Рабочая программа по математике для 1 класса. УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyas.z.matem_.doc | 83.5 КБ |
| temat._planir._matem.doc | 324 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике в 1 классе является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике в 1 классе закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями обучения математике в 1 классе являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
—формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание первоклассниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Курс математики в 1 классе является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения в 1 классе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы в 1 классе предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю:
в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели)
Ценностные ориентиры содержания курса
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения). На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Содержание курса
Обучение математике в 1 классе по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол- во час | Тип урока | Виды учебной деятельности | Универсальные учебные действия | Примечание
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | Изучение нового материала | Выявить умение учащихся вести счет предметов, пользоваться порядковыми и количественными числительными | Называть числа в порядке их следования при счёте. Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.) | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Счёт предметов | 1 | Изучение нового материала | Формировать у учащихся умение вести счет предметов, пользоваться порядковыми и количественными числительными | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Отношения «сверху» , «снизу», «слева», «справа» | 1 | Изучение нового материала | Формировать умение определять местоположение предмета на плоскости и в пространстве Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше -ниже, слева – справа Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо. | Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом». | 1 | Изучение нового материала | Уточнить представления детей о временных понятиях | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | Счётный материал, картинки с изображением героев сказок | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Столько же, больше, меньше | 1 | Изучение нового материала | Формировать у детей умение сравнивать две группы предметов по количеству | Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. | Пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Изучение нового материала | Формировать умение вести количественное сравнение групп предметов | Делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Уметь сравнивать группы предметов | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Закрепление | Формировать умение сравнивать одинаковые группы предметов | Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), Уметь уравнивать предметы. | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Обобщение изученного. Проверочная работа | 1 | Закрепление | Повторить основные вопросы из пройденного, проверить уровень усвоения пройденного материала | Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию. Сравнивать две группы предметов. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Карточки для выполнения заданий, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Числа от 1 до 10. Один, много Письмо цифры 1. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с числом 1 и цифрой 1; формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов - числом | Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифру 1. Соотносить цифру и число. | Таблица Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с образованием числа 2; формировать умение устанавливать последовательность | Определять место числа 1 и 2 в прямом, так и в обратном порядке. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры 1,2. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. | Таблица Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с понятиями «предыдущее число», «последующее число»; с числом 3 и цифрой 3 | Определять место числа 3 в прямом и в обратном порядке. Считать различные объекты (предметы, звуки, слова и т.п.), устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры 1,2,3. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число. | Таблица Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Числа 1,2,3. Знаки «+», «-« «=» (прибавить, вычесть, получится). | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить со знаками «+», «-»; формировать умение записывать выражения и равенства с помощью математических знаков | Определять место чисел 1 ,2 и 3 в прямом, так и в обратном порядке. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать изученные цифры. Соотносить цифры и числа. Знать состав числа 3. | Карточки с цифрами, знаками +, -, = | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с числом 4 и цифрой 4; формировать умение находить значение выражений | Определять место числа 4 в прямом, так и в обратном порядке. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Знать состав числа 4. | Таблица Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с понятиями «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»; формировать мыслительные операции, умение сравнивать, сопоставлять | Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать предметы по размерам (длиннее – короче) | Полоски бумаги, верёвочки, геометрический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с образованием числа 5 и цифрой 5; тренировать умение записывать равенства, находить значения выражений | Определять место числа 5 в прямом, так и в обратном порядке. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. | Таблица Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | Изучение нового материала | Совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до 5 | Определять место чисел в прямом, так и в обратном порядке. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифры и числа. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Знать состав числа 5. | Таблица Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | Изучение нового материала | Формировать геометрические понятия; тренировать в вычерчивании отрезков | Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. | Нити, веера с цифрами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | Изучение нового материала | Тренировать в вычерчивании ломаных линий, в счете звеньев ломаной линии | Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. | Проволока, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Закрепление изученного. | 1 | Закрепление | Закрепить изученный материал; тренировать вычислительные навыки | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать заданные числа. | Пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Знаки «<», «>», «=». | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с новыми математическими знаками; формировать умение сравнивать числа | Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>»(больше), «<»(меньше), «=» (равно) | Математические знаки, цифры, веера с цифрами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Понятия «равенство», «неравенство». | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с понятиями «равенство», «неравенство» | Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, составлять числовые равенства и неравенства. | Математические знаки, цифры, веера с цифрами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Многоугольник. | 1 | Изучение нового материала | Формировать умение правильно определять и называть геометрические фигуры | Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.) Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. | Геометрические фигуры | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить учащихся с получением чисел 6 и 7, написанием цифры 6 ; формировать умение сравнивать группы предметов | Определять место числа 6 и 7 в прямом, так и в обратном порядке, Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Знать состав числа 6. | Математический набор, пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Закрепление. Письмо цифры 7. | 1 | Закрепление | Закрепить знания, полученные на предыдущих уроках, ознакомить с написанием цифры 7 | Определять место чисел в прямом, так и в обратном порядке, Считать различные объекты (предметы, группы предметов, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Знать состав числа 7. | Пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с образованием чисел 8 и 9, написанием цифр 8 и 9; тренировать умение заходить значение выражений, сравнивать числа | Определять место чисел в прямом, так и в обратном порядке, Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Знать состав числа 8. | Математический набор, пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 | Закрепление | Формировать вычислительные навыки | Определять место чисел в прямом, так и в обратном порядке, Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Знать состав числа 9. | Пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Число 10. Запись цифры 10. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с понятием «двузначное число», | Определять место чисел в прямом, так и в обратном порядке, Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифры и числа. Знать состав числа 10. | Математический набор, пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Числа от 1 до 10. Закрепление | 1 | Закрепление | Закрепить знания, полученные на предыдущих уроках | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Называть последовательность и уметь записывать цифрами натуральные числа от 0 до 10. | Математический набор, пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». | 1 | Обобщение | Учить защищать свои проекты Закрепить знания и умения. | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе. Совместно оценивать результат работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Сантиметр. | 1 | Изучение нового материала | Тренировать в вычерчивании отрезков заданной длины | Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). | Ленты, мерки, линейки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Увеличить на... Уменьшить на... | 1 | Изучение нового материала | Дать представление о числовом отрезке | Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. | пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Число 0. | 1 | Изучение нового материала | Показать значение числа 0 в математике; формировать вычислительные навыки | Писать цифру 0. Соотносить цифру и число. Определять место числа 0 среди изученных чисел. | Математический набор, пособия для игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Закрепление изученного. | 1 | Закрепление | Формировать вычислительные навыки, умение располагать числа в порядке убывания Тренировать в чтении математических выражений, равенств и неравенств | Определять место чисел в прямом, так и в обратном порядке, Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. | Пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Закрепление. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Закрепление | Обобщить знания учащихся по изученному материалу; провести мониторинг знаний | Определять место чисел в прямом, так и в обратном порядке, Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. | Пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Страничка для любознательных | 1 | Закрепление | Формировать умение работать самостоятельно и в парах | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Карточки с заданиями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Повторение пройденного. | 1 | Обобщение | Закрепить знания, полученные на предыдущих уроках | Определять место чисел в прямом, так и в обратном порядке, Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравнивать предметы по разным признакам. | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Сложение и вычитание в случаях вида 1 + 1, 2 -1. | 1 | Изучение нового материала | Обобщить знания, приобретенные учениками при изучении чисел 1-10; способствовать развитию памяти и математическому мышлению | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте | Математический набор, пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Способ прибавления и вычитания числа по частям: 5+1+1; 4-1-1 | 1 | Изучение нового материала | Закрепить умение прибавлять и вычитать по одному, подготовить к изучению случаев сложения и вычитания вида 5 + 1 + 1,3-1-1 | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. | Математический набор, пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | +2, -2.Примеры вычислений. | 1 | Изучение нового материала | Продолжить работу над приемом прибавления числа 2; способствовать развитию мыслительной деятельности при выполнении математических заданий | Арифметические действия с числами. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». | Математический набор, пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить учащихся с математической терминологией при названии компонентов действия сложения; совершенствовать навык сложения и вычитания с числами | Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма), составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства | Таблица Математический набор, пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Задача (условие, вопрос). | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить учеников с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка; способствовать формированию логического мышления | Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. | Таблица Математический набор Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку | 1 | Изучение нового материала | Продолжить работу по ознакомлению с задачей; способствовать развитию устойчивого интереса к математике | Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. | Математический набор, Таблица Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | +,- 2. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; способствовать развитию памяти | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2 | Математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. | 1 | Изучение нового материала | Продолжить тренировать в нахождении значений выражений с числом 2 | Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. | Математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | 1 | Изучение нового материала | Тренировать в решении задач нового вида | Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Таблица Математический набор Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | 1 | Закрепление | Закреплять знание состава чисел в пределах 10 | Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Карточки с заданиями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | +3, - 3. Приёмы вычислений. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемом сложения и вычитания числа 3, закрепить умение решать задачи изученных видов | Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным | Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | Закрепление | Формировать вариативное мышление, совершенствовать вычислительные навыки | Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Заучивать таблицу сложения однозначных чисел. | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | Закрепление | Формировать вариативное мышление, совершенствовать вычислительные навыки | Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным | Счётный материал, картинки с цифрами, со сказочными героями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | +,- 3. Составление и заучивание таблицы. | 1 | Изучение нового материала | Закреплять знание изученных случаев табличного сложения; способствовать развитию математического мышления | Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным | Счётный материал пособия для дидактических игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Состав чисел первого десятка. Чтение математических выражений | 1 | Изучение нового материала | Закреплять знание таблицы сложения с числом 3, совершенствовать навык решения задач | Называть компоненты и результаты действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Математический набор Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Верные равенства. Верные неравенства. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с понятиями «верные равенства», «верные неравенства» | Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Решать равенства и неравенства | Математический набор Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | Закрепление | Закреплять знание таблицы сложения с числом 3; совершенствовать навык решения задач | Решать задачи арифметическим способом. Выполнять арифметические действия с числами Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Решение задач в одно действие (закрепление) | 1 | Закрепление | Закреплять умение решать задачи | Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Математический набор Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Состав чисел в пределах 10 (закрепление) | 1 | Закрепление | Упражнять в прибавлении и вычитании чисел 1, 2, 3 | Заучивать состав чисел в пределах 10. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётный материал, карточки индивидуальн | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Закрепление. | 1 | Закрепление | Закреплять умения решать задачи изученных видов, совершенствовать вычислительные навыки | Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел | картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Черчение заданных отрезков и сравнение их длины (закрепление) | 1 | Изучение нового материала | Развивать глазомер, тренировать в вычерчивании и сравнении отрезков заданной длины | Чертить заданные отрезки и сравнение их длины. Составлять таблицу сложения однозначных чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. | Линейки, веера с цифрами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Решение задач в одно действие (закрепление) | 1 | Закрепление | Тренировать в решении задач; формировать навыки самостоятельной работы с самопроверкой по образцу | Решать текстовые задачи арифметическим способом, Выполнять арифметические действия с числами. Заучивать таблицу сложения однозначных чисел | Карточки с заданиями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Закрепление. | 1 | Закрепление | Формировать умение решать задачи; способствовать развитию творческого воображения, логического мышления | Уметь выполнять арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Закрепление. Проверка знаний. | 1 | Обобщение | Проверить знание таблицы сложения и вычитания с числами 2 и 3, умение решать залами | Решать текстовые задачи арифметическим способом, Выполнять арифметические действия с числами. Составлять таблицу сложения однозначных чисел. Контролировать и оценивать свою работу. | Карточки с заданиями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Закрепление.
| 1 | Закрепление | Отрабатывать знание состава чисел в пределах первого десятка; способствовать развитию математического и логического мышления | Решать текстовые задачи арифметическим способом Знать таблицу сложения однозначных чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Решение задач | 1 | Закрепление | Тренировать умение решать задачи, проводить их анализ Решение текстовых задач арифметическим способом | Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Математический набор Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Обобщение и закрепление пройденного материала | 1 | Обобщение | Отрабатывать знание состава чисел в пределах первого десятка; способствовать развитию математического и логического мышления | Заучивать таблицу сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Обобщение и закрепление пройденного материала | 1 | Обобщение | Провести рефлексию знаний учащихся в форме соревнования | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов Контролировать и оценивать свою работу. | Счётный материал, картинки с изображением сказочных героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Закрепление. | 1 | Закрепление | Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.Присчитывать и отсчитывать по 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. | Учебник II часть | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66-67 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 2 | Изучение нового материала | Закреплять навык решения задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц; формировать вычислительные навыки | Решать задачи на разностное сравнение чисел. Дополнять условие задачи одним недостающим данным | Веер с цифрами Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Изучение нового материала | Закреплять навык решения задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц; формировать вычислительные навыки | Решать задачи на разностное сравнение чисел. Дополнять условие задачи одним недостающим данным | Веер с цифрами Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | + 4, - 4. Приемы вычислений. | 1 | Изучение нового материала | Выполнять вычисления вида: □±4.Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70-71 | Закрепление. | 2 | Закрепление | Выполнять вычисления вида: □±4.Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с задачами нового вида; тренировать в использовании изученных приемов сложения и вычитания | Решать задачи на разностное сравнение чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Веера с цифрами Счётный материал Карточки с примерами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Закрепление | 1 | Закрепление | Тренировать в решении задач; формировать умение проводить анализ задачи | Решать задачи на разностное сравнение чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Картинки с изображением сказочных героев Конверты с заданиями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | ± 4. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Изучение нового материала | Формировать навыки работы в группе при составлении таблицы сложения с числом 4 | Выполнять вычисления вида: □± 4. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Закрепление. | 1 | Закреплеие | Закреплять знание таблицы сложения, умение решать задачи | Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Дидактические пособия для игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев + 5,6,7,8,9 | 1 | Изучение нового материала | Ввести правило перестановки слагаемых, совершенствовать вычислительные навыки, знание математической терминологии | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). | Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5,6,7,8,9. | 1 | Изучение нового материала | Тренировать в перестановке слагаемых в случае, когда второе слагаемое больше первого | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Прибавить числа 5,6,7,8,9 (таблицы). | 1 | Изучение нового материала | Составить таблицу для случаев +5, +6,+7,+8,+9, начать работу по её запоминанию | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел). | 1 | Закрепление | Формировать умение применять полученные знания на практике при выполнении самостоятельной работы | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. | Карточки с заданиями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Закрепление | 1 | Закрепление | Закрепить знание таблицы сложения, формировать умение решать задачи, проверить умение решать примеры изученных видов. Повторить изученные приёмы сложения и вычитания, состав числа 10,; решать задачи | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Дидактические пособия для игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Изучение нового материала | Тренировать в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одного целого | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Изучение нового материала | Тренировать в нахождении связи между сложением и вычитанием; формировать умение рассуждать и делать умозаключение | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Закрепление | 1 | Закрепление | Закреплять умение решать задачи, формировать вычислительный навык | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Дидактические пособия для игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с терминологией действия вычитания | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Вычитание из чисел 6,7. Состав чисел 6,7. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с приёмами вычитания, основанными на знании состава чисел, закреплять умение решать примеры и задачи | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Вычитание из чисел 6,7. Состав чисел 6 и 7. | 1 | Изучение нового материала | Закрепить изученный прием 6 - □, 7 - □, решать данные примеры на основе взаимосвязи между сложением и вычитанием и на основе знания состава чисел, проверить умение решать задачи. | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Дидактические пособия для игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Вычитание из чисел 8,9. Состав чисел 8 и 9. Подготовка к введению задач в два действия. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с вычислительным приёмом 8 -, 9 -, отработать ранее изученные приёмы сложения и вычитания, умение решать задачи | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: , 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Вычитание из чисел 8,9. Состав чисел 8 и 9. Подготовка к введению задач в два действия. | 1 | Изучение нового материала | Формировать умение решать примеры изученных видов, подготовка к решению задач в два действия | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Дидактические пособия для игр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89-90 | Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | 2 | Изучение нового материала | Закрепить приём вычитания, основанный на составе числа, знание таблицы сложения, умение решать задачи | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Килограмм. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с новыми единицами измерения, именованными числами и операциями с ними | Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Веер с цифрами Счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Литр. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с понятием «объем», единицами измерения объема; формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Стакан, 3,2,1 литровые банки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Нумерация (12ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Название и последовательность чисел. | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. | Числовой ряд, сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | Изучение нового материала | Тренировать умение записывать числа второго десятка и читать их; показать, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел | Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Запись и чтение чисел. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с записью чисел второго десятка, проверить знание табличных случаев сложения и вычитания | Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | Числовой ряд, сигнальные карточки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Дециметр | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром, измерять длины отрезков, закреплять знания нумерации, решать примеры и задачи | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | Ленты, мерки, линейки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации. | 1 | Изучение нового материала | Формировать умение решать примеры изученных видов, подготовка к решению задач в два действия. Закреплять знание состава чисел. | Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | 1 | Закрепление | Формировать умение решать примеры изученных видов, подготовка к решению задач в два действия. Закреплять знание состава чисел. | Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. | Числовой ряд, сигнальные карточки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99-100 | Закрепление. | 2 | Закрепление | Формировать умение решать примеры изученных видов, подготовка к решению задач в два действия. Закреплять знание состава чисел. | Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. | Ленты, мерки, линейки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Проверочная работа | 1 | Обобщение | Провести мониторинг знаний учащихся. Проанализировать ошибки, допущенные учащимися, закрепить изученные приемы сложения и вычитания | Решать задачи. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.. | 1 | Закреплеие | Готовить учащихся к решению задач в два действия, формировать вычислительный навык | Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103-104 | Ознакомление с задачей в два действия.. | 2 | Изучение нового материала | Познакомить с задачами в два действия, формировать вычислительный навык | Решать задачи в два действия. Составлять план решения задачи в два действия Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | Сигнальные карточки, счётный материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (продолжение) (22часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток, решать задачи | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Случаи сложения: + 2, + 3 | 1 | Изучение нового материала | Формировать вычислительные навыки, умение использовать знакомые алгоритмы сложения | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Случаи сложения: + 4 | 1 | Изучение нового материала | Повторить изученные приемы сложения и их использование для новых случаев прибавления однозначного слагаемого | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Случаи сложения: + 5 | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемами прибавления и вычитания числа 5; закреплять знание таблицы сложения. Закрепить знание состава чисел, формировать вычислительный навык и умение решать задачи изученного вида | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Сигнальные кар Счётные палочки, наборное полотно, математический набор
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Случаи сложения: + 6 | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемами прибавления и вычитания числа 6; закреплять знание таблицы сложения. Закрепить знание состава чисел, формировать вычислительный навык и умение решать задачи изученного вида | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Случаи сложения: + 7 | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемами прибавления и вычитания числа 7; закреплять знание таблицы сложения. Закрепить знание состава чисел, формировать вычислительный навык и умение решать задачи изученного вида | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Случаи сложения: + 8, + 9 | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемами прибавления и вычитания числа 8,9; закреплять знание таблицы сложения. Закрепить знание состава чисел, формировать вычислительный навык и умение решать задачи изученного вида | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Таблица сложения. | 1 | Изучение нового материала | Закреплять знание таблицы сложения. Закрепить знание состава чисел, формировать вычислительный навык и умение решать задачи изученного вида | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113-114-115 | Закрепление. | 3 | Закрепление | Закреплять знание таблицы сложения. Закрепить знание состава чисел, формировать вычислительный навык и умение решать задачи изученного вида. | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с двумя приемами вычитания: 1) прием вычитания по частям; 2) прием, основанный на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми; решать простые и составные задачи. | Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Оборудование: у учителя - наборное полотно с двумя десятками карманов, кружки, рисунок Колобка и солнышка с отдельными лучиками. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Случаи вычитания 11 - | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми | Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Дидактические пособия для игр, рисунки со сказочными персонажами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Случаи вычитания 12 - | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, приемом, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми | Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Дидактические пособия для игр, рисунки со сказочными персонажами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Случаи вычитания 13 - | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям, приемом, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми | Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Примеры таблицы сложения Дидактические пособия для игр, рисунки со сказочными персонажами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Случаи вычитания 14 - | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми | Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Дидактические пособия для игр, рисунки со сказочными персонажами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Случаи вычитания 15 - | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми | Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Случаи вычитания 16 - | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемом вычитания из числа 16 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми | Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Случаи вычитания 17 - , 18 - | 1 | Изучение нового материала | Ознакомить с приемом вычитания из чисел 17 и 18 слагаемого по частям, основанном на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми | Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Счётные палочки, наборное полотно, математический набор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | 3 | Обобщение | Учить защищать свои проекты, закрепить знания и умения | Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Рисунки, фотографии | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему | 1 | Закрепление | Тренировать умение решать задачи; формировать вычислительные навыки | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Дидактические пособия для игр, рисунки со сказочными персонажами. Карточки с тестами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | 1 | Обобщение | Провести мониторинг знаний учащихся. Проанализировать ошибки, допущенные учащимися, закрепить изученные приемы сложения и вычитания | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Карточки с заданиями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение (5ч). Проверка знаний (1час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127-128-129 | Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе» | 3 | Закрепление | Упражнять в распознавании геометрических фигур, установлении зависимости между величинами. Формировать вычислительные навыки, умение вычерчивать отрезки, сравнивать именованные числа | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Дидактические пособия для игр, рисунки со сказочными персонажами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
Проверка знаний | 1 | Обобщение | Провести мониторинг знаний учащихся. Проанализировать ошибки, допущенные учащимися, закрепить изученные приемы сложения и вычитания. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131-132 | Итоговое повторение | 2 | Закрепление | Провести рефлексию знаний учащихся в форме соревнования. Формировать вычислительные навыки, умение вычерчивать отрезки, сравнивать именованные числа | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Дидактические пособия для игр, рисунки со сказочными персонажами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"
Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"...
Рабочая программа по математике 4 класс Школа России
Рабочая программа по математике 4 класс Школа России...
Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"
Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России" Рабочая программа составлена на основе концепции и программы для начальных классов «Школа России» в 2 ч. Ч.1., Бантова М.А., Бельтюк...
Рабочая программа по математике - 1 класс ("Школа России")
МАТЕМАТИКА ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (132 ч) Программа: ШКОЛА РОССИИ. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика.// Рабочие программы. Предметная линия у...
Рабочая программа по математике 1 класс Школа России
Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС...
рабочая программа по математике 1 класс школа России
Данная программа разработана для 1 класса по программе школа России в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...