Статьи, конспекты уроков
план-конспект урока (1, 2, 3, 4 класс)

Выступление  на семинаре для директоров ОУ г. Чебоксары «Школа – территория партнёрства» 1 апреля 2009 года. (место проведения –МОУ «СОШ №39»).        

Тема «Повышение эффективности обучения в начальной школе через применение современных технических средств».

Проводить уроки с помощью интерактивного проектора мы начинаем с учениками уже с первого класса. Используем проектор на всех урок. Школа оснащена большим количеством цифровых образовательных ресурсов, в том числе,  и для начальных классов, часть из них интерактивные. Данный интерактивный проектор позволяет пользоваться им, не выходя из кабинета. На уроках мы используем проектор на всех этапах: и во время повторения, изучения новой темы,   закреплении. Например, при закреплении знаний геометрических фигур и, развивая логическое мышление детей, предлагается такое задание. (см. «Весёлые уроки. Математика» - Задание на сообразительность).  Мы входим в него с помощью этой чудо-указки. Далее класс выслушивает задание. И начинается либо фронтальная, лило индивидуальная работа над заданием. Ученик захватывает геометрическую фигуру из предложенных и достраивает башню. Если ученик ошибается, то компьютер предлагает ему подумать.

Интерактивные задания используются нашими учителями и для контроля знаний. (см. «Весёлые уроки. Математика» - Итоговое повторение. Арифметический диктант).  Здесь ученик может превратить эту чудо-указку в чудо-карандаш и вписывать ответы вместо пропусков. Далее результат выдаётся на экране.

Для тренировки быстрого чтения активно используется игра «Схожие слова» (см. «Супердетки. Тренировка быстрого чтения» - Схожие слова).  Давайте просмотрим её. Ученик  выполнил задание правильно. Он получил приз – смайлик с улыбкой. Если ошибся  - смайлик исчезает. Ребёнок снова ошибся  - смайлик грустного человечка.

В предыдущем задании оценка выдавалась в виде смайлика. (Игра «Отличник») А вот тест по русскому языку. Выполнит его Настя. Здесь она воспользуется уже клавиатурой на экране. Проверяет и  выставляет оценку компьютер. Настя выполнила тест на «5».Если ребёнок допустил ошибку по какой-либо орфограмме, то после завершения – предлагается повторить правило.

В заключение хочется сказать, что использование интерактивного проектора и интерактивных игр даёт больше возможностей учащимся, как при получении новых знаний, так и при проверке и оценке имеющихся. На подобных уроках в несколько раз повышается активность детей на уроках, тем самым возрастает и усвоение детьми материала. Так,  об дном  из открытых интерактивных уроков в начальных классах нашей школы вышла статья в газете «Хыпар». В ней родители дали положительные отзывы об этом интерактивном уроке.

Спасибо за внимание!

Интегрированный  урок как средство активизации интеллектуальной деятельности учащихся начальных классов

В работе с учащимися начальных классов я большое внимание уделяю  активизации интеллектуальной деятельности на уроках. Перепробовав различные методы и приёмы на традиционных уроках, убедилась, что положительную роль в выработке знаний, умений, навыков играет интегрированный урок. Он позволяет повысить качество знаний учащихся, заинтересованность предметом, обеспечить активизацию интеллектуальной деятельности учащегося. 

Корни процесса интеграции лежат в далёком прошлом классической педагогики и связаны с идеей межпредметных связей. Великий дидактик Я. А. Каменский подчёркивал: «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».

        Выделяются следующие уровни интеграции:

Внутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений внутри отдельных учебных  предметов.

Межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов двух и более дисциплин.

 Транспредметная-синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования. Это - высший уровень интеграции. Особое значение здесь  имеет выявление существенных связей, которые обеспечивают становление личности ребёнка, активизации  его интеллектуальной деятельности.

Советы учителям начальных классов при проведении интегрированных уроков:

-  Нужен определенный уровень подготовленности детей.

- Следует так спланировать уроки, чтобы сведения, получаемые из разных предметов, дополняли и углубляли друг друга.

- Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным.

  - Проводить интегрированные уроки в первом — втором классах каждый день не представляется возможным.

- В первом классе лучше интегрировать чтение, письмо, изо, труд. Во втором классе круг предметов можно расширить (математика, природоведение, исторические рассказы). В последующих классах задачи усложняются.

 - Новая информация, получаемая от учителя на уроках должна быть занимательной, оригинальной, вызывающей активность детей.

- Особое место стоит уделять включению учащихся в творческую деятельность.

        Начиная с первого класса,  я постепенно вводила интеграцию.

   При проведении интегрированного курса обучения грамоте  (обучение чтению и письму со времён К.Д. Ушинского эти уроки проводятся интегрировано) письмо становится потребностью самого ребёнка, стимулирует в нём желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь, познавать окружающую действительность, ведёт к активизации  интеллектуальной деятельности.  

На интегрированном уроке математики -  окружающего мира – изобразительного искусства в 1 классе,  на котором дети не только считали, но и узнали много нового из жизни животных. Я  вначале  создавала детям проблемную ситуацию:

-Сейчас мы решим примеры и узнаем, кто из животных не умеет плавать. Ученики решают с объяснением примеры:

9+7=16        8+7=15        7+7=14

Я показываю карточку с ответами: собака -15, медведь-14, горилла-13, тигр -16, шимпанзе-17. Ответы, которые вы получили, написаны напротив животных, которые умеют плавать. Так, кто же не может плавать? (горилла и шимпанзе).  

  Далее дети узнали новую информацию из жизни, среде обитания данных животных. Для этого  шла опора на имеющиеся знания детей. Учащиеся просмотрели фильм об этих зверях. На этапе закрепления полученных знаний детям предлагалось решить простые и составные задачи:

         -  Инструктор учил 16 собак прыгать через барьер. 6 собак прыгнули сразу, 3 после уговоров, а остальные собаки взять барьер не смогли. Сколько собак не справилось с заданием?

- Художников, рисующих животных, называют анималистами. 12 детей нарисовали своих кошек, 1 мальчик свою собаку, а 1 девочка -  свою куклу. Сколько юных художников ты бы отнёс к анималистам?

 Постепенно я подвела детей к следующему этапу урока – рисование зверей с натуры и по представлению.

Таким образом,  плавно сочетая уже вроде бы знакомые в педагогике методы и приёмы для активизации интеллектуальной активности и с этой же целью проводя интегрированные уроки, я заметила увеличение интереса детей к русскому языку, чтению, математике, окружающему миру, желание применять полученные знания на других уроках и во внеурочное время.

      Во втором классе, интегрируя чтение, русский язык, природоведение и изобра-    зительное искусство, предметом изучения становятся произведения живописи.

Например, на интегрированном уроке «Сочинение по теме «Золотая осень» по ходу изложения я познакомила детей с репродукциями картин живописцев И. Остроухова, В. Серова, И. Левитана, В. Васнецова,  биографией И. Остроухова. Подробно остановилась на анализе его картины «Золотая осень», в ходе которого обратила внимание детей на красоту, многообразие цвета осенних листьев, на умение художника видеть и передавать эту красоту в своей картине. К этому же уроку дети дома подбирают стихотворения об осени.

В результате знакомства с живописью, дети учатся сопоставлять изображённое на картине с тем, что они наблюдали в действительности, а это в свою очередь способствует развитию логического мышления, активизации интеллектуальной деятельности.

Я интегрировала  математику и литературу. Такой вид интеграции сложен в начальном звене. Поэтому основным  на моём уроке выступала математика, а интеграция литературы  шла как элемент урока.

На одном из таких уроков,  мы осуществляли знакомство с новым видом задач на материале произведения А. Н. Толстого «Приключения Буратино…» с приходом героев. Помимо образовательных задач урока, связанных с формированием умений  решать задачи на нахождение суммы  ставились воспитательные задачи – развивать неречевые средства выражения эмоций при разыгрывании литературных сценок.

Приведя, несколько примеров, можно увидеть, что количество интегрируемых предметов во втором классе возросло и перешло на новый уровень. Наряду с обучением, у детей продолжается формирование целостной картины окружающего мира, обогащается словарный запас детей, развивается речь, совершенствуется исследовательская деятельность. Сочетая интегрированные уроки с литературой, музыкой и изобразительным искусством, у детей развивается образное мышление и воображение, воспитываются эстетические чувства.

В третьем классе можно интегрировать чтение, русский язык, исторические рассказы, природоведение и изобразительное искусство.

С 3 класса в нашей школе начали изучать «Информатику в играх и задачах», авт. А. В. Горячев. Поэтому наряду уже с известными видами интеграции, я ввела проведение интегрированных уроков с уроком информатики.

К интегрированным урокам  дети заранее  готовили информацию, выносили проблему на обсуждение, дискутировали по её теме.

Уровень интеграции из внутрипредметной и межпредметной переходит в транспедметную. А благодаря этому ещё больше повышается словарный запас детей. Учащиеся  уже по собственной инициативе и с большим желанием приобщаются к поисковой деятельности. Постепенно третьеклассники вовлекаются  в проектную деятельность. Если урок проходит в Интернет – кабинете, обязательно оказывают помощь родители в составлении презентации, дети учатся самостоятельно вести презентацию, где учитель выступает не как носитель информации, а как помощник, советчик.         

Итак, работая над проблемой - повышение интеллектуальной активности на уроках в начальных классах, мне очень помогло проведение интегрированных уроков. Они дали вполне конкретные результаты, а именно:
1) повышение уровня знаний учащихся, которое проявляется в глубине усваиваемых понятий, понимании закономерностей изучаемых явлений;
2) существенное эмоциональное развитие младших школьников, основанное на привлечении музыки, изобразительного искусства, литературы и др.

3) развитие познавательных интересов детей, что проявляется в стремлении детей к активной самостоятельной работе на уроках и во внеурочное время;
4) участие школьников в творческой деятельности.

Применив интегрированные уроки  в своей практике, проведя анализ происшедших изменений, я убедилась в их значимости  в практике начальной школы. Интегрированный урок способствует активизации интеллектуальной деятельности школьников.

– 2 –

Урок обучения грамоте (чтение)

Тема: «Закрепление изученного. Многозначные слова ».

УМК: «Планета знаний» Т.М. Андрианова «Букварь» 1 класс

Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование:

Мультимедийная презентация, учебник, тетрадь, цветные ручки или карандаши, сигнальный блокнот.

Место в программе: II полугодие, изучаемая тема «Алфавит».

Планируемый результат: формирование навыка чтения с изученными буквами.

Цель: Закреплять знания детей о многозначности слова.

Задачи:

1. Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым, формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни.

2. Способствовать продуктивному формированию навыка чтения.

3. Развивать фонематическую и устную речь, познавательную деятельность на уроке, овладение умением выделять  парные звонкие и глухие изученные согласные звуки  в словах, подбирать проверочные.

Конспект открытого урока, 3 класс.

Тип урока – интегрированный (математика, окружающий мир).

Тема: Единицы времени. Год, месяц.

 Цели урока:

1. Формировать у детей представление о годе, месяце, неделе, познакомить с табелем-календарем. Совершенствовать умение решать задачи.
2. Развивать вычислительные навыки, умение рассуждать.
3. Воспитывать желание беречь время, ответственность при выполнении заданий.

Ход урока

1. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке у нас гость – это Дед Мороз. Он будет выполнять роль Знайки.

Вы тему урока сами узнайте,

Вы эту загадку разгадайте.

«Что идет, не двигаясь с места?» (Время.)

Мы сегодня будем говорить о времени, точнее, о единицах времени.

II.        Работа над новой темой

1.         Знайка на урок пришел

    И гостей с собой привел:

    Первый елку нам принес.

    Запушил ее мороз.

    И у гостя в серебре

    Брови и ресницы.

    Он открыл в календаре

    Первую страницу.

 Гость второй молодой, —

 Он в ушанке со звездой.

 И в полах его шинели

 Завиваются метели.

 Третий гость на солнце весел,

 А в тени всегда сердит.

 А четвертый светел, ясен, -

 Он капелями звенит.

 Пятый гость нарядный –

 Праздничный парадный.

 А шестой, седьмой, восьмой

 прибежали в майках.

 Полон ягод лес густой,

 Вся в цветах полянка.

 Гость девятый - ученик

 Носит белый воротник,

 У него дневник в руке

 И пятерки в дневнике.

А десятый гость - богатый.

 С чем пришел он к нам ребята?

 С урожаем он пришел –

Приглашает вас за стол.

 Гость одиннадцатый к нам

 Входит гордым шагом.

 Нет конца цветным огням

 И расшитым флагам.

 Гость последний приближается,

 Снегом все запорошил,

 Шубку выбелил у зайца,

 Спать медведя уложил,

 И ребятам снова –

 Елочка готова!

  — Вы, конечно же, догадались, с какими гостями пришел Дед Мороз. (С месяцами.)

• Сколько гостей вы насчитали? (12.)
• Какой месяц открывает в календаре первую страницу? (Январь.)
• Какой месяц год кончает, зиму начинает? (Декабрь.)
• Что составляют 12 месяцев? (Год.)
• Сколько времен в году? (4 времени года.)

• Как все месяцы распределились по временам года? (Декабрь, январь,
  февраль — зима; март, апрель, май — весна; июнь, июль, август — лето;
  сентябрь, октябрь, ноябрь — осень.)
• Одинаковое ли количество дней в месяцах? (Нет.)
• Сколько дней в самом коротком месяце? (28 в феврале.)

Еще в феврале бывает 29 дней, но только один раз в четыре года.

[Этот год называют високосным, в нем 366 дней.

• Как распределяются дни в месяце? (По неделям.)
• Сколько недель в месяце? (4)
• А сколько в неделе дней? (7.)Какие? Назовите хором.

         -Послушайте историю о днях недели, которую расскажет мой помощник:  Неделей (не делать) в старину называли день отдыха. Первый день после недели был назван понедельником, второй - вторником, четвертый - четвергом, пятый - пятницей. Середина недели стала средой. «Суббота» происходит от древнееврейского  «шабат» - покой. Согласно Библии этот день был «днем отдыха бога». Воскресный день назван в честь воскресения Христа.

(По ходу беседы на доске записывается таблица.)

■

12 месяцев        4 сезона        365(366) дней

месяц        зима        неделя

                                             весна        

                     4 недели             лето                   7 дней

                                                осень

2.        В старину люди делали зарубки, отмечая дни. Этот способ был не очень удобным, тогда был придуман, составлен календарь. (Учитель показывает отрывной календарь.)

Гораздо позже был составлен табель-календарь, такой как в вашем столе.

Рассмотрите табель-календарь.

• Что записано в календаре с левой стороны? (Название дней недели.)
• Как распределены числа? (По дням недели. Вертикально по неделям.)
• Что расположено горизонтально? (Названия месяцев и числа.)
• 3.        Сейчас мы потренируемся работать по табелю-календарю.
      Назовите месяцы 30 дней ...(апрель, июнь, сентябрь, ноябрь).   31...(январь, март, май, июль, август, октябрь, декабрь).
• 2007 год – високосный или нет? Почему? (В феврале 28 дней). Значит сколько дней в 2007 году?(365)

        -Начало года — это какой день недели?

• Почему одни цифры черные, а другие красные? (Красные — воскресенье, выходные. Черные — рабочие дни.)
• Назовите число, месяц, день недели по этому календарю вашего дня рождения. Сколько в этом месяце дней. Назови месяцы, в которых столько же дней.

—        Сколько  месяцев длится самая любимая пора детей — летние каникулы? (3 месяца), назовите их (июнь, июль, август), сколько недель?

13 недель и 1 день.) сколько дней? (91 день)

3. Для закрепления Дед Мороз просит вас закончить   фразы. А спрятаны они в этой ёлочной игрушке. В тетради вы будете записывать только ответы. Можно пользоваться табелем–календарём, который у вас на парте. За скрытой доской  будет работать ____________.  После выполнения задания, мы проверим правильность все вместе. Начнем.

1)В году... месяцев.

2)В году... дней.

3)В году... зимних месяца.

4) Зимние месяцы: декабрь, ……, февраль.

5)Зима длится …. дней. Узнай по календарю.

6) Зима длится…. недель. Узнай по календарю.

7)... год кончает, а... начинает.

8)В месяце... недель.

9)В неделе... дней.

10)Самый короткий месяц в году — ...

Проверка.

- Встаньте, те, кто выполнил задания без ошибок.  Встаньте еще те, кто допустил одну-две ошибки. Молодцы! Дед Мороз доволен вашей работой. И предлагает физкультурную паузу.

Ш. Физкультминутка  

Солнце землю греет слабо,

(Руки вверх и вниз)

 По ночам трещит мороз,

(Руки на пояс, наклоны в стороны)

 Во дворе у снежной Бабы

(Руки на пояс, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос.

(Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда,

(Прыжки на месте)

 Вьюга злится,

Снег кружится,

(Дети кружатся)

Заметает все кругом белоснежным серебром.(Имитируют движения руками).

III. Устный счет

Дед Мороз сейчас вас ждет

И работу вам дает ,

Покажите, поскорей,

Быстрый счет ,

И веселей!

 1. Расшифруй  имя среднеазиатского  математика  и  поэта ,  предложившего  одну  из  самых  интересных  систем  календарей?

7  · 8     -  м                                        4  · 3     - й

54  : 6   -  х                                               72 : 9    - а

0  :  77  -  р                                               28 :  7   - о

4  · 9      - я                                               

        2..Загадка

        - А Дима знает загадку. Отгадайте её: «Что было  завтра, что будет    вчера?» (Сегодня)

2. «Расставь по порядку слова» : сегодня, позавчера, завтра, вчера, послезавтра. (карточки).

3. «Игра « Кто ошибся?» 

       Илья сказал: «Сегодня суббота.»

                                Ростислав: «Послезавтра будет понедельник»

                                      Никита: «Вчера была пятница»

                                Анжела: « Завтра воскресенье»

                                                 Дима: «Позавчера была среда»

- Кто же из детей ошибся? Правильно, Дима. Какой день недели был позавчера?

        4. – Какое время должны показывать часы в пустой клетке? 

- Выйди , _____________,  нарисуй.

5. – Назовите время, которое показывают часы, используя слова «четверть» и «половина».

I V. Работа над пройденным материалом

1. Задача  на нахождение суммы двух произведений.

Уч.  Все эти задачи нам загадал Дед Мороз. Он добирался на наш урок  несколько дней. Давайте, узнаем, сколько км прошел он за эти дни. Итак, послушайте задачу:

        Одну неделю Дед  Мороз шел  по  9 км каждый день,   потом  ещё 3 дня -  по 8 км в день.  Сколько  всего км прошел Дед Мороз за  эти  дни?

        - Назовите основные компоненты задачи.

        - Назовите условие задачи, вопрос.

        - Что значит,  одну неделю ?  (7 дней)

        - По сколько  км он проходил  за эти 7 дней  ежедневно ? (по 6 км)

        -По сколько км в день шел Дед Мороз ещё 3 дня?  (по 9 км)

        - Что нужно узнать в задаче? (Сколько км  прошёл Дед Мороз  за   эти дни?)

        - Какая краткая запись к задаче будет верной?

1.Сначала  - ? км ,  7 дней по 9 км.                                        2.Сначала - ? км, 7 дней по 9 км.

? км                                                        на  ? км  <.

     Потом -  ? км,  3 дня  по 8 км.                                Потом - ? км, 3 дня  по 8 км.

        - Мы можем сразу узнать,  сколько км прошел Дед Мороз всего? (нет)

        - Почему? ( мы не знаем, сколько км он прошёл сначала и потом)

        - Составим программу решения.   Что мы  узнаем первым действием? ( Сколько  км  он прошел сначала.) Каким будет это действие? (умножение)

        - Что мы узнаем вторым действием? (сколько км он прошел потом.) Каким это будет действие? (умножение)

        -Что мы узнаем  третьим  действием? (сколько   км он прошел всего) Каким это будет действие (сложение).

        -Сейчас вы можете решить задачу самостоятельно. За скрытой доской у нас будет работать Илюша.  Краткую запись в тетрадь вам переписывать не надо. Вы должны записать только решение, выражение, ответ.

          Проверка. – Кто решил задачу так же,  встаньте, пожалуйста.  Молодцы. Садитесь. А сколько дней всего шел Дед  Мороз? (10)  Да, за десять дней он прошёл целых  87 км.  Какое крепкое здоровье, ребята, недо иметь, чтобы столько пройти. Мы должны брать пример от Деда Мороза.  Должны укреплять свое здоровье,, закаляться, делать зарядку.

               2 . Зрительная гимнастика.

        3. – Перед Новым годом все вы готовите подарки своим родителям. Кто-то делает их своими руками. Так, сама решила  изготовить  новогодний подарок и девочка в задаче №4 стр. 87 вашего учебника. Для своего изделия ей понадобилась лента.  Откройте учебник. Прочитайте.

• Что такое 8 дм? (Одна пятая часть ленты.)
• Как найдем длину ленты? (Умножением.)
  Запишите решение, преобразуйте единицы.
• Сколько в 1 м дециметров? (10 дм.)

Со слабоуспевающими детьми выполнить схематический чертеж.

- К доске пойдет Саша Скворцов.

Проверка.

3. № 6, с. 87 — уч .

-Дед Мороз хочет проверить Ваши знания в умении решать уравнения.

Решение по вариантам. Проверка проводится с комментированием.

I VI. Итог урока.

       Вот такой предновогодний урок у нас получился. Скажите, а с какой темой мы сегодня познакомились? (Единицы времени). О  каких единицах времени мы сегодня говорили?   (Год, месяц, неделя, год) Чем еще мы занимались на уроке? (Познакомились с табелем-календарём, вычисляли, решали задачи, уравнения).  Спасибо нашему сегодняшнему гостю Деду Морозу. Он ещё придет к Вам на новогоднюю ёлку. Спасибо помощникам _________________, _______________________.   Вы, ребята, тоже молодцы. Работали и отвечали хорошо следующие дети (учитель перечисляет), получили         «5»( учитель перечисляет детей),  получили «4» (учитель перечисляет детей).   Некоторые дети (учитель перечисляет недочеты).

        Ребята, объясните смысл такой короткой пословицы: «Время не ждёт».

 (Нужно экономить время. Если вы хотите чего-то достичь, надо знать, что время бежит быстро, всё надо делать вовремя, не надо откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня.)

        С наступающим Новым 2007 годом! Пусть он будет годом добра, мира, благополучия, годом бережливого времени. Тратьте время с умом!

и Домашнее задание

Учебник: № 5, 7, задача на смекалку, с. 87.

Конспект открытого урока

Ф.И.О. педагога:  Алексеева Елена Николаевна.  

Предмет: математика                                

Тема урока: «Таблица сложения».

Тип урока: открытия нового знания (ОНЗ).

Время проведения: 11 декабря 2012 года.

Ц е л и : педагогическая: создание условий для   составления таблицы сложения, установления взаимосвязи между действиями сложения и вычитания;

ученическая: формировать способность к использованию таблиц для определения результатов действия сложения и вычитания; систематизировать знания детей о составе чисел от 2 до 9; закреплять знание состава числа 9, навыки счёта в пределах 9; устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами действия сложения, вычитания.

        Планируемый результат, в т.ч. и формирование универсальных учебных действий (УУД метапредметные):

Личностные (Л): самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех лю-правил поведения, осознание ответственности за общее дело, ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей, проявлять интерес к новой частной задаче, понимание важности проявления заботы о своём здоровье.

Регулятивные (Р): определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя,  сравнивание своих достижений (во времени), умение  отличать верно выполненное задание от неверного, высказывать предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи, умение пользоваться эталоном для проверки своих знаний.

Познавательные (П): умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; умение анализировать и сравнивать геометрических фигур,  выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками, делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные (К): построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи, договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общей дискуссии или групповой работы.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

Средства обучения: практическая деятельность, наглядность для решения обучающих задач, проблемный диалог.  

Межпредметные связи: урок литературного чтения, внеурочной деятельности «Юный книголюб».

Ресурсы:

-для ученика: сигнальный блокнот, учебник «Математика» Л. Г. Петерсон, тетрадь в клетку, линейка, пенал.

-для учителя: презентация к уроку, 36 табличек с выражениями на сложение, опорный сигнал пользования таблицей сложения (если дети затрудняются в работе над таблицей), указка, мел.

-общие: проектор, экран, наборы геометрических фигур (3 круга, 3 четырёхугольника, 3 треугольника), ёлочка искусственная, образцы написания цифр.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Целеполагание.

4. Работа над новой темой

5. Повторение и закрепление учебного материала.

6. Итог урока.

7. Рефлексия.

                                                      Конспект урока.

Каждый родитель первоклассника мечтает хотя бы краем глаза увидеть,  как их ребёнок работает на уроке, как отвечает, как держит осанку при письме и многое другое. Поэтому этот урок-компот, который я стараюсь проводить в конце последней четверти с моими первыми классами, проходит с огромным удовольствием, в первую очередь, для родителей. Здесь они всегда сосредоточенны, внимательны, на нём они сами оценивают знания, умения, навыки учащихся, сформированные у детей за первый год учёбы. Учителю же интересен этот урок тем, что сможет показать родителям результаты своего труда. Учащиеся к этому уроку тоже готовятся, ведь здесь они продемонстрируют, чему научились в школе за год. Урок ещё является завершающим и прощальным после первого класса и подготовкой детишек к летним каникулам.

Я предлагаю урок-компот, который собран из фрагментов уроков русского языка, математики, литературного чтения для детей, занимающихся по программе «Школа России». Если учитель работает по другой программе, то очень легко сможет на основе предложенных заданий взять более подходящие для своего класса.

Урок-компот для 1 класса.

Время проведения: конец учебного года.

Тема: Итоговый урок.

Цели урока: Подвести итоги работе, проведенной за весь учебный год. Показать родителям виды деятельности, используемые на уроках математики, русского языка, литературного чтения. Выявить уровень знаний, учебных умений, навыков детей. Провести анализ интеллектуальной  активности детей на уроках, самостоятельному выполнению заданий, умению выражать свои мысли.

Оборудование для учителя: схема задачи, рисунок для физкультминутки по математике, образец для работы с геометрическим материалом, учебник «Родная речь», запись скорости чтения детей с сентября по май, магнитофон, кассета с песней «Дважды два четыре», по углам класса развешены таблички «Без ошибок», «1-2 ошибки», «3-5 ошибок», «более 5 ошибок», на доске: задания для устного счёта по вариантам, плакат  «Правильная посадка во время письма», кроссворд, текст для пересказа,  два рисунка с ребусами.

Оборудование для детей: тетради для устного счета, пеналы с ручками и простым карандашом, наборы геометрических фигур, тетради для диктантов по русскому языку, учебники «Родная речь», у ведущего – колокольчик.

Оборудование для родителей: листы бумаги, ручки, портфолио детей.

Ход урока:

1.Цель урока.

Учитель: «Сегодня, ребята, вы  такие нарядные. И пришли вы  не одни, а пригласили родителей, чтобы они посмотрели, чему вы научились в первом классе. Этот урок – своеобразный итог нашей работе за год. На уроке будут участвовать ваши родители, они будут оценивать ваши ответы, работы в тетрадях».

2.Математика.        Вед.(выходит под музыку «Дважды два четыре»,звонит в колокольчик): «Первый урок-математика».

Реб.         Математика сложна,

               но скажу с почтением

        Математика нужна

        Всем без исключения.

Уч. (у детей уже записаны в тетрадях  по устному счету цифры с 1 до 10)

Вначале - арифметический диктант 5 зад. , затем - устный счет 5 зад. по вариантам.)

Слушаем внимательно:

Арифметический диктант:

1. К какому числу надо прибавить 8, чтобы получить 18.
2. Насколько надо уменьшить 5, чтобы получить 4.
3. Следующее  число за числом 19.
4. Уменьшаемое 14, вычитаемое 5.Чему равна разность.
5. Увеличь 4 на 6.

Устный счет:

1 вариант                                                        2 вариант

6. 15-15                                                        6. 14-4
7. 12-5                                                        7. 9+5
8. 8+7                                                        8. 18-18
9. 7+10                                                        9. 16-8
10. 6+8-10                                                        10. 7+4-10

Уч. Теперь отдайте тетради родителям, а они проверят и сами запишут результат работы в конце работы:«Без ошибок», «1-2 ошибки», «3-5 ошибок», «более 5 ошибок».

Задача

(На доске схема задачи)

• 5 м.

                                                    ? м.      

• ?, на 2 м. больше.

Задания:

1.Надо будет составить по этой схеме задачу. Назовите компоненты задачи. (Условие, вопрос, решение, ответ).

Кто сможет составить условие задачи? (В гараже  было 5 грузовых машин, а легковых на 2 больше.)

Кто назовет вопрос задачи? (Сколько всего машин стояло в гараже?)

2.Разбор задачи

О чем речь в задаче? Какие машины? Что известно о легковых машинах? О грузовых? Что надо узнать в задаче?

3.План решения:

Сразу ответить на вопрос задачи нельзя, потому что мы не знаем, сколько легковых автомобилей.

1. Что узнаете сначала и как?
2. Что узнаете потом и как?

4. Решение:

1 и 2 действия записывают дети у доски (другие дети – хлопают в ладоши, если есть ошибка).

5.Ответ: (вначале назовите вопрос еще раз), сформулируем ответ, записывает ребенок у доски.

Вывод: Молодцы, ребята, все очень старались. Вот, уважаемые родители, примерный разбор задачи и как над ней нужно работать.

Физкультминутка игра «День-ночь»

1. Я задумала число и увеличила его на 4, у меня получилось 12. Какое число я задумала? (8)
2. Я задумала число и уменьшила его на 7, у меня получилось 5. Какое число я задумала? (12)
3. Шесть орешков мама-свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ежик повстречал и еще четыре дал.

А потом лисичка 5 подарила ей опять.

Сколько же орешков свинка

Деткам принесла в корзинке? (рисунок)

Геометрический материал

Построй мельницу.(рисунок)             

Вед. Перемена (звонит в колокольчик)

Уч. Во время перемены подойдите к родителям и посмотрите результат своей работы,  встаньте к той табличке,  которая соответствует ему. (Кратко анализируется результат в целом по классу).

3. Вед.  Второй урок - русский язык (звонит в колокольчик).

1 реб. Грамматика, грамматика-

        Наука очень строгая!

        Учебник по грамматике

        Всегда беру с тревогой я,

        Она трудна, но без нее

        Плохое было бы житье.

2 реб. Не составить телеграмму

        И открытку не отправить,

Даже собственную маму

С днем рожденья не поздравить.

Вначале проверяется осанка детей, используется плакат  «Правильная посадка во время письма».

 Словарный диктант

(Один ребенок пишет за скрытой доской. ) Ручка, в лесу, машина, чашка, щука, Настя, шкаф, ружье, коньки, Чебоксары.

           Самопроверка, повторение правил. 

Ребусы  Учитель демонстрирует детям 2 ребуса. Проверяет с помощью игры «Молчанка», во время которой учитель подходит к ученикам и разгадку ребуса дети шепчут ему на ухо. В конце учитель называет ответ вслух.

Кроссворд

1. Пишет он, когда диктуют,

Он и чертит, и рисует,

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне альбом. ( Карандаш)

2.        Я все знаю, всех учу;

        А сама всегда молчу;

        Чтоб со мною подружиться.

        Нужно грамоте учиться. (Книга)

4.        Человек, который учит вас в школе.

 (Учитель)

Какое слово открылось по вертикали в жёлтом столбце? (школа)

Диктант (повторение правил)

Наш класс.

        Мы дежурные. У Миши тряпка. Он стирает пыль с парт. Андрей моет доску. Наш класс светлый и чистый.

(Дети отдают тетради родителям для  проверки.  Родители оценивают только диктант, а  умение самостоятельно проверять  словарный  диктант только просматривают).

Вед. Перемена (Музыкальная  пауза, дети танцуют, подходят к родителям, становятся к листу с результатом  за диктант. Учитель подводит итог уроку русского языка.)

4.Вед.  Третий урок - чтение (звонит в колокольчик)

Реб. Чтение – это прекрасный урок.

        Много полезного в каждой из строк.

        Будь это стих или рассказ,

        Вы учите их, они учат вас.

ДЗ, стихотворение выучено наизусть (выслушиваются 6 учеников, в том числе 3 – хорошо читающих стихи, 3- не очень хорошо)

Вот и кончились уроки,                                    Вот каникулы настали,

И бегут вперегонки                                До свиданья, школа!

По дорожке,                                         Мы теперь уже с тобой

По дороге                                                Встретимся не скоро.

Туфельки и башмачки.

Чтение по цепочке текста из учебника «Родная речь». В.Осеева «Волшебное слово».

Уч. Вы, родители,  услышали сейчас, как дети читают. Динамику скорости чтения с сентября по май можно проследить   в портфолио ваших детей.

Пересказ (Текст на доске)

Это кошка Маруська. Она в чулане мышь поймала, за это ее хозяйка молочком накормила. Сидит Маруська на коврике сытая, довольная. Песенки поет- мурлычет, а ее котенок маленький - ему мурлыкать неинтересно. Он сам с собой играет - сам себя за хвост ловит.

Вопросы и задание:         1. Что делала кошка Маруська?

            2.Каким был котенок?

            3.Перескажите текст.(2 чел.)

Вед.:  Перемена (звонок)

Учитель: Первого сентября вы познакомились с игрой «Карусели», и вот сегодня на нашем итоговом уроке мы сыграем в эту игру в последний раз в этом учебном году. (Проводит ученик).

Карусели, карусели.                   Взмахи прямыми руками вперёд-назад.

Мы с тобой в машину сели-           Изображаем, как держим руль автомобиля.

И поехали, и поехали…

Карусели, карусели.                   Снова взмахи руками.

В вертолёт с тобой мы сели-     Круговые вращения одной рукой над головой.

И поехали, и поехали…

Карусели, карусели.                   Взмахи  руками.

На лошадку с тобой сели-        Привстаём на носках, руками держим

И поехали, и поехали…             воображаемую уздечку.

Карусели, карусели.

Все за парты тихо сели!

        Ребята подготовили стихотворения, которые посвящены окончанию первого класса.

1уч. Первый класс, первый класс,

Год назад ты принял нас,

Перешли мы во второй

И прощаемся с тобой.

2уч.  Подружились мы друг с  другом,

За друзей своих горой,

И со мной  мой друг Сережа

Переходит во второй.

3 уч. А учительница что же?

        Бросит разве нас с тобой?

4 уч. Нет, учительница тоже

        Переходит во второй.

5 уч. В школе кончены уроки,

 Перешли мы в старший класс,

         Полежать на солнцепеке

Приглашает речка нас.

6 уч.Пусть спокойно в нашей школе

Спит до осени звонок,

Здравствуй, травка,

Здравствуй, поле,

Здравствуй, солнечный денек.

5. Итог:

Учитель: «Вот и подошёл к концу наш урок. Ребята, давайте послушаем, как оценили родители наш урок. Что вам, уважаемые родители, понравилось на этом уроке? Что не понравилось? Как работают дети? Спасибо, вам, родители, за поддержку, помощь детям в течение года. А ребятишкам хорошего отдыха летом. До свидания».

Алексеева Елена Николаевна,

учитель начальных классов МБОУ «СОШ №39»,

I квалификационная категория                        

д.р. 07.07.1974 г., стаж педработы-15 лет,

паспорт сер.97 02 720041 выдан Ленинским РОВД г. Чеб. ЧР 25.09.2002 г,

код подр. 212-025,

прописана по адресу г. Чебоксары, ул. Эльгера, д.26, кв.104, д. тел.45-49-81,

 с.тел.  8-917- 663-01-88.

№ страх. свид. 023-361-145-04, ИНН 212807255235 выд. 24.01.2002 г.