Интернет-ресурс
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

Тема урока

В. Бианки «Сова»

Цель урока

обучающая – 

• познакомить с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием текста «Сова»;
• дать понятие о новом литературном жанре « сказки - несказки – познавательная сказка»;
• закрепить знания об особенностях сказок.

развивающая –

• развивать навыки выразительного, беглого чтения, умения работать с текстом
• обогащать словарный запас
• развивать умения анализировать поступки героев
• расширить  знания учащихся о птицах, их роли в окружающем мире
• показать взаимосвязь живой и неживой природы

воспитательная –

• воспитывать бережное отношение  к природе, к животным, чувство ответственности за «братьев наших меньших», желание жить в содружестве с природой.

Планируемые результаты

учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Межпредметные связи

Окружающий мир, музыка,

Ресурсы:

1. Основные
2. Дополнительные

Форма урока

Презентация, учебник, индивидуальные карточки

Технология

Приёмы  технологии «Чтение с остановками» и «Предположение», словесный, практический, наглядно-иллюстративный

Методы обучения

Деятельностный метод

Средства обучения

компьютер, презентация о В.В. Бианки; картинка с изображением совы; карточки с заданиями для работы в группах. выставка книг В.Бианки;
• презентация (Приложение);
• карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с изображением совы, коровы, мыши, клевера);
• аудиозапись «Крик совы» (Музыкальный файл).

№

п/п

Этап урока

Цель урока

Время

1

Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)

1- 2 мин.

Цель:  содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству и включить их в учебную деятельность.

Задачи: обеспечить внешнюю и внутреннюю готовность учащихся к работе, психологически настроить их на предстоящее занятие, организовать их внимание.

2

2

Актуализация знаний, фиксирование затруднения в учебной деятельности

5-7 мин.

Цель: подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Задачи: возбуждение интереса студентов к новой теме; создание их эмоционального настроя. Методы: ответы студентов на вопросы преподавателя;

10

3

Постановка учебной задачи

 2-3 мин.

Цель: Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средство ее реализации 

Задачи: помочь учащимся восстановить ход своих рассуждений, найти место и причину затруднения и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения  для решения исходной задачи. 

13

4.

Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания)

 5-7 мин.

Цель: Организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения; построить проект выхода из затруднения.

Задачи: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ (дополнение или уточнение), строят план достижения цели и определяют средства – алгоритмы.

20

5

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

4-5 мин.

Цель: организовать процесс восприятия, осознания, осмысления нового материала.  

Задачи: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи.

25

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (формируется адекватная самооценка учащихся и самоконтроль)

5 -7мин.

Цель: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Задачи:

1) проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

2) организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы (особое внимание принципам минимакса и психологической комфортности).

32

7

Включение в систему знаний и повторения

4-5 мин.

Цель: Включить новый способ действий в систему знаний, при этом повторить и закрепить ранее изученные способы и подготовиться к изучению следующих способов действий.

Задачи:  Выявить границы применимости нового знания. Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

37

8

Рефлексия деятельности

2-3 мин.

Цель: Проанализировать учебную деятельность на уроке. Дать оценку  успешности достижения  цели и наметить перспективы на будущее.

Задачи: Оценить учащимися собственную учебную деятельность.

40

«Дети в роще»

Степан  Сарыг-оол

«Чего не хватает»

Борис  Шергин

«Пастух с напёрстком»

Дмитрий  Горбунов

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Константин Ушинский

А. «Чего не хватает». Дмитрий  Горбунов

Б. «Дети в роще». Константин Ушинский

В. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».  Борис  Шергин

Г. «Пастух с напёрстком». Степан  Сарыг-оол

А. Константин Ушинский

Б. Дмитрий  Горбунов

В.  Степан  Сарыг-оол

Г.  Борис  Шергин

А. «Дети в роще» Константин Ушинский

Б. «Чего не хватает» Дмитрий  Горбунов

В. «Пастух с напёрстком» Степан  Сарыг-оол

Г. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»  Борис  Шергин

«Дети в роще»

Степан  Сарыг-оол

«Чего не хватает»

Борис  Шергин

«Пастух с напёрстком»

Дмитрий  Горбунов

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Константин Ушинский

А. «Чего не хватает». Дмитрий  Горбунов

Б. «Дети в роще». Константин Ушинский

В. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».  Борис  Шергин

Г. «Пастух с напёрстком». Степан  Сарыг-оол

А. Константин Ушинский

Б. Дмитрий  Горбунов

В.  Степан  Сарыг-оол

Г.  Борис  Шергин

А. «Дети в роще» Константин Ушинский

Б. «Чего не хватает» Дмитрий  Горбунов

В. «Пастух с напёрстком»  Степан  Сарыг-оол

Г. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»  Борис  Шергин

Предмет:

Русский язык

Класс:

3

Дата проведения:

25.01.2021г

УМК:

«Школа России»

Тема урока:

Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном

Тип урока:

Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения). Урок-соревнование «Гонка лидеров».

Цель урока повторения: более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации учебного материала, установление логической связи между новым и ранее изученным материалом.

Задачи урока повторения:

1. Образовательная - повторить, закрепить и систематизировать основные понятия ранее пройденного материала.
2. Воспитательная - прививать культуру умственного труда, умения работать коллективно, в группе, самостоятельно находить правильное решение поставленной цели.
3. Развивающая - расширить представления по данной теме, разделу, подготовить к восприятию нового материала, развивать логическое мышление.

Цель урока: 

Работать с определением термина имя существительное, осмысливать его содержание, распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным; приводить примеры имён существительных; оценивать результаты своей деятельности.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

• работать с определением термина имя существительное, осмысливать его содержание;
• распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным;
• различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение, приводить примеры имён существительных;

• Извлекать необходимую информацию;
• Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;
• Проводить самопроверку и самооценку
• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
• Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи
• Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
• Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.
• Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

оценивать результаты своей деятельности.

Технологии:

технология развития критического мышления через чтение и письмо, дифференцированное обучение, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, игровая.

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (чтение стихотворения).

Фронтальная, групповая, парная,

индивидуальная.

1.Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, программное обеспечение системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass;

2. Презентация по теме урока, выполненная учителем.

3.Карточки для дифференцированной работы.

4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 год.

5. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 3 класс: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3класс»/

6. Е.М.Тихомирова. – М: Экзамен, 2014.

7. Методическое пособие Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Слайд 2,3,4,5

1) Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю улыбнуться
И в работу окунуться.

- Трудно представить человека, который не стремился бы к успеху, не мечтал бы об успехе. Посмотрите на экран. Кто они? Как их называют?

Читаю определение.

Лидер — человек, который руководит группой. Он помогает другим членам группы, даёт полезные советы, ведёт их за собой.

- Какими качествами должен обладать лидер?

Читаю ответ.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Чтобы обладать такими качествами, надо много-много работать над собой. И я вам желаю плодотворной работы на уроке.

- И, тем не менее, я рада  приветствовать вас на уроке–соревновании «Гонка Лидеров».

 - Сегодня мы узнаем, кто же будет победителем, героем сегодняшнего урока. За  правильный ответ я буду давать звездочки.

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей.

Отвечают на вопросы.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: проверить домашнюю работу, отличать имена существительные от других частей речи.

Слайд 6,7,8

1. Домашняя работа. Упражнение 5, с. 5 РТ

Распределите  слова на 3 группы по определенным общим признакам.  

- По какому признаку вы разделили слова?

- Какие слова отнесли к первой группе?

- К какой части речи относятся эти слова?  - На какие вопросы отвечают эти слова?

- Какие слова вы отнесли ко второй группе?

- К какой части речи относятся эти слова?

- На какие вопросы отвечают слова второй группы?

- Какие слова вы отнесли к третьей группе?

- К какой части речи относятся эти слова?  

-На какие вопросы отвечают имена существительные?

- Молодцы,  ребята. Вот мы подвели работу домашней работы. Повторили  и закрепили знания о частях речи.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы.

-По частям речи.

- покраснеть, поместить, писать, письмо, переписать, записать -Глаголы. Поставили вопросы: Что сделать? Что делать?

-Красный, местный.

-Имена прилагательные. Поставили вопрос Какой?

- Краснота, письмо, место, местечко

- Имена существительные. Поставили вопрос Что?

-У каждой части речи своя работа. Одни называют признаки предметов, другие – действия предметов, третьи – предметы.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

личностные:

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

 - определять общие для всех правила поведения;

2.Чистописание.

- Открыли тетради, пишем чистописание.

-Какая буква пропущена в словах?

-Можем мы проверить безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова?

-Пропишите заглавную и строчную буквы Оо. Запишите словарные слова с пропущенной буквой. ООО ооо Огород

Двадцать пятое января.

Классная работа.

Записывают число, классная работа. Прописывают букву Оо. Записывают словарное слово: огород.

Отвечают на вопросы учителя.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для повторения и закрепления  материала.

Слайд 10, 11

1) Постановка цели и задач урока. 

-Послушайте стихотворение и  определите  тему урока.

Всему название дано –

И зверю и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И всё что может видеть глаз –

Над нами и под нами,

И всё что в памяти у нас

Означено словами.

Называются они…….

-Тема нашего урока: Имя существительное.

-Что мы уже знаем об имени существительном?

-Давайте поставим цель. 

Слушают стихотворение.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!

-Имена существительные отвечаю на вопросы кто? что?

-Имена существительные обозначают предмет.

-Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными.

Дети определяют тему урока и ставят цели.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

 -определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; 

-определять последовательность

действий на уроке;познавательные: 

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные: 

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли;

личностные:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. Отличать имена существительные от других частей речи.

Слайд  12, 13, 14,15

1) Фронтальная работа.

Работа по учебнику. Упражнение 8, на странице 8.

-а)Чтение учителем.

б) Чтение учащимися.

в) Беседа по содержанию.

-О чем это стихотворение?

- Какие слова, словосочетания помогли узнать зиму?

г) Воспитательная беседа.

- Правильно дети. Я думаю зимой надо одеваться потеплее? Почему?

д) Найдите имена существительные.

- По каким признакам вы определили? (по вопросу)

-Какую роль они выполняют?

-Молодцы! Существительные - самые главные части речи. Без них мы не могли бы называть предметы, не имели бы представления об окружающем мире. С помощью существительных названы улицы, это помогает нам ориентироваться на улицах города, читая вывески, знакомимся с названиями учреждений и организаций, о чем будет идти речь в книге. 

е) Чтение правила на странице 8.

- Читает вслух Саша.

Ответы детей.

(о зиме)

(зимой есть снежные узоры, вьюга, холод, полутьма, днём дети катаются, а вечером слушают бабушкины сказки)

(Снег, узоры, вьюги, разговоры, холод, полутьма, коньки, гора, салазки, вечер, сказки, зима)

- Мы поставили вопрос что?, обозначают предмет, Называют имена существительные.

Дети читают правило на стр. 8

Метапредметные(УУД)

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

познавательные: 

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-выдвигать гипотезу;

- проводить сравнение и классификацию слов;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-делать обобщение;

-искать и выделять необходимую информацию;

-моделировать информацию;

регулятивные: 

-высказывать свое предположение на основе учебного материала; -отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Физкультминутка.

- А теперь, давайте отдохнём. Земляника, гребешок, ножка, хвост, озеро, кнопка, капитан, ведро, баранка, заяц, дерево, молния, класс, иголка, море.

Дети выполняют физкультминутку.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: закрепить знания и выработать умение доказывать и ставить вопросы к ним; и  объяснять значение имен существительных

Слайд 16.

1)Парная работа Упр. 9  упр. 9 

-Сейчас мы с вами будем работать в парах.  1 пара -  выписывают слова 1 ряда,

2 пара – 2 ряд, а 3 пара – 3 ряд.

2) Физкультминутка для глаз.

- Читаем задания. Запишите имена существительные.

-Докажите, что это имена существительные.

- Какие лексические значения обозначают другие имена существительные.

Определение лексического значения каждого слова по его родо-видовым признакам: слова — названия имён, профессий, явлений природы, музыкальных произведений, видов транспорта, растений, зверей, птиц, рыб и др. 

- Объясните, какой частью речи является каждое слово. Над  существительными укажите часть речи так: сущ.

-  Давайте, поработаем над значением, написанием и образованием слова самолёт.

- Выделение в слове корней (сам-, -лёт) и соединительной гласной о (самолёт). Подбор других имён существительных с частью само- (самовар, само-кат, самосвал) и их запись.

- Молодцы! Все справились с заданием на отлично!

3) Составь и запиши предложение с одним из имен существительных

Работа в парах.

Записывают в тетрадь.

Слова отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы.

Представитель от каждой пары зачитывает слова. Объясняют, какой частью речи является каждое слово. Ставят вопрос и указывают сущ.

И говорят, что обозначают.

Каждая пара составляет предложение.

1) Слабоуспевающий ребенок параллельно работает карточкой «Кто? Что?»

2) Слабоуспевающий ребенок работает карточкой «Продолжи ряд рисунков». (игра «Назови одним словом».)

(по сюжетной картине дети составляют П) выполняют разбор 4. Подчеркивают главные члены и подписывают части речи.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: обобщение  и систематизация знаний с последующей самопроверкой.

Слайд 17

1) Тест.

2) Проверьте свою работу по ключу:

Давайте проверим вашу работу.

Самостоятельная работа.

Карточка для слабоуспевающего

Проверяют свою работу по образцу.

Метапредметные (УУД)

регулятивные: 

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: контроль знаний содержание на уроке.

Слайд 18, 19

Синквейн «Имя сущ»

- Вот так мы и подвели итог знаний.

Сочиняют синквейн.

Зачитывают.

Проверяют работу.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Домашняя работа - формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности,

Предлагает выполнить по выбору:

По выбору:

- Стр. упр.10

- Стр. упр. 11

- Стр. упр.12 (написать мини-сочинение «Наша классная комната»).

Самостоятельная домашняя работа

познавательные:

-осуществлять  анализ учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формируемые УУД

Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности

- Подведём итог урока.

- Понравилась ли вам урок?

 «Что такое имя существительное? Что могут обозначать имена существительные? К какой части речи относится слово самолёт и что надо знать о его написании?» 

- Достигли вы поставленной цели?

-В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются оценки.

- Мне приятно было работать с вами.

СПАСИБО всем,

кто сегодня со всеми вместе 

своею маленькой удачей

помог сделать

успешным наш урок! 

- До свидания.

Самооценка деятельности.

Каждому ученику предлагается заполнить карточку и поставить себе отметку.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;