Статья «Практические упражнения на уроке «Математические представления и конструирование» как средство коррекции познавательной деятельности школьников с ОВЗ»
статья по математике (4 класс) по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

      школа № 432 Колпинского района г.Санкт-Петербурга

Статья на тему:

«Практические упражнения на уроке «Математические представления и конструирование» как средство коррекции познавательной деятельности школьников с ОВЗ»

                                                                        Выполнила:

воспитатель Милова Ю.В.

                                      2016-2017 уч.г.

     Математика в коррекционной школе решает одну из важных специфических задач обучения школьников с нарушением интеллекта – преодоление недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств. Изучение математики направлено на формирование определенного типа мышления, развитие познавательных способностей, формирование и коррекцию операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения и конкретизации; на создание условий для коррекции памяти, внимания и других психических процессов. Но, так как именно эти процессы у обучающихся коррекционных школ развиты слабо, математика, как учебный предмет дается им с большим трудом. Поэтому нужно найти такие методы и приемы, которые смогли бы увлечь детей, сделать процесс обучения интересным.  Уроки математики способствуют коррекции недостатков познавательной деятельности и личности обучающихся школы, их социальной адаптации путем связи обучения математики с жизнью, с профессионально-трудовой подготовкой учащихся.

Активизация познавательной деятельности учащихся - одна из основных задач учителя. Учитель исходит из того, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению различных задач.

Коррекционная работа ведется в следующих направлениях:

а) осуществление индивидуального подхода к детям;

б) предотвращение наступления утомления;

в)  коррекция активизации познавательной деятельности детей;

г) создание ситуации успеха (поощрение успехов детей, помощь каждому  ребёнку);

д) обеспечение обогащения детей математическими знаниями.

В коррекционно-образовательном процессе надо ориентироваться на достижение каждым учеником того уровня образованности, который соответствует его потенциальным возможностям.

       Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций и рациональности в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал, как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учитель должен использовать в своей практике различный, занимательный материал.

      Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики - одно из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения по данному предмету. Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, убеждаешься, что такие дети нуждаются в особом подходе со стороны учителя.

    Ведущим направлением работы учителя специальной (коррекционной) школы является коррекция нарушений познавательной деятельности детей.

    В  работе  широко используются игровые технологии.

В.А. Сухомлинский писал, что «игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

    Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников.

    Игра на уроках– активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация. Игровое состояние, возникающее у школьников в ходе игрового урока – специфическое.

    Игровая деятельность используется на всех этапах урока:

-на этапе повторения (игровые задания ),

-речевая разминка (прыгаем по ступенькам, кто как голос подает…),

-устный счет (помоги ежику собрать грибы, найди пару, найди свой парашют, лото…),

-изучение новой темы,

-закрепление материала.

   Приведем некоторые игры и игровые моменты, способствующие активизации познавательной деятельности детей на уроках математики: «Найди различия», «Сходные предметы», «Что изменилось», «Живой - неживой», «Летает – не летает», «Узнай по звуку, голосу», «Составление разрезной картинки», «На ощупь».

    Для постановки учебного задания можно использовать разные игровые персонажи, с помощью которых создается игровая ситуация. Это могут быть Смешарики, Угадайка, Чип и Дейл, Том и Джерри, Буратино, Знайка, и др.

Таким образом, практические упражнения на уроке «Математические представления и конструирование»оптимальнее всего проводить в виде дидактических игр. Они  коррегируют и развивают мышление, познавательную деятельность, пополняют, углубляют и расширяют знания, являются средством всестороннего развития ребёнка, его творческих способностей, вызывают положительные эмоции.