающих.

Отвечают на вопросы

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;

Выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем; использование критериев для обоснования своего суждения

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Научились ли вы применять новые знания?

- Выполните задания под красной чертой.

-Проверьте и оцените.

Выполняют задание под чертой в учебнике, проверяют, оценивают.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

IX. Рефлексия учебной деятельности

 - А теперь пришло время подводить итоги.

- Чему научились на уроке?

- ывуи

Д.з. стр. 68 №2, №3. Посмотрите задания, кому, что не понятно?

Складывать и вычитать  трехзначные числа, оканчивающиеся нулями

Оценивают свою деятельность.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

Номе-траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

1 мин

- Здравствуйте! Давайте улыбнемся, пусть у всех будет хорошее настроение. Чтобы успешно справиться с работой, вы будете моими помощниками.

Приветствовать;

Слушать;

Проверять готовность к уроку;

К: формировать положительное отношение к урокам математики;

2.

Актуализация знаний

Практич: «Математический диктант»

Практич.: запись чисел;

2 мин

2 мин

- Ребята, а сейчас чтобы привести наши мысли в порядок и настроиться на математику. Проведём небольшой «Математический диктант»

1. Запишите число, соседи которого 499 и 501? (500).

2. Запишите самое маленькое трёхзначное число? (100).

3. Запишите самое большое трёхзначное число? (999)

Запишите числа:

- 2 сотни 4 десятка 1 единица;

- 5 сотен 3 десятка;

- 7 десятков 9 единиц;

- 1 сотня 8 десятков 6 единиц;

- 3 сотни 7 единиц;

- Хорошо.

Писать математический диктант;

Определять числа;

П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд)

3.

Постановка учебных задач

Практич.: замена чисел суммой разрядных слагаемых;

 Практич.: замена суммы слагаемых числами;

Практич.: работа с геометрической фигурой;

Практич.; решение задач;

Словесн.: ответы на вопросы.

5 мин

- Сегодня к нам на урок

Пришел Знайка-педагог.

Он принес весы и гирьки.

Показать он хочет нам

Маленькую единицу массы…

- А какую, мы с вами узнаем, если выполним задания.

1) чтобы отгадать первую букву замените числа суммой разрядных слагаемых:       160

          207

- Как называются эти числа? (трехзначные)

- Из каких разрядов они состоят?

- Что означает цифра 0 в записи этих чисел?

Проверка.

(открывается буква Г)

2) А вторая буква откроется после следующего задания, Назвать числа:

2 сотни 3 десятка, 1 сотня 2 единицы, 4 десятка 5 единиц.

(открывается буква Р)

3) Чтобы открыть следующую букву, выполним задание с геометрической фигурой, которая изображена на доске.

- Как называется эта фигура? (квадрат)

- Сколько отрезков нужно провести, чтобы получить квадрат?

Проверка.

- Что такое квадрат?

 (открывается буква А)

4) - Внизу забора видно 14 куриных лапок, сколько кур спряталось за забором?

(открывается буква М)

5) - Выполним последнее задание. Решите задачу:

- Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?

(Проверка 1 кг = 1 кг)

- Какой единицей измеряется масса тел?

(здесь даны равные величины измерения массы)

(открывается буква М)

-Дети читают слово.

- Какое слово у нас получилось? (Грамм)

- А может кто-нибудь знает, что означает слово ГРАММ?

(единица измерения массы)

- Какие единицы массы вы еще знаете?

(тонна, центнер, кг)

 - Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Грамм – единица массы).

- Какие цели мы можем поставить на урок? (познакомиться с новой единицей массы – грамм; узнать ёё измерение).

Слушать;

Выполнять задание;

Записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых;

Определять числа по разрядным слагаемым;

Анализировать фигуру;

Отвечать на вопросы;

Решать задачу;

Читать слово;

Отвечать на вопросы;

Определять тему;

Ставить цели;

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

3.

Решение частных задач

Наглядн.: работа с иллюстрацией

Словесн.: ответы на вопросы;

Практич.: устн. Упр.

Практич; решение задачи;

Словесн.: анализ задачи

5 мин

5 мин

- А как мы узнаем массу предмета?

(взвешиваем)

- А с помощью чего мы производим взвешивание?

(весов)

- Какие виды весов вы знаете?

- Хорошо. Обратимся к учебнику на стр. 54.

- Рассмотрим рисунок и прочитаем информацию.

- Какие единицы измерения массы вы теперь знаете? (грамм, килограмм).

- Что можно измерять в килограммах? Сколько граммов в 1 кг? (1000 г). Посмотрите какой массы бывают гири.

- Выполним сейчас №1.

- Прочитайте задание.  Выполним его устно.

- Итак, какие гири нужно взять, чтобы получить 7 г? (2 г и 5 г)

80 г? (50 г , 20 г, 10 г)

300 г? (200 г, 100 г)

600 г? (500 г, 100 г)

745 г? (500 г, 200 г, 20, 20 г, 5 г)

900? (500 г, 200 г, 200 г).

- Молодцы.

- Сейчас выполним №2 стр. 54. Прочитайте задачу. (один ученик у доски)

- О чём говориться в задаче? (о печенье и чае, который купила девочка).

- Что нам известно? Составим краткую запись.

2 п. по 200 г

2 п. чая по 50 г

- Какой вопрос можно поставить к этой задаче? (На сколько граммов печенья девочка купила больше чем чая?)

- Хорошо.

- Модем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)

- Что нужно найти? (сколько граммов печенья и сколько граммов чая купила девочка).

- Хорошо. Как мы можем это найти, какими действиями?

1. 2 * 200 = 400 (г) – купила девочка печенья

2. 2 * 50 = 100 (г) – девочка купила чая.

3. 400 – 100 = 300 (г) – печенья больше чем чая.

Ответ: на 300 г.

Отвечать на вопросы;

Работать по учебнику;

Рассматривать иллюстрацию;

Выполнять упражнение;

Читать задачу;

Находить известные данные;

Составлять краткую запись;

Ставить вопрос к задаче;

Находить решение;

Решать задачу;

Записывать ответ;

П: понимать информацию, представленную в виде рисунка;

П: представлять трёхзначное число в виде суммы сотен десятков и единиц;

К: участвовать в учебном диалоге;

Строить речевые высказывания;

П: применять базовые знания для решения данной проблемы;

Физминутка

1 мин

- А сейчас пришло время отдохнуть.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

И ещё разок.

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

И снова - по порядку.

Побежим мы по дорожке

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки

Раз, два, три!

И покрутим головами

Раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами

Раз, два, три!

Выполнять движения;

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий

Практич.: решение уравнений

Взаимопроверка

Практич.: работа, в рабочей тетради;

4 мин

15 мин

- Продолжаем работать. Выполним №3. Решим уравнения. (3 ученика у доски).

Все остальные в тетрадях.

100 + x = 200                x * 140 = 140        390 – x = 390

x = 200 – 100        x = 140 : 140         x = 390 - 390

x = 100         x = 1        x = 0

100 + 100 = 200        1 * 140 = 140        390 – 0 = 390

          200 = 200                   140 = 140                         390 = 390

- Итак, проверьте, правильно ли всё у ребят.

- Ребята, а сейчас выполните № 23 на стр. 45 в рабочей тетради.

И выполните упражнение № 24 стр. 46

Решать уравнение;

Находить неизвестное;

Проверять;

Работать в рабочей тетради;

К: задавать вопросы с целью получения нужной информации;

организовывать взаимопроверку выполненной работы;

П: решать задачи  по сформулированным вопросам.

5.

Подведение итогов. Рефлексия.

5 мин

- Итак, ребята, давайте подведём итог урока. Чем мы сегодня занимались? Понравились ли вам урок? Достиг ли ты поставленных целей? Что нового узнали? Сколько граммов содержится в 1 кг?

 Были ли трудности? Молодцы, вы хорошо поработали на уроке.

Подводить итог урока;

Р: понимание причин успеха в учёбе;

Р: осуществлять итоговый контроль по результату;

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

Номе-

траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя

1 мин

- Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть вновь.

 Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Желаю всем хорошего дня и отличного настроения.

Приветствовать;

Слушать;

Настраиваться эмоционально;

К: формировать положительное отношение к урокам математики;

2.

Актуализация знаний

Устный счёт

Пратич.: Дидактич. Игра «Поставь машину в гараж»

Практич.: сравнение трёхзначных чисел

Практич.: решение задач

4 мин

- А сейчас ребята мы проведём небольшую разминку и поиграем в Игру «Поставь машину в гараж»

- На доске нарисованы 2 гараж, на них вы видите числа. На карточках с машинами написаны примеры. Учащиеся должны поставить машину в нужный гараж.

- Хорошо.

- Ребята, а сейчас сравни 468 и 368, 243 и 253, 379 и 377.

- Молодцы. Ну и порешаем задачи.

1. В ларёк привезли 24 пары сапог и 12 пар туфель. Сколько пар обуви привезли в ларёк?

2.  На первой полке 84 книги, это на 25 книг больше чем на второй. Сколько книг на второй полке?

3. Вечером на катке было 48 детей. С катка ушли 12 мальчиков, сколько детей осталось?

- Молодцы. Немного размялись.

Решать примеры;

Отвечать на вопросы;

Игра в игру;

Вспоминать таблицу умножения;

Сравнивать числа;

Решать задачи;

П: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

П.Уметь добывать знания используя учебник и свой жизненный опыт.

3.

Постановка учебных задач

Словесн.: ответы на вопросы;

3 мин

- Ребята, вспомните какой раздел мы с вами прошли? (Числа от 1 до 1000, нумерация).

- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать, если мы изучили раздел? (закреплять).

- Какие цели поставим на урок? Что нам необходимо вспомнить? (вспомнить замену трехзначных чисел суммой разрядных слагаемых; совершенствовать умение записывать, сравнивать трёхзначные числа).

Определять тему урока;

Ставить цели урока;

П: определение темы урока

4.  

Решение частных задач

Практич.: запись чисел;

7 мин

- Сейчас откройте учебники на стр. 58.

- Итак, прочитайте №1. И выполните его самостоятельно.

- Запишите у доски, какие числа у вас получились? (2 у доски).  (597, 507, 590, 349, 340, 309, 547, 397, 399, 549)Сколько чисел у вас получилось? (ответы детей)

- У кого другое количество? (называют числа). Хорошо.

Называть все возможные числа;

Записывать;

Проверять;

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

Практич.: работа в парах, запись чисел;

Фронтальная проверка;

5 мин

- Давайте прочитаем  задание №2. Выполните его в парах.

- Проверим, какие числа у вас получились? И сколько в них сотен, десятков, единиц?

578 – 5 сот., 7 дес., 8 ед.

587 – 5 сот.,7 дес., 8 ед.

758 – 7 сот.,5 дес., 8 ед.

785 – 7 сот., 8 дес., 5 ед.

875 – 8 сот., 7 дес., 5 ед.

857 – 8 сот., 5 дес., 7 ед.

- Есть ли ещё варианты?

- Хорошо.

Работать в паре;

Объяснять;

Проверять;

П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений.

Практич.: решение задачи;

5 мин

- Прочитаем задание №3.

- Итак, о ком говориться в задаче? (о крокодиле, о слоне, о попугае).

- Что о них известно? (крокодил живет до 300 лет, слон до 80 лет, попугай до 150 лет.)

- Какие числа нужно записать? Как они будут располагаться? (1 у доски).

800, 150, 80.

- У кого по-другому? (предлагают варианты ответа).

Читать;

Анализировать;

Записывать числа в порядке убывания;

П: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

Практич.: решение задачи

5 мин

- Прочитайте задачу №4.

- О чём говориться в задаче? (о креслах на стадионе).

- Что нам известно? (что в ряду с 231 по 242 место были свободны).

- Что нужно узнать? (какие места были свободны).

- Места, под какими номерами были свободны? Назовите? (231, 232 ,233, 234, 235, 236, 237, 238, 239,  240, 241, 242).

- Хорошо.

Читать;

Анализировать задачу;

Находить требование;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Физминутка

2 мин

- А сейчас пришло время отдохнуть

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись  давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, 2, 3!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

Выполнять движения;

 Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий;

Пракич.: решение примеров;

8 мин

- Продолжаем работать.

Порешаем примеры у доски по цепочке под №6.

32 : 2 * 4 = 32     45 : 3 * 6 = 90     36 : 2 * 5 = 90      84 : 6 * 4 = 56

75 : 3 * 2 = 50     84 : 2 * 1 = 42     72 : 4 * 3 = 54      91 : 7 * 6 = 78

90 : 6 * 4 = 60     66 : 3 * 0 = 0       56 : 4 * 7 = 98      85 : 5 * 4 = 68

Решать примеры:

П: выполнять действия по заданному алгоритму;

строить логическую цепь рассуждений.

Практич.: сам-ная работа;

17 мин

- Хорошо. И выполним ещё задание №10 Самостоятельно.

После проверим.

1. Во сколько раз 54 больше 9? (54 : 9 = 6 раз)

2. На сколько 54 больше чем 9? (54 – 9 = 45)

3. Во сколько раз 10 меньше чем 70? (70 : 10 = 7 раз)

4. На сколько единиц 10 меньше чем 70? (70 – 10 = 60)

Работать самостоятельно;

Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;

5.

Подведение итогов. Рефлексия

3 мин

- Чем занимались сегодня на уроке?  Какова была тема урока?

- Что понравилось или нет?

- Достиг ли ты поставленных целей?

- Молодцы. Мы хорошо сегодня потрудились.

Подводить итог урока;

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

-Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня у нас на уроке гости.  Садитесь.

Проверка готовности к уроку

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация необходимых  знаний

-Рассмотрите группы выражений

34+45; 340+450; 345+457;

76-54; 760-540; 761-543;

67+22; 670+220; 678+225

- Чем они отличаются?

- Выполните вычисления в первом столбике устно.

- Как вычисляли?

- Попробуйте таким же способом вычислить второй столбик. Как вычисляли тут?

- Попробуйте устно вычислить третий столбик.

- Удобно складывать такие примеры устно?

-Этому мы сегодня и научимся.

Выполняют задания учителя.

Записывают в тетрадь.

Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство

Регулятивные:

Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

Использование критериев для обоснования своего суждения

III. Самоопределение к деятельности

 Откройте учебник на 70стр. прочитайте упражнение №1.

-Объясните, как выполняются вычисления

- С какого разряда начинаем выполнять?

- Откройте тетради, запишите число, классная работа и выполните задание.

Анализировать

Выполнять вчисления

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы.

Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

планирование

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

V. Организация познавательной деятельности

- -Выполняем № 2. прочитайте задание

- Как проверить, правильно ли решен пример на сложение?

- Как проверить, правильно ли решен пример на вычитание?

- Теперь один ученик выходит к доске без учебника, а его сосед комментирует ему решение примера. За одно мы проверим как вы грамотно умеете это делать.

Записывают и выполняют № в тетрадях.

Отвечают на вопросы, анализируют.

Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

Построение логической цепи рассуждения, доказательство

Физ. минутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Выполняют движения

VI. Включение в систему знаний и повторение

- Выполним задачу №4 на стр.70.

- Прочитайте условие задачи. Дополните вопрос.

- Составим краткую запись. Выделите главные слова

Открытые- 36к.

Искусственные- ?, в 9р.

- Что значит «в 9 раз меньше»?

- Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

- Решите задачу самостоятельно.

Объясняют.

Выполняют № в тетрадях.

Выполняют вычисления.

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;

Выполнение действий по алгоритму

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Научились ли вы применять новые знания?

- Выполните задания под красной чертой.

-Проверьте и оцените.

Выполняют задание под чертой.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

IX. Рефлексия учебной деятельности

 - А теперь пришло время подводить итоги.

- Чему научились на уроке?

- ывуи

Д.з.№ 3,5,7 стр. 70.

Записывают д/з.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.

Дата:12.03.2018

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 2

Время: 10:00-10:40

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Шакирова О.Г

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

Номе-

траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя.

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Готовимся к уроку математике. Проверяем всё необходимое к уроку.

Приветствовать.

Слушать.

Настраиваться эмоционально на урок.

Р: формировать положительное отношение к урокам математики.

2.

Актуализация знаний.

Практич.: решение уравнений

Практич.: устн. Решение задач

4 мин

- 99=90+9

999=900+90+9

- разложить на сумму разрядных слагаемых, указать кол-во единиц, десятков, сотен в числах

Вспомним меры длины.

- Сколько десятков в числах: 170, 540, 810, 600; сотен в числах: 700, 200, 300, 900? (5 слайд)

- Сколькими единицами образованы числа, в которых: 12 десятков, 5 сотен, 23 десятка, 1 сотня?

Решать уравнения.

Решать устно задачу.

П: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

3.

Постановка учебных задач

Практич.: проводить работу с числом

Практ.: запись в тетрадях

2 мин

-откроем стр.66 и прочитаем правило.

Рассмотрите примеры, чем похожи в 1 столбике? Как будем решать?

2 столбик…

3 столбик … Как складывать и вычитать круглые трёхзначные числа? (Ещё не решали!)

Как нашли значение первого выражения?

(Заменили сотнями 300-это 3сот.. 200- это 2сот., сложили и получили 5 сот.-это 500 и т.д.)

Записывать число;

Отвечать на вопросы.

П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений.

Р: действовать с учётом выделенных учителем ориентиров.

4.

Решение частных задач

Практич:  комментировать упражнение

8 мин

-Для закрепления выполним №1 на стр.66. (9 слайд)

- Итак, чтобы не ошибиться мы будем выделять карандашом сотни и десятки

300 – 200 = 100

- что выделим в 3 выражении сотни или десятки?

(Первая строка коллективно с устным объяснением и записью на доске, вторая самостоятельно с проверкой)

Выполнять упражнение,

комментировать;

П: Уметь формулировать правило;

П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

Практич.: письм. упр.

4 мин

- №2 на стр.66.

- Прочитайте задачу. (11 слайд)

- Из скольких частей складывается масса всей покупки?

- Назовите эти части. (Масса сыра и масса масла.)

- Что сказано про массу сыра? Начертим чертёж.

- Известно ли сколько Витя купил масла? Что сказано про массу масла? Как это показать на чертеже?

- Какой главный вопрос задачи?

- Как узнать сколько масла купил Витя? (400 + 100 = 500(г))

- Как ответим на главный вопрос задачи? (500 + 400 = 900(г))

- Запишите ответ.

Читать задачу;

Анализировать задачу;

Составлять краткую запись(схему);

Отвечать на вопросы;

Находить решение.

П: анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);

П: применять базовые знания для решения данной проблемы.

Физминутка

1 мин

- А теперь настало время отдохнуть.

Выполнять упражнения;

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий;

Практич.: решение задачи.

8 мин

-- А теперь устно выполним №4 на стр.66.

- Прочитайте текст задачи. Каково ваше мнение? Как изменить текст задачи, чтобы он соответствовал выражению? (На 5 умножают только3, значит деньги Коли мы должны сравнивать с деньгами Иры, а не обеих девочек, поэтому в середине условия должно быть сказано: «…а у Коли в 5 раз больше, чем у Иры…»).

_ Как изменить выражение, чтобы текст учебника подходил к нему? (Надо поставить скобки: (4 + 3) * 5.

Теперь выполним №6 на стр.66 Самостоятельная работа по вариантам.

Записывать № в тетади, ставя по смыслу прильные знаки (”больше”, “меньше” или “равно”).

Выполнение у доски 3 учениками.

Самостоятельное решение.

П: Уметь формулировать правило;

П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

5.

Подведение итогов. Рефлексия.

5 мин

- Итак, ребята, давайте подведём итог урока. Чем мы сегодня занимались? Понравились ли вам урок? Достиг ли ты поставленных целей? Что нового узнали?

 Запишите  домашнее задание: Стр.66 №5.

Подводить итог урока;

Записывать д/з.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

-Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня у нас на уроке гости.  Садитесь.

Проверка готовности к уроку

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация необходимых  знаний

-Прочитайте числа: 396 603 850 57 705 507 785 136. Запишите.

1)отработка десятичного состава трёхзначных чисел.

-Подчеркните самое маленькое число, самое большое возьмите в кружок.

-Укажите число, состоящее только из сотен и десятков (850)

-Укажите число, состоящее из 5 сотен и 7 десятков (507)

- Укажите число, состоящее из 7 сотен 8 десятков и 5 единиц (785)

-Дайте характеристику числу 136 (трёхзначное, 1 сотня, 3 десятка, 6 единиц, соседи 135 и 137)

-Представьте число 396 в виде суммы разрядных слагаемых (396=300+90+6)

-Запишите числа в порядке возрастания (57, 136, 396, 507, 603, 705, 785, 850)

3)Решение задач.

Задача №1

Рыбный филин поймал двух рыб. Одна рыба весом 400 г, а вторая 300 г. Сколько всего граммов рыбы будет у него на обед? (400+300=700 г)

Выполняют задания учителя.

Записывают в тетрадь.

Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство

Регулятивные:

Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

Использование критериев для обоснования своего суждения

III. Самоопределение к деятельности

 Работа по учебнику стр.67.

№1. Выполняем устно, вы объясняете я записываю на доске под вашу диктовку.

420+50=42дес.+5дес.=47дес.=470 650+50=700

420+500=920 240+60=300

830-300=530 120-20-40=60

830-20=810 230-30-50=150

Анализировать

Выполнять вчисления

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы.

Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

планирование

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

V. Организация познавательной деятельности

- Стр. 67 №2 устно: чтобы узнать сколько нужно добавить до 400, нужно от 400 отнять данное число

Стр. 67 №3

-О чем говорится в задаче?

-Что извест но?

-Что необходимо узнать?

-Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Что мы должны узнать в первую очередь?

1 кг=1000 г

1000-800=10 сотен-8 сотен=2 сотни=200 г

Ответ: 200 граммов колбасы надо добавить.

Записывают и выполняют № в тетрадях.

Отвечают на вопросы, анализируют.

Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

Построение логической цепи рассуждения, доказательство

Физ. минутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Выполняют движения

VI. Включение в систему знаний и повторение

Стр.67 №7.

Выполняем деление у доски.

Стр.67 №6.

Что необходимо сделать?

Объясняют.

Выполняют № в тетрадях.

Выполняют вычисления.

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;

Выполнение действий по алгоритму

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Научились ли вы применять новые знания?

- Выполните задания под красной чертой.

-Проверьте и оцените.

Выполняют задание под чертой.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

IX. Рефлексия учебной деятельности

 - А теперь пришло время подводить итоги.

- Чему научились на уроке?

- ывуи

Д.з. стр. 67 № 4, №5.

Записывают д/з.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

-Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня у нас на уроке гости.  Садитесь.

Проверка готовности к уроку

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация необходимых  знаний

1. 76, 340, 460, 548, 953

2. 927, 854, 762, 854, 927

1. -расположить в порядке убывания

2-расположить в порядке возрастания.

- Решите примеры:

7+8                       170+80

77+8                     770+80

17-8                      170-80

77-8                      770-80

Выполняют задания учителя.

Записывают в тетрадь.

Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство

Регулятивные:

Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

Использование критериев для обоснования своего суждения

III. Самоопределение к деятельности

 Работа по учебнику с.69

Устно объясните разные способы вычислений и закончите решение

260+310 = (260+300) +10 =

260+310 = (200+300) +(60 +10) =

670-140 = (670-100) - 40 =

670-140 = (600-100) –(70- 40) =

Анализировать

Выполнять вчисления

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы.

Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

планирование

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

V. Организация познавательной деятельности

- Работа по учебнику с.69 №1.

Работа «цепочкой» с устным объяснением.

Работа по учебнику с.69 № 3.

Запись производиться на доске «цепочкой»

Какие слова возьмёте для условия задачи?

Сколько первых классов по сколько человек?

Сколько вторых классов по сколько человек?

Какую схему будем использовать для вопроса задачи?

Что узнаем первым действием? Какое действие?

Что узнаем вторым действием?

Какое действие?

Как узнать на сколько одно число больше, чем другое?

Умножение

Чтобы узнать на сколько одно число больше, чем другое - надо из большего числа вычесть меньшее

1)24 х 3 = 72 (ч.) – в первых классах

2)28 х 2 = 56 (ч.) – во вторых классах

3)72 – 56 = на 16 (ч.) больше

Ответ: на 16 первоклассников больше, чем второклассников.

Записывают и выполняют № в тетрадях.

Отвечают на вопросы, анализируют.

Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

Построение логической цепи рассуждения, доказательство

Физ. минутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Выполняют движения

VI. Включение в систему знаний и повторение

Работа по учебнику с.69 № 4.

Выполнение чертежа.

Какое расстояние от школы до магазина?

Какое расстояние от магазина до аптеки?

Но что сказано?

Какой вопрос задачи?

Какие схемы будете использовать при решении задачи?

Решают задачу самостоятельно.

Выполняется взаимопроверка.

700 м

?

на 400 м меньше

Какое расстояние от школы до аптеки?

Работа по учебнику с. 69 № 6.

Объясняют.

Выполняют № в тетрадях.

Выполняют вычисления.

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;

Выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем; использование критериев для обоснования своего суждения

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Научились ли вы применять новые знания?

- Выполните задания под красной чертой.

-Проверьте и оцените.

Выполняют задание под чертой.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

IX. Рефлексия учебной деятельности

 - А теперь пришло время подводить итоги.

- Чему научились на уроке?

- ывуи

Д.з. стр. 69 №2, №5.

Записывают д/з.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.