Главные вкладки

    Рабочая программа по математике УМК «Перспектива» 3 класс
    рабочая программа по математике (3 класс) на тему

     

    Рабочая программа по математике УМК «Перспектива» 3 класс

     

    Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    1-Федерального закона № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»,

    2-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго  поколения. Москва. «Просвещение», 2010 г.)

    3–приказа Минобрнауки России от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования»

    4– Кодификатора ОГЭ ФГБ   НУ «Федерального института педагогических изменений».

    5-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Москва. «Просвещение», 2010 г.), 

    6-Планируемых результатов начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,

            М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

    7- ООП НОО МКОУ СОШ№5

    8- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 
    № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год» 


    9- Рабочей программы составленной  на основе примерной программы по математике,  Г. В. Дорофеева;  Т. Н. Мираковой
     с  учебным планом МОУ СОШ № 5 на 2017/2018 учебный год.

     

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой  из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл matematika.docx105.25 КБ

    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по математике УМК «Перспектива» 3 класс

    Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    1-Федерального закона № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»,

    2-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго  поколения. Москва. «Просвещение», 2010 г.)

    3–приказа Минобрнауки России от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования»

    4– Кодификатора ОГЭ ФГБ   НУ «Федерального института педагогических изменений».

    5-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Москва. «Просвещение», 2010 г.), 

    6-Планируемых результатов начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,

            М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

    7- ООП НОО МКОУ СОШ№5

    8- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 
    № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год» 


    9- Рабочей программы составленной  на основе примерной программы по математике,  Г. В. Дорофеева;  Т. Н. Мираковой
    с  учебным планом МОУ СОШ № 5 на 2017/2018 учебный год.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой  из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

    Планируемые результаты

    Личностные УУД

    У учащегося будут сформированы:

    — навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

    — понимание практической значимости математики для собственной жизни;

    — принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

    — умение адекватно воспринимать требования учителя;

    — навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

    —понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

    — элементарные навыки этики поведения;

    —правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

    — навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

    Учащийся получит возможность для формирования:

    —осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

    — интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

    – восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

    — принятия этических норм;

    — принятия ценностей другого человека;

    — навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

    —— умения выслушать разные мнения и принять решение;

    — умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

    — чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

    — ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

    Метапредметные результаты

    Регулятивные УУД

    Учащийся научится:

    — понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

    — находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

    — самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

    — определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

    – самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

    — корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

    – самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

    – осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

    — адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

    – самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

    – подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

    – позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

    – оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

    Познавательные УУД

    Учащийся научится:

    — самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

    — использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

    — использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

    — моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

    — проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);

    — осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

    — проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

    — выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

    — рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

    — строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

    — понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

    — с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и  родовидовые отношения между понятиями;

    — самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

    — под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

    — совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

    — представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

    — самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

    Коммуникативные УУД

    Учащийся научится:

    — активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

    — участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

    — оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

    — читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и  научно-популярных книг, понимать прочитанное;

    — сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

    — участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

    — выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

    — формулировать и обосновывать свою точку зрения;

    — критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

    — понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

    – согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

    – приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

    — готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты

    Числа и величины

    Учащийся научится:

    — моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

    — выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

    — образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

    — сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

    — читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

    — упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

    — выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

    — составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

    — работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

    — группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

    — измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

    — сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

    — заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);

    — используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — классифицировать изученные числа по разным основаниям;

    — использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

    — выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

    Арифметические действия

    Учащийся научится:

    — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

    — выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

    — выполнять деление с остатком в пределах 1000;

    – письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

    — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

    — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

    — находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

    Учащийся получит возможность научиться:

    – оценивать приближённо результаты арифметических действий;

    – использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

    Работа с текстовыми задачами

    Учащийся научится:

    — выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

    — выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

    — составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

    — оценивать правильность хода решения задачи;

    — выполнять проверку решения задачи разными способами.

    Учащийся получит возможность научиться:

    — сравнивать задачи по фабуле и решению;

    — преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

    — находить разные способы решения одной задачи.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Учащийся научится:

    — описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

    — находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

    — классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

    — строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

    — распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

    — находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

    Учащийся получит возможность научиться:

    – копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

    – располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

    – конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

    Геометрические величины

    Учащийся научится:

    — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

    — вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

    — применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

    — вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

    — использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

    — оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

    Учащийся получит возможность научиться:

    —сравнивать фигуры по площади;

    – находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

    – находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

    Работа с информацией

    Учащийся научится:

    — устанавливать закономерность по данным таблицы;

    — использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

    — заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

    — находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

    — строить диаграмму по данным текста, таблицы;

    — понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

    Учащийся получит возможность научиться:

    — читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

    — составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;

    – рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

    – определять масштаб столбчатой диаграммы;

    – строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

    – вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

    Содержание курса.

    Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

    Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

    Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

    Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

    Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

    а) развитие пространственных представлений учащихся;

    б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);

    в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

    Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

    ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ  - 86 ч.

              Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.

    Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

              Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

              Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

              Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000. Название и последовательность трёхзначных чисел.

              Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

             Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

             Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

              Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

             Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и нечётные числа.

             Деление с остатком. Свойства остатков.

             Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

             Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

             Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

             Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

             Решение простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

    ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА - 20 ч.

                   Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.

    ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ - 26 ч.

                  Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

                  Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

                  Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.

                  Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

    Перевод единиц величин.

    Календарно – тематическое планирование по математике. 3 класс

    Тема урока

    дата

    Элементы

    содержания

    Деятельность

    учащихся

    УУД

    Пл.

    Фак.

      Числа от 0 до 100

    Повторение (6часов)

    1.

    Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

    Приемы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100.

    Повторение приёмов сложения и вычитания, основанных на

    знании нумерации чисел в пределах100. Повторение приёмов сложения и вычитания без перехода

    через десяток. Повторение таблицы умножения

    и соответствующих случаев деления в пределах 20.

    Повторить нумерацию двузначных чисел, устные приёмы сло-жения и вычитания в пределах 100. Р.Понимать значение веры в себя в учебной деятельности.

    П.Использовать правила, формулирующую в себя веру.

    К. Формулировать свои затруднения

    2.

    Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

    Алгоритмы письменного сложения и вычитания

    двузначных чисел, таблица умножения и соответствующие

    случаи деления в пределах 20, понятие прямого

    угла, единицы длины и времени и их соотношения.

    Решение задачи табличным способом. Определение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Самостоятельная работа по вариантам  (упр.5,с.6).

    Повторить алгоритмы письменного сложе-ния и вычитания дву-значных чисел, табли-цу умножения и соот-ветствующие случаи деления в пределах 20 Р. Строить алгоритмы  изучаемых действий с числами.

    П. Осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне;

    К. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос

    3.

    Конкретный смысл действий умножения и деления.

    Смысл действий умножения и деления, алгоритм вычисления периметра многоугольника,

    табличные случаи умножения и деления.

    Повторение нумерации и вычислительных приёмов. Решение составных задач (упр.5—6,с.8). Упр.7, с.8 имеет целью повторить алгоритм нахождения

    периметра многоугольника, закрепить умение выполнять

    измерение длин отрезков и обозначать геометрические

    фигуры буквами.

    Повторить смысл дей-ствий умножения и деления, уточнить алгоритм вычисления периметра много-угольника.

    Р.Строить алгоритмы изучаемых действий,  использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

    П. Осмысление математических действий

    К. Обращаться за помощью

    4.

    Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

    Таблица умножения в пределах 20 и соответствующие

    случаи деления, порядок действий в выражениях

    со скобками и без скобок.

    Составление и решение задач по краткой записи. Математический диктант. Повторения понятия задачи, обратной данной (упр.7, стр.9) Повторяют порядок

    выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками (упр.7, стр.10).

    Повторить приёмы сложения и вычита-ния двузначных чи-сел, таблицу умноже-ния в пределах 20 и соответствующие слу-чаи деления.

    Р.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    П.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации

    К.  Вступать в учебный диалог;

    5.

    Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

    Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

    Выполняют вычисления с устным объяснением. Решают задачу двумя способами (упр.4 стр.11). Вычисляют длину ломаной линии в клетках. Решают задание повышенной сложности (упр.8.стр.12).

    Отработать наиболее сложные приёмы сло-жения и вычитания двузначных чисел, со-вершенствовать навы-ки работы над состав-ной задачей.

    Р.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    П. Определять углы

    К. Вступать в учебный диалог

    6.

    Решение составных задач.

    Запись решения задачи

    выражением, анализ возможных способов вычисления

    значения этого выражения.

    Составляют и решают задачи, обратные данной. Находят значение выражений со скобками и без скобок (упр3, стр.12). Чертят ломаную линию заданной длины. Решают составные задачи (упр.8, стр.13).

    Закрепить знание по-рядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками и без скобок.Совершен-ствовать навыки рабо-ты над составной задачей.

    Р. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

    П. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации

    К. Комментировать собственные учебные действия;

    Сложение и вычитание

    (30 часов)

    7.

    Прибавление числа к сумме.

    Прибавление числа

    к сумме. Изменение суммы от изменения порядка действий.

    С помощью рисунка и записей объясняют способы прибавления числа к сумме. Вычисляют удобным способом (упр.2.стр.24). Работают с геометрическим материалом (упр.7, стр.15).

    Составлять числовые выражения по услови-ям, заданным словес-но, рисунком или таб-лицей.

    8.

    Входная контрольная работа№1 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».

    Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.

    Решают числовые выражения. Решают задачи изученным способом.

    Контролировать пра-вильность  и полноту выполнения изучен-ных способов дейст-вий. Применять изу-ченные способы дей-ствий для решения задач.  Выявлять при-чину ошибки и ко-рректировать ее, оценивать свою работу. Р.Уметь осознано отвечать на поставленные вопросы

    П.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    К.Осуществлять самоконтроль

    9.

    Анализ контрольной рабрты.Повторение и самоконтроль.

    Анализ выполнения контрольной работы. Коррекция знаний.

    Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Находят периметр многоугольника; значение каждого выражения удобным способом (упр.1, 4, стр.17). Составляют по таблице задачу и решают ее (упр.6, стр.18).

    Р.Читать и строить простейшие алгоритмы.

    П.Выбирать наиболее удобный способ вычислений

    К. Комментировать собственные учебные действия

    10.

    Цена. Количество. Стоимость.

    Знакомство с терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научить

    решать задачи на нахождение стоимости по  цене и количеству.

    Фронтальная работа над задачей (стр.19), чтение вывода. Составляют по таблице задачи и решают (упр.1, стр.20). Сравнивают условия и решение задач (упр.2).  Упр.4,с.20 учащиеся выполняют самостоятельно.

    Познакомиться с тер-минами цена, количес-тво и стоимость, за-висимостью этих ве-личин, научиться ре-шать задачи на нахож-дение стоимости по известным цене и ко-личествую.

    .Наблюдать зависимости между величинами: стоимостью, ценой и количеством товара, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимости.

    П. Сравнивать цены товаров

    К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    11.

    Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости.

    Решение задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству.

    Устный счет, игра «Молчанка». Составление и решение задач. Упр.1, с.21  выполняется устно в ходе фронтальной работы с классом. Упр.7,с.22  выполняют самостоятельно

    Р. Выполнять учебное задание по заданному правилу;

    П. Сравнивать различные способы прибавления числа

    К. Комментировать собственные учебные действия

    12.

    Проверка сложения.

    Зависимость между

    компонентами и результатом действия сложения.

    Выполняют сложение и делают проверку двумя способами. Составляют по схеме задачу и решают (упр.2, стр.23). Вычисляют периметр многоугольников, сравнивают (стр.24, упр.6).  Вычисляют удобным способом (упр.2, стр.25). Решают задачу с опорой на рисунок (упрю4, стр.25).

    . Ознакомиться  с проверкой сложения вычитанием основываясь на знании зависимос-ти между компонентами и результатом действия сложения.

    Р.Строить алгоритм сложения, применять его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок,  обосновывать  с их помощью правильность своих действий.

    П.Сравнивать различные способы прибавления числа

    К. Комментировать собственные учебные действия;

    13.

    Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

    Увеличение числа  в несколько раз, уменьшение числа в несколько раз. Проверка сложения.

    Чертят отрезок заданной длины и увеличивают его в несколько раз (упр.2, стр.26). Выполняют сложение и делают проверку (упр.2, стр.27). Сравнивают решения задач, находят сходство и различие (упр.7, стр.27).

    Систематизировать приёмы сложения. Р.Сравнивать разные способы вычислений,

    П.Выбирать наиболее рациональный способ

    К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины

    14.

    Прибавление суммы к числу.

    Зависимость значения суммы нескольких слагаемых от порядка действия.

    Находят значение каждого выражения тремя способами (упр. стр.28). Прибавляют сумму к числу, делают вывод (упр.3, стр.29). Составляют задачи по схеме (упр.5). Находят периметр прямоугольника (упр.7,стр.29)

    Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100.

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

    П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

    К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

    15.

    Прибавление суммы к числу. Закрепление.

    Правило прибавления суммы к числу.

    Находят удобные способы вычисления (упр.2, стр.30). Составляют задачи по схемам (упр.5). Решают задание повышенной сложности (упр.10, стр.31). выполняют самостоятельную работу по карточкам.

    Р.Устанавливать распределительное свойство сложения, записывать, применять.

    П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100

    К.Оценивать своё умение это делать.

    16.

    Правило прибавления суммы к числу.

    Правило прибавления суммы к числу.

    Составляют круговые примеры (упр.1, стр32). Решают двумя способами задачу (упр.2, стр.32). Расшифровывают название сказки (упр.6, стр.33).Определяют периметр фигур в клетках (упр.8,стр.33)

    Р.Повторять и систематизировать полученные знания

    П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100

    К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

    17.

    Обозначение геометрических фигур.

    Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита.

    Знакомятся с общепринятым правилом обозначения геометрических фигур. Читают имена фигур (упр.2. стр.35).

    Познакомить с обозначением геометрических фигур латинскими буквами. Р. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

    П. Отличать геометрические фигуры  и обосновывать свое мнение;

    К. Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

    18.

    Контрольная работа №2 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».

    Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач арифметическим способом.

    Выполнение контрольной работы.

    Р. Выполнять задание в соответствии с  планом.

    П. Выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

    К. Представлять результат своей деятельности.

    19.

    Анализ контрольной рабрты.Повторение и самоконтроль

    Коррекция знаний. Вычитание числа из суммы.

    Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.

    Ознакомление учащихся со способами вычитания числа

    из суммы Р.Исследовать разные способы записи, обобщить их.

    П.Сравнивать различные способы вычитания

    К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    20.

    Вычитание числа из суммы.

    Способы вычитания числа из суммы.

    Находят значение выражений удобными способами (упр.1,2, стр.38). Решение задач. Определение периметра треугольника (упр.5, стр.39). определение закономерности следования чисел (упр.9).

    . Решать задачи на вычитание и сложение и записывать их выражением. Р.Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения и оценивать своё умение это делать.

    П.Определять разные способы вычисления

    К.Формулировать собственное мнение и позицию

    21.

    Способы вычитания суммы из числа. Решение задач.

    Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

    Решают задачи. Выбирают удобный способ вычитания суммы из числа (упр. 3,4,5, стр.40). Определяют лишнюю фигуру из данных (упр.6, стр.42). Выполняют задание повышенной сложности (упр.10, стр.42).

    Выполнять вычитание разными способами Р.Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания

    П.Определять удобный способ числового выражения

    К. Формулировать собственное мнение и позицию.

    22.

    Проверка вычитания.

    Способы проверки правильности  выполнения вычитания.

    Знакомятся с алгоритмом проверки вычитания (стр.43). Решают задачи и делают проверку (стр.43, упр.2). Составляют задачи по схемам и решают (упр.5, стр.44). Выполняют задание повышенной сложности (упр.8, стр.44).

    . Показать взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания

    сложением. Р.Выполнять учебное действие в соответствии с планом

    П.Выбирать вариант выполнения задания

    К.Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения.

    23.

    Способ проверки вычитания вычитанием.

    Способ проверки вычитания вычитанием, когда из уменьшаемого вычитается разность.

    Выполняют вычитание и делают проверку (упр.1,2, стр.45). Решают задачу с проверкой (упр.3, стр.45). Считают разными способами количество клеток в каждой фигуре (упр.6, стр.45).

    . Познакомиться с новым способом проверки вычитания вычитанием,

    когда из уменьшаемого вычитается разность. Р.Работать в парах и оценивать своё умение это делать.

    П. Выбирать вариант выполнения задания

    К. Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения.

    24.

    Вычитание суммы из числа.

    Способы вычитания суммы из числа.

    Вычисляют значение выражений разными способами (упр.1, стр.47). Распределяют данные выражения в два столбика в зависимости от способа вычисления (упр.3). решают задачу разными способами (упр.4). Определяют количество клеток в каждой фигуре (упр.7, стр.48).

    Поиск и обоснование способов

    вычитания суммы из числа Р.Моделировать вычитание чисел, исследовать новые способы.

    П.Определять удобный способ числового выражения

    К.Формулировать собственные мнение и позицию

    25.

    Вычитание суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

    Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

    Определение значения выражений удобным способом (упр.1,2, стр.48). Определение закономерности, с помощью которой составлены выражения (упр.3, стр.48). Решение задач арифметическим способом (упр.4,5, стр.49). Выбор арифметических действий (упр.9, стр.49).

    . Закрепить знания выполнять действия

    в выражениях со скобками. Р.Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать.

    П. Определять удобный способ числового выражения

    К. Формулировать собственные мнение и позицию

    26.

    Вычитание суммы из числа. Решение задач.

    Выбор удобного способа вычитания суммы из числа при решении задач.

    Решают задачи (упр.3,4,6, стр.50). Расшифровывают слово, заменяя номер соответствующей буквой из алфавита (упр.10, стр.510.

    . Выполнять вычисления разными способами. Р.Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания

    П.Определять разные способы вычисления

    К.Формулировать собственное мнение

    27.

    Приём округления при сложении.

    Случаи использования приема округления при сложении.

    Составляют числовые выражения и находят их значение (упр.5, стр.53). Вычисляют периметр четырехугольника по данным длинам сторон (упр.3, стр.53).

    . Познакомить со способом округления. Р. Строить алгоритм сложения, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих действий.

    П.Определять удобный способ округления чисел

    К.Договариваться и приходить к общему решению.

    28.

    Приём округления при сложении. Вычисление суммы более двух слагаемых.

    Выбор удобного способа вычисления суммы более двух слагаемых. Приём рационального сложения нескольких чисел.

    Вычисляют удобным способом с объяснением (упр.1, стр.54). Используя схему, составляют и решают задачу. Составляют задачи, обратные данной (упр.2). Вычисляют значение выражений (упр.6, стр.55). Решение неравенств. Представление числа в виде произведения одинаковых множителей (стр.56).

    . Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач. Р.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

    П.Определять удобный способ округления

    К.Договариваться и приходить к общему решению

    29.

    Приём округления при вычитании.

    Случаи использования приема округления при вычитании.

    Решают задачи (упр.2.3, стр.57). Составляют и решают числовые выражения (упр.4, стр.58). Решают задачу с опорой на рисунок (упр.5).

    Р.Вычислять выражение используя алгоритм

    П. Определять удобный способ округления чисел и обосновывать свое мнение

    К.Выполнять самооценку

    30.

    Приём округления при вычитании. Закрепление. Решение задач.

    Случаи использования приема округления при вычитании.

    Находят значение выражений, используя прием округления при вычитании. Решают задачу, выполняют проверку (упр.2, стр.59). Выполняют задание повышенной сложности (упр.8, стр.60).

    Р.Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

    П. Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К. Формулировать высказывания, используя математические термины

    31.

    Равные фигуры.

    Сравнение фигур наложением. Равенство отрезков.

    Вырезают фигуры и сравнивают их наложением. Перестраивают данные фигуры в квадрат, сделав только один надрез (стр.62).

    . Ознакомить с новым материалом, организовать в виде практической работы на вырезание фигур, равных данной. Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения фигур.

    П.Определять равные фигуры, используя разные способы

    К.Формулировать в рамках учебного диалога понятные для партнера высказывания

    32.

    Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия.

    Знакомство с новым типом задач.

    Решение задачи по вопросам (стр.63). Составление задачи по рисунку и решение по действиям (упр.1, стр.64). Определяют длину третьей стороны по двум известным, находят периметр (упр.3, стр.64). Решают ребус (стр.65).

    Ознакомления учащихся с новым типом

    составных задач. Р.Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.

    П.Различать простую и составную задачи

    К.Комментировать решение составной задачи разными способами в рамках учебного диалога

    33.

    Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением.

    Решение задач. Запись решения выражением.

    Решают задачи. Вычисляют значение выражений. Находят периметр  фигур. Выполняют задание повышенной сложности (стр.66).

    . Рассказывать способы решения составной задачи. .Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.

    П.Определять способ решения составной задачи

    К. Комментировать решение составной задачи разными способами в рамках учебного диалога

    34.

    Урок повторения и самоконтроля.

    Способы вычислений и их проверки. Решение задач на знание зависимости между величинами

    цена, количество, стоимость. Обозначение имен геометрических фигур буквами латинского алфавита.

    Выполняют задания из материалов для повторения и самоконтроля (стр.67-71).

    .Выполнять учебное действие по плану.

    П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К. Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения

    35.

    Контрольная работа № 3 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».

    Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    Выполнение контрольной работы № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании»

    Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

    36

    . Анализ контрольной рабрты.Повторение и самоконтроль

    Коррекция знаний.

    Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Использование удобных способов вычисления.

    Р: выполнять учебное действие по плану.

    Пе: использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К: комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

     Умножение и деление

    (52 часа)

    37.

    Чётные и нечётные числа.

    Способы разбиения множества чисел на два множества. Четные и нечетные числа.

    Составление однозначных и двузначных чисел из цифр 3 и 5 (упр.3, стр.73). Дополняют данные записи до верных (упр.4,5, стр.73).

    Познакомить с чётными и нечётными числами.

    Решать задачи. Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения.

    П.Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу.

    К.Формулировать понятные высказывания

    38.

    Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел.

    Деление на 2 – признак четности чисел.

    Называют все четные и нечетные числа от 10 до 40 (упр.1,2, стр.74). Решают задачи. Выполняют работу с геометрическим материалом (упр.7, стр.77).

    Составлять двузначные четные и нечетные Р.Соотносить учебное задание с известным правилом

    П.Объяснять значение понятий

    К. Формулировать высказывания, используя математические термины. числа в пределах 100.

    39.

    Умножение числа 3. Деление на 3.

    Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3, повторить

    таблицу умножения числа 3 и соответствующих случаев деления в пределах 20.

    Повторение таблицы умножения числа 3 и деления

    на 3. Составление задачи по таблице. Упр.1, с.75 имеет целью подготовить учащихся к составлению таблицы умножения числа 3.

    Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3. Р.Запоминать и воспроизводить по памяти табличные случаи умножения.

    П.Определять четные и нечетные числа в пределах 100

    К.Применять алгоритм исправления.

    40.

    Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления.

    Таблица умножения числа 3 и соответствующие

    случаи деления.

    Повторение таблицы умножения числа 3 и деления

    на 3. Решение задач, работа с геометрическим материалом (стр.77)

    Закрепить знание таблицы умножения числа 3 и соответствующие случаи деления;

    развивать навыки устного счёта. Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    П.Использовать данные таблиц Пифагора

    К. Формулировать высказывания, используя математические термины

    41.

    Умножение суммы на число.

    Способы умножения суммы двух слагаемых

    на число.

    Знакомятся с таблицей и правилом умножения суммы на число (стр.79). Находят значение выражений удобным способом (стр.79). Решают задачу двумя способами. Решают неравенства (упр 4,8, стр.81).

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р.Исследовать различные случаи умножения суммы на число, делать вывод.

    П.Определять способы умножения суммы на число  и обосновывать  формулировать понятные для партнера высказывания, мнение

    К. Строить монологическое высказывание;

    42.

    Способы умножения  суммы на число.

    Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число,  табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3.

    Вычисляют значение выражений разными способами (упр.3, стр.81).

    Решать задачи используя удобный способ Р.Выполнять самопроверку, самооценку

    П. Выполнять учебное задание в соответствии с целью

    К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога..

    43.

    Умножение числа 4. Деление на 4.

    Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4.

    Называют числа, кратные 4; составляют таблицу умножения числа 4 и деления числа 4 (стр.83). Работают с геометрическим материалом (упр.9, стр.84).

    Находить результаты вычислений, оперируя с отвлечёнными данными Р.Использовать таблицы для представления результатов выполнения поискового и творческого задания.

    П. Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

    К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

    44.

    Новые табличные случая умножения числа4 и деления на 4.

    Новые табличные случая умножения числа4 и деления на 4.

    Решают задачи и находят значение выражений на увеличение и уменьшение числа в 4 раза (стр.85).

    Выполнять действие деления на 4.

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

    П. Выполнять действие деления на 4, умножение на 4

    К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога

    45.

    Проверка умножения.

    Проверка правильности выполнения умножения двух чисел.

    Выполняют умножение и делают проверку двумя способами. Решают задачу с проверкой (стр.86). Выявляют закономерность, по которой составлены выражения (стр.87).

    Познакомить учащихся со способами проверки умножения, научить выполнять проверку действия при вычисления. Р.Пропедевтика алгоритма умножения двузначного числа на однозначное.

    П.Определять способ действия проверки умножения

    К. Строить монологическое высказывание;

    46.

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    Десятичный состав двузначных

    чисел, замена двузначного

    числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

    Заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.1, стр.88). Составляют задачи по таблице, решают и делают проверку (стр.89).

    Ознакомить учащихся с приёмом умножения двузначного числа

    на однозначное.

    Р.Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное.

    П.Работа в паре.

    К.Использовать приёмы понимания собеседника без слов.

    47.

    Умножение двузначного числа на однозначное. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

    Десятичный состав двузначных

    чисел, замена двузначного

    числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

    Заменяют числа суммой разрядных слагаемых. Работают с геометрическим материалом. Решают задачи, заменяя двузначные числа суммой разрядных слагаемых (стр.91).

    . Соотносить числовые выражения , одинаковые по своему значению. Р. Выполнять задание в соответствии с целью.
    П. Использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

    К. Адекватно использовать речь для представления результата.

    48.

    Задачи на приведение к единице.

    Типы задач на нахождение

    четвёртого пропорционального,  решение задач на приведение к единице.

    Знакомятся с новым типом задач (стр.92). Составляют и решают задачи новым способом (стр.93).

    . Познакомить учащихся с новым типом задач на нахождение четвёртого пропорционального, научить решать

    задачи на приведение к единице;

    .РФиксировать индивидуальное затруднение при построении нового способа действия, определять его место и причину, оценивать своё умение это делать.

    П. Объяснять значение понятия «Приведение к единице»

    К. Комментировать решение составной задачи

    49.

    Решение задач на приведение к единице.

    Типы задач на нахождение

    четвёртого пропорционального,  решение задач на приведение к единице.

    Сравнивают условия и решение задач, выявляют сходство и различие (стр.95).

    . Р.Определять общий прием вычисления задач

    П.Объяснять значение понятия «Приведение к единице»

    К.Комментировать решение составной задачи

    50.

    Типы задач на нахождение

    четвёртого пропорционального.

    Типы задач на нахождение

    четвёртого пропорционального,  решение задач на приведение к единице.

    Учатся решать задачи на приведение к единице;

    совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи в 2—3 действия (стр.95-96).

    . Р.Оформлять условие составной задачи

    П.Определять необходимость приведения к единице

    К. Выполнять задания поискового и творческого характера. Решать составну задачу на приведение к единице разными способами

    51.

    Умножение числа 5. Деление на 5.

    Связь умножения числа 5 и деления на5 с умножением числа 10 и делением на 10.

    Считают пятерками, выполняют вычисления по образцу, составляют таблицу умножения числа 5 и деления на 5 (стр.98). Решают задачи изученными способами (стр.99).

    Познакомить и дать увидеть, что  специфику группы табличных упражнений на умножение числа 5 и деление на 5. Р.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

    П.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

    52.

    Умножение числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением.

    Связь умножения числа 5 и деления на5 с умножением числа 10 и делением на 10.

    Определяют способ составления выражений (упр.5, стр.99). Решают задачи изученными способами (стр.100).

    Составлять таблицу умножения и деления чисел. Р.Выполнять учебное задания, соблюдая алгоритм

    П.Определять способ умножения чисел

    К. Комментировать числовое выражение, используя разные варианты представления

    53.

    Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

    Умножение и деление  чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    Выполнение контрольной работы №3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

    . Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

    П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К.Формулировать высказывания, используя математические термины

    54.

     Работа над ошибками.  Умножение числа 6. Деление на 6.

    Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6.

    Счет шестерками, выполнение вычислений по образцу, составление таблицы умножения числа 6 и деления на 6 (стр.102-103).

    Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6. Р.Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами  и результатами деления.

    П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

    К. Строить понятные для партнера высказывания.

    55.

    Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6.

    Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6, закрепить знание таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4 и 5.

    Составление задач по рисункам. Постановка вопроса по заданию. Сравнение условий и решений задач (упр.4,5, стр.105).

    Р.Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

    П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

    К. Строить понятные для партнера высказывания

    56.

    Решение задач с пропорциональными величинами.

    Отработка всех изученных

    табличных случаев, закрепить умения учащихся решать задачи

    с пропорциональными величинами, в том числе и на приведение к единице, 0 а так же задачи в 3 действия. Связь между умножением чисел 3 и 6.

    Выводят правило делимости и неделимости на 2. Решают задачу с пропорциональными величинами (стр.107). Составляют задачи по схеме, записывают решение (стр.108). Выполняют задание повышенной сложности.

    Р. Проверять задание и вносить корректировку;

    П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины

    57.

    Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.

    Связь между умножением

    чисел 3 и 6.

    Из множества чисел выделяют те, которые делятся на 3, на 6, на 4. Представляют числа в виде суммы последовательных чисел

    Моделировать способы умножения числа 6, деление на 6 с помощью предметных действий. Р.Выполнять умножение числа 6 и деление на 6 с числами в пределах 100

    П.Решать примеры на деление  с использованием таблиц

    К.Работать в паре при решении задач

    58.

    Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач.

    Использование других приёмов рационализации

    вычислений (приём перестановки множителей).

    Из множества чисел выбирают те, которые делятся на 6, не делятся на 4, делятся на 5, не делятся на 3. Решают задачу и составляют обратные данной задачи (стр.110).

    Выполнять в пределах 100 вычисления. Р.Выполнять учебное задание , используя алгоритм

    П.Соотносить значение числовых выражений

    К. Формулировать понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

    59.

    Проверка деления.

    Способы проверки действий сложения, вычитания и

    умножения,  взаимосвязь действий умножения и

    деления, зависимость между компонентами и результатом действия деления.

    Выполняют деление и делают проверку двумя способами. Решают задачу с проверкой. Повторяют признаки деления числа на 2, 4, 5 (стр.112)

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р.Систематизировать свои достижения, представлять их, П.Выявлять свои проблемы

    К.Планировать способы их решения.

    60.

    Решение задач на кратное сравнение

    Умножение и деление  чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    Знакомятся с новыми понятиями и терминами (стр.113). Определяют по иллюстрациям во сколько раз одних фигур больше, чем других. Решают задачи на кратное сравнение (стр.114).

    Р: выполнять учебное действие по плану.

    Пе: использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К: комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

    61.

    Решение задач на кратное сравнение и разностное сравнение.

    Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.

    Решают задачи на кратное сравнение (стр.115-116).

    . Определение во сколько одно число больше другого. Р.Выполнять учебное задание в соответствии с целью

    П.Определять виды сравнения

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины

    62.

    Решение задач на кратное сравнение.

    Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше

    другого, то второе число во столько же раз меньше первого).

    Сравнивают, не вычисляя, выражения. Решают задачи на кратное сравнение. Работают с геометрическим материалом (стр.116-117).

    .Р. .Выполнять самооценку учебного задания

    П.Определять составную   задачу на кратное сравнение

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины

    63.

    Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение.

    Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.

    Игра «Самый умный». Составление задачи по таблице, ответы на вопросы. Составление задач по схемам, сравнение решения. Определение прямых углов в данных фигурах (стр.118-119).

    . Р.Выполнять учебное действие, использовать известное правило

    П. Раскрывать значение понятия «кратное сравнение»

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Представление числа в виде суммы

    64.

    Повторение и самоконтроль..

    Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.

    Повторяют  изученные случаи

    табличного умножения и деления, способы проверки

    деления, умножения суммы на число, приём умножения

    двузначного числа на однозначное  по материалам учебника (стр.120-123).

    Повторить изученные случаи табличного умножения и деления. Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    П.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

    К.Адекватно использовать речевые средства для представления результата своей деятельности

    65.

    . Контрольная работа №5 по теме: «Задачи на кратное сравнение».

    Случаи табличного умножения и деления, способы проверки действия

    деления, умножения суммы на число, приём умножения

    двузначного числа на однозначное.

    Выполнение контрольной работы по теме: «Задачи на кратное сравнение».

    Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    П.Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

    К.Адекватно использовать речевые средства для представления результата своей деятельности

    66.

    Анализ контрольной работы. Умножение числа 7. Деление на 7. Закрепление.

    Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.

    Математический диктант, числовые ребусы, составление таблицы умножения

    числа 7 и таблицы деления на 7 (стр.3). Самостоятельная работа  (упр.5 стр.4).

    Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7. Р.Решать задачи изученных видов, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

    П.Выполнять учебное задание, используя удобный способ

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    67.

    Умножение числа 7. Деление на 7. Повторение. Решение задач различными способами.

    Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

    Составляют таблицу умножения числа 7 и деления на 7. Работают с геометрическим материалом. Решение задачи на разностное сравнение.

    Комментировать числовое выражение, используя разные варианты представления. Р.Формулировать понятные высказывания

    П.Выполнять учебное задание

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    68.

    Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач.

    Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

    Вычисляют значение выражений и сравнивают значения выражений. Решают задачи. Выявляют закономерность при составлении выражений.

    Отработать все

    изученные табличные случаи, закрепить умения учащихся решать задачи различными способами.

    Р.Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения делимого и делителя, использовать эту зависимость.

    П.Решать задачи используя удобный способ

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    69.

    Умножение числа 8. Деление на 8.

    Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

    Связь этой группы табличных упражнений с умножением

    числа 4.

    Составляют таблицу умножения числа 8 и деления на число 8. Определяют, во сколько раз одно число больше другого. Решают неравенство (стр.12).

    Познакомить с умножением и делением числа 8.

    Р.Различать образец, понимать назначение,  использовать на разных этапах урока,

    П.Оценивать своё умение это делать.

    К.Работа в группе.

    Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве  разных позиций.

    70.

    Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление.

    Прием перестановки множителей. Связь этой группы табличных упражнений с умножением

    числа 4.

    Признаки делимости чисел на 5, 6. Вычисление значений выражений. Решение задач.

    Выполнять вычисления арифметических выражений с числами Р.Выполнять учебные задачии

    П.Соотносить числовые выражения

    К.Формулировать понятные высказывания

    71.

    Умножение числа 8. Деление на 8. Прием перестановки множителей.

    Связь этой группы табличных упражнений с умножением

    числа 4.

    Выполняют самостоятельную работу по вариантам. Работают с геометрическим материалом (упр.6, стр.15).

    . Выполнять вычисления арифметических выражений с числами Р.Выполнять учебные задачии

    П.Соотносить числовые выражения

    К.Формулировать понятные высказывания

    72.

    Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7,8. Решение задач.

    Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

    Находят выражения, значения которых делятся на 8. Составляют числовые выражения и вычисляют их значение (стр.15). Решают задачи на кратное сравнение чисел.  

    . Выполнять вычисления арифметических выражений с числами Р.Выполнять учебные задачии

    П.Соотносить числовые выражения

    К.Формулировать понятные высказывания

    73.

    Площади фигур.

    Сравнение площадей фигур по занимаемому месту. Мерки для измерения площади фигуры.

    Практическая работа по измерению площади различными мерками. Сравнение полученных результатов, выводы.

    Ознакомить учащихся с понятием площади фигур.

    Р.Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

    П.Устанавливать равенство

    К. Использовать речь для коррекции своих действий для работы в паре или группе.

    74.

    Измерение площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации.

    Измерение площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации: квадраты, треугольники,

    шестиугольники и т.д.

    Умеют измерять площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации: квадраты, треугольники,

    шестиугольники и т.д.

    . Находить площадь  фигур разными мерками. Р.Находить равновеликие плоские фигуры

    П. Использовать различные мерки

    К.Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей

    75.

    Умножение числа 9. Деление на 9.

    Таблица умножения числа 9 и деления на 9; закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.

    Определяют закономерность записи выражений на умножение. Составляют таблицу умножения числа 9 и деления на 9 (стр.22). Решают задачи разными способами (стр.23).

    Составить таблицы умножения числа 9 и деления на 9;

    Р.Управление поведением партнёра.

    П.Определять закономерность записи выражений

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    76.

    Умножение числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами

    и результатами действий умножения и деления

    Таблицы умножения и деления; зависимости между компонентами

    и результатами действий умножения и деления;

    порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решение задач в 3 действия.

    Индивидуальная работа по карточкам. Математический диктант. Признаки деления чисел на 9. Решение задач на кратное сравнение (стр.24).

    Продолжить работу по закреплению знания таблицы умножения и деления. Р.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

    П.Составлять таблицу умножения числа  9 и деление на 9

    К. Адекватно использовать речь для представления результата

    77.

    Таблица умножения в пределах 100.

    Приёмы быстрого счёта. Приём округления числа. Замена множителя суммой слагаемых.

    Знакомство с таблицей умножения в пределах 100 (стр.25). Определение значений выражений с помощью таблицы. Равные по площади фигуры. Чертят фигуры заданной площади (стр.26).

    . Отрабатывать табличные случаи умножения. Р.Использование критериев для обоснования своего суждения.

    П.Замена множителя суммой слагаемых

    К. Адекватно использовать речь для представления результата.

    78.

    Контрольная работа №6 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

    Умножение и деление  чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

    Р.Использование удобных способов  вычисления

    П.Применять изученные способы действий

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    79.

    Анализ контрольной рабрты. Деление суммы на число.

    Способы деления суммы на число.

    Рассматривают два способа деления суммы на число (стр.27). Вычисляют значение выражений двумя способами. Решают задачи изученными способами.

    Ознакомление учащихся с различными способами деления суммы на число Р.Моделирование и преобразование моделей  разных типов.

    П.Использование 2-х способов деления суммы на число

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины..

    80.

    Выбор удобного способа деления  суммы на число. Решение задач.

    Выбор удобного способа деления суммы на число.

    Заменяют числа суммой разрядных слагаемых. Вычисляют удобным способом (стр.29). Решают задачи изученными способами.

    . Решать задачи , используя наиболее удобный способ. Р.Выполнять самопроверку, самооценку

    П.Определять способы деления

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    81.

    Способы деления суммы на число.

    Способы деления суммы на число. Выбор удобного способа деления суммы на число.

    Устанавливают связь между заданными выражениями. Чертят прямоугольник и определяют его периметр. Составляют числовые выражения и решают (стр.31).

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

    П.Решение задач изученными способами

    К. Адекватно использовать речь для представления результата.

    82.

    Вычисления вида

     48 : 2.

    Приём деления двузначного

    числа на однозначное вида 48 :2.

    Замена делимого суммой разрядных слагаемых. Решение задач. Измерение площади прямоугольника указанными мерками (стр.33).

    . Познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное Р.Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    П.Выполнять вычисления

    К.Прогнозировать результат вычисления.

    83

    Вычисления вида

     48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.

    Приём деления двузначного числа на однозначное

    вида 48 :2, табличные случаи умножения

    и деления.

    Решают задачи. Объясняют связь между выражениями. Измеряют площадь с помощью мерок (стр.34).

    . Р.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

    П. Выполнять вычисления

    К. Слушать учителя.

    84

    Вычисления вида

     57 : 3.

    Приём деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число.

    Новый способ деления двузначного числа на однозначное (стр.35). Вычисляют значения выражений удобным способом. Сравнивают площади фигур с помощью мерок (стр.36).

    . Ознакомить учащихся с новым приёмом деления двузначного числа на однозначное. Р.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

    П. Выполнять вычисления

    К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов

    85.

    Вычисления вида

     57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.  

    Алгоритм деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число.

    Определяют, во сколько раз одно число больше другого. Решают задачу. Выполняют самостоятельную работу.

    . Прием делении двузначного числа на однозначное путем замены делимого на сумму удобных слагаемых. Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

    П. Определять рациональный способ деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

    К. Комментировать разные способы умножения круглых чисел.

    86.

    Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

    Приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное. Приём вне табличного умножения и деления. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

    Повторение соотношения единиц длины. Составление и решение взаимно обратных задач. Работа в парах. Знакомство с методом подбора.  

    . Познакомить с приёмом подбора цифры частного при делении двузначного Р.Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    П.Использовать метод подбора цыфры частного при делении

    К.Работа в парах числа на двузначное.

    87.

    Урок повторения и самоконтроля.

    Правила деления суммы на число и изученные приёмы вне  табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры.

    Повторение таблицы умножения и деления в пределах 100, а также правила деления суммы на число и изученные приёмы вне  табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры различными мерками.

    . Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

    П. Использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;

    К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

    88.

    Контрольная работа № 7 по теме: «Внетабличные случаи  деления».

    Умножение и деление  чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом

    Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличные случаи умножения и деления».

    Выявить уровень знаний  по таблице умножения и деления в пределах 100,

    правила деления

    суммы на число и изученные приёмы внетабличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число,

    измерение площади фигуры разными мерками

    Числа от 100 до 1000.

     Нумерация. (7 часов)

    89

    Анализ контрольной рабрты Счёт сотнями.

    Новая счётная единица —

    сотня. Счет сотнями, прямой и обратный счёт,  свойство деления суммы на

    число. Свойство деления суммы на число.

    Геометрическое лото. Игра-соревнование «Кто быстрее?». Объяснение по рисунку приема сложения сотен. Решение задач (стр.47). Сравнение разрядных единиц. Определение периметра треугольника (стр.48). Чертят квадрат с таким же периметром.

    . Познакомить учащихся с новой счётной единицей — сотней, научить считать сотнями, вести как прямой, так

    и обратный счёт. Р.Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

    П.Сравнение разрядных единиц

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    90.

    Названия круглых сотен.

    Названия круглых

    сотен, принцип образования соответствующих

    числительных в русском языке. Соотношения разрядных единиц счёта.

    Знакомятся с названием круглых сотен как с принципом образования соответствующих

    числительных в русском языке. Решают задачи.

    Усвоить названия круглых

    Сотен. Р.Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.

    П. Определять арифметическое выражение, обосновывать своё суждение.

    К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

    91.

    Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта.

    Соотношения разрядных единиц счёта.

    Вычисляют значение выражений. Решают задачи (стр.51). Составляют и решают круговые примеры. Решают задачи.

    Знать соотношение разрядных единиц. Р.Решение задач

    П.Знать последовательность сотен

    К. Формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

    92.

    Образование чисел от 100 до 1000.

    Образование чисел от 100

    до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями этих чисел.

    Составление чисел от 100 до 1000 из стен, десятков и единиц. Выполнение заданий с комментированным ответом с места (стр.53). Решение задачи выражением. Самостоятельная работа по вариантам (упр.8, с.54).

    Познакомить учащихся с образованием чисел от 100 до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями этих чисел.Р. .Строить, называть, сравнивать, упорядочивать числа от 100 до 1000.

    П.Составление чисел от 100 до 1000

    К. Ставить вопросы

    93.

    Трёхзначные числа.

    Понятие трёхзначного

    числа, чтение и запись

    трёхзначных чисел. Чтение числа с объяснением значения каждой

    цифры в его записи.

    Определяют, какие числа называются трехзначными. Объясняют, как записываются трехзначные числа (стр.55). Принцип записи трехзначного числа. Чтение и запись чисел (стр.56).

    Ввести понятие трёхзначного числа, научить учащихся читать и записывать

    трёхзначные числа. Р.Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел.

    П.Принцип записи трехзначного числа

    К. Использовать речь для регуляции своего действия

    94.

    Чтение и запись трёхзначных чисел.

    Чтение и запись трехзначных чисел. Письменная нумерация трёхзначных чисел.

    Читают и записывают трехзначные числа. Решают задачи. Выполняют вычисления с объяснением. Решают задачу двумя способами (стр.58).

    . Выполнение вычисления с объяснением. Р.Принцип поместного значения цифр в записи числа.

    П.Решение задач двумя способами

    К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    95.

    Задачи на сравнение..

    Новый тип задач на нахождение четвёртого пропорционального, решаемых методом сравнения.

    Решение задач с опорой на иллюстрации учебника.  Запись трехзначных чисел по заданию. Составление и решение взаимообратных задач (стр.60).

     Познакомить учащихся с новым типом задач на нахождение четвёртого пропорционального. Р.Решать составные задачи, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

    П.Составление и решение взаимообратных задач

    К. Определять общую цель и пути ее достижения.

    Числа от 100 до 1000. Письменные приемы вычислений.

    (19 часов)

    96.

    Устные приёмы сложения и вычитания вида

    520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.

    Приемы сложения и вычитания  вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.

    По рисунку объясняют приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Выполняют вычисления с устным объяснением (стр.62).

    Ознакомить с приёмами сложения и вычитания . Р.Исследовать ситуации, требующие  перехода к счёту сотнями.

    П. Определять порядок действий при вычислении выражения и обосновывать своё мнение;

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины

    97.

    Устные приёмы сложения и вычитания вида

     70 + 50, 140 – 60.

    Приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

    Объяснение способа вычисления с опорой на рисунок. Выполнение вычислений. Решение задач (стр.64).

    Выполнять порядок действий в числовых выражениях. Р. Выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

    П. Определять порядок действий при вычислении выражения и обосновывать своё мнение;

    К.Строить монологическое высказывание, используя математические термины

    98.

    Устные приёмы сложения и вычитания вида

     430 + 250, 370 – 140.

    Приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

    Выводят правило сложения трехзначных чисел, вычитания трехзначных чисел (стр65). Решают задачи (стр.66).

    Использовать устные и письменные приемы при вычис Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

    П.Определять устные и письменные приемы вычислений.

    К.Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.лениях.

    99.

    Устные приёмы сложения вида

    430 + 80

    Приёмы сложения вида

    430 + 80.

    Записывают цифрами числа. Объясняет способ сложения с опорой на рисунок. Решают задачи (упр5,6, стр.67). Два способа сложения чисел.

    Использовать устные и письменные приемы при вычислениях. Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

    П.Определять устные и письменные приемы вычислений.

    К.Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    100.

    Единицы площади.

    Единицы площади —

    квадратные сантиметры, квадратные дециметры квадратные метры, их обозначения.

    Измерение площади фигур с помощью специальных мерок. Измерение площади фигур в квадратных сантиметрах. Вычисление значений выражений  (стр.70-71).

    Закрепить представления о единицах площади,

    их обозначениях и соотношении. Р.Устанавливать соотношения  между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение  площади. 

    П.Измерение площади фигур при помощи специальных мерок

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    101.

    Единицы площади, их обозначение и соотношение.

    Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр), их обозначения и соотношении, измерение площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел,

    приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

    Логические задачи в картинках. Повторение понятий чётного, нечётного,

    трёхзначного и круглого чисел. Измерение площади в квадратных сантиметрах (стр.72-73).

    Познакомить с правилами вычисления площади прямоугольника. Р.Устанавливать соотношения  между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади,

    П. Определять значение и смысл термина «периметр многоугольника»

    К.Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение  площади.

    102

    Контрольная работа № 8 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

    Сложение и вычитание  чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом

    Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000».

    . Р.Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

    П.Использовать приобретённые знания и умения

    К.Формулировать понятное высказывание, используя математические термины.

    103.

    Анализ контрольной рабрты. Площадь прямоугольника.

    Квадратные единицы измерения площади.

    Измерение площади прямоугольника двумя способами, чтение вывода (стр.74).

    Р.Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

    П.Определять значение и смысл термина «площадь многоугольника».

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    104.

    Практическая работа по определению площади прямоугольника.

    Практическая работа по определению площади прямоугольника.

    Измеряют длины сторон прямоугольников и вычисляют площади в квадратных сантиметрах.

    Измерять стороны многоугольника и вычислять его площадь. Р.Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

    П.Определять значение и смысл термина «площадь многоугольника».

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

    105.

    Деление с остатком.

    Алгоритм деления с остатком. Компоненты деления. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

    Составление выражений на деление с остатком по рисункам. Выполнение деления с остатком. Выбор знака арифметического действия  (стр.80-81).

    . Познакомить учащихся с алгоритмом деления с остатком. Р.Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков, выявлять свойства деления с остатком, строить алгоритм деления с остатком.

    П.Выбор знака арифметического действия

    К. Слушать собеседника

    106.

    Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях.

    Алгоритм деления с остатком. Компоненты деления. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

    Выполнение деления с остатком. Проверка деления. Составление примеров на деление по рисункам (стр.82).

    Закрепить знание алгоритма деления с остатком. Р.Решать задания поискового и творческого характера.

    П. Составление выражений деления с остатком

    К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    107.

    Километр.

    Новая единица длины —километром. Соотношения единиц длины.

    Определение по рисункам, что измеряют в километрах (стр.83). Решение неравенств. Решение задачи. Выполнение деления с остатком (стр.84).

    Познакомить с новой единицей длины — километром. Р.Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины.

    П.Сравнение именованных чисел

    К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    108.

    Километр. Единицы длины и их соотношения.

    Новая единица длины —километром. Соотношения единиц длины.

    Решение задач на определение расстояния. Сравнение именованных чисел. Вычисление значений выражений (стр.85).

    Повторить изученные ранее единицы длины и их соотношения. Р.Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

    П.Вычисление значений выражений

    К.Формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

    109.

    Письменные приёмы сложения и вычитания вида

     325 + 143, 468 – 143.

    Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток.

    Правило записи вычислений в столбик. Сложение и вычитание в столбик. Решение задач. Определение правила составления выражений (стр.86-87).

    . Познакомить учащихся с алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток. Р.Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину, корректировать её.

    П.Алгоритм сложения и вычитания  трехзначных чисел

    К. Адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.

    110.

    Письменные приёмы сложения и вычитания вида

     457 + 26, 457 + 126,

    764 – 35, 764 – 235.

    Алгоритм сложения

    и вычитания трёхзначных чисел с переходом через

    разряд.

    Записывают выражения столбиков и выполняют действия. Решают задачи. Выполняют деление с остатком (стр.88).

     Р.Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, П.Использовать алгоритмы для вычислений, К.Обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

    111.

    Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения

    и вычитания трёхзначных чисел.

    Алгоритм сложения

    и вычитания трёхзначных чисел с переходом через

    разряд.

    Записывают выражения столбиком и определяют их значение.  Делают проверку. Решают задачу. Вычисляют площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах (стр.90).

    Выполнять письменные приемы сложения и вычитания. Р.Моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000

    П.Записывать выражения в столбик

    К. Использовать речь для регуляции своего действия.

    112

    Урок повторения и самоконтроля.

    Правила письменного деления и умножения.  

    Подготовка к контрольной работе по материалам упражнений (стр.94)

    . Р.Выполнять задания поискового и творческого характера.

    П.Моделировать способы деления круглых сотен

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    113.

    Контрольная работа №9 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

    Умножение и деление  чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом

    Контрольная работа №8 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

    Выявить уровень знаний,уметь выполнять письменные приемы сложения и вычитания

    114.

    Анализ контрольной рабрты.Повторение и самоконтроль Урок повторения и самоконтроля.

    Умножение и деление  чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения  изученных способов действия.

    Р:Уметь определять истинность высказываний.

    К:Использовать речь для регуляции своего действия.

    УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

    (Устные приёмы вычислений)

    (7 часов)

    115.

    Умножение круглых сотен.

    Умножение круглых сотен, основанные на знании

    разрядного состава трёхзначного числа и табличном умножении.

    Объясняют умножение круглых сотен по рисунку (стр.95). Выполняют вычисления по образцу. Решают задачи. Определяют площадь квадрата (стр.96).

    Познакомить с умножением на круглые сотни.

    Строить общие способы умножения  на 10 и на 100.

    116.  

    Прием умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа

    Умножение круглых сотен, основанные на знании

    разрядного состава трёхзначного числа и табличном умножении.

    Вычисляют умножение круглых сотен. Объясняют, что означают выражения к задаче. Выполняют практическую работу с определением площади квадрата (стр.97).

    Читать и записывать трехзначные числа, объясняя , что обозначает каждая цифра в записи. Р.Выполнять умножение круглых сотен

    П.Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации

    К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    117.

    Деление круглых сотен.

    Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

    По рисунку объясняют деление круглых сотен. Выполняют вычисления по образцу (стр.98). Решают задачи. Определяют закономерность в составлении выражений (стр.99).

    Познакомить с делением

    круглых десятков и повторить изученные ранее приёмы

    вычислений. Р.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

    П.Выполнять умножение и деление круглых сотен

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    118.

    Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

    Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

    Вычисляют значение выражений удобными способами. Решают задачи. Восстанавливают знаки арифметических действий (стр.101).

    Использование приемов внетабличного деления. Р.Нумерация чисел в пределах 1000

    П.Моделировать вычислительные приемы

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

    119.

    Единицы массы. Грамм.

    Единица измерения массы – грамм.

    Знакомятся с единицей измерения массы мелких предметов. Решают задачу на определение массы покупки. Строят квадрат заданной площади (стр.102).

    . Познакомить  с  единицей

    массы — граммом.

    Р.Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения массы.

    П.Упорядочивать предметы по массе.

    К. Слушать собеседника

    120.

    Соотношение между граммом и килограммом.

    Единица измерения массы – грамм. Соотношение между граммом и килограммом.

    Измерение массы предметов. Установление соотношения между единицами массы. Решение задач. Решение неравенств (стр.103-104).

    Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

    П.Решение задачи на определение массы

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    121.

    Устные приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.

    Приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.

    Новая запись умножения. Решение задач. Вычисления по образцу (стр.105). Выделение в числах десятков.

    Использовать алгоритм вычислений Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

    П. Определять устные и письменные приемы вычислений.

    К. Формулировать собственное мнение

    УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

     (Письменные приёмы вычислений)

    (15 часов)

    122.

    Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

    Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

    Выполняют записи столбиком и вычисляют значение выражений. Самостоятельная работа (упр.6,7, стр.106).

    Показать новую запись умножения в столбик.

    Р.Строить и применять алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное.

    П.Выполнять учебное задание используя алгоритм

    К.Формулировать понятные высказывания

    123.

    Письменные приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2.        

    Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное  без перехода через разряд.

    Рассматривают рисунок и определяют, как выполнено умножение. Выполняют вычисления в столбик. Решают неравенство (стр108).

    . Составлять таблицу умножения Р.Выполнять учебное задание в соответствии с целью

    П.Объяснять понятия и использовать их в активном словаре

    К.Адекватно использовать речевые средства.

    124.

    Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.        

    Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

    Рассматривают способ вычисления вида 46 x 3. Вычисляют произведения по образцу. Решают задачи (стр.119-110).      

    Определять разные способы умножения чисел. Р.Соотносить полученный результат  с полученной целью

    П.Моделировать способы умножения

    К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины

    125.

    Письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

    238 x 4.        

    Алгоритм умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4.        

    Рассматривают письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

    238 x 4.        

    .    Определять разные способы умножения чисел.    . Р.Соотносить полученный результат  с полученной целью

    П.Моделировать способы умножения

    К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины

    126.

    Письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2.

    Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

    Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида

     684 : 2.

    . Познакомиться с алгоритмом

    письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

    Р.Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов,

    П.Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения

     К.Осуществлять самоконтроль,

    коррекцию своих ошибок.

    127.

    Письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2.

    Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

    Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида

    478 : 2.

    Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы. Р.Моделировать способы деления на однозначное число

    П.Отбирать необходимые источники информации

    К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины

    128.

    Письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3.

    Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

    Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида

    216 : 3

    Определять приём деления многозначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение

    Р.Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью счетных палочек

    П. Определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 1000

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    129.

    Письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4.

    Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

    Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида

    836 : 4

    Выполнять вычисления арифметических выражений. Р. Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью схем

    П. Использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;

    К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

    130.

    . Контрольная работа № 10 по теме: «Письменные приёмы вычислений

    Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Способ проверки деления умножением.

    Контрольная работа №9 по теме: «Письменные приёмы вычислений

    Р.Выполнять взаимопроверку учебного задания;

    П. Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

    К.Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    131.

    . Анализ контрольной рабрты.Повторение и самоконтроль

    Умножение и деление  чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    . Вычисляют площадь прямоугольников (стр.119).

    .

    Р:.Выполнять взаимопроверку учебного задания;

    П: Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

    К: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

    132.

    Письменные приёмы деления на однозначное число. Закрепление

    Умножение и деление  чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения  изученных способов действия Подготовка к итоговой контрольной работе по материалам упражнений (стр.120-122)

    Рассказывать об образовании многозначного числа Р. Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью рисунков

    П. Определять приём деления многозначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

    К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины. Подготовить учащихся

    к выполнению контрольной работы.

    133.

    Итоговая контрольная работа№11.

    Таблица умножения и соответствующие

    случаи деления, приёмы внетабличного умножения

    и деления, свойства арифметических действий и способов проверки этих действий, умение решать задачи в 2—3 действия,

    в том числе задачи на кратное сравнение.

    Итоговая контрольная работа

    .

    Проверить знание изученных правил, способов вычислений и их проверки, умение

    решать задачи на знание зависимости между величинами

    Р: Выполнять учебное действие по плану.

    П: Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

    К: Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

    134.

    .

    Анализ контрольной рабрты.Повторение и самоконтроль Урок повторения и самоконтроля.

    Умножение и деление  чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    . Выполняют деление с проверкой. Решают задачи

    Р:Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью рисунков

    П: Определять приём деления многозначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

    К:Строить монологическое высказывание, используя математические

    135.

    Урок повторения и самоконтроля

    Таблица умножения и соответствующие

    случаи деления, приёмы внетабличного умножения

    и деления, свойства арифметических действий и способов проверки этих действий, умение решать задачи в 2—3 действия,

    в том числе задачи на кратное сравнение

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения  изученных способов действия

    Р: Выполнять взаимопроверку учебного задания;

    П: Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

    К: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

    136.

    Обобщающий урок .Игра «По океану математике»

    Умножение и деление  чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения  изученных способов действия

    Р: Выполнять взаимопроверку учебного задания;

    П: Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

    К: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по математике УМК "Перспектива" ,3 класс

    Математика 3 классРабочая программа по УМК « Перспектива» Пояснительная записка.Рабочая программа по математике в 3 - х  классов   обеспечивает реализацию ФГОС второго поколе...

    Рабочая программа по математике для 3 класса программа "Перспектива"авт.Дорофеев

    Рабочая программа по математике для 3 класса по программе "Перспектива"автор Дорофеев.2012-2013 уч.год...

    Рабочая программа по математике для 3 класса по программе «Перспектива» автора Л. Г. Петерсон

    Данная рабочая программа рассчитана на  140 часов в год, представлены календарно – тематическое планирование и пояснительная записка, элементы содержания программы, критерии оценки, количество ко...

    Рабочая программа по математике для 1 класса по математике "Перспектива"

    Рабочая программа для 1 класса по математике "Перспектива"...

    Рабочая программа по математике УМК «Перспектива » (на основе программы «Школа 2000…») 3 класс

    Рабочая программа  по математике в 3 классе составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого  приказом М...

    Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класса (СКК VII) вида по программе "Перспектива"

    Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класса предназначена для специальных коррекционных классов VII вида, создаваемых на базе общеобразовательных школ для детей с задержкой психическог...

    Рабочая программа по математике для 3 класса по программе "Перспектива"

    Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)...