Тема: Приёмы умножения числа 2.

Цель: Обобщить различные способы  умножения числа 2;закреплять знание табличных случаев умножения числа 2 и умножения на 2;  продолжать работу над задачами, которые решаются действием деления;  развивать логическое мышление, память, математическую речь, познавательные интересы,  интеллект учащихся; воспитывать интерес к математике, доброту, взаимопомощь.

Планируемые результаты: Личностные:  овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль учащегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: понимают суть арифметических действий - умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения на 2; особые случаи умножения и деления - умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; находить значение произведения различными способами; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; находить значение частного по данному произведению; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением.

Метапредметные:

Регулятивные: 

формулируют учебную задачу урока; составляют план и определяют последовательность действий, прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции.

Коммуникативные:

знают правила ведения диалога - умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и четко выражают свои мысли, уважают в общении как партнеров по диалогу, так и себя, взаимно контролируют деятельность друг друга.

Познавательные:

формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент  (2 мин)

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними, улыбнитесь гостям, улыбнитесь друг другу.

- Я надеюсь, что ваше доброе настроение сохранится до конца урока.

-Начинаем урок математики.  На уроке нужны чуткие ушки, внимательные глазки, а самое главное сообразительные головки.

Давайте прочитаем, под каким девизом мы будем работать.

Буду думать!

Буду стараться!

Буду внимательным!

II. Актуализация знаний. (8  мин)

1. Минутка чистописания

- Напишите цифру 2 столько раз, сколько вам лет (через 1 клеточку), поставьте между ними знак +, замените пример на сложение примером на умножение.

Какой пример у вас получился? (дети зачитывают).

Итог : Какие знания повторили во время выполнения этих заданий?

2. Устный счёт

Сколько хвостов у трёх лис? (3)

Сколько копыт у двух коров? (8)

Сколько ушей у семи зайцев? (14)

Сколько лапок у трёх гусят? (6)

Сколько глаз у двух братьев? (4)

Сколько лапок у двух котят? (8)

Сколько крыльев у восьми  ворон? (16)

Сколько крыльев у семи ласточек? (14)

Сколько копыт у четырёх щенят? (0)

2. Работа над задачами

• В одной коробке 6 карандашей. Купили 2 коробки карандашей. Сколько всего карандашей купили? (12.)
• Бабушка связала внукам 3 пары варежек. Сколько варежек связала бабушка? (6.)
• Оля купила тетради. Ей дали сдачу — 2 монеты по 5 руб, Сколько денег получила Оля? (10руб.)

3. Геометрический материал

Посчитайте количество треугольников в данной фигуре.

III.Самоопределение к деятельности (5  мин)

(На доске записаны выражения)

Игра «Кто быстрее»

- Как можно быстрее решить примеры на табличные случаи умножения 2.

2*2

2*5

2*7

2*3

2*6

2*9

Сравнение с образцом, самопроверка, самооценка. ( 0 - 1 ошибок - + ; 2, 3 ошибки -!; 4 и более ошибок - --)

- Ребята, а нужно ли знать таблицу умножения наизусть? А что делать, если вдруг забыл какой-нибудь пример?

- Можно ли другим способом умножить число 2, если вдруг забудете таблицу умножения? Как?

- Определите тему нашего урока. (Приёмы умножения числа 2).

- С какой целью мы будем отрабатывать приёмы умножения? (Обобщать различные способы умножения числа 2, продолжить работу над задачами, которые решаются действием деления.)

- А для чего м ы изучаем таблицу умножения? Где в жизни она нам может пригодиться? (Чтобы быстро вычислить, если забудем таблицу умножения)

IV. Работа по теме урока. (8  мин)

- Делается вывод о том, что при решении примеров на умножения, мы можем использовать разные приёмы.

- Наши выводы подтверждают   и ученики Лесной школы. (электронное приложение)

V.  Физминутка.  (2  мин)

VI. Первичное закрепление. (5  мин)

1. Работа в группах.

- А теперь поработаем в группе. Готовы ли вы применить полученные знания?

 Каждой группе даётся по одному примеру на умножение. Нужно их решить, применяя 4 приемы умножения числа 2 (переместительное свойство умножения, замену множителей слагаемыми)

Взаимопроверка.

- А сейчас сравните работу с образцом. (образец на слайде)

Оцените свою работу: нет ошибок - +, 1-2 ошибки - !, 3 ошибки - ---

2. Работа с учебником. (5  мин)

1) Чтение задачи детьми вслух.

- О чем говорится в задаче? (о мячах)

- Что говорится о мячах? (их раздали 3 детям)

- Как раздали? (поровну)

- Что значит поровну? (У всех одинаковое число мячей).

- Что нужно узнать в задаче?

Сделаем схематический рисунок.  

- Как мы схематически обозначим мячи? - Сколько мячей нужно взять,  чтобы каждому дать по – одному мячу? (3)

- Отделяем 3 кружочка вертикальной линией.

- Все ли мячи раздали? (работаем аналогично)

- Сколько же мячей получил каждый ребёнок? (2)

- Сколько раз брали по 3 из 6? (2)

- Значит, каждый ребёнок получил столько мячей, сколько раз по 3 содержится в 6. Каким действием будем решать задачу? (делением)

2) Чтение задачи вслух.

- О чем говорится в задаче? (о яблоках)

 - Что говорится о яблоках? (их раздали детям по 3 каждому)

- Делаем рисунок к задаче.

- Сколько яблок изобразим? (6) Как? (кружочками)

- По сколько отделяем? (по 3)

- Каким действием будем решать задачу? (делением)

- Сравните эти задачи. Похожи ли они? Чем? (числа в задачах одинаковые, решаются делением)

- А чем отличаются? (в первой речь идёт о мячах, и делили на равные части, во второй о яблоках и делили по содержанию).

Подведение итогов урока (2  мин)

• Давайте вспомним, какова тема сегодняшнего урока?
• Как можно найти результат умножения, если забыл ответ?
• Можно ли применить данные приёмы вычисления при изучении других таблиц умножения?

Рефлексия (2  мин)

• Все ли вам было понятно?
• Какое задание было для вас интересным?
• Какое задание вам было трудно выполнять?

«Солнышко»
На доске прикреплён круг от солнышка. - А вот у нас и появилось солнышко. Но, посмотрите,  у солнышка не хватает лучиков. А зажечь лучики должны вы.

Детям раздаются лучики жёлтого, голубого  и  красного  цветов.

Выберите каждый себе один лучик, но он должен  соответствовать вашему пониманию темы урока: если вы всё поняли и  вам  легко было сегодня на уроке, то жёлтый лучик; если вы еще в чём то сомневаетесь – голубой; если абсолютно ничего не понятно, было очень тяжело, то красный лучик.

Домашнее задание(1  мин)

№ 3, 4 с. 82

Оценка

Тема: Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление.

Цели:

закреплять умение умножать двузначное число на однозначное; учить решать задачи разными способами

развивать умение выделять общие признаки и рассуждать.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к зиме, зимним забавам.

Оборудование:  презентация, карточки-«снежки», снежинки.

Ход урока:

1. Организационный момент

- Запорошила дорожки
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима.) 

– Скажите, в каких произведениях действия происходят зимой? (ответы детей)
– Вот мы сегодня и отправимся в путешествие в царство Снежной королевы. (слайд)

2.Устный счет

- Ребята обратите внимание на доску, несколько заданий нам приготовил снеговичок, но от тепла успел растаять. Давайте поможем ему приобрести первоначальный вид. Итак, чтобы скатать первый ком, нужно выполнить задание.

– Соедините выражения, значения которых одинаковы, не вычисляя

– Молодцы. Вот мы и скатали первый ком (на доске прикрепляется первый ком).

– А теперь помогите нашему снеговичку найти закономерность в следующем ряду и продолжить его.

12∙2, 24,13∙2, 26,14∙2,28,15∙2,30…

- Молодцы, вы успешно справились с заданием! (Прикрепляется второй ком.)
– Ну что же, это еще не все. В следующем задании наш снеговичок задает задачу на смекалку.

Я впервые увидел животное по пути в вашу школу. У этого животного 2 правые и 2 левые лапы, 2 лапы спереди и 2 лапы сзади. Сколько у него лап? (4).       (Прикрепляется третий ком.)

– Посмотрите-ка, ребята это головной убор снеговика. Какой он формы, что это за фигура?  (Прямоугольник)

- Так вот, снеговичок просит узнать, чему равна площадь его “шляпы”, если известны длина и ширина

A = 10 см,    b = 9 см,    S = 10 * 9 = 90 кв.см

- Скажите из каких геометрических фигур состоит наш друг? (круг, прямоугольник)

3. Повторение способов умножения

- Я тетрадочку открою
И наклонно положу
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так (показывают) держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.

– Запишите дату, “Классная работа”

Парная работа.  Подберите пропущенные числа

- Каким числом заканчивается математическая цепочка? (15)

- Что вы можете сказать о числе 15?

• (Число 15 – двузначное, записано с помощью двух различных цифр – 1 и 5, соседи 14 и 16
• В числе 15 всего 15 единиц, из них 5 отдельных единиц и 1 десяток
• Число можно заменить суммой разрядных слагаемых 10 и 5,

– Какие двузначные числа можно составить с помощью цифр 1 и 5?

2. Минутка чистописания

– Пропишите полученные числа в свои тетрадки (15, 51)  

Работа по теме

(Пока дети пишут, появляются “сугробы” с заданиями.) 

15*2 =(10  + 2) * 2= (10 *2) + (5 *2) = 20 + 10=30          
         51*2 ==(50  + 1) * 2=  (50 * 2) + (1 * 2) = 100 + 2 = 102

- Пока мы “разминались”, госпожа Метелица делала свое дело, намела сугробы снежные, да глубокие. Посмотрите. Придется разгребать. Их нам надо преодолеть, вспомним, как мы умножаем двузначное число на однозначное (дети вспоминают распределительное свойство умножения)

- Совершенно верно, давайте все вместе хором еще раз повторим правило. (Чтобы умножить двузначное число на однозначное можно представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых и воспользоваться распределительным свойством умножения)

-Сегодня мы с какой темой будем работать? Умножение двузначного числа на однозначное.

- Какие цели мы поставить перед собой? (закреплять умения умножать двузначное число на однозначное)

5. Физкультминутка

- Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне мороз,
Тронет руки, тронет нос.
Значит надо не зевать, а примеры сосчитать.

– Сколько раз ногами топнем?
    1, 2, 3, 4
– Сколько раз руками хлопнем?
    1, 2, 3
– Мы присядем сколько раз?
    1, 2
– Мы наклонимся сейчас
    1, 2
– Мы подпрыгнем ровно столько.
    1, 2, 3
– Ай да, счет, игра и только.
Отдохнули? Садитесь.

6. Работа по учебнику. Решение задачи №1 с.10

– Ребята, вот мы и добрались до царства Снежной королевы.  И она нам приготовила задание, которое мы с вами должны обязательно выполнить.

- Выполняем №1 на с 10

- Что известно в задаче?(в 4 одинаковых банках засолили 8 кг огурцов)

- Что требуется найти? (Сколько таких банок потребуется для засолки 40 кг огурцов?)

- Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, нужно найти сколько кг огурцов поместится в одну банку)

1. 8 : 2 = 2 (кг) – вместимость одной банки;
2. 40 : 2 = 20 (б)

- А каким еще способом можно решить эту задачу?

- Запишем ответ. (Ответ: 20 банок потребуется.)

Групповая работа. Игра  “в снежки”

А сейчас давайте поиграем  “в снежки” я одна против вас всех. (Показывать карточки в форме “снежков”.) 
- Представьте двузначное число суммой разрядных слагаемых. Я показываю, вы записываете ответ. (Один человек прячется за доской, все остальные у себя в тетрадях)

34, 27, 18, 45.  

Умножаем на 3 и решите по алгоритму.

8. Итог урока. Рефлексия.

Слайд

– Отгадайте загадку

На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые пушистые,
Только не душистые. (Снежинки.)

- Ребята, вы сегодня  хорошо потрудились. Успешно выполнили все задания. Попробуйте оценить свою работу на уроке (слайд).

9. Домашнее задание

– У вас на партах лежат снежинки с домашним заданием. Возьмите их с собой на память, а задание перепишите в дневники.

Д/з С 10 № 2, 6
- Наше путешествие подошло к концу. Спасибо вам большое за работу!

Тема урока: Разделительный мягкий знак

Цели: определить роль разделительного знака в слове, познакомить с правилом правописания слов с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

• формировать умение видеть орфограмму;
• развивать орфографическую зоркость;
•  писать слова с разделительным ь знаком;
•  распределять слова по группам в зависимости от функции ь знака.

Личностные УУД:

• развиваем умения выказывать свою точку зрения, выражать свои эмоции;
• умение оценить свою работу и работу товарища;

-  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;
• различать две функции Ь - показателя мягкости и разделительного и обосновывать свое мнение;
•   использовать приобретенные умения при выполнении заданий.

Регулятивные  УУД:

• развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
• развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: 

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
• оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

-    слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы работы на уроке: словесные (беседы, диалог), игровые,  работа с учебником, практические (упражнения), метод рефлексии.

Оборудование: компьютер, проектор, презентации, карточки, учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

                                            Билет № 1

      1. Кто такой К. Чуковский?

1. композитор                   3) художник
2. ученый                            4) писатель

    2. Чтение наизусть стихотворения А.Л. Барто «Мы не заметили жука»

                                                Билет № 2

1. Кто написал стихотворения «В школу»?

1. С. Маршак                           3) С. Михалков
2. А. Барто                                4) Н. Носов

2. Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает»

(в сокращении)

                                           Билет № 3

1. Определи жанр произведения.        

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы…

Поводи пойди-ка ты!            

А) считалка    Б) загадка      В) колыбельная песня     Г) небылица

2.Чтение наизусть стихотворения С .Есенина «Берёза» 

Билет № 4

1. В какой сказке один из персонажей – лиса?

А) «Гуси-лебеди»                              Б) «Колобок»

В) «У страха глаза велики»            Г) «Каша из топора»

2.Чтение наизусть   открывка из басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»

                                           Билет № 5

1.  Укажи стрелками, кому принадлежат эти произведения:

     Новогодняя быль.                             А.Л. Барто

     Береза.                                                С.В. Михалков

     Дело было в январе…                       С.А. Есенин

2.Чтение наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный»

                                          Билет № 6

1.  Какая из этих сказок не является народной? Почему?

      1)  Два Мороза.

      2)  Сказка о рыбаке и рыбке. (автор А.С.пушкин)

      3)  Гуси – лебеди.

2. Чтение наизусть немецкой народной песенки «Знают мамы, знают дети»

  Билет № 7

1.Назови автора рассказа « Тайное становится явным»

А) И. Токмакова      Б) В. Драгунский                   В) Б. Заходер

2.Чтение наизусть стихотворения А. Плещеева «Весна»

                                          Билет № 8

1.Кто автор рассказа «Филиппок»?

а) Л.Н. Толстой

б) И.А. Крылов        в) А.С. Пушкин            г) В.Д. Берестов

2.Чтение наизусть стихотворения А. Плещеева «Сельская песенка»

                                         Билет № 9

1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»?

а) Л.Н. Толстой

б) И.А. Крылов

в) А.С. Пушкин

г) В.Д. Берестов

2.Чтение наизусть Э. Успенского «Если был бы я девчонкой..»

Билет № 10

1. Узнай жанр по определению.

Короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи.

а) сказка

б) стихотворение

в) басня

г) рассказ

2.Чтение наизусть стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине»,

                                         Билет № 11

1.Кто напугал детей в «Страшном  рассказе» Е.Чарушина? (Ёж)

2.Чтение наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный»

                                             Билет № 12

1. Убери лишний персонаж из рассказа М.Пришвина «Ребята и утята» Алёша                       кошка                    стрекоза                 утята

       2.Чтение наизусть стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине»,

Билет № 13

     1.  Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

а) Д. Хармс                                             в)  С. Маршак

б) А. Введенский                                    г)  Ю. Владимиров

2.Чтение наизусть   открывка из басни И.А.Крылова   « Стрекоза и муравей»

                                             Билет № 14

1.Назови имя и отчество Носова?

Сергей Владимирович

Самуил Яковлевич

Николай Николаевич

Фёдор Иванович

2.Чтение наизусть стихотворения С .Есенина «Берёза» 

                                       Билет № 15

1. Какую ошибку совершил Котька  в рассказе Н.Носова «На горке»?

А) Еще раз залил горку водой.           Б) Сломал горку

В) Посыпал горку песком.               Г) Испортил горку коньком.

2. Чтение наизусть стихотворения А.Л. Барто «Мы не заметили жука».

  Билет № 16

1. Какому времени года радуются все в стихотворении Агнии Львовны Барто «Верёвочка»?

          Зиме          весне        лету            осени

2. Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает»

(в сокращении)

Тема: Л. Толстой «Старый дед и внучек».

Цели:

• Познакомить учащихся  с биографией Л.Н. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста;
• Развивать умение выделять главную и второстепенную информации; пополнить словарный запас;
• Воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.

Планируемые результаты:

Предметные:

Научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных  впечатлений о герое.

Получат возможность научиться: размышлять над прочитанным; давать нравственную оценку поступкам героев.

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыкам и смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные УУД:

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Художественная задача: показать взаимоотношения  между членами семьи, уважения, заботы к пожилым людям.

Ход урока

I. Мотивация  (самоопределение  к учебной деятельности)

-Здравствуйте! Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я рада вас всех видеть.  

  Посмотрите на слайд и скажите - О чём говорит  это солнышко? Слайд1

- Ребята! Посмотрите на Солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в свое сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим одноклассникам,   и нашим гостям хорошего настроения, радости, и удачи!

- Садитесь! Мы начинаем наш урок.  

 II. Актуализация знаний.

Речевая разминка. (Для отработки дикции.)

- Чтобы мы хорошо отвечали на уроке, чтобы язык наш слушался нас, давайте проведем речевую разминку  Слайд 2

Папа, мама, брат и я –

вот и вся моя семья.

- Прочитайте

• жужжащим чтением,
• с удивлением,
• сердито,
• весело,
• с вопросительной интонацией,
• чётко и быстро

1. Подготовка к первичному восприятию текста.

 Антиципация (предугадывание) содержания текста по иллюстрации к нему.

Посмотрите внимательно и скажите:

- Кто изображен на иллюстрации?

- Где сидит отец мальчика? (сидит за столом)

- Что он  делает? (Обедает)

- А это кто? (Дедушка)

-  Где сидит дедушка? (за печкой)

 - А почему дед сидит за  печкой во время обеда?  Где должны сидеть члены семьи, когда обедают?

- Какие чувства вызвала у вас иллюстрация? Какие лица у членов семьи (грустные или весёлые)?

 Посмотрите на ВТОРУЮ иллюстрацию. А сейчас где сидит дед? ( Со всеми вместе за столом)

- Какие лица у всех? (весёлые)

- Как вы думаете, что произошло  в семье ?

- Об этом мы узнаем, прочитав рассказ Л.Н. Толстого .

- Как вы думаете, кто будет самым главным  героем  этого рассказа?

-Но для того чтобы узнать о ком мы будем сегодня читать, отгадайте загадку слайд7

Он трудится не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед –

Мой родной, любимый …(дед)

- Верно. Читать мы будем о пожилых людях, об отношениях в семье к старым людям.

-Прочитайте,  как называется рассказ «Старый дед и внучек»

- Прочитайте, кто написал этот рассказ? (Л. Толстой)

V. Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого.

Лев Николаевич Толстой (1828-1910) родился 9 сентября в имении Ясная Поляна в дворянской семье. В 9 лет остался сиротой, воспитывался в Казани, получил домашнее образование. В 1859г. Открыл школу для бедных детей.

Л.Н.Толстой прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Он изучал историю, музыку, рисование, медицину, создал «Азбуку» для детей. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире.

VI. Первичное восприятие текста.

Чтение текста.

1. Работа над произношением трудных слов.

Не ходили[и],уши [ы], у него [иво], невестка [и], раз [с], в чашке [ф], ухаживать [жы].

- Поработали над произношением трудных слов. А сейчас можем приступать к чтению рассказа?

- Но сначала мы посмотрим на слайд. Автор нам на урок прислал новые слова. Мы должны их прочитать, понять, запомнить  и употреблять  в речи.

 2.  Словарная работа с опорой на иллюстрацию.

Невестка – это жена сына.

Лоханка – деревянная круглая или продолговатая посуда

для стирки белья, мытья посуды.

Дощечки – манзалар.

Слаживать – что-то делать, мастерить.

3. Образцовое чтение учителем.

Я прочитаю рассказ, слушайте очень внимательно.

4. Первичное проверка понимания.

- Ребята, вам понравился рассказ?

- С какими действующими лицами вы познакомились?

- Кто из героев вам больше всех понравился?

 VII. Физминутка.

Раз, два, три, четыре

Кто живёт в нашей квартире?

Раз, два, три, четыре, пять.

Всех могу пересчитать.

Мама, папа, брат, сестрёнка,

Кошка Мурка, два котёнка,

Мой, щенок, сверчок и я.

Вот и вся моя семья.

VIII. Перечитывание текста учениками.

• Жужжащее чтение
• Бинарное чтение
• Выборочное чтение

IX. Работа в парах.

-  Найдите вопросы к рассказу на стр. 53. Будем работать парами. Первая пара берёт первый вопрос и отвечает  на него и т.д.

X. Чтение диалога

(-Кто будет Мишей? А кто папой?)

XI. Пересказ прочитанного;

XII. Вспомните с 1 класса стихотворения про бабушку и дедушки:

У меня есть дедушка,        Мы с моею бабушкой

Как зима седой.                  Старые друзья,

У меня есть дедушка         Очень уж хорошая

С белой бородой.               Бабушка моя.

- Как вы читаете эти стихи? (радостно или грустно?) Почему?

-Потому, что мы читаем эти строки с гордостью, что у нас есть дедушка и бабушка.

-  Есть ли в вашей семье пожилые люди? (Есть ли у вас дедушка и бабушка?)

XIII. Работа в группах.

- Ребята сейчас будем работать в группах

 -Перед вами листочки, на которых написаны пословицы, но эти пословицы потеряли свое начало и конец . Вам нужно будет соединить начало и конец пословиц, чтобы получились верные высказывания  объяснить смысл этих пословиц, а также ответить на вопрос который тоже лежит у вас на столе.

-1группа объяснит смысл пословицы под №1;

 (1когда все члены семьи в сборе душа спокойна и человек не волнуется понапрасну.

2когда в семье все хорошо никто не ругается(мир да тишь),тогда эта семья поистине крепка и ничего ее не сломит.)

-2 группа объяснит смысл пословицы под№2;

(Когда человек почитает своих родителей и  прислушивается к их советам, это  помогает ему избежать многих ошибок.)

-3 группа объяснит смысл пословицы под №3.

(Это значит что дети   приносят родителям как  радость так и горе. Смысл в том что если  ребенок радуется, то радуются и родители,  а вот  если случилось   горе, то родителям горе.

(идет работа в группах )

Теперь давайте проверим, посмотрите на слай3

Вся семья вместе…         … тот вовек не погибает.

Кто родителей почитает…    …детки же и горе.

Детки  -  радость…      …и душа на месте.

- Что общего  у этих пословиц? (1 группа)

- Как вы понимаете слово «семья»? (2 группа)

- Зачем люди создают семьи? (3 группа)

XV. Работа с пословицами.

- Прочитайте  пословицы.  

В недружной семье добра не бывает (Русская пословица)

Старого уважай, малого воспитай. (Тувинская пословица)

- Какая пословица подходит к рассказу Л. Толстого «Старый дед и внучек»?

Итог урока.

 - А  помогаете ли вы своей бабушке (дедушке)?

-  Как нужно относиться к бабушке и дедушке?

- Многие молодые люди неуважительно и невнимательно относятся к пожилым людям, не думая, что когда-то и к ним будут относится также. Давайте любить, уважать и ценить пожилых людей. Относится к ним так, как хотелось бы, чтобы относились к вам. Пожилые люди нуждаются в нас, в нашем тепле и ласке.

- Чему научил вас этот  рассказ и его герои? Как нужно относиться к бабушке и дедушке?

( Нужно относиться с уважением. Ведь они родили и вырастили ваших родителей и еще заботятся о вас. А когда они стали старые, государство им платят пенсию).

- Подведя итог урока, прочитаем народную мудрость с доски.

- Чтобы в старости спокойно жить, умей стариков уважать и любить. (народная мудрость)

Рефлексия.

Вы довольны своей работой?

- Подумайте и продолжите своими словами предложения:

Я почувствовал...

Я задумался....

Я понял...

- Продолжите первое предложение.

- Продолжите второе предложение.

- Продолжите третье предложение.

-Я согласна с вами. У меня это произведение вызвало такие же чувства, как у вас.

Домашнее задание

1. Написать мини-сочинение «Мой дедушка»
2. Нарисовать иллюстрации к рассказу

Оценка.

Тайылбыр бижик

             1-ги класстың «Тыва дыл» эртеминге тургускан ажылчын программаны Россия Федерациязының «Россияның школазы» деп ѳѳредилге-методиктиг бѳлүкке, Тыва Республиканың ниити ѳѳредилгезинин эге школага 1-4 класстарга тыва дыл талазы-биле күрүне стандарттарынга дүүштүр, 2008 чылда Наталья Чоодуевна Дамбаның тургусканы тыва дыл программазынга болгаш 2009 чылда 1-ги класска А.А. Алдын-оол, А. К. Ойдан-оол, Э. Д. Ондарның «Үжүглел» номунга даянып   тургускан. Бо ажылчын программа эге школаның Федералдыг куруне стандарттарынын сорулгаларын чедип алырынче угланган.

            Ѳѳредиглиг план дараазында методиктиг сумелернин дузазы-биле ажыглаттынмышаан, уругларнын шингээдип алган билиглерин, мергежилдерин, чанчылдарын   тыва дыл программазынын негелделеринге дууштур эге класс башкыларынга  А.А Алдын-оолдун «Диктантылар болгаш эдертиглер чыындызы»-биле хынаарын сумелеп турар. Тыва Республиканын ниити ѳѳредилгезинин национал девискээр кезээ 1-ги класс ѳѳреникчилеринин ниити сайзыралынче, оларнын билиинин практиктиг болурунче угланмышаан программаны тургузарда  эртемниинин, дес-дараалашкаанын, кѳргузуглеринин болгаш коммуникативтиг принциптерге даянып база уругларнын назы-харын  барымдаалап  тургаш тургускан.

Эге   класстарга тыва дылды ооредиринин кол сорулгалары:

1) Уругларны медерелдии-биле шын номчуур, бижиир болгаш чугаалаарынга ооредир;

2) Оларга торээн дыл болгаш литература талазы-биле эге билиглерни бээр;

3) Уругларны ном ажыглаарынга чанчыктырар болгаш оларнын дылга сонуургалын, номчулга болгаш билиглерже чуткулун хайныктырар;

4) Номчулга болгаш бижилге-биле холбаштыр бойдусту, ниитилел амыдыралын хайгаараарынга ундезилээш, оореникчилерни материалистиг узел-бодал-биле чепсеглээр;

5) Уругларны мораль болгаш эстетика талазы- биле кижизидер;

6) Ооренип турар чуулдерни сайгарып, болуктеп, деннеп, туннеп билиринге, оларнын иштинден кол болгаш чугула чуулдерни тып,

тайылбырлаарынга оореникчилерни чанчыктырар;

1-4 класстарга торээн дыл устуку класстарга ооренир тыва дыл болгаш литература эртемнеринин белеткел чадазы болбушаан, колдуунда-ла практиктиг сорулгаларны чедип алырынче угланган.

Тыва дыл  программазы уш болуктен тургустунган:

1. « Бижикке ооредири болгаш чугаа сайзырадылгазы» (белеткел уези, ужуглел уези, ужуглел соондагы уе.).
2. « Фонетика, лексика, грамматика, шын бижилге болгаш чугаа сайзырадылгазы».

1. « Номчулга болгаш чугаа сайзырадылгазы».

Болук бурузу тус-тус кезектерге чардынар. Ук болуктер аразында харылзаалыг.

       Программада кирген материалдарны улдуннар аайы-биле планнап, болуктер, темаларны кичээлдерге хувааган. Методиктиг аргаларны, сумелерни башкылар чогаадыкчы ёзу-биле шилип ажыглаар, боттары хой-хой чаа аргаларны хереглээр база методиктиг уг-шиглерни башкы боду немеп, улам сайзырадыр апаар. Башкынын кол сорулгазы- программа негелделерин ооредилгенин чаа тургузуунга дууштур долузу-биле боттандырары болгаш оореникчилерге быжыг билиглерни бээри, практиктиг мергежилдерин болгаш чанчылдарны шингээтгирери болур.

       Оореникчилернин билиинин шынарын бедидеринге бот ажылдарже болгаш оореникчилер-биле хууда ажылдарже кол кичээнгейни салыр. Хуузунда бердинген онаалгаларны хынаарынга тускай уени башкы кичээл санында баш бурунгаар планнап алыр, Бижимел азы хыналда ажылдар кылган санында оон туннелин оореникчилерге чугаалап берип, ниити-даа, хуузунда-даа частырыгларны олар-биле сайгарар.

       Оореникчилернин ханы билиглиг болурунга системниг катаптаашкын улуг рольдуг. Ынчангаш башкы катаптаашкынны программанын болуктеринин болгаш темаларынын аайы-биле системалыг чорудуп, хереглээр материалдарны баш бурунгаар планнап алыр.

Башкы бурузу чогаадыкчы ёзу-биле ажылдавышаан, дыл башкылаашкынынын , дыл эртеминин , педагогиканын, психологиянын соолгу чедиишкиннеринге болгаш мурнакчы база чаартыкчы башкыларнын дуржулгазынга даянып, ооредилгени чедиишкинниг болдурар сорулганы чедип алыр.

Ынчангаш эге школага башкылаашкылаашкыннын  шинчилел болгаш дилеп тыварынын методтарын оларнын  янзы-буру аргаларын тыва дыл  кичээлдеринге ажыглаар апаар. Оон уламындан оореникчилер чугле башкынын чугаалаан чуулун, тайылбырын, онаалгаларын кууседир эвес, а боттары база хуузунда хайгааралдар, шинчилелдер кылырынга чанчыл алыр: чувелерни деннеп, домейлешкек болгаш ылгалдыг чуулдерни тып, чогуур туннел ундуруп, шингээдип алган билиин медерелдии-биле херек кырында ажыглап билиринге ооредир.

Ужуглел  программазын шингээткенинин планаттынган туннелдери:

 Личностуг  (бот хамаарылгалыг)

Оореникчилерге хевирлеттинген турар билиглер:

• Торээн дылывыс харылзажырынын база мээ-медереливистин шынарын коргузеринин кол чепсээ;
• Торээн дыл национал культуравыстын кол болуушкуну;
• Сагыш-сеткилди, бодалдарны илередиринге дылдын бай-байлаан, уран-чечен  аргаларын  чоптуг ажыглап билири.;
• Торээн дылын улаштыр оорениринге сонуургалын оттурары;
• Аас болгаш бижимел чугаага дылдын уран-чечен аргаларын чедимчелиг ажыглап билири.

Оореникчилерге хевирлеттинип болурунун билиглери:

• Торээн дылын сайзырадырынга. ону кадагалап арттырарынга оореникчинин  бот киржилгези;
• Аас чугаага дылдын уран-чечен аргаларын эстетиктиг талазынче угландырары.

          Предметтиг      (эртемге хамаарыштыр)

          оореникчилернин  билип алган турар ужурлуг  билиглери:

• Чаа материалды ханы билип алырынче угланган белеткел ажылдарны; номчулга, бижилге, уругларны янзы – буру бот- ажылдары, чугаа сайзырадылгазы.
• Чаа унну ылгап тывары.
• Ол уннун артикуляциязын хайгаараары.
• Чаа уннун дыннаарынга  болгаш адаарынга мергежилге.
• уннун улуг, бичии ужуктерни –биле таныжылга .
• Синтезтиг номчулга ажылдары:
• Слогтар номчууру.
• Домактар номчулгазы.
• Сюжеттиг чуруктар-биле чугаа сайзырадырынын ажылдарын  чорудары.
• ужуктер кожаазы-биле ажыл.

      оореникчилернин ооренип ап болур аргалары:

• Торээн дылынын бугу уннерин болгаш ужуктерин, оларнын кол ылгалын билген ужурлуг;
• Состерде уннерни ылгап, оларнын туружун тодарадып билир;
• Ажык, ажык эвес уннерни болгаш ужуктерни, кыска, узун ажык уннерни болгаш ужуктерни бот-боттарындан ылгап шыдаар;
• Домактарнын болгаш состернин анализ-синтезтиг сайгарылгазын кылып, домактардан состерни ылгап тывар
• Улуг болгаш бичии ужуктерни шын, чараш тода бижип билир;
• Бижимел болгаш парламал шрифт-биле бижиттинген состерни, домактарны иштинде слогтап адап тура, шын дужуруп бижиири;
• Адаары болгаш бижиири дуушкек 3-4 хире берге эвес состен тургустунган домактарны адап бээрге, ужуктерин кагбайн шын бижиири;
• Домак эгезинге улуг ужукту бижиири;
• Домак соолунге улуг секти салыры.

Метапредметтиг

Регулятивтиг  (углаар-баштаар)

оореникчилернин чогуур деннелге билип алыр ужурлуг:  

• ооренип турар эртеминиң  тема, болук аайы-биле кол сорулгаларын, утказын  угаап билири;
• Башкынын удуртулгазы-биле бердинген даалгаларны куседип ооренири;
• бот хыналданы, удур-дедир хыналданы болгаш орфографтыг, пунктуациалыг частырыгларны тып билирин боттандырар;

 Оореникчилернин ооренип ап болур  аргалары:

• ооренген темазынга алган билиглерин туннеп болгаш унелеп билирин боттандырары;
• аас болгаш бижимел чугааны дылдын негелдери-биле чогуур уезинде практика  кырынга эскертип  болгаш ажыглап билири

Билиин ханыладырынга туннелдер (познавательные)

оореникчилернин   ооренип алыр ужурлуг билиглери:

• ооредилге даалгаларын кууседип турар уеде херек ужурлуг медээлерни  немелде номнар, статьялар болгаш энциклопедиялардан тып билири;
• бодунун назы-харынга дууштур янзы-буру словарьларга, справочниктерга  даянып билири;
• дылдын негелдерин кууседирде янзы-буру схемаларны, модельдерни, символ- демдектерни ажыглап билири;
• белен таблицаларны, схемаларны, созуглелдерни немээри;
• дылдын адырлары: ун-ужук, сос тургузуу, чугаа кезээ, домак кежигуну, бодуун домак дугайында алган билиглерин деннеп, болуктеп, тып, ажыглап билири;
• алган билиглерин план болгаш таблица дузазы-биле системажыдып, болуктеп, туннеп билири;
• состе орфограммаларны янзы-буру аргалар-биле хынап билири;
• номчаан созуглелдеринин кол утказын  ылгап ундурери;
• бодунун чугаазын тода болгаш билдингир кылдыр дыннакчыга дамчыдып билири;

оореникчилернин ооренип ап болур   аргалары:

• Библиотека болгаш Интернет дузазы-биле херек билиглерни тып, ажыглап билири;
• аас болгаш бижимел чугааны шын болгаш медерелдии-биле тургузуп билири;
• болуушкуннарны логиктиг (бодамчалыг) сайгарылгага даянып, дамчыдып билири;
• алган медээлерни сайгарып, критикалап билири;

Коммуникативтиг

оореникчилернин   ооренип алыр билиглери:

• аас чугаага диологту ажыглап билири;
• ангы-ангы бодалдарны ооренип, сайгарып билири болгаш чангыс аай туннелге келиринге ооредири;
• бот туружун болгаш бодалын быжыглап чанчыгары;
• ангы-ангы бодалдарны ооренип, сайгарып билири болгаш чангыс аай туннелге келиринге ооредири;
• коммуникативтиг сорулгаларны шиитпирлээринге дылдын аргаларын чедимчелиг ажыглаары;

оореникчилернин ооренип ап болур  аргалары:

• коммуникативтиг сорулгаларны дыннакчыга тода, дорт, дес-дараалашкаа-биле  медээни, билигни чедирери;
• удур-дедир хыналда уезинде бот-боттарынга  дузаны уезинде чедирип, билири болгаш коммуникативтиг сорулгаларны шиитпирлээринге дылдын аргаларын чедимчелиг ажыглаары;

Ооредилге чылынын тончузунде уругларнын билип алган турар ужурлуг билиглери

• Сагыш-сеткилди, бодалдарны илередиринге дылдын бай-байлаан, уран-чечен  аргаларын  чоптуг ажыглап билири.;
• Аас болгаш бижимел чугаага дылдын уран-чечен аргаларын чедимчелиг ажыглап билири.
• Сюжеттиг чуруктар-биле чугаа сайзырадырынын ажылдарын  чорудары.
• бот хыналданы, удур-дедир хыналданы болгаш орфографтыг,    пунктуациалыг частырыгларны тып билирин боттандырар

оореникчилернин ооренип алыр аргалары:

• болуушкуннарны логиктиг (бодамчалыг) сайгарылгага даянып, дамчыдып билири;
• ангы-ангы бодалдарны ооренип, сайгарып билири болгаш чангыс аай туннелге келиринге ооредири;
• ангы-ангы бодалдарны ооренип, сайгарып билири болгаш чангыс аай туннелге келиринге ооредири;

1-ги класста бижикке ооредири болгаш чугаа сайзырадылгазы

         Бижикке ооредири уш болукке чарлыр: белеткел уези (ужуглел мурнунун), ужуглел уези (номчулга болгаш бижилге), ужуглел соондагы уе (номчулга болгаш чугаа сайзырадылгазы; фонетика, бижилге болгаш чугаа сайзырадылгазы). Бижик ооредилгези уннуг анализ-синтезтиг метод-биле чоруттунар болгаш чугаа сайзырадылгазынын кол деннелдеринге (сос, домак, харылзаалыг чугаа) быжыглаттынар.

Белеткел уези

    Чугаа. Аас болгаш бижимел чугаа дугайында ниити билиг.

     Домак болгаш сос. Чугааны домактарга, домактарны состерге, состерни слогтарга чарары болгаш «Ужуглелде» болгаш оске-даа дидактиктиг материалдарда берген схема-шыйыгларны ажыглаары.

     Слог. Состерни слогтарга чарары. Ажык уннернин слогтар тургузар ролю-биле таныштырары. Состе слогтарнын санын тодарадыры.

     Уннер болгаш ужуктер. Ун дугайында билиг. Дыннап болгаш адап тургаш, уннерни ылгап билири: ажык болгаш ажык эвес уннер, сос эгезинге куштуг болгаш кошкак адаттынар ажык эвес уннер.

Ужуглел уези

     Ужуглел уезинде ооредир уннер болгаш ужуктерни дорт чадага хуваар.

   Бирги чада: номчулгага ооредип тургаш, чедип алыр сорулгалар: уннун ужуун, ужуктернин унун чазыг чок тыварынга чанныктырар; ооренип эрткен уннери состернин эгезинге, ортузунга, соолунге турда, чазыг чокка тып, состерни шын слогтаар; кыска, узун ажык уннерни болгаш оларнын ужуктерин ылгап билирин чедип алыр; ооренген уннерболгаш ужуктер-биле слогтар, состер кожуглап номчудар, «Ужуглелде» домактарны номчуп билир; ооренген уннери бар состернии тыварынга чанчыктыраружуктерни бот-боттарындан ылгалыр демдектерин барымдаалап танып билиринге ооредир.

   Ийиги чада: бирги чадада салдынган сорулгаларны кууседирин уламчылаар; ийи-уш слогтуг состерни номчуурунга уругларны чанчыктырар; т,п,к деп уннер состернин эгезинге, ортузунга, соолунге чорда, шын номчуурун чедип алыр; белен состерни слогтавайн шуут номчуурунга чанчыктырар, ол колдуунда ийи слогтуг состер болур; домактар иштанде бижик демдектери-биле таныштырар.кол сорулга- бугу уругларнын дески номчуурун чедип алыр; номда кирген домактарны ун аянын сагып, аянныг номчуурунга чанчыктырар.

    Ушку чада: ъ,е,ё,я,ю деп холушкак ажык ужуктерни ооредир. Бо чадада чедип алыр сорулгалар: ок-биле адаарын кадыг демдек-биле коргускен состерни, холушкак ажык ужуктерлиг состерни шын номчуурун чедип алыр; уш-дорт слогтарлыг состерни номчударын колдадыр.

    Дортку чадада: ь, ф, ц, щ деп уннерни болгаш ужуктерни ооредир. Бо чадада салдынган турар сорулгалар: улегерлеп алган уннерни шын дыннаарын, адаарын, номчуурун болгаш бижиирин чедип алыр; ук уннерни ооредип турар уеде оореникчилерге билдингеир, ургулчу таваржыр состер шилип алыр; чиик состерни анализ кылбайн, слогтаашкын чокка номчуурунга чанчыктырар; состер болгаш кыска домактарны дурген, чугурту, медерелдиг номчуурун чедип алыр; домактарга ун доктаашкыннарын кылып, аянныг номчуурунга чанчыктырар.

Ужуглел соондагы уе  

Бижилге, шын бижилге болгаш чугаа сайзыралыгазы.

     Бижик ооредилгезинин уезинде чедип алган билиглерин, мергежилдерин, чанчылдарын системажыдып быжыглаары.

     Ужуктерни, слогтарны, состерни, улуг эвес домактарны харылзаалыг, дески бижииринге ооредир шенелде ажылдар чорудары.

     Сос-биле ажыл. Уругларнын сос курлавырын байыдары болгаш идепкейжидери. Чувелер, чувелернин шынарын, кылдыныглар, кылдыныглар илередир состерни шын хереглеп билири, оларнын уткаларын тайылбырлаары.

Домактар болгаш харылзаалыг созуглел-биле ажыл.

    Башкынын айтырыгларынга харыыларны шын тургузупбилиринге ооредири, харыыларынга домактарнын ангы-ангы хевирлерин ажыглаары. Кандыг-бир тодаргай темага домактар тургузары, сюжеттиг чуруктар, хууда хайгааралдарын ёзугаа улуг эвес аас чугаа тургузары.

Номчулга.

    Бижикке ооредирин уезинде номчулга болгаш чугаа сайзырадылгазынын талазы-биле алган билиглерин, чанчылдарын ханыладыры болгаш быжыглаары. Номчулганын темпизин чоорту дургедедири. Кыска созуглелдерни иштинде номчуп, утказын сактып алары. Созуглелде болгаш оон ангы-ангы кезектеринде кымнын азы чунун дугайында чугаалап турарынга харыылап шыдаары. Бижик демдектерин барымдаалап шын номчуурунга болгаш рольдап номчуурунга эге чанчылдар. Номчаан чуулунге болгаш сайгарган чуруктарынга хамаарыштыр словарь ажылы чорудар.

Чараштыр   бижилге

Улуг  болгаш бичии үжүктерниң кезектериниң аттарын болгаш бижиириниң дөмейлешкээн барымдаалап дараазында чурум ёзугаар бөлүктерге чарар.

Бичии үжүктер

1. Дорт шугумдан база үстүнде ээтпектиг, адаанда ээтпектиг шугумнардан тургустунган үжүктер: и, ш, г, п, р, ү, Ү — 7

2. Үстүнде айыткан шугумнарга точкалар болгаш дүүшкүннер немешкенинден тургустунган үжүктер: й, л, м, ц, щ, н, ң, ь, ы — 9  

3. Төгериктерден тургустунган үжүктер: о, ө, а, ю, ф, б, д, я — 8

4. Солагай талакы чартык төгериктерден тургустунган үжүктер:      с, е, ё, ч, ъ, ъ, в — 7

5. Бир талакы чартык төгериктерниң каттышканындан тургустунган үжүктер:

   э,  х,   ж,  з,  к - 5

Улуг үжүктер

1. Кол элементизи үстүкү азы адаккы кезектеринде ээтпек шыйыглыг үжүктер:

      И, Ш, Ч, Ц, Щ, Л, М, А — 8

2. Кол    кезээ   чартык    болгаш    бүдүн    төгерик үжүктер:

      О, Ө, С, Э, X, 3, Я, Е, Ё,  Ж — 10

3. Кол     элементизи     чалбыыш     хевирлиг     шугумдан тургустунган үжүктер:

       У, Y, Н, К, Ы, Ю, Р, В, Ф — 9

4. Кол элементизи чалбыыш хевирлиг шугумнуң чалгыгланчак шугум-биле каттышканындан тургустунган үжүктер: Г, П,Т, Б, Д — 5

Календарь-тематиктиг планнаашкын

Ажыглаар литература:

1.А.А Алдын-оол, К.Б Март-оол, Н. Ч. Дамба. «Үжүглел» 4 чылдың эге школазының 1-ги  клазынга ооредилге ному. Кызыл-2016ч.

2.А.А Алдын-оол. «Бодуң номчу» 1 класс.Кызыл-1999ч

3.Э.Д Ондар «Экии, школа!» Кызыл-2002ч.

4. А.К.Ойдан-оол. Э.Д.Ондар 1-4 класстарга Тыва дыл болгаш номчулга программазы. Кызыл - 2008.

4. Дамба Н.Ч. Ужуглелдиң бижилгези А а 1, Б б 2 Дɵрт чылдыг эге школаның бирги клазынга. Кызыл -2013 ч.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Хондергейская срредняя общеобразовательная школа

Исследовательская работа по теме:

«Удивительные палиндромы»

Работу выполнила: Сотнич Диана,

обучающаяся 4 «а» класса

МБОУСОШ с.Хондергей

Руководитель: Сат Шораана Сергеевна

2020

Содержание

1. Введение………………………………………………………………
2. Основная часть

     2.1.Что такое палиндромы?................................................

     2.2. Из истории появления палиндромов…………………

2.3.В каких предметах встречаются  палиндромы? ………….

2.4. Практическое применение……………………………..

3.Заключение……………………………………………………………

4.Список литературы…………………………………………………..

Введение

У каждого ученика есть любимые предметы в школе. Мне больше всего нравятся уроки русского языка и литературного чтения. На одном из уроков «Занимательного русского языка», нам  сказали придумать палиндромы. Сначала было непонятно, что это такое? Но когда мы стали выполнять это задание, оказалось очень интересно и занимательно. Я люблю узнавать что-то новое. Мне информация стала интересной, и я решила изучить её.

Актуальность работы заключается в возможности получения интересной информации о  палиндромах. Тема палиндромов актуальна и интересна с давних времен. Палиндромы  обладают необычной историей, удивительными свойствами. В древности к ним относились даже с опаской, считая их заклинаньями. Составлять палиндромы - весьма сложное и кропотливое занятие, но очень интересное. Не каждому под силу и по душе такое занятие.

В настоящее время тема палиндромов также интересна, подтверждением этому являются статьи, различные публикации, сайты в Интернете.

Цель: Разобраться в магическом свойстве мира букв –  превращаться наоборот, сохраняя смысл. Научиться составлять слова палиндромы

Задачи: 

1.  Выяснить, что такое палиндром
2.  Изучить слова-палиндромы.
3. Рассмотреть палиндромы в других предметах
4. Сделать презентацию для одноклассников о словах – палиндромах.

Гипотеза:   Если одноклассникам рассказать об удивительных палиндромах, то у ребят появится интерес к русскому языку и возникнет желание составить палиндромы.

Объект исследования –палиндромы.

Предмет исследования – словарный состав языка

При выполнении работы были использованы следующие 

приемы и методы: опрос,

анализ (статистическая обработка данных),

работа с источниками информации,

исследование.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что многие одноклассники и не только, возможно обратят внимание на мое исследование.

Практическая значимость заключается в возможности применения итогов исследования на уроках и во внеурочной деятельности.

2.1.Что такое палиндромы?

Для того чтобы выяснить, знают ли обучающиеся нашей школы  про палиндромы,  я провела опрос.

Задавала такие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое палиндромы?

2. Где встречаются палиндромы?

3. Хотели бы узнать о палиндромах?

В опросе приняли участие  61  человек. У нас получились следующие результаты. На вопрос знаете ли вы, что такое палиндромы?

Да- ответили 0 человек, нет -61 человек.

На вопрос:  где встречаются палиндромы?  Знаю ответили -0 человек, не знаю -ответили  61 человек

На вопрос хотели бы узнать о палиндромах? Хочу узнать – ответили 61 человек.

Результаты опроса таковы, что все опрошенные не знают что такое палиндромы, где они встречаются  и пожелали узнать о них.

Я сделала вывод, что необходимо сделать для  одноклассников проект о  палиндромах  и на внеурочном занятии познакомить их с  ними.

Что такое палиндромы? Я посмотрела в нескольких источниках.

Значение слова палиндром в новом словаре иностранных слов:

Палиндром - (палиндромон) ( гр. palindromeo бегу назад) перевертень - слово, фраза или стих, одинаково читающиеся слева направо и справа налево, например, кабак , тот и т.д.

Значение слова палиндром в Большом энциклопедическом словаре:

палиндром то же, что перевертень.

2.2 Из истории появления палиндромов.

Краткая историческая справка

         Говоря о том, что такое палиндром, следует сказать, что известны

«перевертыши» с самой глубокой древности. Зачастую им придавался

магический сакральный смысл. Появились палиндромы, примеры которых можно встретить в самых разных языках, предположительно в средние века.

2.4.Практическое применение

Исследование №1

С одноклассниками  мы нашли и придумали слова  и записали их в алфавитном порядке. У нас получилось 39 слов!

Вот они: Авва, Азиза, Алла, Анна,ара, боб, дед, довод, доход, еле, заказ, иди, или, ищи,  кабак, казак, как, кок, колок, комок, летел, лил, мадам,  наворован, наган, око, оно, поп, потоп, пуп, радар, ротор, течет, Тит, топот, тот, тут, ушу, цыц, шабаш, шалаш, шиш.

Среди них 5 глаголов (иди, ищи, летел, лил, наворован, течет), 29 имен существительных, 2 местоимения (оно, тот),  2 наречия (тут, еле), союз (или)

Исследование №2

Существуют целые фразы – палиндромы. Например, одна из таких фраз звучит в известной сказке А. Толстого «Приключения Буратино»:

 В сказке девочка  Мальвина учила Буратино писать. Она велела написать такую фразу: “А роза упала на лапу Азора” и велела прочитать “наоборот”. Эта фраза одинаково  читается слева направо и справа налево. Это фраза-палиндром.

Таких фраз очень много:

Около Мити молоко.

И пиши, и шипи.

На доме чемодан.

Он ест сено.

А в Енисее – синева.

Исследование №3

     Кроме буквенных палиндромов существуют и числовые палиндромы. В математике есть палиндромы.

Числовые палиндромы – это числа, которые одинаково читаются справа налево и слева направо. Причём число знаков может быть как чётным, так и нечётным.

Например:    121;  676;  1331;  4884

 Палиндромические числа давно заинтересовали ученых – математиков. Эти числа не просто красивы, но ещё и обладают рядом замечательных свойств.

1)Например, возьмем число 38. Запишем его в обратном порядке 83. А теперь попробуем их сложить.

38 + 83 = 121 – палиндром.

 Мы сделали один шаг и получили палиндром. 

 2)Иногда, чтобы получить палиндром, требуется больше шагов.

  Например: число 67          

67+76 = 143

143+341 =484 (палиндром) - два шага

3) А если возьмём число 96 , то палиндром можно получить, сделав  четыре шага.

 96 + 69 = 165,

165 + 561 = 726,

726 + 627 = 1353,

1353 + 3531 = 4884

Например, в тувинском  языке: ава, ача, кудук, карак, кадак  и т.д.

Заключение

Мир букв и слов настолько загадочен и увлекателен, что занимаясь данной работой, я поняла, если бы каждый из нас уделял ему больше внимания, то нашел бы для себя много нового и интересного.

Цели своей работы я достигла. Рассмотрела слова – палиндромы и записала их в общем виде. Привела примеры и доказала , что палиндромы существуют и в других предметах. Определила ряд вопросов, над которыми мне предстоит ещё работать. В дальнейшем я хочу исследовать фразы – палиндромы.

Литература

1. Кордемский Б.А. Удивительный мир чисел // книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1995. 

2.Новый словарь иностранных слов/ главный редактор В.В. Адамчик. – М.:АСТ; Мн.: Харвест, 2007. – 1152 стр.

3.Перельман Я.И. Занимательная математика // издательство «Тезис». – 1994

4.Тимофеев Л.И. и Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: «Просвещение», 1978, 223 с.

5.Толстой А.К. Буратино. – М.: Вече, 2002. Буратино

Введение

В 2019-2020 учебном году нашей школе  исполнилось 80 лет.  В этой школе мы учимся уже четвёртый год. Мы очень любим свою школу. Поэтому мы в декаде математики решили составить задачи о нашей школе. С этой проблемой мы с нашей учительницей обратились к руководству  школы и получили не только одобрение с их стороны, но и много идей, а так же полезную информацию.

Актуальность: 

На уроках математики, мы с учителем часто решаем задачи из учебника. Но нет задач о нашей школе. Изучив историю школы, мы задумались о том, как мало мы её знаем. Нам захотелось, чтобы всё, что узнали мы, узнали и другие ребята. Но как же сделать так, чтобы это было доступно всем? И вот,  с учителем придумали идею создать сборник задач о нашей школе для учащихся.        Данный сборник поможет учителям математики на  уроках и внеклассных мероприятиях решать задачи о том, что учащимся интересно и познавательно. И хотим подарить этот сборник  к концу учебного года.    

Выбранную тему  считаем актуальной, потому что сегодня, к сожалению, не всякий школьник знает  всё о своей школе.

Цель: Составить  сборник задач о нашей школе.

Задачи:

- узнать историю школы;

- отобрать материал для составления задач

- самостоятельно составить задачи;

- составить презентацию с задачами;

- участвовать в конкурсе проектов школы

Гипотеза:  Если составить  и решить математические  задачи по данным материалам, то можно  узнавать  много полезной информации о родной школе.

Объект исследования:  МБОУСОШ с.Хондергей.

Предмет исследования:  информация о школе,  выпускники школы.

Мы надеемся, что наш сборник поможет учащимся на уроках математики в решении задач и примеров. Также он расскажет ребятам об истории нашей школы, её выпускниках и замечательных учителях.

Основная часть

Нашей школе в 2019 году исполнилось 80 лет. В связи с этой знаменательной датой, хотелось бы узнать некоторую  информацию  о школе.

1. Фактические данные о школе.

- Первая четырехлетняя школа  была организована в 1939 году и в ней обучались дети только начальной школы.

В 1951-1957 г образована семилетняя школа

Численность обучающихся в 2019 - 2020 учебном году  составила   225 человек.

Количество классов – комплектов – 13.

Количество педагогов – 31.

Количество отличников за 1 четверть – 27, ударников – 37.

Учебных кабинетов -  16      

Спортивный зал – 1.

Библиотека – 1.

Изучив историю школы из архива музея, а также побеседовав с  руководством школы мы узнали много интересной информации и составили следующие задачи

Задача №1
Наша школа  построена в 1939 году. Сколько лет исполнилось школе в этом году?

Задача № 2

В нашей школе обучаются 110 мальчиков и 115 девочек? Сколько всего учащихся? (225 уч)

Задача № 3

В школе обучается 225 учеников. Из них в 1-4 классах 108 человек, в 10-11 классах – 14 учеников. Сколько учеников обучается в 5-9 классах?

Задача № 4

В начальной школе 108 детей, а в средней школе на 5 меньше учеников. Сколько учеников в средней школе? (103)

Задача № 5

В нашей школе обучаются 225 учащихся. Из них 108 учащихся начальной школы, 103 учащихся средней школы. Сколько учащихся обучаются в старшей школе? (14 уч)

Задача № 6

Задание: 1. В каком классе наибольшее количество учащихся? (в 6 классе)

2. В каком классе наименьшее количество учащихся? (в 9 классе)

Задача 7.

Памятник землякам –героям,  павшим за Родину во время Великой Отечественной войны поставлен  около школы в 1985 году. Сколько лет стоит памятник?

Задача 8.

Сейчас в школе всего 31 педагогов, из них – 5 мужчин. Сколько педагогов-женщин работают в нашей школе?

Задача 9.

Сейчас в школе всего работают 27 техперсонала. Женщин -9, а остальные мужчины. На сколько больше техперсоналов-мужчин  работают в нашей школе?

Задача 10.

В нашей школе  по итогам 1 четверти  в начальной школе 10 отличников, а в средней школе -4. Сколько всего отличников в школе7

Задача № 11
В школе обучается 114 учеников. Из них в 1-4 классах 47 человек, в 9-10 классах – 28учеников. Сколько учеников обучается в 5-8 классах?

Задача № 12

За 80 лет существования школы 14 учеников окончили школу с медалью.  13 выпускников - с серебряной медалью. Сколько учеников закончили школу золотой медалью?  

Задача № 13

Сколько директоров школы было за эти 80 лет, если директоров мужчин – 10, а женщин -2?

Задача № 14

Сколько лет Сат Аяна Сергеевна управляет школой, если она работает в школе директором с 2004 года?

Задача № 15

Сат Дарый Орлановна- учитель английского языка.  В этом году работает  в нашей школе, тоже выпускница школы. Задача: Каждый день  Дарый Орлановна  проводит 4 урока. Учебных дней  за 4 месяца 80 дней.   Сколько раз за эти 80 дней Дарый Орлановна сказала « Доброе утро!» своим ученикам?

Задача № 16

В каком году был открыт музей школы, если в 2020 году исполнится 35 лет? 

Вывод: Мы понимаем, что мы много ещё не рассказали о людях, что работали и работают в нашей школе, о её истории. Поэтому, наш сборник не закончен. С годами его можно редактировать и пополнять новыми задачами . К концу учебного года мы хотим подарить сборник «80 задач  о любимой школе»

Выдвинутая гипотеза подтвердилась – любая информация помогает научиться составлять и решать текстовые задачи.

Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Цель: познакомить учащихся с понятиями одушевленных и неодушевленных существительных, формировать умение ставить вопросы к именам существительным и распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Задачи урока: познакомить обучающихся с понятиями «одушевленные», «неодушевленные»  существительные, научить применять новые термины при распознавании имен существительных; формировать умение ставить вопросы к именам существительным; способствовать развитию мышления, памяти, внимания; воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.

Тип урока: урок «открытия» нового знания 

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные:  

• регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;
• познавательные УУД: строить сообщение в устной форме; осуществлять  анализ объектов с выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

Предметные: учащиеся научатся пользоваться новыми понятиями; использовать  их при классификации имён существительных.

Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная, парная.

Применяемые методы: объяснительно-иллюстративный,  дискуссия, работа с учебником, устные и письменные упражнения.

Оборудование:  компьютер; мультимедийное приложение к уроку (презентация); карточки для групповой, парной работы, изображения для рефлексии.

Ход урока.

1. Организационный момент.

1 Мотивация к учебной деятельности

Сегодня у нас необычный урок.   

- А теперь посмотрите друг другу и улыбнитесь. 

Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение  радости.

- Хорошо! Сначала сядут девочки. А теперь мальчики. Девочек надо уважать.

Сегодня у нас будет необычный урок. Мы совершим путешествие по стране знаний. В путешествие мы отправляемся на этом весёлом паровозике. Итак, вы готовы?       

Станция «Разгадай-ка»

Словарная работа

- Ребята, разгадайте ребусы на доске (сорока, ворона, коньки, корова, мороз) 

(картинки)

1. Повторение об имени существительном.

Картинки появляются на доске  

- К какой части речи относятся эти слова? (Это имена существительные).

-  Правильно, это имена существительные. Что обозначают имена существительные? (Предметы.)

- На какие вопросы они отвечают? (Кто? , Что?)

1. Создание проблемной ситуации.

- Ребята, посмотрите , пожалуйста, на доску. По какому признаку можно сгруппировать эти картинки? (КТО? ЧТО?)

Обсуждение.

Я считаю, что существительные можно сгруппировать следующим образом в первый столбик существительные, отвечающие на вопрос кто?, а во второй столбик существительные, отвечающие на вопрос что?.

- Ребята, какие существительные вы отнесли в первый столбик? Почему?

(Эти существительные отвечают на вопрос: кто?)

- Какие существительные отвечают на вопрос кто? ( существительные, которые обозначают названия людей, животных, у них есть душа, их иначе можно назвать одушевленными.)

- А какие существительные вы отнесли ко второму столбику? Почему? (Эти существительные отвечают на вопрос что?)

Какие существительные отвечают на вопрос что?

- все остальные имена существительные, которые обозначают предметы у которых нет души.

Сделаем вывод:  Одушевленные имена существительные обозначают людей, животных, отвечают на вопрос кто?, а все остальные существительные – неодушевленные, отвечают на вопрос что? 

Сформулируем тему нашего урока

«Одушевленные и неодушевленные имена существительные» (слайд 25)

- Поставим задачи к нашему уроку. «Продолжи предложение»

-научиться различать…. (одушевленные и неодушевленные имена существительные)

- узнать больше об… (одушевленных и неодуш сущ.ных)

- работать … (активно, дружно и быстро)

- Для этого обратимся к правилам.

Парная работа (раздать карточки)

-Работа в парах, группах

- Я приготовила вам задания, которые помогут вам усвоить наш урок, различать одушевлённые и неодушевлённые предметы, помогут развить память, внимание, мышление.

-У вас на столах лежат карточки, в них задания. Работаем парами. На листочках с помощью стрелок распределите слова на две группы: одушевлённые и неодушевленные.

 .

Проверим по эталону. (Самопроверка)

«5» - нет ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок        

Станция «Отдыхай-ка»

Физминутка.

- Встали. Расслабились. Давайте немножко отдохнем, потанцуем вместе с этими детьми.

Письменная работа. Работа с учебником.

- Ребята? Сегодня какое число? (19 февраля). Как вы думаете какой праздник отмечает в этот день? (День китов. Всемирный день защиты морских млекопитающих)

Открыли тетради. Записываем сегодняшнее число.

Работать будем по группам. Упражнение 81 (на доске работают 1 ученик с каждой группы)

 Воспитательный аспект урока

- Какая группа  быстрее справится с заданием?

- А теперь немножко поиграем.

Станция «Играй-ка»

Игра:  Найдите «лишнее» слово. Подчеркните его.

Стол, яблоня, котёнок, линейка, ягода

Гнездо, птица, комар, собака, бабочка.

Дом, берёза, машина, мальчик, цветок.

Друг, приятель, сосед, подруга, дружба

Поход, турист, дорога, костёр, палатка

Ученик, ученица, школа, директор, школьник

- Молодцы. Отлично справились с заданием.

Станция «Превращай-ка»

Групповая работа:

Задание: Как настоящие волшебники, изменив всего одну букву мы превратим неодушевлённые существительные в одушевленные. Кто может придумать свою пару слов?

миска-Мишка                                        корона-корова

коса-коза                                                липа-лиса

корона-ворона                                       бак-рак

дверь-зверь                                             рот-кот

Итог урока:

- Давайте подведём итоги. Что вы знаете об имени существительном?

Им.сущ -----часть речи ------кто?----что? ------предмет----одуш-----неодуш

Рефлексия

Оцените свою работу на уроке самостоятельно с помощью облачка и солнышка. Кому понравился урок поднимите солнышко, а не понравился урок – облачка.

Выставление оценок

- Вы довольны своей работой?

Домашнее задание: (Слайд 37)

Выберите домашнее задание

1ряд: Подобрать 6 одушевленных существительных (отвечающих на вопрос кто?)

 2ряд: Подобрать 6 неодушевленных существительных (отвечающих на вопрос что?)

Всему классу: Упр 86 (стр51)

Карточка

Подчеркни одушевленные имена существительные одной чертой, а неодушевленные двумя чертами.

Пенал, карандаш, индюк, дом, ваза, корова, учитель,  повар, бумага, рыба.